2014年萧城二中教师远程研修
信息技术课程简报
（第二期）
信息技术应用的神通广大
学习过去一整天，可我们仿佛还没有沉下心来呢！
有的，抢先发客气话当感言，
有的，传空模板占个座位先，
有的，发无关贴讨论评职称，
小伙伴，你灌水啊？！
读书、学习从来需要安静、平淡的心态，美好的心境。
其实，人生有很多挑战，教育成果的获得需要扎实的根基，高超的教学技能需要日积月累。如若不然，到讲公开课了才想起教育的新理念，到评教学能手了才想起课堂的新模式，到写论文了才想起肚子里没有货，我们何不从现在开始就安心地读一点、做一点、想一点，为自己的将来，也是为教育的未来努力一点，安安静静地给自己加点营养呢？
反正已经参加了培训，从被动到主动，思想的飞跃就从现在开始吧！
既然已经参加了研修，从应付到自觉，人生的超越就从今天开始吧！
学习作业第一步和第二步的设计要点
第一步：选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价
第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个
点评：在这一部分中，最重要的是要选好21世纪技能，不要随意罗列，过多或少、与教学目标、学习过程缺少相关性都是不合适的。一般来讲，选择三项21世纪技能就可以了，但要注意在您所选择的单元中，这些技能要有被培养的机会，避免设空、设虚。
修订后的单元概述：
考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
点评：修订后的单元概述是非常重要的，21世纪技能的培养是否能够被落实，主要是看这一部分，因此务必要重视。
怎样才能看到21世纪技能被落实了呢？一定要有相应的活动是适合培养您所选定的某种21世纪技能的。如您设置了“创新能力”，在活动中安排了“用不同的媒体形式表达自己的新想法”；又如您设置了“信息素养”，在活动中安排了“收集和分析信息，筛选能够支持自己论点的论据”；又如您设置了“合作能力”，在活动中安排了“学生们互相评价，提出有建设性的意见”——以上都是为相应的能力培养设置了活动载体。最忌的是，设置了要培养的能力，但根本就没有具体活动来落实，这样就又犯了“假、空、泛”的毛病了。
作业点评案例
评价的魅力不是锦上添花
萧城二中 王艳红
点评：标题要用教学主题的名称，如本单元可以用“‘魅力日照’宣传画册的制作” 第1步：选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
原单元概述:
高中信息技术多媒体选修模块“图形图像”，包括图形、图像的视觉意义与特点，图形、图像的数字化表示，图形、图像压缩，图形、图像的获取与加工等内容，本单元是为以上模块设计的一个主题项目学习活动——“魅力日照”宣传画册的制作，学生通过本活动的实践和学习，能够了解图像信息的数字化表示，亲身体验并掌握图像信息的获取、加工、表达与交流的基本方法，体验和认识利用多媒体技术呈现信息、交流思想的生动性和有效性。主题项目学习活动整合了本模块的主要内容，应用了信息加工的整个过程。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
方法：自评、互评、师评
工具：评价量化表，在线检测题，自我评价表，„„
点评：这个单元的选择是可以的，有自主学习、合作创造等学习要素，为整个课程的学习提供一个非常好的载体。但在描述时，作者基本上是在写自己的教学目标、教学思路，以及此次学习的意义，并没有客观地陈述教学内容、教学过程和教学成果。应该要改一下。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
21世纪技能
学习和创新技能
交流和合作
媒体素养
主动性和自主性 技术工具 思维导图、头脑风暴 QQ、邮箱、网站 数码相机、PS、博客 共同体档案记录表
点评：这四种能力的选择是有道理的，和这个单元是能够配合上的。不过，考虑到可行性的角度，选择三种能力就可以了。“交流与合作”可以在“小组合作完成作品”的过程中培养，“创造力与创新能力”可以想象在“宣传画册”的设计中进行培养， “媒体素养”也常常是信息技术学科毫不犹豫的选择。但“主动性和自主性”的落脚点的活动还不是最清晰。另外，“技术工具”中一列应列软件技术，类似“共同体档案记录表”这种工具不用列入。这一列如果暂时没有好的想法，也可以不列入。
修订后的单元概述：
考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。 本单元是为高中信息技术多媒体选修模块“图形图像”设计的一个项目学习活动——“魅力日照”宣传画册的制作，学生通过本活动的实践和学习，能够了解图像信息的数字化表示，亲身体验并掌握图像信息的获取、加工、表达与交流的基本方法，体验和认识利用多媒体技术呈现信息、交流思想的生动性和有效性。本项主题项目学习活动内容包括“探寻日照魅力”、“魅力日照宣传画册制作”和“魅力日照我展示”三个大的环节。
本主题项目学习活动采用研究性学习的方式开展和组织教学，学生活动以共同体小组为活动单元。共分以下几个教学阶段：
（一）探寻日照魅力。本环节是在了解整体学习活动的基础上，以共同体学习小组为单位进行讨论，确定出主题，然后分工合作，通过多种途径获取所需素材，为第二个环节做好准备。在此环节中，设计素材搜集反馈表和图形图像数字化知识答卷对本过程进行督促和评价，以提高学习活动的效率。
（二）魅力日照宣传画册制作。本环节通过自主探究和合作探究的方式，掌握图像加工创作的基本操作方法，然后共同体内讨论交流，将魅力日照宣传画册分成几个表达方向，共同体成员各自分工，进行作品的自主制作，在自主制作过程中，可以通过同伴互助、小组合作、网络搜查、教师指导等方式获取帮助。各自完成后进行作品的整合，完成魅力日照宣传画册的作品制作，之后先进行自评和且内互评作品，再进一步完善作品。在本环节设计作品评价表和活动评价表对学习过程和结果进行阶段性评价。
（三）魅力日照我展示。以集体会议展示、优秀作品学校网站宣传和优秀作品画册印刷、张贴公开展示交流的方式，对学生作品进行展示和交流，教师对学生的自主性学习给予恰切的评价，予以诊断、指导和引领。
点评：
修订后的“单元概述”陈述了教学内容、教学过程与教学成果，细节性增加了很多，能
够使不了解单元的其他老师可以很快掌握单元的内容；
在交流合作、媒体素养、自主性和主动性等方面能力的培养也得到了进一步的落实，使人感到切实可行。如“多种途径获取所需素材”、“掌握图像加工创作的基本操作方法”、“网络搜查”等活动落实了媒体素养能力的培养；自评互评、小组合作等活动落实了“交流合作”能力的培养；“自主制作”等活动落实了“自主性和主动性”能力的培养。
本来宣传画册的制作对于培养“创新能力”是有帮助的，但从作者的表述上来看，“创新能力”的培养还没有很好的落脚点。我们很难说服自己说，只要让学生做宣传画册就会培养他们的创新能力。如果加上“为自己的宣传画册设计有独创性的广告语”，“为宣传画册设计富于创意的版式”等，就能够感觉到作者在落实能力培养上的努力了。
文字上还可以再精练一些，将关于意义、目的等话语删除，力求做到言简意赅。“共同体小组”可以直接改为“小组”，更为平实一些。
2014年12月
2014年萧城二中教师远程研修
信息技术课程简报
（第二期）
信息技术应用的神通广大
学习过去一整天，可我们仿佛还没有沉下心来呢！
有的，抢先发客气话当感言，
有的，传空模板占个座位先，
有的，发无关贴讨论评职称，
小伙伴，你灌水啊？！
读书、学习从来需要安静、平淡的心态，美好的心境。
其实，人生有很多挑战，教育成果的获得需要扎实的根基，高超的教学技能需要日积月累。如若不然，到讲公开课了才想起教育的新理念，到评教学能手了才想起课堂的新模式，到写论文了才想起肚子里没有货，我们何不从现在开始就安心地读一点、做一点、想一点，为自己的将来，也是为教育的未来努力一点，安安静静地给自己加点营养呢？
反正已经参加了培训，从被动到主动，思想的飞跃就从现在开始吧！
既然已经参加了研修，从应付到自觉，人生的超越就从今天开始吧！
学习作业第一步和第二步的设计要点
第一步：选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价
第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个
点评：在这一部分中，最重要的是要选好21世纪技能，不要随意罗列，过多或少、与教学目标、学习过程缺少相关性都是不合适的。一般来讲，选择三项21世纪技能就可以了，但要注意在您所选择的单元中，这些技能要有被培养的机会，避免设空、设虚。
修订后的单元概述：
考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
点评：修订后的单元概述是非常重要的，21世纪技能的培养是否能够被落实，主要是看这一部分，因此务必要重视。
怎样才能看到21世纪技能被落实了呢？一定要有相应的活动是适合培养您所选定的某种21世纪技能的。如您设置了“创新能力”，在活动中安排了“用不同的媒体形式表达自己的新想法”；又如您设置了“信息素养”，在活动中安排了“收集和分析信息，筛选能够支持自己论点的论据”；又如您设置了“合作能力”，在活动中安排了“学生们互相评价，提出有建设性的意见”——以上都是为相应的能力培养设置了活动载体。最忌的是，设置了要培养的能力，但根本就没有具体活动来落实，这样就又犯了“假、空、泛”的毛病了。
作业点评案例
评价的魅力不是锦上添花
萧城二中 王艳红
点评：标题要用教学主题的名称，如本单元可以用“‘魅力日照’宣传画册的制作” 第1步：选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
原单元概述:
高中信息技术多媒体选修模块“图形图像”，包括图形、图像的视觉意义与特点，图形、图像的数字化表示，图形、图像压缩，图形、图像的获取与加工等内容，本单元是为以上模块设计的一个主题项目学习活动——“魅力日照”宣传画册的制作，学生通过本活动的实践和学习，能够了解图像信息的数字化表示，亲身体验并掌握图像信息的获取、加工、表达与交流的基本方法，体验和认识利用多媒体技术呈现信息、交流思想的生动性和有效性。主题项目学习活动整合了本模块的主要内容，应用了信息加工的整个过程。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
方法：自评、互评、师评
工具：评价量化表，在线检测题，自我评价表，„„
点评：这个单元的选择是可以的，有自主学习、合作创造等学习要素，为整个课程的学习提供一个非常好的载体。但在描述时，作者基本上是在写自己的教学目标、教学思路，以及此次学习的意义，并没有客观地陈述教学内容、教学过程和教学成果。应该要改一下。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
21世纪技能
学习和创新技能
交流和合作
媒体素养
主动性和自主性 技术工具 思维导图、头脑风暴 QQ、邮箱、网站 数码相机、PS、博客 共同体档案记录表
点评：这四种能力的选择是有道理的，和这个单元是能够配合上的。不过，考虑到可行性的角度，选择三种能力就可以了。“交流与合作”可以在“小组合作完成作品”的过程中培养，“创造力与创新能力”可以想象在“宣传画册”的设计中进行培养， “媒体素养”也常常是信息技术学科毫不犹豫的选择。但“主动性和自主性”的落脚点的活动还不是最清晰。另外，“技术工具”中一列应列软件技术，类似“共同体档案记录表”这种工具不用列入。这一列如果暂时没有好的想法，也可以不列入。
修订后的单元概述：
考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。 本单元是为高中信息技术多媒体选修模块“图形图像”设计的一个项目学习活动——“魅力日照”宣传画册的制作，学生通过本活动的实践和学习，能够了解图像信息的数字化表示，亲身体验并掌握图像信息的获取、加工、表达与交流的基本方法，体验和认识利用多媒体技术呈现信息、交流思想的生动性和有效性。本项主题项目学习活动内容包括“探寻日照魅力”、“魅力日照宣传画册制作”和“魅力日照我展示”三个大的环节。
本主题项目学习活动采用研究性学习的方式开展和组织教学，学生活动以共同体小组为活动单元。共分以下几个教学阶段：
（一）探寻日照魅力。本环节是在了解整体学习活动的基础上，以共同体学习小组为单位进行讨论，确定出主题，然后分工合作，通过多种途径获取所需素材，为第二个环节做好准备。在此环节中，设计素材搜集反馈表和图形图像数字化知识答卷对本过程进行督促和评价，以提高学习活动的效率。
（二）魅力日照宣传画册制作。本环节通过自主探究和合作探究的方式，掌握图像加工创作的基本操作方法，然后共同体内讨论交流，将魅力日照宣传画册分成几个表达方向，共同体成员各自分工，进行作品的自主制作，在自主制作过程中，可以通过同伴互助、小组合作、网络搜查、教师指导等方式获取帮助。各自完成后进行作品的整合，完成魅力日照宣传画册的作品制作，之后先进行自评和且内互评作品，再进一步完善作品。在本环节设计作品评价表和活动评价表对学习过程和结果进行阶段性评价。
（三）魅力日照我展示。以集体会议展示、优秀作品学校网站宣传和优秀作品画册印刷、张贴公开展示交流的方式，对学生作品进行展示和交流，教师对学生的自主性学习给予恰切的评价，予以诊断、指导和引领。
点评：
修订后的“单元概述”陈述了教学内容、教学过程与教学成果，细节性增加了很多，能
够使不了解单元的其他老师可以很快掌握单元的内容；
在交流合作、媒体素养、自主性和主动性等方面能力的培养也得到了进一步的落实，使人感到切实可行。如“多种途径获取所需素材”、“掌握图像加工创作的基本操作方法”、“网络搜查”等活动落实了媒体素养能力的培养；自评互评、小组合作等活动落实了“交流合作”能力的培养；“自主制作”等活动落实了“自主性和主动性”能力的培养。
本来宣传画册的制作对于培养“创新能力”是有帮助的，但从作者的表述上来看，“创新能力”的培养还没有很好的落脚点。我们很难说服自己说，只要让学生做宣传画册就会培养他们的创新能力。如果加上“为自己的宣传画册设计有独创性的广告语”，“为宣传画册设计富于创意的版式”等，就能够感觉到作者在落实能力培养上的努力了。
文字上还可以再精练一些，将关于意义、目的等话语删除，力求做到言简意赅。“共同体小组”可以直接改为“小组”，更为平实一些。
2014年12月