如何上好一节阅读课
课外阅读直接影响着学生的语文素养的全面提升。那么，如何让学生爱上阅读，并感受阅读带来的快乐呢？那么，根据我的工作经验，认为应该做到以下几点：
一、改进阅读教学，提高阅读兴趣。
要提高语文阅读教学效率，教师要认真钻研教材，准确把握教学内容，根据教材实际和学生实际，确定教学重难点；要根据课文类型的特点以及具体的教学内容设计教学结构，避免面面俱到、千篇一律；要尽量压缩教师的活动，保证学生读书、思考、讨论、交流的时间；要教给学生科学有效的阅读方法，指导学生在阅读实践中逐步掌握；要在教学与实践中培养学生良好的阅读习惯，激发学生读书的热情，发展学生的阅读兴趣。
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
二、扩大阅读范围，以“一篇带多篇”。
由于小学生年龄小、阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，教师要有意识地引导学生阅读有益于他们身心发展的读物。向六年级学生推荐伟人故事、中外名著、地理历史类读物。这样，不促使学生均能读到最适合自己需要、同时又最有利于身心健康发展的课外读物。
在阅读教学中运用“一篇带多篇”的教法时，教师可先以典型的课文为“例子”，指导学生在读懂课文的过程中领悟阅读方法；然后引导学生进行尝试阅读，巩固前面所学方法，培养阅读能力；最后由扶到放，让学生自学一篇或几篇同类文章，运用和发展阅读方法，提高阅读能力。立足于课内，延伸到课外、校外，通过多种渠道、方法，使学生能够在大量阅读中受益。
三、认真上好每周一节自由阅读课。
在每周一节自由阅读课，让学生自带阅读材料或彼此交换阅读材料，让学生进行自由阅读，各尽所能，各取所需，从而弥补课堂学习中的缺陷与不足。注重阅读方法的指导，教学生根据不同的阅读材料采用不同的读书方法——精读、略读、笔读、诵读。阅读时这几种读书方法要相互结合、相互浸透，只有这样，学生才能更好地增加积累，提高认识，真正体验到阅读的无限乐趣，养成阅读的良好习惯。此外，在阅读课上还可以介绍一些学生课外阅读的经验，向学生推荐一些好书，组织学生开展各种读书活动。采取多种形式，交流读书心得，检查阅读效果，不断提高学生的阅读能力。
总之，阅读是一种能力，只有通过大量的实践活动才能形成。为了适应未来社会的需要，我们应重新认识阅读在语文教学中所处的重要位置，加强课内外阅读，让学生喜欢阅读，爱上阅读。
如何上好一节阅读课
课外阅读直接影响着学生的语文素养的全面提升。那么，如何让学生爱上阅读，并感受阅读带来的快乐呢？那么，根据我的工作经验，认为应该做到以下几点：
一、改进阅读教学，提高阅读兴趣。
要提高语文阅读教学效率，教师要认真钻研教材，准确把握教学内容，根据教材实际和学生实际，确定教学重难点；要根据课文类型的特点以及具体的教学内容设计教学结构，避免面面俱到、千篇一律；要尽量压缩教师的活动，保证学生读书、思考、讨论、交流的时间；要教给学生科学有效的阅读方法，指导学生在阅读实践中逐步掌握；要在教学与实践中培养学生良好的阅读习惯，激发学生读书的热情，发展学生的阅读兴趣。
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
二、扩大阅读范围，以“一篇带多篇”。
由于小学生年龄小、阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，教师要有意识地引导学生阅读有益于他们身心发展的读物。向六年级学生推荐伟人故事、中外名著、地理历史类读物。这样，不促使学生均能读到最适合自己需要、同时又最有利于身心健康发展的课外读物。
在阅读教学中运用“一篇带多篇”的教法时，教师可先以典型的课文为“例子”，指导学生在读懂课文的过程中领悟阅读方法；然后引导学生进行尝试阅读，巩固前面所学方法，培养阅读能力；最后由扶到放，让学生自学一篇或几篇同类文章，运用和发展阅读方法，提高阅读能力。立足于课内，延伸到课外、校外，通过多种渠道、方法，使学生能够在大量阅读中受益。
三、认真上好每周一节自由阅读课。
在每周一节自由阅读课，让学生自带阅读材料或彼此交换阅读材料，让学生进行自由阅读，各尽所能，各取所需，从而弥补课堂学习中的缺陷与不足。注重阅读方法的指导，教学生根据不同的阅读材料采用不同的读书方法——精读、略读、笔读、诵读。阅读时这几种读书方法要相互结合、相互浸透，只有这样，学生才能更好地增加积累，提高认识，真正体验到阅读的无限乐趣，养成阅读的良好习惯。此外，在阅读课上还可以介绍一些学生课外阅读的经验，向学生推荐一些好书，组织学生开展各种读书活动。采取多种形式，交流读书心得，检查阅读效果，不断提高学生的阅读能力。
总之，阅读是一种能力，只有通过大量的实践活动才能形成。为了适应未来社会的需要，我们应重新认识阅读在语文教学中所处的重要位置，加强课内外阅读，让学生喜欢阅读，爱上阅读。