语文教师素质
关于教师素质这一话题的探讨，我有以下三点疑问。
首先，语文教师到底需要多高的素质？或者可以套用流行的一句问话：语文教师是杂家还是专家？有人说，最好既是杂家又是专家。但是，这是怎样的一个奢望啊？我毫不怀疑可能有这样的语文教师存在，但是如果我们是以这样的标准来衡量教师群体，是不负责任的，因为这个理想虽然可爱但是充满着无奈。我们显然无法让大多数教师都去抵达这样的高度。如果失去这种广泛性的基础，那么我们所谈论的目标有何存在的意义呢？
其次，语文教师的素质从哪里来？近些年来，听过了不少震撼人心的课。比如 韩军老师在《登高》中那洋洋洒洒的课堂表达，比如黄厚江老师在《阿房宫赋》里那举重若轻的文本处理，比如张悦老师在《故都的秋》里那温婉动人的喃喃细语……忽然间就觉得，没有教书的勇气。那些大师们天赋般呈现的教师素质，是我所能够具有的吗？静下来后，发现教师的教学素质有些可能真的是与生俱来的，有些则是我们能够从后天习得的。
那么，如何才能迅速地缩短语文教师素质的理想与现实的差距呢？近些年来，教师培养有点风起云涌的样子。但是我想说，这些“培训”更多的只是一种舍本逐末。我认为要提高教师的素质，从根本上说，是需要考虑如何让他们拥有而不只是在憧憬着自己的教学理想。只要我们的教师还拥有着理想，我们就完全没有必要担心教师素质提高的问题。因为一切内心的迫切需要，是会焕发出难以捉摸的力量的。当然，理想似乎又不能光靠着理想的，这才是我们教育管理者迫切需要直接面对与思考的问题。
最后一个问题是，素质教育的成败，责任在语文教师吗？说到此，我不免想起了前几年的一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”今天看起来颇显滑稽的这句话，在当年却是那么地大行其道。有人说：“教师素质的高低直接影响着素质教育推进的成效。”我并不否认这句话在逻辑上的正确性。我担心的恰恰是我们不少的教育管理者却似乎总在有意无意间混淆着这个概念：当我们的教育一旦出现这样或者那样的问题的时候，我们教师尤其是广大农村教师的素质问题便会成为最好的推脱之词。身为农村教师的我，并不否认我们许多教师确实需要不少的进步与提高，但是，在素质教育正轰轰烈烈展开的当下，我不免有了上述的忧虑。
语文教师素质
关于教师素质这一话题的探讨，我有以下三点疑问。
首先，语文教师到底需要多高的素质？或者可以套用流行的一句问话：语文教师是杂家还是专家？有人说，最好既是杂家又是专家。但是，这是怎样的一个奢望啊？我毫不怀疑可能有这样的语文教师存在，但是如果我们是以这样的标准来衡量教师群体，是不负责任的，因为这个理想虽然可爱但是充满着无奈。我们显然无法让大多数教师都去抵达这样的高度。如果失去这种广泛性的基础，那么我们所谈论的目标有何存在的意义呢？
其次，语文教师的素质从哪里来？近些年来，听过了不少震撼人心的课。比如 韩军老师在《登高》中那洋洋洒洒的课堂表达，比如黄厚江老师在《阿房宫赋》里那举重若轻的文本处理，比如张悦老师在《故都的秋》里那温婉动人的喃喃细语……忽然间就觉得，没有教书的勇气。那些大师们天赋般呈现的教师素质，是我所能够具有的吗？静下来后，发现教师的教学素质有些可能真的是与生俱来的，有些则是我们能够从后天习得的。
那么，如何才能迅速地缩短语文教师素质的理想与现实的差距呢？近些年来，教师培养有点风起云涌的样子。但是我想说，这些“培训”更多的只是一种舍本逐末。我认为要提高教师的素质，从根本上说，是需要考虑如何让他们拥有而不只是在憧憬着自己的教学理想。只要我们的教师还拥有着理想，我们就完全没有必要担心教师素质提高的问题。因为一切内心的迫切需要，是会焕发出难以捉摸的力量的。当然，理想似乎又不能光靠着理想的，这才是我们教育管理者迫切需要直接面对与思考的问题。
最后一个问题是，素质教育的成败，责任在语文教师吗？说到此，我不免想起了前几年的一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”今天看起来颇显滑稽的这句话，在当年却是那么地大行其道。有人说：“教师素质的高低直接影响着素质教育推进的成效。”我并不否认这句话在逻辑上的正确性。我担心的恰恰是我们不少的教育管理者却似乎总在有意无意间混淆着这个概念：当我们的教育一旦出现这样或者那样的问题的时候，我们教师尤其是广大农村教师的素质问题便会成为最好的推脱之词。身为农村教师的我，并不否认我们许多教师确实需要不少的进步与提高，但是，在素质教育正轰轰烈烈展开的当下，我不免有了上述的忧虑。