《会游的玩具》教学设计及教学反思
十一小 潘磊磊
一、教学目标
1、知识与技能方面:通过教师示范和学生优秀作业展示,让学生了解有“关”游的原理,通过分析鱼儿会飞的技巧,让学生掌握制作的技能。
2、过程与方法方面:感受合作制作带来的愉悦,让学生在合作中学会交往,掌握合作学习的方法。
3、情感态度与价值观方面:通过本课的学习,激发学生对科学的热爱。
【重点难点】创造性地进行会游玩具的制作。
【设计意图】借助“鱼的鳍”,引导学生了解“游”的原理,并激发对科学的热爱。
二、教学实录
1 、谈话导入
通过情景创设,将学生引入课堂,集中了学生的注意力,调动了学生的积极性,给学生拓宽了知识面,激发了学生对“游”的好奇心。 (出示课题:会游的玩具)
2、探究学习
A 、提升体验:
师:今天老师给你们带来了一些玩具,想看看吗? 请每个同学从盒里拿出一个.边看边想, 小组内轻声交流:它的形状什么样的? 摸上去什
么感觉? 这个看上去又象什么? (学生欣赏玩具,互相交流)
师: 你们觉得它们“妙”在哪儿啊?
生:„
师:对啊,不同的鱼儿它的背鳍和尾鳍是不同的, 真是千姿百态,形状各异啊!
B 、创造设计:
1 、欣赏
师:这些美丽的画纸除了自身很美,我们还可以把它制作成我们可玩的玩具呢!
瞧:出示纸做的鱼。
(师生一同玩纸做的鱼。玩具是学生们最感兴趣的,也是最能调动他们兴趣的,“会游”对于学生来说是很希奇的,对于怎么玩,学生们更是不明白,由此在激起学生玩的热情同时,也激起了学生研究学习的欲望)
师:好玩吗?除了这好玩的,还可以用它们制成各种精美绝伦的会游的玩具呢?(一同欣赏实物玩具)
师:好看吗? 其实用纸做的玩具不仅仅这些还有更多呢!(播放多媒体欣赏,来拓宽学生的视野)
2 、制作步骤
师:如果是你来制作这些, 你准备怎样一步步的来创作呢?(板书:选材—构思—制作—组合—调整—试游)
师:刚才咱们不仅仅欣赏了这么多美丽的作品, 还掌握了制作方法. 现
在你们想自己也创作一个好吗?
C 、学生学习,教师巡回辅导(分发作业要求板)
师:接下来同学们就用老师提供的材料, 根据作业提示板上的要求小组制作. 一件或几件你们自己喜欢的作品,哪一组的同学分工最有序, 合作最默契, 作品最新颖独特, 那你们就有机会打开这个魔术盒, 最先了解到我们这里有哪些同学20年后能成为著名的创作家,科学家。
三、评价作品
1 、自我评价
小组内学生互相介绍自己的作品。
每组推选一个最好的作品,派代表给大家介绍他的作品。
2、生生互评
让学生说出自己喜欢哪个作品,为什么?
3、教师评价
结合学生的意见评选出最佳作品。
四、展示学生作品
教师在学生作品展示这一环节中,根据当时情况要做到及时改变原来的教学预设,面向全体学生,给了每个学生一次展示的机会,其意义将是深远的。反映教师良好的教学机智,同时也反映教师在教学过程中,不断实践不断提高的过程。
面向全体学生,给每个学生一次展示的机会,这是符合小学中高年级学生的一般心理特征的。这是学生“自我实现的需要”。对于小学中高年级学生而言,他们往往呈现一种以自我为中心的现象。他们往往对
自己的作品特别感兴趣,他们都希望自己的作品能被展示。如果让学生向同学介绍自己的作品,他们个个都争先恐后。在这一过程中,看似学生把自己的作品介绍给了同学,实际是自我欣赏的过程,也是自我满足的过程。
因此,面向全体学生,给每个学生一次展示的机会。实际也是给了每个学生一次成功的经验。
五、教学拓展
同学们,美丽的“会游的玩具”是来自你们的巧手,它们以奇特的形状,瑰丽的色彩和“游动”博得了同学们的赞叹.它们是大家雕琢而成的精品,经过同学们的智慧和巧手,创造出更多新颖独特的作品,我们每位同学只要善于观察, 乐于思考, 精于创作那你们都有机会成为未来的创作家。
(通过学生之间互相影响,相互感染,产生一种浓厚的艺术创作氛围,再加上音乐的烘托和教师的协助、鼓励,进一步增强了学生的创作信心。)
【教学反思】
学生是未来事业的建设者和创造者。未来事业所需要的人才必须具备创造的意识,主动创造的态度和善于创造的智慧,同时,更需要将创新精神转化为成果的能力。
以上这堂课,整个课堂在趣味无穷的情景体验和浓厚的情境氛围中达到高潮,学生在作品的展示中既张扬了个性,又轻松愉快地消化了本课的知识。通过有意设置一定的情境氛围,让学生产生激情,主动参
与,释放激情,在这一过程中,能够激发学生学习美术的兴趣,激发学生的个性化探究欲望、个性化创造欲望,从而促进学生的个性形成,同时也提高了学生的审美能力。
《会游的玩具》教学设计及教学反思
十一小 潘磊磊
一、教学目标
1、知识与技能方面:通过教师示范和学生优秀作业展示,让学生了解有“关”游的原理,通过分析鱼儿会飞的技巧,让学生掌握制作的技能。
2、过程与方法方面:感受合作制作带来的愉悦,让学生在合作中学会交往,掌握合作学习的方法。
3、情感态度与价值观方面:通过本课的学习,激发学生对科学的热爱。
【重点难点】创造性地进行会游玩具的制作。
【设计意图】借助“鱼的鳍”,引导学生了解“游”的原理,并激发对科学的热爱。
二、教学实录
1 、谈话导入
通过情景创设,将学生引入课堂,集中了学生的注意力,调动了学生的积极性,给学生拓宽了知识面,激发了学生对“游”的好奇心。 (出示课题:会游的玩具)
2、探究学习
A 、提升体验:
师:今天老师给你们带来了一些玩具,想看看吗? 请每个同学从盒里拿出一个.边看边想, 小组内轻声交流:它的形状什么样的? 摸上去什
么感觉? 这个看上去又象什么? (学生欣赏玩具,互相交流)
师: 你们觉得它们“妙”在哪儿啊?
生:„
师:对啊,不同的鱼儿它的背鳍和尾鳍是不同的, 真是千姿百态,形状各异啊!
B 、创造设计:
1 、欣赏
师:这些美丽的画纸除了自身很美,我们还可以把它制作成我们可玩的玩具呢!
瞧:出示纸做的鱼。
(师生一同玩纸做的鱼。玩具是学生们最感兴趣的,也是最能调动他们兴趣的,“会游”对于学生来说是很希奇的,对于怎么玩,学生们更是不明白,由此在激起学生玩的热情同时,也激起了学生研究学习的欲望)
师:好玩吗?除了这好玩的,还可以用它们制成各种精美绝伦的会游的玩具呢?(一同欣赏实物玩具)
师:好看吗? 其实用纸做的玩具不仅仅这些还有更多呢!(播放多媒体欣赏,来拓宽学生的视野)
2 、制作步骤
师:如果是你来制作这些, 你准备怎样一步步的来创作呢?(板书:选材—构思—制作—组合—调整—试游)
师:刚才咱们不仅仅欣赏了这么多美丽的作品, 还掌握了制作方法. 现
在你们想自己也创作一个好吗?
C 、学生学习,教师巡回辅导(分发作业要求板)
师:接下来同学们就用老师提供的材料, 根据作业提示板上的要求小组制作. 一件或几件你们自己喜欢的作品,哪一组的同学分工最有序, 合作最默契, 作品最新颖独特, 那你们就有机会打开这个魔术盒, 最先了解到我们这里有哪些同学20年后能成为著名的创作家,科学家。
三、评价作品
1 、自我评价
小组内学生互相介绍自己的作品。
每组推选一个最好的作品,派代表给大家介绍他的作品。
2、生生互评
让学生说出自己喜欢哪个作品,为什么?
3、教师评价
结合学生的意见评选出最佳作品。
四、展示学生作品
教师在学生作品展示这一环节中,根据当时情况要做到及时改变原来的教学预设,面向全体学生,给了每个学生一次展示的机会,其意义将是深远的。反映教师良好的教学机智,同时也反映教师在教学过程中,不断实践不断提高的过程。
面向全体学生,给每个学生一次展示的机会,这是符合小学中高年级学生的一般心理特征的。这是学生“自我实现的需要”。对于小学中高年级学生而言,他们往往呈现一种以自我为中心的现象。他们往往对
自己的作品特别感兴趣,他们都希望自己的作品能被展示。如果让学生向同学介绍自己的作品,他们个个都争先恐后。在这一过程中,看似学生把自己的作品介绍给了同学,实际是自我欣赏的过程,也是自我满足的过程。
因此,面向全体学生,给每个学生一次展示的机会。实际也是给了每个学生一次成功的经验。
五、教学拓展
同学们,美丽的“会游的玩具”是来自你们的巧手,它们以奇特的形状,瑰丽的色彩和“游动”博得了同学们的赞叹.它们是大家雕琢而成的精品,经过同学们的智慧和巧手,创造出更多新颖独特的作品,我们每位同学只要善于观察, 乐于思考, 精于创作那你们都有机会成为未来的创作家。
(通过学生之间互相影响,相互感染,产生一种浓厚的艺术创作氛围,再加上音乐的烘托和教师的协助、鼓励,进一步增强了学生的创作信心。)
【教学反思】
学生是未来事业的建设者和创造者。未来事业所需要的人才必须具备创造的意识,主动创造的态度和善于创造的智慧,同时,更需要将创新精神转化为成果的能力。
以上这堂课,整个课堂在趣味无穷的情景体验和浓厚的情境氛围中达到高潮,学生在作品的展示中既张扬了个性,又轻松愉快地消化了本课的知识。通过有意设置一定的情境氛围,让学生产生激情,主动参
与,释放激情,在这一过程中,能够激发学生学习美术的兴趣,激发学生的个性化探究欲望、个性化创造欲望,从而促进学生的个性形成,同时也提高了学生的审美能力。