创新德育形式，增强德育实效是榄核小学一直以来追求的改革方向和目标。学校在“实践教育”的理念引领下，以“红领巾小社团”和“红领巾小舞台”为突破口，组织开展丰富多彩的校园活动，引导学生参与、体验与感悟，给学生提供自主成长的空间和平台，走出了一条德育创新的路子。 红领巾小社团 作为学校德育特色之一，“红领巾小社团”现已成为由20多个社团构成，全校学生参与率达70%的热门活动。学校合理设置社团，首先考虑社团的德育功能，把社团定位为学生自我管理、自主发展、教师引领点拨的成长空间；其次，根据学生的可接受度，设置艺术学科类、体育健身类、手工益智类、公益服务类等自身具备师资条件和场地器材的社团；再次，发掘学生的不同兴趣，引导学生全员参与。 社团的生命力在于开展让学生喜爱的常态性活动。为此，学校一是确保社团活动的顺利进行，将每周星期四下午的第三节课定为社团活动时间，雷打不动，平时在室外活动的社团，如下雨就改在指定的教室开展活动，社团辅导老师根据社团的目标设置相关内容；积极争取外援，主动从其他学校、少年宫等专业校外教育机构聘请师资来培训教师、带动学生，提高社团活动水平；及时总结、修正和表彰，每学期对社团的活动情况进行一次评价总结，及时修正并表彰先进。 学校非常重视社团的功能，规定每一位社团成员都有主动参与本社团管理与组织活动的权利和义务，都必须承担轮岗小干部的职责。因此，每次的社团活动，都由不同的社团干部组织，制定活动方案和具体操作实施，都在集体的团结协作下完成。通过几年的实践，在轰轰烈烈的社团活动中，学生的自我管理、自我组织、自我发展的能力大大提高，不少平时不讨老师喜欢的学生也由此变得阳光、自信。学校足球社社长王鑫同学，原来是老师、同学公认的调皮大王，在社团刚成立时，社团辅导员建议大家选举足球社社长，“老师，社长我来当！”一向不被人看好的王鑫同学忍不住毛遂自荐。一个连自己都管理不好的学生又如何当好社长呢？辅导老师心中掠过一丝疑虑，但想到学校组建社团的目的就是为了给学生成长的空间和平台，于是就勉强给了王鑫一个机会。出乎大家的意料，王鑫同学把社团管理得井井有条，在社团的活动室评比中还获得了一等奖，王鑫同学摇身一变成了老师的得力助手。学生在参与社团活动的过程中，养成耐心细致、勤学好问、大胆创新、不怕艰难等优良品质，涌现出一批有特长的学生。通过大量的社团活动，学生的学习兴趣得到了增强，学习潜能得到了充分挖掘，创新能力和实践能力都得到培养，无形中提高了学科学习的质量。 红领巾小舞台 著名儿童教育家陈鹤琴先生指出：“活的教育”的第一个原则就是“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”。因此，学校投入资金，开辟阵地，打造出学校的另一大德育亮点—“红领巾小舞台”，每天中午给学生留出半小时的自我展演时间，让其成为学生展示自我的人生平台。“红领巾小舞台”以学生自我申报、自我组织、自我展示为原则，不管是学生自由组合、自行训练的节目还是以班（中队）为单位来组织编排的节目，由少先大队确定其表演时间后，都是由展演者自己进行海报宣传、活动策划、纪律维护等，准备过程给学生提供了充分的空间和自主权，学生也在展演的过程中实现了自我管理和自我成长。本学期举行的“榄小最强音”歌唱比赛中，原本成绩平平又内向害羞的六（1）班陈家俊同学也悄悄地报了名。连他自己都没想到，一首豪情万丈的《我相信》让他在初赛就一鸣惊人，并在最后的总决赛中获得冠军。他的妈妈逢人便说：“自从我们家俊参加比赛以来，他每天都像一只快乐的小鸟，不仅认真练习参赛歌曲，连学习也比以前积极主动多啦！” “红领巾小舞台”为学生提供了驰骋想象的广阔天地，真正还给孩子们一个快乐的童年。在各种表演活动中，学生充分发挥他们的主体作用，开展创造性活动，成为孩子们眼中的“快乐天地”和“自由王国”。如今，学生都争着报名参加“红领巾小舞台”展示活动的景象已成为学校一道亮丽的风景。 几年来，“红领巾小社团”和“红领巾小舞台”活动的扎实有序推进，涌现了一批品牌社团和特长学生：击剑社和醒狮社被评为南沙区优秀社团，其中醒狮社连续三年获此荣誉；各社团辅导老师和学生参加广州市内各项比赛，获奖达356人次，其中科技社参加广州市科技比赛获二等奖，英语口语社参加广州市四年级学生情境表演获得一等奖，击剑社参加广东省港澳比赛获金牌一枚，银牌三枚，铜牌三枚。 今后，榄核小学将按照“全面推进—重点突破—螺旋上升—提炼建模”的运作思路，全面推进“红领巾小社团”和“红领巾小舞台”活动。通过有目的、有计划、有组织的培养，让学生在活动过程中获得个性发展，让学生能在自主、自信、自立中不断体验生命快乐、实现生命成长、享受生命之美。 【梅方，广州市南沙区榄核小学校长；陈锦权，广州市南沙区榄核小学副校长】 责任编辑/宋立文
创新德育形式，增强德育实效是榄核小学一直以来追求的改革方向和目标。学校在“实践教育”的理念引领下，以“红领巾小社团”和“红领巾小舞台”为突破口，组织开展丰富多彩的校园活动，引导学生参与、体验与感悟，给学生提供自主成长的空间和平台，走出了一条德育创新的路子。 红领巾小社团 作为学校德育特色之一，“红领巾小社团”现已成为由20多个社团构成，全校学生参与率达70%的热门活动。学校合理设置社团，首先考虑社团的德育功能，把社团定位为学生自我管理、自主发展、教师引领点拨的成长空间；其次，根据学生的可接受度，设置艺术学科类、体育健身类、手工益智类、公益服务类等自身具备师资条件和场地器材的社团；再次，发掘学生的不同兴趣，引导学生全员参与。 社团的生命力在于开展让学生喜爱的常态性活动。为此，学校一是确保社团活动的顺利进行，将每周星期四下午的第三节课定为社团活动时间，雷打不动，平时在室外活动的社团，如下雨就改在指定的教室开展活动，社团辅导老师根据社团的目标设置相关内容；积极争取外援，主动从其他学校、少年宫等专业校外教育机构聘请师资来培训教师、带动学生，提高社团活动水平；及时总结、修正和表彰，每学期对社团的活动情况进行一次评价总结，及时修正并表彰先进。 学校非常重视社团的功能，规定每一位社团成员都有主动参与本社团管理与组织活动的权利和义务，都必须承担轮岗小干部的职责。因此，每次的社团活动，都由不同的社团干部组织，制定活动方案和具体操作实施，都在集体的团结协作下完成。通过几年的实践，在轰轰烈烈的社团活动中，学生的自我管理、自我组织、自我发展的能力大大提高，不少平时不讨老师喜欢的学生也由此变得阳光、自信。学校足球社社长王鑫同学，原来是老师、同学公认的调皮大王，在社团刚成立时，社团辅导员建议大家选举足球社社长，“老师，社长我来当！”一向不被人看好的王鑫同学忍不住毛遂自荐。一个连自己都管理不好的学生又如何当好社长呢？辅导老师心中掠过一丝疑虑，但想到学校组建社团的目的就是为了给学生成长的空间和平台，于是就勉强给了王鑫一个机会。出乎大家的意料，王鑫同学把社团管理得井井有条，在社团的活动室评比中还获得了一等奖，王鑫同学摇身一变成了老师的得力助手。学生在参与社团活动的过程中，养成耐心细致、勤学好问、大胆创新、不怕艰难等优良品质，涌现出一批有特长的学生。通过大量的社团活动，学生的学习兴趣得到了增强，学习潜能得到了充分挖掘，创新能力和实践能力都得到培养，无形中提高了学科学习的质量。 红领巾小舞台 著名儿童教育家陈鹤琴先生指出：“活的教育”的第一个原则就是“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”。因此，学校投入资金，开辟阵地，打造出学校的另一大德育亮点—“红领巾小舞台”，每天中午给学生留出半小时的自我展演时间，让其成为学生展示自我的人生平台。“红领巾小舞台”以学生自我申报、自我组织、自我展示为原则，不管是学生自由组合、自行训练的节目还是以班（中队）为单位来组织编排的节目，由少先大队确定其表演时间后，都是由展演者自己进行海报宣传、活动策划、纪律维护等，准备过程给学生提供了充分的空间和自主权，学生也在展演的过程中实现了自我管理和自我成长。本学期举行的“榄小最强音”歌唱比赛中，原本成绩平平又内向害羞的六（1）班陈家俊同学也悄悄地报了名。连他自己都没想到，一首豪情万丈的《我相信》让他在初赛就一鸣惊人，并在最后的总决赛中获得冠军。他的妈妈逢人便说：“自从我们家俊参加比赛以来，他每天都像一只快乐的小鸟，不仅认真练习参赛歌曲，连学习也比以前积极主动多啦！” “红领巾小舞台”为学生提供了驰骋想象的广阔天地，真正还给孩子们一个快乐的童年。在各种表演活动中，学生充分发挥他们的主体作用，开展创造性活动，成为孩子们眼中的“快乐天地”和“自由王国”。如今，学生都争着报名参加“红领巾小舞台”展示活动的景象已成为学校一道亮丽的风景。 几年来，“红领巾小社团”和“红领巾小舞台”活动的扎实有序推进，涌现了一批品牌社团和特长学生：击剑社和醒狮社被评为南沙区优秀社团，其中醒狮社连续三年获此荣誉；各社团辅导老师和学生参加广州市内各项比赛，获奖达356人次，其中科技社参加广州市科技比赛获二等奖，英语口语社参加广州市四年级学生情境表演获得一等奖，击剑社参加广东省港澳比赛获金牌一枚，银牌三枚，铜牌三枚。 今后，榄核小学将按照“全面推进—重点突破—螺旋上升—提炼建模”的运作思路，全面推进“红领巾小社团”和“红领巾小舞台”活动。通过有目的、有计划、有组织的培养，让学生在活动过程中获得个性发展，让学生能在自主、自信、自立中不断体验生命快乐、实现生命成长、享受生命之美。 【梅方，广州市南沙区榄核小学校长；陈锦权，广州市南沙区榄核小学副校长】 责任编辑/宋立文