10 他得的红圈圈最多
一、教学目标
1. 采用部首记忆法学会本课9个生字，认识4个偏旁，使学生学会观察生字的偏旁部首，并运用这种方法自学其它生字，美观地书写生字。理解生字组成的词语。
2. 采用多种朗读方法，使学生能做到正确，流利朗读课文，理解课文内容，能熟练地背诵课文。
3.联系生活实际，了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
二、教学重难点
重点：识字、写字、朗读和背诵课文。
难点：理解课文内容，懂得认真练字的重要性。
三、前置学习活动
学生：借助拼音，预习课文内容。
教师：多媒体课件。
四、教学课时 2课时
五、教学过程
第1课时
环节一 认识---自主阅读，整体把握
（一）创设情境，激趣导入。
1. 小朋友们，我们今天认识一个新朋友！出示课件：
出示课文中的插图。
真聪明！世界上人的本领最大，我们吃的穿的住的用的，都是人发明创造的，人为什么有这么大的本领呢？今天我们就一起来学习“人有两个宝”，一起去寻找答案。
2. 揭示课题。
（1）教师板书课题：1 人有两个宝 （ 学生齐读课题。）
（2
）师：人有两个宝，这个“宝”指的是什么呢？
那课题说人有两个宝，这“两个宝”到底指的是什么宝贝呢？
（二）观察图画，初感韵文。
1. 生自由朗读课文。出示自读要求：
教师巡视指导，提醒学生养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。
2. 播放课文录音，学生仔细听，要求不会读的词语小声跟读，理解课文内容。
环节二 实践-----重点突破，语意兼得
（三）识记生字，检查初读。
1. 刚才大家读得这么认真，这些字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了，你们能接受考验吗？多媒体出示词语：
（1）指名朗读，强调：双手（都是翘舌音）、做工（“工”是后鼻音）、创造（前翘舌音、后平舌音）。
（2
）开火车读。
（3）再次齐读。
2. 同学们，这些词语带拼音读的非常棒，那么去掉拼音，你会读吗？多媒体出示： （1）指名读，教师相机正音。
（2）再次齐读词语。
3. 字词都读好了，相信我们再去读课文，一定比刚才读得更好。（出示课文）
强调：每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，像个小圆圈的是句号。看到
句号就是一句话，这篇课文一共有几句话？边读边用“/”划出来。
4. 检查读课文。
（1）指名分句读（教师相机正音，指导学生注意停顿）。
（2）指名读全文。
（3）齐读课文。
环节二 实践-----重点突破，语意兼得
（四）图文结合，理解词语，再读韵文。
1. 学习第1句。
（1）师引读：还记得人有两个宝 是什么啊？
（2）多媒体出示：
①指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）。强调：“人有两个宝”的“个”字读轻声。
②分组朗读。
③集体朗读并背诵。
2.学习第2句。
（1）多媒体出示：
提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子） 师：看，老师也有宝贝哦。
教师肢体展示：这是老师的一只手，这是老师的另一只手，两只手在一起，我们就叫他双手。
看看我们自己身体上面，还有哪些是双的呢？
（2）理解“做工”。
①多媒体出示：
学生认读。请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。练习说话：
预设学生：
②长大了，你们的手又会做些什么呢？
同桌交流：你的双手还会做哪些事呢？（学生练说“„„的双手会„„”句式）（引导学生说完整话）师相机表扬：你的手是爱写字、画画、劳动、漂亮的手„„
师：那你自己看看，他们的手都会做什么事情呢？学生练习说话。多媒体出示：
预设学生：
师：看，手啊可真是个宝贝，能做很多事情，这用手做事情、工作啊，也叫“做工”。 多媒体出示：
双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！
3. 总结：同学们，通过了这节课的学习，生字和课文读的都很棒，知道了双手和大脑是人身体中最重要的两个地方！下节课，我们继续学习这篇课文。
4. 作业：（1）熟读课文，达到背诵。（2）思考在我们的生活中，双手合大脑都可以为我们做些什么？
第2课时
（五）图文结合，理解词语，再读韵文。
1.复习导入。
（1）齐读课文《人有两个宝》。
（2）检查生字，齐读生字。
2.理解“思考”。
（1）我们在用双手做工时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？
多媒体出示：
学生认读。
师：恩，真聪明，刚才啊，小朋友在回答老师问题的时候啊，都积极开动了脑子，思考了老师提的问题。
②小组讨论：观察图上的插图：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？你在写作业的时候会想什么？你在玩耍的时候会想什么？(小组讨论，学生自由回答。）
③师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，这就是“思考”，这样才能把事情做好，谁缺了谁也不行，所以双手和大脑是人的两个宝。
（4）指导背诵第2句，学生齐背第
2句。
4. 学习第3句。
（1）师：我们身上的两个宝贝，要怎样用威力就更大呢？
（2）理解“创造”
①出示词语卡片“创造”学生认读。师：你知道什么东西是创造出来的？
②师总结：对了，你看，这些以前没有东西后来才有的就是人们的发明“创造”。 比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、
新事情都是人们用手又用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。
③作品展示：你看，不光科学家能创造，这些都是小朋友平时动手又动脑的创造作品，我们来欣赏一下吧！（出示图片）
看了这些发明创造，小朋友想不想从现在起也当个发明家，创造家呢？生活中，你创造过什么？那你们要怎样做，才能有创造呢？
师：其实创造就在我们身边，只要你用心，我们小朋友自己就可以创造。所以以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。才能有----创造。
（3）指导朗读第三句。重读：又、创造
（五）整体回顾，背诵韵文。
1. 听录音，跟读课文。
师：你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗？你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗？ 生有感情地齐读课文。
2. 师：今天学完了课文，小朋友们都想当个发明家，创造家了，老师很开心。那小朋友能不能当堂创作一下，用手又用脑，为我们的课文配点动作来朗读呢？同桌讨论一下！
3. 集体讨论，统一动作，朗读课文。
4. 教师引读，背诵课文。 师出示问题引背：
5. 自己边做动作边背诵课文。
6. 小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？
7. 师表扬学生用手又用脑，背出了课文，希望小朋友们在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
环节三 总结-----积累拓展，读写训练
（六）指导写字：人、个、手、大。
你们的大脑真灵，手真巧，我们来用这双灵巧的手来写字吧。多媒体出示“人、个、手、大”。
1. 小朋友，你以前见过这几个字吗？你在哪儿见过的？指名说。
（1）指名组词。
3.你有什么好的办法记住这些字吗？指名说。
教师指导：人字多有趣，下面加一竖成了“个”，一个人，上面加一横成了“大”，大人。
4.记住了这些字，下面我们学习把它们写得漂亮些。
（1）观察每个字的每一笔在田字格中的位置。
教师指导：
“人”：从竖中线左侧起笔写撇，到左下格。
“个”：一捺落在横中线上，竖在竖中线，不要顶着“人字头”的上端。
“手”：第三笔横最长，写在横中线上，竖钩竖在竖中线。
（2）教师范写，指导提和捺的写法：起笔要轻，捺要有脚，写到脚时停一停，轻轻地提笔写脚尖。
（3）学生依据笔顺描红。教师巡视辅导，纠正写字姿势。
（4）学生写字作业评析，投影仪展示学生作品，进行评价。
（七）复习巩固。
1.游戏：“我做你来猜”。
找两名同学站在讲台前，一个同学做动作，把课文中的词语通过动作表达出来，另一个猜词语，猜对的学生奖励一颗小星星。
2. 快乐大舞台。
小组练习，然后找学生在讲台前，边做动作，边把这首韵文背出来。背的好的同学奖励一颗小星星。
3. 总结：小朋友们，我们人不只有双手和大脑这两个宝贝，还有眼睛、耳朵„„它们都是我们的宝贝，做事情时一起用好每个宝贝，我们才能把事情做得更棒！
（八）课外延伸，情趣盎然。
1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。
2．动手又动脑：画画、写字或折纸。
六、板书设计
2 人有两个宝
双手----做工
用手又用脑
创造
大脑----思考
教学反思：
成功之处：《人有两个宝》这篇文章主要写了人有两个宝贝，赞美了为了酿造生活而不辞辛劳的人们。我试图通过挖掘教材使学生进入课文的情境，使学生与作者、课文的感情产生共鸣，最后转化为自己的情感。这篇课文的好词佳句较多，便于学生积累，我就让学生有感情地朗读。文章中的三个词语“做工”、“思考”、“创造”分别也能说明手和脑重要性，引导学生用自己积淀的成语形容手和脑缺一不可，丰富了学生的词汇量。讲解时注重由学生的小手引导到老师的大手，自然而然地迁移到农民伯伯、工人叔叔、解放军、科学家等许许多多的手，注重联系生活实际理解词语，循循善诱，使学生真正理解什么是创造！同时让学生看图读课文，接着问学生你体会到了什么？并且说理由。这样从感性认识到理性认识符合学生的认知规律，图的作用也得到了更大的发挥。
不足之处：学生对人两个宝贝的重要性总是体会得不够到位, 也许是老师没有引导好。对于学生的识字教学方面，识字、写字指导不够细致，学生对生字的理解不够深入。
教学建议：教学本课时，要注重激发学生的趣味性，通过肢体语言来体会人的两个宝----“双手和大脑”的重要性。对于一年级学生，写字姿势和观察字形结构非常重要，要注意讲解到位，引导深入。
（回民小学 陈玉）
10 他得的红圈圈最多
一、教学目标
1. 采用部首记忆法学会本课9个生字，认识4个偏旁，使学生学会观察生字的偏旁部首，并运用这种方法自学其它生字，美观地书写生字。理解生字组成的词语。
2. 采用多种朗读方法，使学生能做到正确，流利朗读课文，理解课文内容，能熟练地背诵课文。
3.联系生活实际，了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
二、教学重难点
重点：识字、写字、朗读和背诵课文。
难点：理解课文内容，懂得认真练字的重要性。
三、前置学习活动
学生：借助拼音，预习课文内容。
教师：多媒体课件。
四、教学课时 2课时
五、教学过程
第1课时
环节一 认识---自主阅读，整体把握
（一）创设情境，激趣导入。
1. 小朋友们，我们今天认识一个新朋友！出示课件：
出示课文中的插图。
真聪明！世界上人的本领最大，我们吃的穿的住的用的，都是人发明创造的，人为什么有这么大的本领呢？今天我们就一起来学习“人有两个宝”，一起去寻找答案。
2. 揭示课题。
（1）教师板书课题：1 人有两个宝 （ 学生齐读课题。）
（2
）师：人有两个宝，这个“宝”指的是什么呢？
那课题说人有两个宝，这“两个宝”到底指的是什么宝贝呢？
（二）观察图画，初感韵文。
1. 生自由朗读课文。出示自读要求：
教师巡视指导，提醒学生养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。
2. 播放课文录音，学生仔细听，要求不会读的词语小声跟读，理解课文内容。
环节二 实践-----重点突破，语意兼得
（三）识记生字，检查初读。
1. 刚才大家读得这么认真，这些字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了，你们能接受考验吗？多媒体出示词语：
（1）指名朗读，强调：双手（都是翘舌音）、做工（“工”是后鼻音）、创造（前翘舌音、后平舌音）。
（2
）开火车读。
（3）再次齐读。
2. 同学们，这些词语带拼音读的非常棒，那么去掉拼音，你会读吗？多媒体出示： （1）指名读，教师相机正音。
（2）再次齐读词语。
3. 字词都读好了，相信我们再去读课文，一定比刚才读得更好。（出示课文）
强调：每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，像个小圆圈的是句号。看到
句号就是一句话，这篇课文一共有几句话？边读边用“/”划出来。
4. 检查读课文。
（1）指名分句读（教师相机正音，指导学生注意停顿）。
（2）指名读全文。
（3）齐读课文。
环节二 实践-----重点突破，语意兼得
（四）图文结合，理解词语，再读韵文。
1. 学习第1句。
（1）师引读：还记得人有两个宝 是什么啊？
（2）多媒体出示：
①指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）。强调：“人有两个宝”的“个”字读轻声。
②分组朗读。
③集体朗读并背诵。
2.学习第2句。
（1）多媒体出示：
提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子） 师：看，老师也有宝贝哦。
教师肢体展示：这是老师的一只手，这是老师的另一只手，两只手在一起，我们就叫他双手。
看看我们自己身体上面，还有哪些是双的呢？
（2）理解“做工”。
①多媒体出示：
学生认读。请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。练习说话：
预设学生：
②长大了，你们的手又会做些什么呢？
同桌交流：你的双手还会做哪些事呢？（学生练说“„„的双手会„„”句式）（引导学生说完整话）师相机表扬：你的手是爱写字、画画、劳动、漂亮的手„„
师：那你自己看看，他们的手都会做什么事情呢？学生练习说话。多媒体出示：
预设学生：
师：看，手啊可真是个宝贝，能做很多事情，这用手做事情、工作啊，也叫“做工”。 多媒体出示：
双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！
3. 总结：同学们，通过了这节课的学习，生字和课文读的都很棒，知道了双手和大脑是人身体中最重要的两个地方！下节课，我们继续学习这篇课文。
4. 作业：（1）熟读课文，达到背诵。（2）思考在我们的生活中，双手合大脑都可以为我们做些什么？
第2课时
（五）图文结合，理解词语，再读韵文。
1.复习导入。
（1）齐读课文《人有两个宝》。
（2）检查生字，齐读生字。
2.理解“思考”。
（1）我们在用双手做工时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？
多媒体出示：
学生认读。
师：恩，真聪明，刚才啊，小朋友在回答老师问题的时候啊，都积极开动了脑子，思考了老师提的问题。
②小组讨论：观察图上的插图：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？ 做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？你在写作业的时候会想什么？你在玩耍的时候会想什么？(小组讨论，学生自由回答。）
③师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，这就是“思考”，这样才能把事情做好，谁缺了谁也不行，所以双手和大脑是人的两个宝。
（4）指导背诵第2句，学生齐背第
2句。
4. 学习第3句。
（1）师：我们身上的两个宝贝，要怎样用威力就更大呢？
（2）理解“创造”
①出示词语卡片“创造”学生认读。师：你知道什么东西是创造出来的？
②师总结：对了，你看，这些以前没有东西后来才有的就是人们的发明“创造”。 比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、
新事情都是人们用手又用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。
③作品展示：你看，不光科学家能创造，这些都是小朋友平时动手又动脑的创造作品，我们来欣赏一下吧！（出示图片）
看了这些发明创造，小朋友想不想从现在起也当个发明家，创造家呢？生活中，你创造过什么？那你们要怎样做，才能有创造呢？
师：其实创造就在我们身边，只要你用心，我们小朋友自己就可以创造。所以以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。才能有----创造。
（3）指导朗读第三句。重读：又、创造
（五）整体回顾，背诵韵文。
1. 听录音，跟读课文。
师：你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗？你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗？ 生有感情地齐读课文。
2. 师：今天学完了课文，小朋友们都想当个发明家，创造家了，老师很开心。那小朋友能不能当堂创作一下，用手又用脑，为我们的课文配点动作来朗读呢？同桌讨论一下！
3. 集体讨论，统一动作，朗读课文。
4. 教师引读，背诵课文。 师出示问题引背：
5. 自己边做动作边背诵课文。
6. 小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？
7. 师表扬学生用手又用脑，背出了课文，希望小朋友们在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。
环节三 总结-----积累拓展，读写训练
（六）指导写字：人、个、手、大。
你们的大脑真灵，手真巧，我们来用这双灵巧的手来写字吧。多媒体出示“人、个、手、大”。
1. 小朋友，你以前见过这几个字吗？你在哪儿见过的？指名说。
（1）指名组词。
3.你有什么好的办法记住这些字吗？指名说。
教师指导：人字多有趣，下面加一竖成了“个”，一个人，上面加一横成了“大”，大人。
4.记住了这些字，下面我们学习把它们写得漂亮些。
（1）观察每个字的每一笔在田字格中的位置。
教师指导：
“人”：从竖中线左侧起笔写撇，到左下格。
“个”：一捺落在横中线上，竖在竖中线，不要顶着“人字头”的上端。
“手”：第三笔横最长，写在横中线上，竖钩竖在竖中线。
（2）教师范写，指导提和捺的写法：起笔要轻，捺要有脚，写到脚时停一停，轻轻地提笔写脚尖。
（3）学生依据笔顺描红。教师巡视辅导，纠正写字姿势。
（4）学生写字作业评析，投影仪展示学生作品，进行评价。
（七）复习巩固。
1.游戏：“我做你来猜”。
找两名同学站在讲台前，一个同学做动作，把课文中的词语通过动作表达出来，另一个猜词语，猜对的学生奖励一颗小星星。
2. 快乐大舞台。
小组练习，然后找学生在讲台前，边做动作，边把这首韵文背出来。背的好的同学奖励一颗小星星。
3. 总结：小朋友们，我们人不只有双手和大脑这两个宝贝，还有眼睛、耳朵„„它们都是我们的宝贝，做事情时一起用好每个宝贝，我们才能把事情做得更棒！
（八）课外延伸，情趣盎然。
1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。
2．动手又动脑：画画、写字或折纸。
六、板书设计
2 人有两个宝
双手----做工
用手又用脑
创造
大脑----思考
教学反思：
成功之处：《人有两个宝》这篇文章主要写了人有两个宝贝，赞美了为了酿造生活而不辞辛劳的人们。我试图通过挖掘教材使学生进入课文的情境，使学生与作者、课文的感情产生共鸣，最后转化为自己的情感。这篇课文的好词佳句较多，便于学生积累，我就让学生有感情地朗读。文章中的三个词语“做工”、“思考”、“创造”分别也能说明手和脑重要性，引导学生用自己积淀的成语形容手和脑缺一不可，丰富了学生的词汇量。讲解时注重由学生的小手引导到老师的大手，自然而然地迁移到农民伯伯、工人叔叔、解放军、科学家等许许多多的手，注重联系生活实际理解词语，循循善诱，使学生真正理解什么是创造！同时让学生看图读课文，接着问学生你体会到了什么？并且说理由。这样从感性认识到理性认识符合学生的认知规律，图的作用也得到了更大的发挥。
不足之处：学生对人两个宝贝的重要性总是体会得不够到位, 也许是老师没有引导好。对于学生的识字教学方面，识字、写字指导不够细致，学生对生字的理解不够深入。
教学建议：教学本课时，要注重激发学生的趣味性，通过肢体语言来体会人的两个宝----“双手和大脑”的重要性。对于一年级学生，写字姿势和观察字形结构非常重要，要注意讲解到位，引导深入。
（回民小学 陈玉）