小学思想品德教学方法探析
泰州师专 人文学院 卢晓明 10238006
摘要：随着社会的快速发展，教育资源的竞争越来越激烈，导致了人们越来越看重分数高低，就使得学校里教育更加远离了素质教育而重复着应试教育的模式。而且现在在应试教育之风盛行之下，在小学课堂里像《思想与品德》这类的课程形同虚设，有和没有事一回事，更多的老师有认识到思想教育的重要性之所在，这些课程只是在课表上而已，该这些课的时间更多的是在上语数外这三门中的一门。在小学里还会出现一种奇怪的现象，那就老师“抢课”。有的学校尽管老师上了这门课，但是如何上的呢，更多的是老师照本宣科，学生听老师讲，而老师缺乏专业性，是一些语文老师或者是数学老师或者是英语老师代，这就会出现上面的情况，如此恶性循环，最终受害的是学生。该如何解决这一问题呢？
关键字：学生 教师 教学方法 现象
一、小学思想品德教学过程中存在的问题
小学思想品德教育对小学生有着重要影响，对他们以后人生观、价值观、世界观的形成有着重要的影响，关乎他们成长过程的得与失。而在小学课堂里像《思想与品德》这类的课程形同虚设，有和没有事一回事，更多的老师没有认识到思想品德教育的重要性之所在，这些课程只是在课表上而已，该这些课的时间更多的是在上语数外这三门中的一门。在小学里还会出现一种奇怪的现象，那就老师“抢课”。有的学校尽管老师上了这门课，但是如何上的呢，更多的是老师照本宣科，学生听老师讲，而老师缺乏专业性，是一些语文老师或者是数学老师或者是英语老师代，这就会出现上面的情况，如此恶性循环，最终受害的是学生。该如何解决这一问题呢？同时在教学过程，许多所讲的内容脱离实际生活，难以调动学生的积极性。就拿我晚上所在的辅导班里学生来举例，杨同学、陈同学①是五年级的学生，他们的书发下来从开学到学期结束，基本上是新，几乎一课没上，据他说他们的课几乎全被他们的数学老师抢了上数学了，导致数学课一学期增多了很多，使得他们每天很累。这是问题的出现难道不值得我们反思吗？我们是否应该去反思我们所提倡的素质教育是否真正的落实到实处了？
二、小学思想品德教学过程中问题的原因
以上这些问题的出现，首先是学校和老师的思想没有转变过来，一直以应试教育为主，不够重视思想品德的教育，同时缺乏专业的思想品德教育老师，在小学课堂里，即使像思想品德的这类课有老师上，那些老师也是专业教语数外的课的，他们对待这种课就是一种副科，不重要，他们认为所有的课都得为语数外让路。所以才会出现抢课现象等。
其次在教学过程中，由于思想品德大多都是理论教育 ,对于小学生来讲,内容显得枯燥乏味,老师讲课都脱离实际，没有贴近学生的生活，远离了实际生活，这就使得讲的只是枯燥无味。同时讲课的方式太过于古板，太过于传统死板。作为老师没能调动学生的积极性和学生的学习热情。
三、小学思想品德教学过程中问题的解决方法
“好的方法将为人们展开更广阔的图景,使人们认识更深层的规律 ,从而更有效地改造世界。”在小学思想品德教学过程中,面对一群思想单纯的孩子,要让他们懂得深层的思想教育内涵,确实需要教者创新的应用各种教育方法。
要想解决上述出现的问题，那么我们如何突破那些难点?首先教师要从思想上做改变，改变应试教育的传统教学思想，应该深入学习素质教育的内涵，推动落实素质教育，从根本上、源头上为学生减负，同时学校应该加强《思想品德课程》教师的专业建设，定期组织老师学习，不断加强自身的专业素养。老师可根据教学目标和施教内容的要求,配合说理而创设特定的教学情景,使学生如临其境、如见其人、如闻其声,受到情绪的感染,引起感情上的共鸣,以情入理,情理交融,从而加深对道德观念的理解。在教育教学过程中，教师与学生分别处于什么样的地位？在历史上曾经有两种不同的观点和见解，即“教师中心说”和“学生中心说” ②。要想改变小学思品教学课中的这种现象，就必须改变传统的教学模式，即改变老师为主体的现象，必须以学生为主体，而老师以辅导为主，对学生在学习思想品德课程中的一些现象和出现的问题加以解决，加以指导，锻炼他们自己。虽然我们一直提倡学生为主，但在现实过程中却未真正的落实过，真正的实行过。老师在教学过程中要巧用教材，引领学生学习；培养学生对生活的观察，因为一切源于生活；设计问题，让学生带着问题去生活中体验、感受。
我们有什么样的方法来提高学生的积极性呢？学生在教师的启发引导下,学生围绕本课的主题进行讨论,从而完成激情——明理——导行的全过程,充分发挥教师主导,学生主体的作用。在设计、引导讨论时,要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则;同时老师要注意引导学生辨是非、明事理,是非不辨则事理不明;要注重贯穿激情——明理——导行的全过程,坚持知行合一观;要充分发挥教学民主,让学生各抒己见,哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样才能发挥学生的主体作用和教师的辅导作用。对于小学生来说,情感的情境性、感染性更为明显,运用情景感染法效果更为显著。因此,在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型,如画面再现、 音乐 渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性,使学生喜闻乐见或引发激情,才能收到情理交融之效。当学生离开情境同样可以有效地学习时,就没有必要给学生创设情境进行教学。才能从根本改变上面的现象，促进学生的发展，提高学生的学习积极性和学习热情。 最重要的是要向生活开放，只有让学生在生活中学习，在生活中感受、体验和实践，才能真正的达到《思想品德》课程设计的意义。
参考文献：
小学思想品德教学方法探析
泰州师专 人文学院 卢晓明 10238006
摘要：随着社会的快速发展，教育资源的竞争越来越激烈，导致了人们越来越看重分数高低，就使得学校里教育更加远离了素质教育而重复着应试教育的模式。而且现在在应试教育之风盛行之下，在小学课堂里像《思想与品德》这类的课程形同虚设，有和没有事一回事，更多的老师有认识到思想教育的重要性之所在，这些课程只是在课表上而已，该这些课的时间更多的是在上语数外这三门中的一门。在小学里还会出现一种奇怪的现象，那就老师“抢课”。有的学校尽管老师上了这门课，但是如何上的呢，更多的是老师照本宣科，学生听老师讲，而老师缺乏专业性，是一些语文老师或者是数学老师或者是英语老师代，这就会出现上面的情况，如此恶性循环，最终受害的是学生。该如何解决这一问题呢？
关键字：学生 教师 教学方法 现象
一、小学思想品德教学过程中存在的问题
小学思想品德教育对小学生有着重要影响，对他们以后人生观、价值观、世界观的形成有着重要的影响，关乎他们成长过程的得与失。而在小学课堂里像《思想与品德》这类的课程形同虚设，有和没有事一回事，更多的老师没有认识到思想品德教育的重要性之所在，这些课程只是在课表上而已，该这些课的时间更多的是在上语数外这三门中的一门。在小学里还会出现一种奇怪的现象，那就老师“抢课”。有的学校尽管老师上了这门课，但是如何上的呢，更多的是老师照本宣科，学生听老师讲，而老师缺乏专业性，是一些语文老师或者是数学老师或者是英语老师代，这就会出现上面的情况，如此恶性循环，最终受害的是学生。该如何解决这一问题呢？同时在教学过程，许多所讲的内容脱离实际生活，难以调动学生的积极性。就拿我晚上所在的辅导班里学生来举例，杨同学、陈同学①是五年级的学生，他们的书发下来从开学到学期结束，基本上是新，几乎一课没上，据他说他们的课几乎全被他们的数学老师抢了上数学了，导致数学课一学期增多了很多，使得他们每天很累。这是问题的出现难道不值得我们反思吗？我们是否应该去反思我们所提倡的素质教育是否真正的落实到实处了？
二、小学思想品德教学过程中问题的原因
以上这些问题的出现，首先是学校和老师的思想没有转变过来，一直以应试教育为主，不够重视思想品德的教育，同时缺乏专业的思想品德教育老师，在小学课堂里，即使像思想品德的这类课有老师上，那些老师也是专业教语数外的课的，他们对待这种课就是一种副科，不重要，他们认为所有的课都得为语数外让路。所以才会出现抢课现象等。
其次在教学过程中，由于思想品德大多都是理论教育 ,对于小学生来讲,内容显得枯燥乏味,老师讲课都脱离实际，没有贴近学生的生活，远离了实际生活，这就使得讲的只是枯燥无味。同时讲课的方式太过于古板，太过于传统死板。作为老师没能调动学生的积极性和学生的学习热情。
三、小学思想品德教学过程中问题的解决方法
“好的方法将为人们展开更广阔的图景,使人们认识更深层的规律 ,从而更有效地改造世界。”在小学思想品德教学过程中,面对一群思想单纯的孩子,要让他们懂得深层的思想教育内涵,确实需要教者创新的应用各种教育方法。
要想解决上述出现的问题，那么我们如何突破那些难点?首先教师要从思想上做改变，改变应试教育的传统教学思想，应该深入学习素质教育的内涵，推动落实素质教育，从根本上、源头上为学生减负，同时学校应该加强《思想品德课程》教师的专业建设，定期组织老师学习，不断加强自身的专业素养。老师可根据教学目标和施教内容的要求,配合说理而创设特定的教学情景,使学生如临其境、如见其人、如闻其声,受到情绪的感染,引起感情上的共鸣,以情入理,情理交融,从而加深对道德观念的理解。在教育教学过程中，教师与学生分别处于什么样的地位？在历史上曾经有两种不同的观点和见解，即“教师中心说”和“学生中心说” ②。要想改变小学思品教学课中的这种现象，就必须改变传统的教学模式，即改变老师为主体的现象，必须以学生为主体，而老师以辅导为主，对学生在学习思想品德课程中的一些现象和出现的问题加以解决，加以指导，锻炼他们自己。虽然我们一直提倡学生为主，但在现实过程中却未真正的落实过，真正的实行过。老师在教学过程中要巧用教材，引领学生学习；培养学生对生活的观察，因为一切源于生活；设计问题，让学生带着问题去生活中体验、感受。
我们有什么样的方法来提高学生的积极性呢？学生在教师的启发引导下,学生围绕本课的主题进行讨论,从而完成激情——明理——导行的全过程,充分发挥教师主导,学生主体的作用。在设计、引导讨论时,要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则;同时老师要注意引导学生辨是非、明事理,是非不辨则事理不明;要注重贯穿激情——明理——导行的全过程,坚持知行合一观;要充分发挥教学民主,让学生各抒己见,哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样才能发挥学生的主体作用和教师的辅导作用。对于小学生来说,情感的情境性、感染性更为明显,运用情景感染法效果更为显著。因此,在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型,如画面再现、 音乐 渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性,使学生喜闻乐见或引发激情,才能收到情理交融之效。当学生离开情境同样可以有效地学习时,就没有必要给学生创设情境进行教学。才能从根本改变上面的现象，促进学生的发展，提高学生的学习积极性和学习热情。 最重要的是要向生活开放，只有让学生在生活中学习，在生活中感受、体验和实践，才能真正的达到《思想品德》课程设计的意义。
参考文献：