《电气控制技术与实训》课程标准
一、 课程名称：电气控制技术与实训
二、 对象：三年制中职机电技术应用专业学生
三、 课时: 88学时
四、 学分: 4学分
五、 课程目标：
通过教学，熟悉各种电工常用的工、器具、仪器、仪表的用途并能正确使用，明了各种常用低压电器的工作原理、结构、用途与选择，能检测出各种低压电器及电机的好坏，能识读或设计常用的电气线路图，掌握基本照明线路与电力拖动线路的安装步骤与规范，并能安全、正确调试，会检修一般故障的电气控制线路与普通三相电机，具有安全用电常识，具备初级维修电工知识与技能。 职业能力目标：
● 会常用工、器具、仪器、仪表的使用，如：电钻、顶拔器、万用表，钳形电流表，摇表、单臂电桥，转速表等，具有安全用电常识。
● 能检测出各种低压电器及电机的好坏，会检修一般故障的电气控制线路。 ● 能识读或设计常用的电气线路图，特别是典型的电气控制实用线路。 ● 熟练掌握基本照明线路与电力拖动线路的安装步骤与规范，并能安全、正确调试。
● 初步具有对新知识、新技术的自学能力, 形成良好的思想品德、敬业与团队合作精神，具有协调好人际关系的能力。
六、 教学设计思路
本课程是电子技术应用专业的一门主要专业课程，教学遵循学以致用原则，结合生产生活实际，使每一教学内容有具体的事物、形象的描述、明确的任务。本课程贯彻“项目引导，任务引领”的设计思路，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机，强调教学内容与岗位实际的紧密联系，通过师生共同参与，共同努力，达成教学目标，。在具体教学过程中，以生产岗位的实际项目为课题内容展开，再施以具体的学习任务，每个任务都有必需的理论与技能知
识点，始终坚持理实一体化的教学理念，注重学生技能与职业素养的培养，将岗位素质教育与技能培养有机结合起来，做到理论与实践的有机结合。
七、 内容要求
八、 教学情境设计与建议
1、教师应依据工作任务中的典型产品为载体安排和组织教学活动。教师既讲理论更能指导实践，组织现场教学，师生多互动。
2、教师应以学生为主体设计教学结构，营造民主、和谐的教学氛围，激发学生参与教学活动，提高学生学习积极性增强学生学习信心与成就感。
3、教师应指导学生完整地完成任务，并将有关知识、技能与职业道德和情感态度有机结合。
4、教师示范操作动作要规范，理论讲解方法要得当，要善于巡回指导学生操作，及时指正。如以小组形式进行学习，对分组安排及小组讨论的要求，也应作出明确规定。
5、本课程采用任务引领法，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。
6、具体实施教学时，不同专业的班级，对照实际教学学时数与初级维修电工的考证要求，可以依照工作任务的序号依次进行，也可增删部分内容进行教学。
九、 评价方法与建议
1、教学应作客观的评价，评价内容应兼顾认知、技能、情感等方面，评价方法应采取多元化评价方式，如观察、口试、笔试与实践等评价，教师可按单元的内容和性质，针对学生的作业、演示、心得报告、实际操作、作品和其他表现，相互配合使用。
2、学生学习要教师评价与学生评价相结合、过程评价与结果评价相结合、课内评价与课外评价相结合、理论评价与实践评价相结合、校内评价与校外评价相结合。
3、教学评价在实施形成性评价与总结性评价时，应考虑学生的资质和原有知能，以建立学生学习兴趣与信心。
4、未通过评价的学生，教师应分析、诊断其原因，并适时实施补救教学；对于资质优异或能力强的学生，可增加教学项目，使其潜能获得充分发挥。
5、本课程理论考核与实践考核相结合。
《电气控制技术与实训》课程标准
一、 课程名称：电气控制技术与实训
二、 对象：三年制中职机电技术应用专业学生
三、 课时: 88学时
四、 学分: 4学分
五、 课程目标：
通过教学，熟悉各种电工常用的工、器具、仪器、仪表的用途并能正确使用，明了各种常用低压电器的工作原理、结构、用途与选择，能检测出各种低压电器及电机的好坏，能识读或设计常用的电气线路图，掌握基本照明线路与电力拖动线路的安装步骤与规范，并能安全、正确调试，会检修一般故障的电气控制线路与普通三相电机，具有安全用电常识，具备初级维修电工知识与技能。 职业能力目标：
● 会常用工、器具、仪器、仪表的使用，如：电钻、顶拔器、万用表，钳形电流表，摇表、单臂电桥，转速表等，具有安全用电常识。
● 能检测出各种低压电器及电机的好坏，会检修一般故障的电气控制线路。 ● 能识读或设计常用的电气线路图，特别是典型的电气控制实用线路。 ● 熟练掌握基本照明线路与电力拖动线路的安装步骤与规范，并能安全、正确调试。
● 初步具有对新知识、新技术的自学能力, 形成良好的思想品德、敬业与团队合作精神，具有协调好人际关系的能力。
六、 教学设计思路
本课程是电子技术应用专业的一门主要专业课程，教学遵循学以致用原则，结合生产生活实际，使每一教学内容有具体的事物、形象的描述、明确的任务。本课程贯彻“项目引导，任务引领”的设计思路，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机，强调教学内容与岗位实际的紧密联系，通过师生共同参与，共同努力，达成教学目标，。在具体教学过程中，以生产岗位的实际项目为课题内容展开，再施以具体的学习任务，每个任务都有必需的理论与技能知
识点，始终坚持理实一体化的教学理念，注重学生技能与职业素养的培养，将岗位素质教育与技能培养有机结合起来，做到理论与实践的有机结合。
七、 内容要求
八、 教学情境设计与建议
1、教师应依据工作任务中的典型产品为载体安排和组织教学活动。教师既讲理论更能指导实践，组织现场教学，师生多互动。
2、教师应以学生为主体设计教学结构，营造民主、和谐的教学氛围，激发学生参与教学活动，提高学生学习积极性增强学生学习信心与成就感。
3、教师应指导学生完整地完成任务，并将有关知识、技能与职业道德和情感态度有机结合。
4、教师示范操作动作要规范，理论讲解方法要得当，要善于巡回指导学生操作，及时指正。如以小组形式进行学习，对分组安排及小组讨论的要求，也应作出明确规定。
5、本课程采用任务引领法，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。
6、具体实施教学时，不同专业的班级，对照实际教学学时数与初级维修电工的考证要求，可以依照工作任务的序号依次进行，也可增删部分内容进行教学。
九、 评价方法与建议
1、教学应作客观的评价，评价内容应兼顾认知、技能、情感等方面，评价方法应采取多元化评价方式，如观察、口试、笔试与实践等评价，教师可按单元的内容和性质，针对学生的作业、演示、心得报告、实际操作、作品和其他表现，相互配合使用。
2、学生学习要教师评价与学生评价相结合、过程评价与结果评价相结合、课内评价与课外评价相结合、理论评价与实践评价相结合、校内评价与校外评价相结合。
3、教学评价在实施形成性评价与总结性评价时，应考虑学生的资质和原有知能，以建立学生学习兴趣与信心。
4、未通过评价的学生，教师应分析、诊断其原因，并适时实施补救教学；对于资质优异或能力强的学生，可增加教学项目，使其潜能获得充分发挥。
5、本课程理论考核与实践考核相结合。