教学目标：
1、知识与技能：
(1)自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写和运用“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第1段。
(3)了解课文内容，从中体会生物节律与我们的生活息息相关。
(4)领悟文章的表达方法，了解举例说明方法的好处。
2、过程与方法
以朗读为主线，勾画圈点，在合作探究中理解重点语句含义，体会文章中心。
3、情感、态度与价值观
激发学生热爱自然、关爱地球上所有生物的情感。 重、难点：
1、通过阅读课文，从中体会到生物节律与我们的生活息息相关。
2、了解举例的说明方法。
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、多彩的生物世界蕴藏着无穷的奥秘，还记得《花钟》吗？(出示图片)它们都有自己的生命时钟，动物也是如
此。走进绚丽多姿的生物世界，让我们一同领略《有趣的生命时钟》。
【设计意图：复习旧知，引入新知，搭建新旧知识之间的桥梁，减缓理解坡度，消除畏难心理，激发探究新知的兴趣，未成曲调先有情。】
2、板书课题。
3、自主质疑：
什么是生命时钟？生命时钟有哪些有趣的现象？
【设计意图：抓题眼自主质疑，顺利打开心智的大门，进入绚丽多彩的生物世界，使学习更有针对性。】
4、释疑：
理解内容做铺垫。】
过渡：生命时钟又有哪些有趣的现象呢？让我们走进文本，一睹为快!
二、初读课文，整体感知
1、出示读书要求：
一读，读准字音，遇到生字，难读的字多读几遍。 二读，读通顺，想一想：每一部分写了什么？
三读，读流利，思考：课文写了哪些内容？
2、交流反馈
(1)轮读课文，正音。
(2)借助工具书或联系上下文理解词语。
潮汐：由于月亮和太阳的引力而产生的水位定时涨落的现象。
规律：事物发展中内在的、本质的联系。
(3)书写生字
重点指导“螯”。
三、再读课文，理清脉络
1、课文写了哪些内容？
2、汇报：生物节律有昼夜周期节律和年周期节律，是相当稳定的，与我们的生活息息相关。
四、三读课文，质疑问难，勾画批注
五、课堂小结：
生命时钟确实充满奥秘!课下搜集资料，并留心观察我们身边的生物，看有什么收获？
六、布置作业：
认真书写生字新词。
第二课时
一、复习，导入新课
生命时钟有哪些有趣的现象呢？
二、精读课文，感受“有趣”
(一)研读第一段，品“情”趣
(1)
(2)交流
(3)畅谈体会，品读“情趣”。
(4)智慧链接，板书关键词，指导背诵。
(5)抓省略号，想象说话、写话。
你还知道哪些有趣的生命时钟？
仿照本段的写法说一说并写下来。
小结：生物都有自己的生命时钟，更奇妙的是，许多生物的活动是按昼夜周期的节律进行的。
【设计意图：好的语文课堂不但“书声琅琅”，更要“书写沙沙”。在本环节的教学中不仅指导背诵，积累语言，还针对内容进行拓展：设计“抓省略号，想象说话、写话”环节，有利于架起文本与生活的联系，巩固表达方法，形成自己的语言特色。】
(二)研读二、三段，悟“妙”趣
(1)默读，思考：本段是围绕哪句话写的？勾画出来。
(2)交流：
(3)
(4)质疑写法
课文是如何写生动具体的？
(运用举例的说明方法直观地向我们展示了生物界昼夜周期节律。)
(5)读中强化，品悟“妙”趣。
(6)拓展：你还知道哪些生物的活动是按照昼夜周期节律进行的？
小结：许多生物的活动都是按昼夜周期节律进行的，这种节律相当稳定，并不是直接由昼夜变化引起，而是由于体内存在“生命时钟”。
【设计意图：本环节鼓励学生抓中心句，感悟写作特色，读中深化认识，领悟生物界的“妙”趣。】
(三)研读四、五小节，明“理”趣
(1)同桌合作研读
回顾学习方法：①勾画中心句，质疑问难；②揣摩含义，寻找规律；③书写感受，融入朗读。
(2)同桌交流
(3)班内交流：
出示重点句：
(4)拓展：
的”。 联系生活说一说“生物节律和我们的日常生活是密切相关
【设计意图：以自主、合作、探究为主，有扶有放。真正实现由“被动学”转为“主动学”由“习得方法”到“形成能力”，结合课文内容设计语言训练，让学生在语言实践中尝试运用常用的说明方法，从而实现情知共收。】
三、回顾全文，总结升华
3、总结：本文用了一个个实实在在的例子，为我们展现了动、植物王国里神奇的生物节律。生物节律与我们的生活息息相关，要好好运用它。
【设计意图：语文教学应遵循从整体到部分再回归整体的教学思路。这一环节旨在学完全文的基础上，回顾总结，提炼文本写作特色，为习作打下基础。】
四、布置作业
1、积累本文的好词佳句并进行摘抄。
2、运用举例的说明方法介绍一种动物或植物。 板书设计：
一、简介《童年》
(余)每一个人都有自己值得回忆、值得珍惜的美好时光。对于我来说童年会是我最宝贵的收藏，就高尔基写的《童年 》这本书来说，童年应该是他的一段悲惨遭遇，一段深情的回忆！
在假期中我看了不少书，对《童年》这本书最感兴趣。据我了解，《童年》是高尔基用自传体写的小说三步曲的第一部（第二、第三部《在人间》和《我的大学》），它向我们展示了阿廖沙在黑暗社会追求光明的奋斗历程 在一个很平凡的星期天下午，我翻开了它。情绪也随着书上一行行黑色的宋体字忽起忽落„„
（怡）读完《童年》，感受到了作者儿时的悲惨遭遇，觉得我们是幸运的，起码我们比他幸福。主人公阿廖沙痛苦的童年生活打动着我们：三岁丧父，跟随悲痛欲绝的母亲和慈祥的外祖母到专横的、濒临破产的小染坊主外祖父家，却经常挨暴戾的外祖父的毒打。但善良的外祖母处处护着他。在外祖父家，他认识了很多“安安静静”的亲戚，其中包括两个自私、贪得无厌的、为了分家不顾一切的米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅，还有两个都叫萨拉的表哥。朴实、深爱着阿廖沙的“小茨冈”（伊凡）每次都用胳膊挡外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，尽管会被抽得红肿。但强壮的他，后来却在帮二舅雅科夫抬十字架时给活活的压死了„„
可怜的母亲改嫁之后，生病而死，十一岁的作者被外公残忍地赶出了家门，到社会上自谋生路„„
（正）阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的家庭一样。周围残酷的事情太多了，有时甚至连他自己都不敢相信竟会发生那样的事情。但好在有外
祖母——全家人的精神支柱。是她那对世界无私的爱丰富了阿廖沙,使他充满坚强的力量以应付困苦的生活.
二、过渡
（妮）不幸的童年各有各的不幸，而幸福的童年都是相似的;.。。。。。。和阿廖沙相比，我们的童年是灿烂的，是彩色的；是没有烦恼痛苦的，更是无忧无虑的。高尔基真实地描述了自已苦难的童年，我们为自己庆幸——没有出生在那个时代，没有受到这种苦，我们感到很幸福，因为我们有一段美好的童年。我们多幸福啊，被父母宠着。每天坐在宽敞明亮的教室中，听着老师讲课；我们更要珍惜如今美满、幸福的生活。因为稍不留神，童年就会离我们远去，让我们抓住童年最后的时光，留下对童年最美好的印象吧！
三、风采展示
1、诗画欣赏
（妮）在这个学期我们做为五年级的学生，在周老师的指导下学习了第二单元的第5课，就有一首充满童趣的古代诗（出示画）下面请欣赏来自我班徐羽中同学的画，（这是来自宋代诗人杨万里作的作品《舟过安仁》）（有感情地朗诵）：《舟过安仁》它先写作者的所见：一叶小舟，两个小孩坐在船上，他们收起了竹篙，停下了滑动的船桨，孩子天真无稽，顽皮可爱的形象跃然纸上。后半句 “怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”一句直接回答前面的疑问：为啥收篙停棹？诗人看到孩子的异常行为认真观
察，认真思考，恍然大悟：虽然天没有下雨，孩童却收篙停棹撑开雨伞，不是为了挡雨，而是想利用风吹伞的力量让船前行。同学们你们觉得这两个孩童是不是非常的聪明可爱又天真呢？
2、现代诗朗诵
（妮）是呀，连宋代诗人杨万里也被这两个充满稚气的孩子给感染了，情不自禁写下了这首天真烂漫而富有童趣的诗。下面请听诗朗诵：来自高洪波的一首现代诗——《我想》（略）
3、校园之歌。是的，我们的童年是纯洁的，是美好的，更是充满幻想的。现在就请大家我一起聆听我们的“广南校歌”（徐灵领唱,再齐唱）......
三、总结、升华主题
(伴着歌声)如今，眼看童年就要和我们告别了，在此，让我们以高尔基的《童年》中所教会我们如何从容镇静地去面对将来的人生挑战做准备; 我们要在这样优秀的学习环境中，在这样美好的童年生活中，抓住童年的尾巴，努力学习，奋发向上，去迎来充满活力的少年吧，让我们珍惜童年的最后一刻！五(1)班风采展示到此结束,谢谢大家！（敬礼）
五（1）班宣
周莉
教学目标：
1、知识与技能：
(1)自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写和运用“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第1段。
(3)了解课文内容，从中体会生物节律与我们的生活息息相关。
(4)领悟文章的表达方法，了解举例说明方法的好处。
2、过程与方法
以朗读为主线，勾画圈点，在合作探究中理解重点语句含义，体会文章中心。
3、情感、态度与价值观
激发学生热爱自然、关爱地球上所有生物的情感。 重、难点：
1、通过阅读课文，从中体会到生物节律与我们的生活息息相关。
2、了解举例的说明方法。
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、多彩的生物世界蕴藏着无穷的奥秘，还记得《花钟》吗？(出示图片)它们都有自己的生命时钟，动物也是如
此。走进绚丽多姿的生物世界，让我们一同领略《有趣的生命时钟》。
【设计意图：复习旧知，引入新知，搭建新旧知识之间的桥梁，减缓理解坡度，消除畏难心理，激发探究新知的兴趣，未成曲调先有情。】
2、板书课题。
3、自主质疑：
什么是生命时钟？生命时钟有哪些有趣的现象？
【设计意图：抓题眼自主质疑，顺利打开心智的大门，进入绚丽多彩的生物世界，使学习更有针对性。】
4、释疑：
理解内容做铺垫。】
过渡：生命时钟又有哪些有趣的现象呢？让我们走进文本，一睹为快!
二、初读课文，整体感知
1、出示读书要求：
一读，读准字音，遇到生字，难读的字多读几遍。 二读，读通顺，想一想：每一部分写了什么？
三读，读流利，思考：课文写了哪些内容？
2、交流反馈
(1)轮读课文，正音。
(2)借助工具书或联系上下文理解词语。
潮汐：由于月亮和太阳的引力而产生的水位定时涨落的现象。
规律：事物发展中内在的、本质的联系。
(3)书写生字
重点指导“螯”。
三、再读课文，理清脉络
1、课文写了哪些内容？
2、汇报：生物节律有昼夜周期节律和年周期节律，是相当稳定的，与我们的生活息息相关。
四、三读课文，质疑问难，勾画批注
五、课堂小结：
生命时钟确实充满奥秘!课下搜集资料，并留心观察我们身边的生物，看有什么收获？
六、布置作业：
认真书写生字新词。
第二课时
一、复习，导入新课
生命时钟有哪些有趣的现象呢？
二、精读课文，感受“有趣”
(一)研读第一段，品“情”趣
(1)
(2)交流
(3)畅谈体会，品读“情趣”。
(4)智慧链接，板书关键词，指导背诵。
(5)抓省略号，想象说话、写话。
你还知道哪些有趣的生命时钟？
仿照本段的写法说一说并写下来。
小结：生物都有自己的生命时钟，更奇妙的是，许多生物的活动是按昼夜周期的节律进行的。
【设计意图：好的语文课堂不但“书声琅琅”，更要“书写沙沙”。在本环节的教学中不仅指导背诵，积累语言，还针对内容进行拓展：设计“抓省略号，想象说话、写话”环节，有利于架起文本与生活的联系，巩固表达方法，形成自己的语言特色。】
(二)研读二、三段，悟“妙”趣
(1)默读，思考：本段是围绕哪句话写的？勾画出来。
(2)交流：
(3)
(4)质疑写法
课文是如何写生动具体的？
(运用举例的说明方法直观地向我们展示了生物界昼夜周期节律。)
(5)读中强化，品悟“妙”趣。
(6)拓展：你还知道哪些生物的活动是按照昼夜周期节律进行的？
小结：许多生物的活动都是按昼夜周期节律进行的，这种节律相当稳定，并不是直接由昼夜变化引起，而是由于体内存在“生命时钟”。
【设计意图：本环节鼓励学生抓中心句，感悟写作特色，读中深化认识，领悟生物界的“妙”趣。】
(三)研读四、五小节，明“理”趣
(1)同桌合作研读
回顾学习方法：①勾画中心句，质疑问难；②揣摩含义，寻找规律；③书写感受，融入朗读。
(2)同桌交流
(3)班内交流：
出示重点句：
(4)拓展：
的”。 联系生活说一说“生物节律和我们的日常生活是密切相关
【设计意图：以自主、合作、探究为主，有扶有放。真正实现由“被动学”转为“主动学”由“习得方法”到“形成能力”，结合课文内容设计语言训练，让学生在语言实践中尝试运用常用的说明方法，从而实现情知共收。】
三、回顾全文，总结升华
3、总结：本文用了一个个实实在在的例子，为我们展现了动、植物王国里神奇的生物节律。生物节律与我们的生活息息相关，要好好运用它。
【设计意图：语文教学应遵循从整体到部分再回归整体的教学思路。这一环节旨在学完全文的基础上，回顾总结，提炼文本写作特色，为习作打下基础。】
四、布置作业
1、积累本文的好词佳句并进行摘抄。
2、运用举例的说明方法介绍一种动物或植物。 板书设计：
一、简介《童年》
(余)每一个人都有自己值得回忆、值得珍惜的美好时光。对于我来说童年会是我最宝贵的收藏，就高尔基写的《童年 》这本书来说，童年应该是他的一段悲惨遭遇，一段深情的回忆！
在假期中我看了不少书，对《童年》这本书最感兴趣。据我了解，《童年》是高尔基用自传体写的小说三步曲的第一部（第二、第三部《在人间》和《我的大学》），它向我们展示了阿廖沙在黑暗社会追求光明的奋斗历程 在一个很平凡的星期天下午，我翻开了它。情绪也随着书上一行行黑色的宋体字忽起忽落„„
（怡）读完《童年》，感受到了作者儿时的悲惨遭遇，觉得我们是幸运的，起码我们比他幸福。主人公阿廖沙痛苦的童年生活打动着我们：三岁丧父，跟随悲痛欲绝的母亲和慈祥的外祖母到专横的、濒临破产的小染坊主外祖父家，却经常挨暴戾的外祖父的毒打。但善良的外祖母处处护着他。在外祖父家，他认识了很多“安安静静”的亲戚，其中包括两个自私、贪得无厌的、为了分家不顾一切的米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅，还有两个都叫萨拉的表哥。朴实、深爱着阿廖沙的“小茨冈”（伊凡）每次都用胳膊挡外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，尽管会被抽得红肿。但强壮的他，后来却在帮二舅雅科夫抬十字架时给活活的压死了„„
可怜的母亲改嫁之后，生病而死，十一岁的作者被外公残忍地赶出了家门，到社会上自谋生路„„
（正）阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的家庭一样。周围残酷的事情太多了，有时甚至连他自己都不敢相信竟会发生那样的事情。但好在有外
祖母——全家人的精神支柱。是她那对世界无私的爱丰富了阿廖沙,使他充满坚强的力量以应付困苦的生活.
二、过渡
（妮）不幸的童年各有各的不幸，而幸福的童年都是相似的;.。。。。。。和阿廖沙相比，我们的童年是灿烂的，是彩色的；是没有烦恼痛苦的，更是无忧无虑的。高尔基真实地描述了自已苦难的童年，我们为自己庆幸——没有出生在那个时代，没有受到这种苦，我们感到很幸福，因为我们有一段美好的童年。我们多幸福啊，被父母宠着。每天坐在宽敞明亮的教室中，听着老师讲课；我们更要珍惜如今美满、幸福的生活。因为稍不留神，童年就会离我们远去，让我们抓住童年最后的时光，留下对童年最美好的印象吧！
三、风采展示
1、诗画欣赏
（妮）在这个学期我们做为五年级的学生，在周老师的指导下学习了第二单元的第5课，就有一首充满童趣的古代诗（出示画）下面请欣赏来自我班徐羽中同学的画，（这是来自宋代诗人杨万里作的作品《舟过安仁》）（有感情地朗诵）：《舟过安仁》它先写作者的所见：一叶小舟，两个小孩坐在船上，他们收起了竹篙，停下了滑动的船桨，孩子天真无稽，顽皮可爱的形象跃然纸上。后半句 “怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”一句直接回答前面的疑问：为啥收篙停棹？诗人看到孩子的异常行为认真观
察，认真思考，恍然大悟：虽然天没有下雨，孩童却收篙停棹撑开雨伞，不是为了挡雨，而是想利用风吹伞的力量让船前行。同学们你们觉得这两个孩童是不是非常的聪明可爱又天真呢？
2、现代诗朗诵
（妮）是呀，连宋代诗人杨万里也被这两个充满稚气的孩子给感染了，情不自禁写下了这首天真烂漫而富有童趣的诗。下面请听诗朗诵：来自高洪波的一首现代诗——《我想》（略）
3、校园之歌。是的，我们的童年是纯洁的，是美好的，更是充满幻想的。现在就请大家我一起聆听我们的“广南校歌”（徐灵领唱,再齐唱）......
三、总结、升华主题
(伴着歌声)如今，眼看童年就要和我们告别了，在此，让我们以高尔基的《童年》中所教会我们如何从容镇静地去面对将来的人生挑战做准备; 我们要在这样优秀的学习环境中，在这样美好的童年生活中，抓住童年的尾巴，努力学习，奋发向上，去迎来充满活力的少年吧，让我们珍惜童年的最后一刻！五(1)班风采展示到此结束,谢谢大家！（敬礼）
五（1）班宣
周莉