《可能性》教学设计
教学内容:青岛版小学数学二年级上册第96页信息窗2。 教学目标：
1、让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、初步能用“一定”、、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
3、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。 教学重点：
通过活动体验有些事情发生的确定与不确定。 教学难点：
理解、辨析“一定”、“可能”与“不可能”。
教学过程：
一、创设情景，激情导入
同学们，你们喜欢玩游戏吗？课前老师和大家一起来玩一个游戏，好不好？
教师出示一元硬币提问：“这是什么？用它可以干什么？” 生1：一元硬币，可以用它买东西。2：还可以用它玩猜正反的游戏。
师：你会玩吗？能介绍游戏的玩法吗？
生2：把硬币往上抛，落下后用手遮住，让别人猜正反。 师：想不想现在玩？
师（抛出硬币后盖住）：谁来猜？
生：有的猜正面，有的猜反面。
师：能确定吗？
生（摇头）：不能。
师：那该怎样说？
生3：可能是正面，也可能是反面。
教师：“对于把握不准的的事情，我们就用到可能这个词，今天老师和大家一起来研究事件发生的可能性。（板书课题）
二、联系活动，引导探索。
活动一：猜一猜，体验“一定”:
现在我们来玩一个猜一猜的游戏，老师这里有一个漂亮的小玩意，你猜一猜我会放在哪一只手？（学生猜）看来你们意见不一样，老师帮帮你们（张开空着的手后握紧再让学生猜）你们现在为什么能这么肯定，一定在这只手上？（板书：一定）当我们知道结果只有一种情况时，我们就可以用“一定”来描述。
活动二：摸一摸，体验“不可能”和“可能”
下面我们再来做个游戏，请一个小组的同学来摸老师这个盒子里的球，摸出黄颜色的球就奖一份礼物。其他同学统计摸球的结果。（学生摸球）同学们，是不是你们的运气不好啊？那你们想想是什么原
因？（根本没有黄颜色的球）给学生看盒子里的球。如果让你们摸下去，你们可能摸到黄颜色的球吗？为什么呢？（板书：不可能） 现在我放两个黄颜色的球进去，请一个同学上来摸，想想他一定能摸到黄颜色的球吗？为什么？（可能摸到黄球，可能摸到白球） 像这种不能确定结果的事情，我们只能用“可能”来描述这件事情。试试看。学生摸球。（板书：可能）
三、联系生活，巩固新知。
1、一显身手
（1）说一说
我们知道了，可以确定的事，可用“一定”或“不可能”来描述，不能确定的事，用“可能”来描述。那么你们能用“一定”、“不可能”、“可能”来说说身边的现象吗？先小组内说，再向全班说。
（2）争当小法官。
同学们都能用这三个词来描述身边的现象，真不简单。原来生活中有那么多的可能性，可见数学就在我们身边。下面看黑板，看谁是最棒的小法官。
(1、判断下列事件哪些一定发生？哪些可能发生？哪些不可能发生？ （1）我从出生到现在没吃过一点东西。
（2）我用左手拿筷子。
（3）世界上每天都有人出生。
（4）太阳从东方升起。
（5）今天下雨。
（6）明天的比赛我得第一名。
（7）雨后出现彩虹。
（8）抛起的石块一定落下。
四、拓展应用
1、摸球游戏：老师往盒子里放玻璃球，然后请学生摸出一个球，猜猜会有怎样的结果？
2、按要求涂一涂（98页第5题）
五、总结课堂，畅谈体会。
同学们，你们今天有什么收获或体会？
（在今天的学习中，我们接触到了很多有关可能性的知识，在平时的生活中很多事情都具有可能性，请大家做一个爱观察、爱思考的人，并将你的观察结果多同大家交流好吗？）
板书设计：
可能性
一定
确定 可能 不确定
不可能
《可能性》教学设计
教学内容:青岛版小学数学二年级上册第96页信息窗2。 教学目标：
1、让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、初步能用“一定”、、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
3、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。 教学重点：
通过活动体验有些事情发生的确定与不确定。 教学难点：
理解、辨析“一定”、“可能”与“不可能”。
教学过程：
一、创设情景，激情导入
同学们，你们喜欢玩游戏吗？课前老师和大家一起来玩一个游戏，好不好？
教师出示一元硬币提问：“这是什么？用它可以干什么？” 生1：一元硬币，可以用它买东西。2：还可以用它玩猜正反的游戏。
师：你会玩吗？能介绍游戏的玩法吗？
生2：把硬币往上抛，落下后用手遮住，让别人猜正反。 师：想不想现在玩？
师（抛出硬币后盖住）：谁来猜？
生：有的猜正面，有的猜反面。
师：能确定吗？
生（摇头）：不能。
师：那该怎样说？
生3：可能是正面，也可能是反面。
教师：“对于把握不准的的事情，我们就用到可能这个词，今天老师和大家一起来研究事件发生的可能性。（板书课题）
二、联系活动，引导探索。
活动一：猜一猜，体验“一定”:
现在我们来玩一个猜一猜的游戏，老师这里有一个漂亮的小玩意，你猜一猜我会放在哪一只手？（学生猜）看来你们意见不一样，老师帮帮你们（张开空着的手后握紧再让学生猜）你们现在为什么能这么肯定，一定在这只手上？（板书：一定）当我们知道结果只有一种情况时，我们就可以用“一定”来描述。
活动二：摸一摸，体验“不可能”和“可能”
下面我们再来做个游戏，请一个小组的同学来摸老师这个盒子里的球，摸出黄颜色的球就奖一份礼物。其他同学统计摸球的结果。（学生摸球）同学们，是不是你们的运气不好啊？那你们想想是什么原
因？（根本没有黄颜色的球）给学生看盒子里的球。如果让你们摸下去，你们可能摸到黄颜色的球吗？为什么呢？（板书：不可能） 现在我放两个黄颜色的球进去，请一个同学上来摸，想想他一定能摸到黄颜色的球吗？为什么？（可能摸到黄球，可能摸到白球） 像这种不能确定结果的事情，我们只能用“可能”来描述这件事情。试试看。学生摸球。（板书：可能）
三、联系生活，巩固新知。
1、一显身手
（1）说一说
我们知道了，可以确定的事，可用“一定”或“不可能”来描述，不能确定的事，用“可能”来描述。那么你们能用“一定”、“不可能”、“可能”来说说身边的现象吗？先小组内说，再向全班说。
（2）争当小法官。
同学们都能用这三个词来描述身边的现象，真不简单。原来生活中有那么多的可能性，可见数学就在我们身边。下面看黑板，看谁是最棒的小法官。
(1、判断下列事件哪些一定发生？哪些可能发生？哪些不可能发生？ （1）我从出生到现在没吃过一点东西。
（2）我用左手拿筷子。
（3）世界上每天都有人出生。
（4）太阳从东方升起。
（5）今天下雨。
（6）明天的比赛我得第一名。
（7）雨后出现彩虹。
（8）抛起的石块一定落下。
四、拓展应用
1、摸球游戏：老师往盒子里放玻璃球，然后请学生摸出一个球，猜猜会有怎样的结果？
2、按要求涂一涂（98页第5题）
五、总结课堂，畅谈体会。
同学们，你们今天有什么收获或体会？
（在今天的学习中，我们接触到了很多有关可能性的知识，在平时的生活中很多事情都具有可能性，请大家做一个爱观察、爱思考的人，并将你的观察结果多同大家交流好吗？）
板书设计：
可能性
一定
确定 可能 不确定
不可能