何培养小学生的责任感
代社会的不断发展进步，社会竞争日趋激烈，对人才的综合素质要求越来越高，与此同时，基础教育课程改革中明确提出了新课程的培养目标，即要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，具有社会责任感。可见培养责任感已经引起国家的重视，本人就对培养学生责任感这一问题谈谈自己的思考与做法。
一、小学生责任感培养和教育的必要性
责任感培养是一项育人的系统工程，是构建德育教育立交桥的重要基础。所谓责任感（或者说责任心）是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度。当他认识到了履行责任的重要性时，会在履行责任后获得美好的情感体验，或者在没有履行责任时会引起羞愧、内疚和自责等情感体验，从而会促使自己不断去认识和完成新的职责。责任感以认识为为前提。没有是非标准责任感就无从谈起。同时，责任感有很强的价值取向。如果人的价值取向以奉献为乐，那么他对人对事就会有很强的责任心；反之如果一味只讲索取，那么他就会对事漠然置之。 责任感以情感为基础。一个孝顺父母、热爱子女的人，对家
庭就会有强烈的责任心；一个对祖国、对人民有深切情怀的人，当外族入侵、祖国受难之时，就会舍生取义、鞠 躬尽瘁。但是一 对老人、子女冷漠，对祖国没有感情的人，绝不能指望他对家庭 负责、为祖国奉献。责任感靠意志维持。一个道德情感贫乏，缺少 责任感的人是不会真正关心他人，无法与他人真诚合作的，也是无 法适应社会的。可以说：“学会负责”已成为进入21世纪的通行证。 现在我们的学校，正在教育孩子学会学习，学会关心，学会 合作，学会负责，培养他们形成健全人格和具有创新意识、创新精 神， 已成为教育界的主流意识， 责任感教育正逐渐引起人们的重视。
二、小学生责任感培养的体会与反思
1、学生责任感培养是学校提高教育教学质量的需要，是学生 全面发展的需要。是顺应时代潮流，适应21世纪的需要。
2．培养学生责任感要“晓之以理，动之以情”，要“导之以行， 持之以恒”，要搭建家校结合的桥梁。
3．以爱育爱，在爱的氛围中孕育责任感；相机诱导，在具体 实例中引导学生感知责任感；榜样激励，让学生在潜移默化中体验 责任感；因势利导，让学生在件件小事中形成责任感；创设情景， 让学生在实践活动中表现责任感；建立反馈机制，让学生在评价中 强化责任感。
三、小学生责任感培养的途径和方法
从责任发生的角度来讲，培养当代小学生的责任感，就是要 让他们对自己所肩负的人生责任有明确而又理性的认知， 成为一个 具有强烈的责任情感和责任意志的行为主体， 从而自觉地承担并积 极履行自己的人生责任。为此，我们可以从家庭、学校和社会三个维度对当代小学生展开责任教育。
1、家庭是人生第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家 庭教育的质量将直接影响到国民的素质。责任感教育是家庭情感教育的一个很好的切入口。孩子的责任心是父母责任心的折射。父母富于责任心的言谈、举止会被子女模仿、认同，内化，从而对其责任感的形成产生潜移默化的影响，榜样的力量是无穷的。培养孩子的责任感要从自己的事做起。父母对孩子必须严格要求，做任何事都要负责任。孩子对自己做的事要负责，作好功课后，有责任整理好学习用品；起床后， 要有整理床上用品的责任，有收拾自己房间的责任。
2、学校良好的集体和班级学习风气对学生搞好学业有很强的促进作用。在学校里，经常可以看到这种现象：学风好的班级往往绝大多数学生学业责任心强烈，原来学习品质不好的插班生也会被逐渐同化而进步；学风不好的班级则大多数学生学业责任心较差，而且人数在不断增加，这是因为
环境对人的影响和教育作用，何况小学生正处于可塑性极大的时期。因此班主任尤其要重视良好班风学风的建设，以强烈的集体学业责任心去感染每一个学生。
3、小学生责任心的培养与社会环境的优化是息息相关的。社会是比家庭和学校更大的塑造人的熔炉，所以我们必须努力营造一个尽责为荣、不负责任为耻的社会舆论氛围，采用大众传媒和个人的口语方式，对组织、个人的行为进行褒贬评价，从而使人们的责任感得到最大限度的释放。 托尔斯泰说过：“有无责任心，将决定生活、家庭、工作、学习成功与失败”。前苏联教育家马卡连柯说：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段，没有责任心就不会有真正的工作”。 因此、培养学生的责任感，是我们每个教师的责任，也是我们这个时代的需要。
何培养小学生的责任感
代社会的不断发展进步，社会竞争日趋激烈，对人才的综合素质要求越来越高，与此同时，基础教育课程改革中明确提出了新课程的培养目标，即要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，具有社会责任感。可见培养责任感已经引起国家的重视，本人就对培养学生责任感这一问题谈谈自己的思考与做法。
一、小学生责任感培养和教育的必要性
责任感培养是一项育人的系统工程，是构建德育教育立交桥的重要基础。所谓责任感（或者说责任心）是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度。当他认识到了履行责任的重要性时，会在履行责任后获得美好的情感体验，或者在没有履行责任时会引起羞愧、内疚和自责等情感体验，从而会促使自己不断去认识和完成新的职责。责任感以认识为为前提。没有是非标准责任感就无从谈起。同时，责任感有很强的价值取向。如果人的价值取向以奉献为乐，那么他对人对事就会有很强的责任心；反之如果一味只讲索取，那么他就会对事漠然置之。 责任感以情感为基础。一个孝顺父母、热爱子女的人，对家
庭就会有强烈的责任心；一个对祖国、对人民有深切情怀的人，当外族入侵、祖国受难之时，就会舍生取义、鞠 躬尽瘁。但是一 对老人、子女冷漠，对祖国没有感情的人，绝不能指望他对家庭 负责、为祖国奉献。责任感靠意志维持。一个道德情感贫乏，缺少 责任感的人是不会真正关心他人，无法与他人真诚合作的，也是无 法适应社会的。可以说：“学会负责”已成为进入21世纪的通行证。 现在我们的学校，正在教育孩子学会学习，学会关心，学会 合作，学会负责，培养他们形成健全人格和具有创新意识、创新精 神， 已成为教育界的主流意识， 责任感教育正逐渐引起人们的重视。
二、小学生责任感培养的体会与反思
1、学生责任感培养是学校提高教育教学质量的需要，是学生 全面发展的需要。是顺应时代潮流，适应21世纪的需要。
2．培养学生责任感要“晓之以理，动之以情”，要“导之以行， 持之以恒”，要搭建家校结合的桥梁。
3．以爱育爱，在爱的氛围中孕育责任感；相机诱导，在具体 实例中引导学生感知责任感；榜样激励，让学生在潜移默化中体验 责任感；因势利导，让学生在件件小事中形成责任感；创设情景， 让学生在实践活动中表现责任感；建立反馈机制，让学生在评价中 强化责任感。
三、小学生责任感培养的途径和方法
从责任发生的角度来讲，培养当代小学生的责任感，就是要 让他们对自己所肩负的人生责任有明确而又理性的认知， 成为一个 具有强烈的责任情感和责任意志的行为主体， 从而自觉地承担并积 极履行自己的人生责任。为此，我们可以从家庭、学校和社会三个维度对当代小学生展开责任教育。
1、家庭是人生第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家 庭教育的质量将直接影响到国民的素质。责任感教育是家庭情感教育的一个很好的切入口。孩子的责任心是父母责任心的折射。父母富于责任心的言谈、举止会被子女模仿、认同，内化，从而对其责任感的形成产生潜移默化的影响，榜样的力量是无穷的。培养孩子的责任感要从自己的事做起。父母对孩子必须严格要求，做任何事都要负责任。孩子对自己做的事要负责，作好功课后，有责任整理好学习用品；起床后， 要有整理床上用品的责任，有收拾自己房间的责任。
2、学校良好的集体和班级学习风气对学生搞好学业有很强的促进作用。在学校里，经常可以看到这种现象：学风好的班级往往绝大多数学生学业责任心强烈，原来学习品质不好的插班生也会被逐渐同化而进步；学风不好的班级则大多数学生学业责任心较差，而且人数在不断增加，这是因为
环境对人的影响和教育作用，何况小学生正处于可塑性极大的时期。因此班主任尤其要重视良好班风学风的建设，以强烈的集体学业责任心去感染每一个学生。
3、小学生责任心的培养与社会环境的优化是息息相关的。社会是比家庭和学校更大的塑造人的熔炉，所以我们必须努力营造一个尽责为荣、不负责任为耻的社会舆论氛围，采用大众传媒和个人的口语方式，对组织、个人的行为进行褒贬评价，从而使人们的责任感得到最大限度的释放。 托尔斯泰说过：“有无责任心，将决定生活、家庭、工作、学习成功与失败”。前苏联教育家马卡连柯说：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段，没有责任心就不会有真正的工作”。 因此、培养学生的责任感，是我们每个教师的责任，也是我们这个时代的需要。