小学新体育课标教学模式的探讨
摘要：新的课程标准，其基本理念就是要有新的教学模式，所以新的教学模式决定着课程改革的成败。本文就阐述了课程标准教学的新模式，提出了快乐式、情景式、成功式、发现式等现代体育教学新模式。
关键词：课程标准 体育教学 新模式
中国学者吴志超认为：“教学模式是按照一定的原理设计的一种具有相应结构和功能的教学活动的模型或策略，教学模式在教学论中的地位与作用，可以看作是教学系统——教学过程与教学形式——教学方法的中介和桥梁。”在体育课程教学改革中，体育老师以体育课程标准的新理念为依据，以课堂教学为阵地，不断探索和实践。寻求符合课程标准的新的体育教学模式。近年来，在实践与探索中，我获得了一些经验，今付诸笔端，愿与大家互相交流和共同探讨。
一、快乐式
快乐体育的基本内涵。从教育心理学的观点看，快乐是一种心理体验，是人类情绪中的重要情绪。需要的满足是激起快乐体验的源泉。快乐是一种巨大的力量，它可以促进学生好好学习的愿望。无论如何，不要使这种内在的力量消除，缺少这种力量，在教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
快乐体育教学模式是指以运动为基本手段并采用适宜的教法，增强学生身心健康，使学生得到理性的快乐体验的一种体育教学方式。这种教学模式的作用是能够提高学生对体育学习的爱好，养成
锻炼身体的习惯。其特点是通过教师的指导使学生在乐中学，在学中乐。其基本教学程序是：初步体验运动的乐趣——理解运动的乐趣——再学习——得到赞许(理性)和运动成就感。快乐体育应包括得到人体健康发展体验的快乐，得到成功、爱好体验的快乐，以及得到尊重和信赖体验等的快乐。
二、情景式
情景体育教学模式是教师根据教学内容和学生的实际，通过设置相关的故事情节、场地器材和情感氛围，提高学生体育学习的兴趣，从而发展学生基本活动的能力，发展学生体育爱好的一种教学形式。这种教学模式通过理解、尊重、参与的作用能够有效提高学生学习的爱好。
情景体育教学模式的特点是通过情景设计使学生产生优势兴奋中心，获取最佳的注意力。教学论认为，这种教学模式多用在语文教学、外语教学，社会科学教学。情景教学用潜意识调节意识，用情感和审美来调节意识。情景体育教学模式的作用是能够有效提高学生学习的爱好。其优点为可以使学生身心在不知不觉中得到发展，情操得到陶冶。其基本教学程序是：设置情境——引发运动爱好——体验情节——运动乐趣——还原。
三、成功式
成功体育教学模式的宗旨是对每一个学生负责，积极创造条件，让每一个人都能获得身心成功的体验，都成为学习上的成功者。其实践的突破口是对教学评价的改革。当前，这种评价的方式就是在
教学的过程中，只要学生有积极的表现和进步，教师就应及时给予奖励。这种奖励性评价的特征是：
(1)奖励性评价是为学生提供更多的机会，促使学生发现自己，发展自己，树立起学习的信心。
(2)奖励性评价的标准是个体参照标准。
(3)奖励性评价的范围是广泛的。只要有教育价值的因素，不论是知识、能力、情感、态度、创造性、独特性，都可以进行评价并把奖励性评价送给学生。
(4)奖励性评价的主体是师生双方的，体现学生的主体性，提高学生的自我责任感，提高学生的自我评价能力。增强学生的心理素质。 实践证实，在体育与健康教学中，成功体育模式运用运动的手段和组织措施，通过学生自我目标的设立，通过自我的超越，可使学生获得成功的感受，得到快乐的心理体验。
四、发现式
发现式教学模式着眼于发展学生的认知能力和创新思维能力。发现体育教学模式为：设立情境——建立假说——进行验证——做出判断。它是在教师营造的适当环境中，学生创造性地发现问题，再自行提出解决问题的种种可能的方案，通过动手实践，以亲身经历验证方案的可行性。例如，在小学前滚翻教学中，我先让学生尝试练习并提出问题：为什么会翻歪了?再让学生带着问题去练习，去体会，去领悟。去排难释疑，使学生变被动为主动，从而得出正确的结论。学生通过对问题进行讨论，会产生一种前所未有的思考，
然后根据自己的结论，主动积极地参与到有趣味的体育活动实践中去。
实践证明：学生如果能发现问题，并能解决问题，学习的印象就深刻，运动技能也掌握得准确而牢固，而且学生一直处于愉快的心理状态。这种愉快的感受不但可以调动潜在的积极因素，而且会使这种良好的状态一直影响和延伸到未来的学习中去。发展学生的创造性思维是发现式学习的核心，培养学生的创新精神和实践能力是发现式学习的关键。
总之，新模式的教育观念是使每个学生学有所长，获得成功的体验，充分体现健康、快乐、民主、开放的教学理念。构建体育课新的教育模式，应面向未来，以终生体育思想为理论依据，根据体育教学目标的要求，从学校体育的更高层次目标考虑，提高学生综合素质。
小学新体育课标教学模式的探讨
摘要：新的课程标准，其基本理念就是要有新的教学模式，所以新的教学模式决定着课程改革的成败。本文就阐述了课程标准教学的新模式，提出了快乐式、情景式、成功式、发现式等现代体育教学新模式。
关键词：课程标准 体育教学 新模式
中国学者吴志超认为：“教学模式是按照一定的原理设计的一种具有相应结构和功能的教学活动的模型或策略，教学模式在教学论中的地位与作用，可以看作是教学系统——教学过程与教学形式——教学方法的中介和桥梁。”在体育课程教学改革中，体育老师以体育课程标准的新理念为依据，以课堂教学为阵地，不断探索和实践。寻求符合课程标准的新的体育教学模式。近年来，在实践与探索中，我获得了一些经验，今付诸笔端，愿与大家互相交流和共同探讨。
一、快乐式
快乐体育的基本内涵。从教育心理学的观点看，快乐是一种心理体验，是人类情绪中的重要情绪。需要的满足是激起快乐体验的源泉。快乐是一种巨大的力量，它可以促进学生好好学习的愿望。无论如何，不要使这种内在的力量消除，缺少这种力量，在教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
快乐体育教学模式是指以运动为基本手段并采用适宜的教法，增强学生身心健康，使学生得到理性的快乐体验的一种体育教学方式。这种教学模式的作用是能够提高学生对体育学习的爱好，养成
锻炼身体的习惯。其特点是通过教师的指导使学生在乐中学，在学中乐。其基本教学程序是：初步体验运动的乐趣——理解运动的乐趣——再学习——得到赞许(理性)和运动成就感。快乐体育应包括得到人体健康发展体验的快乐，得到成功、爱好体验的快乐，以及得到尊重和信赖体验等的快乐。
二、情景式
情景体育教学模式是教师根据教学内容和学生的实际，通过设置相关的故事情节、场地器材和情感氛围，提高学生体育学习的兴趣，从而发展学生基本活动的能力，发展学生体育爱好的一种教学形式。这种教学模式通过理解、尊重、参与的作用能够有效提高学生学习的爱好。
情景体育教学模式的特点是通过情景设计使学生产生优势兴奋中心，获取最佳的注意力。教学论认为，这种教学模式多用在语文教学、外语教学，社会科学教学。情景教学用潜意识调节意识，用情感和审美来调节意识。情景体育教学模式的作用是能够有效提高学生学习的爱好。其优点为可以使学生身心在不知不觉中得到发展，情操得到陶冶。其基本教学程序是：设置情境——引发运动爱好——体验情节——运动乐趣——还原。
三、成功式
成功体育教学模式的宗旨是对每一个学生负责，积极创造条件，让每一个人都能获得身心成功的体验，都成为学习上的成功者。其实践的突破口是对教学评价的改革。当前，这种评价的方式就是在
教学的过程中，只要学生有积极的表现和进步，教师就应及时给予奖励。这种奖励性评价的特征是：
(1)奖励性评价是为学生提供更多的机会，促使学生发现自己，发展自己，树立起学习的信心。
(2)奖励性评价的标准是个体参照标准。
(3)奖励性评价的范围是广泛的。只要有教育价值的因素，不论是知识、能力、情感、态度、创造性、独特性，都可以进行评价并把奖励性评价送给学生。
(4)奖励性评价的主体是师生双方的，体现学生的主体性，提高学生的自我责任感，提高学生的自我评价能力。增强学生的心理素质。 实践证实，在体育与健康教学中，成功体育模式运用运动的手段和组织措施，通过学生自我目标的设立，通过自我的超越，可使学生获得成功的感受，得到快乐的心理体验。
四、发现式
发现式教学模式着眼于发展学生的认知能力和创新思维能力。发现体育教学模式为：设立情境——建立假说——进行验证——做出判断。它是在教师营造的适当环境中，学生创造性地发现问题，再自行提出解决问题的种种可能的方案，通过动手实践，以亲身经历验证方案的可行性。例如，在小学前滚翻教学中，我先让学生尝试练习并提出问题：为什么会翻歪了?再让学生带着问题去练习，去体会，去领悟。去排难释疑，使学生变被动为主动，从而得出正确的结论。学生通过对问题进行讨论，会产生一种前所未有的思考，
然后根据自己的结论，主动积极地参与到有趣味的体育活动实践中去。
实践证明：学生如果能发现问题，并能解决问题，学习的印象就深刻，运动技能也掌握得准确而牢固，而且学生一直处于愉快的心理状态。这种愉快的感受不但可以调动潜在的积极因素，而且会使这种良好的状态一直影响和延伸到未来的学习中去。发展学生的创造性思维是发现式学习的核心，培养学生的创新精神和实践能力是发现式学习的关键。
总之，新模式的教育观念是使每个学生学有所长，获得成功的体验，充分体现健康、快乐、民主、开放的教学理念。构建体育课新的教育模式，应面向未来，以终生体育思想为理论依据，根据体育教学目标的要求，从学校体育的更高层次目标考虑，提高学生综合素质。