七律·长征
了一些有关毛泽东主席的资料，为学习本组“走进毛泽东” 做
1
相关知识的铺垫。教师在学生汇报交流的
教学预设
2、这一单元我们学习的课文都是介绍毛泽东的，让我们随着课文的学习一起走近毛泽东，了解毛泽东。今天我们先来学习毛泽东写的《七律·长征》，一起了解作为诗人的毛泽东，去感受他伟人的胸怀。（板书课题，齐读课题）
3、这里有两个知识点：
①我们先来看“七律”这个知识点。 谁知道什么是七律？（七律是一种古代诗体，是七言律诗的简称，全诗共八行四句，每行七个字。）你们看，这是白居易的一首七言律诗，数一数几行，每行是不是七个字？
钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
注意：七言律诗还有一个重要特征，就是3、4、5、6行讲究对仗。其实，关于“对仗”，我们并不陌生，也就是低年级我们学过的对对子。像花对草、桃对李 和风对细雨、寒冷对温暖等，在律诗中这种写法就叫对仗。在这首诗中也有这样类似的词语。你发现了吗？（师范读3——6行）有几处，和谁对仗？“早莺”对„„；“乱花”对„„。毛泽东写的这首《长征》就是按这一七律诗的格式和要求来写的。
教学预设
二、初读全诗，学习字词
1.学习字词。我们看一下这课的词语和生字：①自己先小声读读词语；②指读词语、齐读词语；③默读生字；④用卡片检查“丸 礡 岷”。
2.在这课要写的生字中 “崖” 这个字书写时要特别注意，看老师写这个字。先写山字头，下面是个“厂”，
设计依据与意图 非预设生成
让学生在交流
中合流、探讨，在交流中提升，在交流中学会表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者间的对话，可以是读者与文中的人物、故事间的对话，也可以是读者与读者间的对话。
“七律”是个语文知识，到底讲不讲，讲到什么程度，这在备课时曾犹豫过，但是想到这一知识点是学生第一次接触到的，初步了解它会对学习本课有直接的帮助，而且学生是能够接受的。为此，在设计中对“七律”这个知识点单独提出来，再结合白居易的诗，让学生初步了解一些“七律”的特点：一是“七律”的基本句式；二是3-6行讲究对仗的特征。这能够为本课的学习提高帮助和做好铺垫。
到了高年级写字指导仍然不能放松。为此，本设计，对比较难写的、容易写错的字，给予了特别的关注。
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七律·长征
了一些有关毛泽东主席的资料，为学习本组“走进毛泽东” 做
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相关知识的铺垫。教师在学生汇报交流的
教学预设
2、这一单元我们学习的课文都是介绍毛泽东的，让我们随着课文的学习一起走近毛泽东，了解毛泽东。今天我们先来学习毛泽东写的《七律·长征》，一起了解作为诗人的毛泽东，去感受他伟人的胸怀。（板书课题，齐读课题）
3、这里有两个知识点：
①我们先来看“七律”这个知识点。 谁知道什么是七律？（七律是一种古代诗体，是七言律诗的简称，全诗共八行四句，每行七个字。）你们看，这是白居易的一首七言律诗，数一数几行，每行是不是七个字？
钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
注意：七言律诗还有一个重要特征，就是3、4、5、6行讲究对仗。其实，关于“对仗”，我们并不陌生，也就是低年级我们学过的对对子。像花对草、桃对李 和风对细雨、寒冷对温暖等，在律诗中这种写法就叫对仗。在这首诗中也有这样类似的词语。你发现了吗？（师范读3——6行）有几处，和谁对仗？“早莺”对„„；“乱花”对„„。毛泽东写的这首《长征》就是按这一七律诗的格式和要求来写的。
教学预设
二、初读全诗，学习字词
1.学习字词。我们看一下这课的词语和生字：①自己先小声读读词语；②指读词语、齐读词语；③默读生字；④用卡片检查“丸 礡 岷”。
2.在这课要写的生字中 “崖” 这个字书写时要特别注意，看老师写这个字。先写山字头，下面是个“厂”，
设计依据与意图 非预设生成
让学生在交流
中合流、探讨，在交流中提升，在交流中学会表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者间的对话，可以是读者与文中的人物、故事间的对话，也可以是读者与读者间的对话。
“七律”是个语文知识，到底讲不讲，讲到什么程度，这在备课时曾犹豫过，但是想到这一知识点是学生第一次接触到的，初步了解它会对学习本课有直接的帮助，而且学生是能够接受的。为此，在设计中对“七律”这个知识点单独提出来，再结合白居易的诗，让学生初步了解一些“七律”的特点：一是“七律”的基本句式；二是3-6行讲究对仗的特征。这能够为本课的学习提高帮助和做好铺垫。
到了高年级写字指导仍然不能放松。为此，本设计，对比较难写的、容易写错的字，给予了特别的关注。
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