是根据教材确定教学目标，还是根据教学目标确定教材？
黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校副校长 高占国
2007年8 月13日，我参加了区教育局组织的选拔高中教师招聘会，担任评委之一。这次选拔的对象是我区的初中教师，选拔采用自我介绍后说课的方式。在27位教师的说课的过程中，我感受到这些初中教师的激情和向上的精神，同时也发现了许多问题，比如，对于说课这种方式存在认识上的差异，特别是对说教学设计中课时教学目标确定的根据认识十分混乱，问题很大。确定课时教学目标的根据有如下三方面：1、根据教材确定教学目标；2、根据学生的情况确定教学目标；3、根据课程标准确定教学目标。本文仅就“是根据教材确定教学目标，还是根据教学目标确定教材？”这个问题提出个人观点，供大家共同思考。
在进行教学设计的时候，教学目标和教材是什么关系？一种观点认为教材决定教学目标，两一种观点认为教学目标决定教材。按照这两种不同的观点就出现了各自不同的做法。
1、根据教材确定教学目标
在我参加各学科组织的说课评比中，经常能够听到许多教师的说课中在说教学目标时都是在说教材的时候，说教学目标，在网上我们看到的各种说课稿也普遍存在这种情况。比如《商不变的性质》的说课稿①、《将相和》的说课稿②、《鸟的天堂》的说课稿③、《只有一个地球》的说课稿④、《火烧云》说课稿⑤、《董存瑞舍身炸暗堡》第一课时说课设计及点评⑥等等就是在说教材的范围内根据教材确
定的教学目标。还有王淼在《说课初探》一文中认为“教学大纲、教学内容是确定教学目标、教学重点的重要依据”。
2、根据教学目标确定教材
在网上“小飞猪~琳琳”博客《什么是说课》的文章中，作者认为“教育目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用。活动内容的选择要以教育目标为核心。”“活动内容是具体活动目标得以实现的载体之一，幼儿正是通过与活动内容、活动材料等相互作用来实现活动目标的。”我们知道，在教学中教材是教学内容的一个方面，是课程资源的一部分，所以，我认为上述文章的观点是认为应该根据教学目标确定教材的。⑦
南昌市西湖区羊子巷小学 胡晓菲在《小议说课》一文中认为，“整个说课的中心环节就应该围绕课来展开。说课堂教学的结构，首先应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？以本着达到什么教学目的开展教学的？应该有个交代，这是个头，有了创新的指导思想才有创新的教学设计，就能使教学有个良好的开端。其次要说环节，为了达到教学目标，设计了哪些环节，都是针对哪些教学内容设计的？都设计了哪些活动？”
蒋立琦在《教学目标的拟定》一文中认为，“教学目标可以提供分析教材和学生行为的依据。”
上述的两种不同的观点，一种认为根据教材确定教学目标，另一种认为根据教学目标确定教材。那这两种观点谁的正确的呢？为了把
这个问题搞清楚，我们来看看什么是教学目标和教材的概念，把概念问题搞清楚，这个问题自然就解决了。
什么是教学目标？教学目标是一定的主体依据一定的教育目的和课程标准目标，选取一定的教学内容、策略方法、教学模式、评价标准，经过一定教学程序而达到的预期学习成果。教学目标是教师的主观愿望和客观教学实际的统一。
崔允漷认为，“教学的目标是学校教育目的范畴的一个具体概念，它在教学过程中起的作用是不言自明的：它既是教学的出发点，也是归宿，或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。教育目的的具体化是课程标准，而课程标准的具体化就是教学目标。”教学目标按照不同标准可以分为学科课程教学目标、学年教学目标、学期教学目标、单元教学目标、主题教学目标、课时教学目标。
教学目标的基本功能：1、定向功能。定向功能是指明晰的教学目标能够为教师的教以及学生的学指明方向。有了教学目标，课堂上的教与学的方向就明确了，以避免教学中过多的随意性。 2、决定功能。是指教学目标决定教学内容、教学策略、教学方法、教学过程、教学模式、教学评价等教学在的各个方面。3、控制功能。教学活动是在动态中生成的，教师要重视课堂上的变化。通过不断的信息反馈，教师和学生可以根据目标来调节教学活动的偏差。4、激励功能。教学目标确立了，可以调动教师教及学生学的主动性和积极性，并形成
持久的动力，以尽力实现教学的目标。5、评价功能。教学评价以教学目标为依据，明确的教学目标是进行评价的前提。
著名教育改革家、上海市教育科学研究院副院长顾泠沅教授著书指出：“现代教学研究中，教学目标占据的地位日益重要，几乎成了全部教学活动的依据”著名特级教师钱梦龙也著书指出：“目标的提出，是教学活动的起点。目标明确集中，学生达成度高，是有效教学的最重要的标志。”
关于教材的概念有如下各种解释：
1、《中国大百科 教育卷》对教材的解释是：（1）根据一定学科任务，编选和组织具有一定范围和深度的知识技能体系，一般以教科书的形式来具体反映；（2）教师指导学生学习的一切教学材料。
2、顾明远主编的《教育大词典》对教材的界定为：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，教学的主要媒体，通常按照课程标准（或教学大纲）的规定，分学科门类和年级顺序编辑。包括文字教材和视听教材。
3、日本学者欢喜隆司教授认为，“从总体上说教材是受学校教学内容所制约的。它源于实质性的科学、文化、艺术、生活的各个领域，并以计划的形式表现出来。它包括学生在教师的指导之下通过学习活动在心理上和实践上主动地作为普通教育和专业教育的成分加以掌握的物质对象和观念对象。
4、传统教育派认为：教材是历史积累的人类经验，是学校各学
科的目的内容或材料。现代教育派认为：教材既包括师生所从事的活动，又包括完成此类活动所应用的各种材料或工具。教材可分为有形的（物质的）和无形的（精神的）。
5、教材是由一定育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料，既是教师进行教学的基本材料，又是学生认识世界的媒体。
从教材构成的角度讲，信息及其赖以生存的物质载体是组成教材的不可或缺的要素。从教材的功能上看，教材是教师为一定育人目标服务的师生之间的是中介媒体。在新课程师资培训资源包《新教材将会给教师带来些什么》（靳玉乐等主编）将教材定义为：教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。它既包括以教科书为主的图书教材，又包括视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材。
通过上述关于教学目标和教材概念的认识，我们知道在教学中教材是从属于教学内容的，教学内容一般的情况下就是课程资源，教材是教学内容的一部分。教学内容或要点是课堂教学的任务，它主要解决“学什么”的问题。教学目标是指通过对教学内容有组织、有步骤、有策略地展示而达到的一种行为变化的结果，它主要回答“达到什么”的问题，两者有联系但有本质的不同。两者之间的地位和作用也是不同的，在教学中教学目标决定教学内容（包括教材），教学内容是实现教学目标的载体，是为教学目标服务的。在教学目标的体系中，各学科课程标准中规定了课程教学目标，同时规定了学科课程教学内
容、策略方法、评价等一系列的方面。学科课程教学目标是是最大的目标，并依据目标确定教学内容范围；其次，是不同阶段的目标，包括小学、初中、高中、大学等各个阶段的教学目标，并依据目标确定教学内容范围；再次，是学年、学期、单元、主题教学的目标，并依据目标确定教学内容范围；最后，是课时的教学目标，并依据目标确定教学内容范围。
按照新课程改革的教材观，我们知道在教学中要做到“用教材教”，而不是“教教材”。如果我们在进行教学设计的时候根据教学内容（教材）确定教学目标，实质上就是在“教教材”，只有根据教学目标确定教学内容才是“用教材教”。
在教学中，教学目标通俗地说就解决“做什么？”的问题，教学内容是解决“用什么做？”的问题，教学策略和方法是解决“怎么做？”的问题，教学评价是解决“做的怎么样”的问题。他们各自有着不同的性质和作用，按照教学规律的要求，教学目标决定教学内容、教学策略和方法、教学评价等其他方面，这是不能改变的。所以，在教学设计中，只能根据教学目标确定教学内容，而不能根据教学内容确定教学目标。
参考文章：
①http://www.shuokehq.com/Article_Show.asp?ArticleID=173 ②http://lwcool.com/jx/newsfile/2007/3/27/2007327_lwcool_111
00.html
③http://lwcool.com/jx/newsfile/2007/1/14/2007114_lwcool_10838.html
④http://lwcool.com/jx/newsfile/2006/12/13/20061213_lwcool_10666.html
⑤http://www.teacher910.com.cn/ja/jxfs/ywsk/xx/200603/32540.html
⑥
⑦http://blog.sina.com.cn/s/blog_4a17ee54010005rx.html 2007年8 月25日
是根据教材确定教学目标，还是根据教学目标确定教材？
黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校副校长 高占国
2007年8 月13日，我参加了区教育局组织的选拔高中教师招聘会，担任评委之一。这次选拔的对象是我区的初中教师，选拔采用自我介绍后说课的方式。在27位教师的说课的过程中，我感受到这些初中教师的激情和向上的精神，同时也发现了许多问题，比如，对于说课这种方式存在认识上的差异，特别是对说教学设计中课时教学目标确定的根据认识十分混乱，问题很大。确定课时教学目标的根据有如下三方面：1、根据教材确定教学目标；2、根据学生的情况确定教学目标；3、根据课程标准确定教学目标。本文仅就“是根据教材确定教学目标，还是根据教学目标确定教材？”这个问题提出个人观点，供大家共同思考。
在进行教学设计的时候，教学目标和教材是什么关系？一种观点认为教材决定教学目标，两一种观点认为教学目标决定教材。按照这两种不同的观点就出现了各自不同的做法。
1、根据教材确定教学目标
在我参加各学科组织的说课评比中，经常能够听到许多教师的说课中在说教学目标时都是在说教材的时候，说教学目标，在网上我们看到的各种说课稿也普遍存在这种情况。比如《商不变的性质》的说课稿①、《将相和》的说课稿②、《鸟的天堂》的说课稿③、《只有一个地球》的说课稿④、《火烧云》说课稿⑤、《董存瑞舍身炸暗堡》第一课时说课设计及点评⑥等等就是在说教材的范围内根据教材确
定的教学目标。还有王淼在《说课初探》一文中认为“教学大纲、教学内容是确定教学目标、教学重点的重要依据”。
2、根据教学目标确定教材
在网上“小飞猪~琳琳”博客《什么是说课》的文章中，作者认为“教育目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用。活动内容的选择要以教育目标为核心。”“活动内容是具体活动目标得以实现的载体之一，幼儿正是通过与活动内容、活动材料等相互作用来实现活动目标的。”我们知道，在教学中教材是教学内容的一个方面，是课程资源的一部分，所以，我认为上述文章的观点是认为应该根据教学目标确定教材的。⑦
南昌市西湖区羊子巷小学 胡晓菲在《小议说课》一文中认为，“整个说课的中心环节就应该围绕课来展开。说课堂教学的结构，首先应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？以本着达到什么教学目的开展教学的？应该有个交代，这是个头，有了创新的指导思想才有创新的教学设计，就能使教学有个良好的开端。其次要说环节，为了达到教学目标，设计了哪些环节，都是针对哪些教学内容设计的？都设计了哪些活动？”
蒋立琦在《教学目标的拟定》一文中认为，“教学目标可以提供分析教材和学生行为的依据。”
上述的两种不同的观点，一种认为根据教材确定教学目标，另一种认为根据教学目标确定教材。那这两种观点谁的正确的呢？为了把
这个问题搞清楚，我们来看看什么是教学目标和教材的概念，把概念问题搞清楚，这个问题自然就解决了。
什么是教学目标？教学目标是一定的主体依据一定的教育目的和课程标准目标，选取一定的教学内容、策略方法、教学模式、评价标准，经过一定教学程序而达到的预期学习成果。教学目标是教师的主观愿望和客观教学实际的统一。
崔允漷认为，“教学的目标是学校教育目的范畴的一个具体概念，它在教学过程中起的作用是不言自明的：它既是教学的出发点，也是归宿，或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。教育目的的具体化是课程标准，而课程标准的具体化就是教学目标。”教学目标按照不同标准可以分为学科课程教学目标、学年教学目标、学期教学目标、单元教学目标、主题教学目标、课时教学目标。
教学目标的基本功能：1、定向功能。定向功能是指明晰的教学目标能够为教师的教以及学生的学指明方向。有了教学目标，课堂上的教与学的方向就明确了，以避免教学中过多的随意性。 2、决定功能。是指教学目标决定教学内容、教学策略、教学方法、教学过程、教学模式、教学评价等教学在的各个方面。3、控制功能。教学活动是在动态中生成的，教师要重视课堂上的变化。通过不断的信息反馈，教师和学生可以根据目标来调节教学活动的偏差。4、激励功能。教学目标确立了，可以调动教师教及学生学的主动性和积极性，并形成
持久的动力，以尽力实现教学的目标。5、评价功能。教学评价以教学目标为依据，明确的教学目标是进行评价的前提。
著名教育改革家、上海市教育科学研究院副院长顾泠沅教授著书指出：“现代教学研究中，教学目标占据的地位日益重要，几乎成了全部教学活动的依据”著名特级教师钱梦龙也著书指出：“目标的提出，是教学活动的起点。目标明确集中，学生达成度高，是有效教学的最重要的标志。”
关于教材的概念有如下各种解释：
1、《中国大百科 教育卷》对教材的解释是：（1）根据一定学科任务，编选和组织具有一定范围和深度的知识技能体系，一般以教科书的形式来具体反映；（2）教师指导学生学习的一切教学材料。
2、顾明远主编的《教育大词典》对教材的界定为：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，教学的主要媒体，通常按照课程标准（或教学大纲）的规定，分学科门类和年级顺序编辑。包括文字教材和视听教材。
3、日本学者欢喜隆司教授认为，“从总体上说教材是受学校教学内容所制约的。它源于实质性的科学、文化、艺术、生活的各个领域，并以计划的形式表现出来。它包括学生在教师的指导之下通过学习活动在心理上和实践上主动地作为普通教育和专业教育的成分加以掌握的物质对象和观念对象。
4、传统教育派认为：教材是历史积累的人类经验，是学校各学
科的目的内容或材料。现代教育派认为：教材既包括师生所从事的活动，又包括完成此类活动所应用的各种材料或工具。教材可分为有形的（物质的）和无形的（精神的）。
5、教材是由一定育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料，既是教师进行教学的基本材料，又是学生认识世界的媒体。
从教材构成的角度讲，信息及其赖以生存的物质载体是组成教材的不可或缺的要素。从教材的功能上看，教材是教师为一定育人目标服务的师生之间的是中介媒体。在新课程师资培训资源包《新教材将会给教师带来些什么》（靳玉乐等主编）将教材定义为：教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。它既包括以教科书为主的图书教材，又包括视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材。
通过上述关于教学目标和教材概念的认识，我们知道在教学中教材是从属于教学内容的，教学内容一般的情况下就是课程资源，教材是教学内容的一部分。教学内容或要点是课堂教学的任务，它主要解决“学什么”的问题。教学目标是指通过对教学内容有组织、有步骤、有策略地展示而达到的一种行为变化的结果，它主要回答“达到什么”的问题，两者有联系但有本质的不同。两者之间的地位和作用也是不同的，在教学中教学目标决定教学内容（包括教材），教学内容是实现教学目标的载体，是为教学目标服务的。在教学目标的体系中，各学科课程标准中规定了课程教学目标，同时规定了学科课程教学内
容、策略方法、评价等一系列的方面。学科课程教学目标是是最大的目标，并依据目标确定教学内容范围；其次，是不同阶段的目标，包括小学、初中、高中、大学等各个阶段的教学目标，并依据目标确定教学内容范围；再次，是学年、学期、单元、主题教学的目标，并依据目标确定教学内容范围；最后，是课时的教学目标，并依据目标确定教学内容范围。
按照新课程改革的教材观，我们知道在教学中要做到“用教材教”，而不是“教教材”。如果我们在进行教学设计的时候根据教学内容（教材）确定教学目标，实质上就是在“教教材”，只有根据教学目标确定教学内容才是“用教材教”。
在教学中，教学目标通俗地说就解决“做什么？”的问题，教学内容是解决“用什么做？”的问题，教学策略和方法是解决“怎么做？”的问题，教学评价是解决“做的怎么样”的问题。他们各自有着不同的性质和作用，按照教学规律的要求，教学目标决定教学内容、教学策略和方法、教学评价等其他方面，这是不能改变的。所以，在教学设计中，只能根据教学目标确定教学内容，而不能根据教学内容确定教学目标。
参考文章：
①http://www.shuokehq.com/Article_Show.asp?ArticleID=173 ②http://lwcool.com/jx/newsfile/2007/3/27/2007327_lwcool_111
00.html
③http://lwcool.com/jx/newsfile/2007/1/14/2007114_lwcool_10838.html
④http://lwcool.com/jx/newsfile/2006/12/13/20061213_lwcool_10666.html
⑤http://www.teacher910.com.cn/ja/jxfs/ywsk/xx/200603/32540.html
⑥
⑦http://blog.sina.com.cn/s/blog_4a17ee54010005rx.html 2007年8 月25日