四年级语文下册第5单元 规则
教材分析及教学建议
一、 教材简析
遵守社会规则，各种社会交往才能正常进行。本单元以“规则”为主题，其用意就在于引导学生认识规则的重要性，明白做人要以诚信为本的道理，从而培养学生自觉遵守规则的意识，引导学生在人际交往中以诚待人，以信守则，发展健康个性，培养高尚的人格。 教材安排了两篇主体课文：《钓鱼的启示》和《谁说没有规则》。此外，在“语文天地”还安排了一篇自读课文《诺言》。
《钓鱼的启示》是外国作品，它讲述了一个钓鱼的故事。在这个故事中，作者用抒情的笔调，叙述了十一岁的詹母斯和爸爸钓鱼，爸爸叫詹母斯放掉在没有到规定时间钓到的大鲈鱼的经历，刻画了爸爸自觉遵守规则的良好形象，以及这种形象对詹母斯几十年人生产生的良好道德影响。让学生明白遵守规则与培养良好道德的关系，从而使学生懂得修养成良好的道德品质得靠自觉的道理。
《谁说没有规则》是一首现代自由诗。作者在这首诗捕捉了生活中司空见惯的四个现象：在生活中明明有规则，但有的人就是不遵守，而且心安理得，不懂得反思，不愿意改变自己的不良行为。这首诗歌从反面教育学生：从现在做起，树立自觉遵守社会规则，建立美好家园的意识。让学生明白：人人自觉遵守社会规则，是建设和谐的文明社会的重要基础。
自读课文《诺言》主要运用对话的形式和人物外貌神态的描写方
法，写出了小男孩对诺言的尊重，其执着的态度使人们对他肃然起敬。尤其是在呼唤诚信的当今社会，谁读了都会被打动。
“语文天地”设计了四类内容：
一是日积月累，主要是提示学生进行词句知识的积累。因而本单元还要继续训练学生掌握摘录的方法，摘取有关的信息材料。本单元摘抄训练有三方面：
⒈每学完一篇文章即做摘抄，并能选择最为精妙的带有哲理性的语句来摘抄，或选择自己喜欢的需要的内容来摘录。
⒉在摘抄词语时侧重于感受连绵词的特点，连绵词的特点有双声的，有叠韵的，有非双声叠韵的。这个单元的训练主要是前两类。⒊读一读，记一记，结合身边的事例，谈谈自己对与本单元主题有关的名言警句的理解。
二是初显身手。这一块内容是让学生玩游戏，定下“传口令”的游戏规则，然后再玩游戏，感受规则的益处。
三是开卷有益。自读课文《诺言》是通过人物的语言来感染人。除了让学生阅读外，最好鼓励学生改编成剧本，自编自演。
四是笔下生花。本单元的习作纪实性作文，具有很强的实用性。有两项内容：一项是把自己喜欢的游戏写出玩法说明和游戏规则；一项是考察校园生活。
二、 教学目标
⒈通过两篇主题课文的学习，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人受约束甚至作出某些牺牲的必要性，从而提高学
生遵守规则的自觉性。
2、自学生字，理解新词。继续学习精读方法，坚持做摘录笔记，抓住重点。
3、学习运用说明性文字来说明游戏的玩法和游戏的规则。
4、在讨论时遇到不同意见，能以平和的态度阐述自己的意见，养成文雅的行为习惯。
三、 课时安排
建议本单元用九课时：
1、《钓鱼的启示》3课时，插入“日积月累”与本课相关的内容。在专门的本子里，继续学习写摘录笔记和在书中写批注笔记。
2、《谁说没有规则》2课时，插入“日积月累”与本课相关的内容。坚持写摘录笔记。
3“语文天地”4课时。“日积月累”和“初显身手”一课时，首先复习检查摘录内容，学习连绵词，感受连绵词特点。其次做“传口令”的游戏规则，再玩游戏，让学生体会规则的好处《诺言》用一课时来检查自读效果。“笔下生花”的习作练习安排2课时，第一道习作练习也可以与“传口令”结合起来做。
四、 主题课文教学设想
〈〈钓鱼的启示〉〉教学设想
>是一篇比较深奥的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。选择这篇课文教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选
组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想内容。
(1) 文本解读的重点和难点，不一定就是阅读教学的重点和难点。《钓鱼的启示》，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但根第二学段阅读教学目标，把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。
（2）以读为主、读中体验
对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。
感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对 “我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说？ 四是移情体验法。父亲的“不容争辩 ”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来乞求的目光时，你会不容争辩地说些什么？
（3）引导思维，问题解决
阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会外问题解决。
如，《钓鱼的启示》以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。
问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？ 抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题之三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解。
〈〈谁说没有规则〉〉教学设想
本文教学分两课时完成。
第一课时教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读—议—创—评”的方式，引导学生资助合作学习；第二教时教学内容主要是指导学生书写本课的生字及完成《语文天地》中《诺言》的学习任务。在学生预习的基础上，分以下环节进行教学。
（一）揭题
教师可以先出示一则消息，北京动物园的小海豹“聪聪”因误食而死亡，让学生谈谈看法。这一设计主要是为了感染学生情绪，为本文教学确定情感指向。也可以给学生发一组事故照片，直接引起学生内心的震撼。进而揭示课题。或者出示规则语，让学生谈谈自己的看
法。
（二）借助课题，初读课文
“规则是什么？”用这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文预设的情景。可以通过指名读或默读的方式，让学生边读边思考，并在书上做好标注。
（三）精读感悟
本课中的四个小节结构相同，可以采用扶放结合的方式，整体感之后，重点讲第1小节，再让学生小组讨论学习2、3、4。
学习第1小节，抓住“明明白白”这个词，让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分讨论主人公的言行。再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被同化。指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”。
总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容；通过理解“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这几种心理状态，让学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。
（四）调动情感，续写诗歌
经过前几环节的设定，学生遵守规则的意识有了初步的树立，可以再以几组图片调动学生的生活经验，进行续写，写完后，大家围绕“如何遵守规则”展开评论，促使学生形成良好的行为习惯。
第二课时，先让学生结合前几节课的学习情况，对《钓鱼的规则》一文中的爸爸的做法进行评价，再结合本课的学习，围绕“做遵守规则的小学生”这一主题，对自己、同学遵守社会规则、学校规则的情况尽心淦读评价，发现问题，及时反馈纠正，促使学生形成良好的行为习惯。阅读《语文天地》中的《诺言》，让学生自己发现“小哨兵”强烈的纪律感和他那遵守规则的意识。
本课需要写的生字共6个，提醒学生注意“喂、熊”的写法，其他生字可以让学生自己观察规律，自己书写。
四年级语文下册第5单元 规则
教材分析及教学建议
一、 教材简析
遵守社会规则，各种社会交往才能正常进行。本单元以“规则”为主题，其用意就在于引导学生认识规则的重要性，明白做人要以诚信为本的道理，从而培养学生自觉遵守规则的意识，引导学生在人际交往中以诚待人，以信守则，发展健康个性，培养高尚的人格。 教材安排了两篇主体课文：《钓鱼的启示》和《谁说没有规则》。此外，在“语文天地”还安排了一篇自读课文《诺言》。
《钓鱼的启示》是外国作品，它讲述了一个钓鱼的故事。在这个故事中，作者用抒情的笔调，叙述了十一岁的詹母斯和爸爸钓鱼，爸爸叫詹母斯放掉在没有到规定时间钓到的大鲈鱼的经历，刻画了爸爸自觉遵守规则的良好形象，以及这种形象对詹母斯几十年人生产生的良好道德影响。让学生明白遵守规则与培养良好道德的关系，从而使学生懂得修养成良好的道德品质得靠自觉的道理。
《谁说没有规则》是一首现代自由诗。作者在这首诗捕捉了生活中司空见惯的四个现象：在生活中明明有规则，但有的人就是不遵守，而且心安理得，不懂得反思，不愿意改变自己的不良行为。这首诗歌从反面教育学生：从现在做起，树立自觉遵守社会规则，建立美好家园的意识。让学生明白：人人自觉遵守社会规则，是建设和谐的文明社会的重要基础。
自读课文《诺言》主要运用对话的形式和人物外貌神态的描写方
法，写出了小男孩对诺言的尊重，其执着的态度使人们对他肃然起敬。尤其是在呼唤诚信的当今社会，谁读了都会被打动。
“语文天地”设计了四类内容：
一是日积月累，主要是提示学生进行词句知识的积累。因而本单元还要继续训练学生掌握摘录的方法，摘取有关的信息材料。本单元摘抄训练有三方面：
⒈每学完一篇文章即做摘抄，并能选择最为精妙的带有哲理性的语句来摘抄，或选择自己喜欢的需要的内容来摘录。
⒉在摘抄词语时侧重于感受连绵词的特点，连绵词的特点有双声的，有叠韵的，有非双声叠韵的。这个单元的训练主要是前两类。⒊读一读，记一记，结合身边的事例，谈谈自己对与本单元主题有关的名言警句的理解。
二是初显身手。这一块内容是让学生玩游戏，定下“传口令”的游戏规则，然后再玩游戏，感受规则的益处。
三是开卷有益。自读课文《诺言》是通过人物的语言来感染人。除了让学生阅读外，最好鼓励学生改编成剧本，自编自演。
四是笔下生花。本单元的习作纪实性作文，具有很强的实用性。有两项内容：一项是把自己喜欢的游戏写出玩法说明和游戏规则；一项是考察校园生活。
二、 教学目标
⒈通过两篇主题课文的学习，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人受约束甚至作出某些牺牲的必要性，从而提高学
生遵守规则的自觉性。
2、自学生字，理解新词。继续学习精读方法，坚持做摘录笔记，抓住重点。
3、学习运用说明性文字来说明游戏的玩法和游戏的规则。
4、在讨论时遇到不同意见，能以平和的态度阐述自己的意见，养成文雅的行为习惯。
三、 课时安排
建议本单元用九课时：
1、《钓鱼的启示》3课时，插入“日积月累”与本课相关的内容。在专门的本子里，继续学习写摘录笔记和在书中写批注笔记。
2、《谁说没有规则》2课时，插入“日积月累”与本课相关的内容。坚持写摘录笔记。
3“语文天地”4课时。“日积月累”和“初显身手”一课时，首先复习检查摘录内容，学习连绵词，感受连绵词特点。其次做“传口令”的游戏规则，再玩游戏，让学生体会规则的好处《诺言》用一课时来检查自读效果。“笔下生花”的习作练习安排2课时，第一道习作练习也可以与“传口令”结合起来做。
四、 主题课文教学设想
〈〈钓鱼的启示〉〉教学设想
>是一篇比较深奥的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。选择这篇课文教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选
组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想内容。
(1) 文本解读的重点和难点，不一定就是阅读教学的重点和难点。《钓鱼的启示》，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但根第二学段阅读教学目标，把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。
（2）以读为主、读中体验
对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。
感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对 “我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说？ 四是移情体验法。父亲的“不容争辩 ”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来乞求的目光时，你会不容争辩地说些什么？
（3）引导思维，问题解决
阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会外问题解决。
如，《钓鱼的启示》以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。
问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？ 抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题之三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解。
〈〈谁说没有规则〉〉教学设想
本文教学分两课时完成。
第一课时教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读—议—创—评”的方式，引导学生资助合作学习；第二教时教学内容主要是指导学生书写本课的生字及完成《语文天地》中《诺言》的学习任务。在学生预习的基础上，分以下环节进行教学。
（一）揭题
教师可以先出示一则消息，北京动物园的小海豹“聪聪”因误食而死亡，让学生谈谈看法。这一设计主要是为了感染学生情绪，为本文教学确定情感指向。也可以给学生发一组事故照片，直接引起学生内心的震撼。进而揭示课题。或者出示规则语，让学生谈谈自己的看
法。
（二）借助课题，初读课文
“规则是什么？”用这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文预设的情景。可以通过指名读或默读的方式，让学生边读边思考，并在书上做好标注。
（三）精读感悟
本课中的四个小节结构相同，可以采用扶放结合的方式，整体感之后，重点讲第1小节，再让学生小组讨论学习2、3、4。
学习第1小节，抓住“明明白白”这个词，让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分讨论主人公的言行。再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被同化。指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”。
总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容；通过理解“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这几种心理状态，让学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。
（四）调动情感，续写诗歌
经过前几环节的设定，学生遵守规则的意识有了初步的树立，可以再以几组图片调动学生的生活经验，进行续写，写完后，大家围绕“如何遵守规则”展开评论，促使学生形成良好的行为习惯。
第二课时，先让学生结合前几节课的学习情况，对《钓鱼的规则》一文中的爸爸的做法进行评价，再结合本课的学习，围绕“做遵守规则的小学生”这一主题，对自己、同学遵守社会规则、学校规则的情况尽心淦读评价，发现问题，及时反馈纠正，促使学生形成良好的行为习惯。阅读《语文天地》中的《诺言》，让学生自己发现“小哨兵”强烈的纪律感和他那遵守规则的意识。
本课需要写的生字共6个，提醒学生注意“喂、熊”的写法，其他生字可以让学生自己观察规律，自己书写。