创设适宜小班幼儿的角色游戏环境
《幼儿园教育指导纲要》明确指出："环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。"角色游戏区最重要的就是创造能鼓励幼儿自由选择、大胆交往、大胆表现的环境，以激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的自主性。在角色游戏中，教师是环境的创设者，条件提供者，观察指导者。教师主要是通过创设环境，投放开放性的材料来影响孩子主动地学习。
怎样为小班幼儿创设角色游戏的环境？
两步骤：
1. 根据幼儿教育目标，选择与确定适宜小班幼儿角色游戏的主题。
2. 围绕游戏的主题来创设环境。
教师的思考点：
●游戏主题是否与小班幼儿的生活（包括幼儿园生活、家庭生活与社区生活）相关；是否建立在已有的知识经验基础上；
●游戏主题是否对小班都有吸引力；
●游戏主题是否有助于增进小班幼儿的知识与技能；
●游戏主题涉及到的一些材料、设备是否容易取得；
●游戏主题能否使小班幼儿运用已掌握的一些阅读、计算、绘画等的技能；
●游戏主题能否有利于幼儿之间的互动，是否有利于主动探索；
●游戏主题能否有利于幼儿与家长交流，家长中有无相关主题方面的专家可以利用等。
总之，在确定游戏主题时要考虑本班幼儿的年龄特点，其中包括本班幼儿现有的生活经验以及兴趣，活动内容是否来源于幼儿的生活经验，是否能引起全班幼儿的共鸣，能否满足幼儿发展的需要。游戏主题的选择要根据儿童共同的兴趣、经验与园内外的教育资源状况等，由师生共同决定。
角色游戏环境创设的原则
1． 体现教育目标
游戏作为教育活动的一个组成部分，其环境创设一定要与该年龄阶段的目标相吻合，以便更好地对实现教育目标起烘托、渲染作用。
2． 布局合理，体现安排的科学性
无论是幼儿园整体规划布置，还是某一局部的装饰，都尽量力求结构的合理
例如：为每个游戏主题配备一个橱或周转箱，有对应的空间让幼儿摆放游戏的材料。就近拿取，方便幼儿在游戏中的使用。
3．美观温馨， 色彩的协调。风格的和谐，做到繁简适度、浓淡相宜，使幼儿感到清新美好。
如：小班幼儿喜欢玩娃娃家游戏，我们在教室开辟一个美丽的充满童趣的娃娃家天地。明亮而温暖的桌布，舒适的小沙发。你都能够感受到浓郁而温馨的氛围.小年龄的孩子在这里找到了自己熟悉和喜欢的玩具，孩子边游戏边学习一些生活的技能。
餐厅服务员戴上帽子，围裙，加深了角色的意识。
4．
注意材料的丰富多样和层次性
在"动物园"主题活动中，我提供了一个动物园的场景，让幼儿在参观动物园，感受小动物的基础上自由搭建，布置自己看到的动物园。孩子们用积木围出了动物的房子，动物园的小河。当他们发现现有的动物玩具不够时，就用剪，折，画等方法制作了简单的小动物。我们为孩子提供了废旧纸盒，纸箱，饮料罐，绉纸和彩色纸等材料。布置动物园，在整个过程中，我看见孩子们用着各种喜欢的方式布置"动物园"。他们根据自己的需要来使用材料，按自己的意愿来布置。我根据孩子的需要不断地调整材料，孩子们不断与材料交互，补充场景的内容。
一次性纸杯、雪花片、吸管、牛奶盒、等材料走进了孩子的活动区，成了热门材料。我们充分挖掘废旧材料以及价廉物美的材料。同时所提供的材料，低结构与高结构相结合，既使孩子在利用材料时，有了充分的想象空间，又能够从高结构材料暗示中探索一定的技能。当孩子在操作过程中发现没有他需要的材料，可以向老师提出要求。幼儿在与材料的"互动"中积累各种经验。丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战，是激发幼儿自主学习的前提。自主行为的形成是幼儿学习方式改变的关键所在。
5． 提供相对固定的游戏环境
例如：我们将游戏的布局分为常设区与动态区。"娃娃家""建构区"的游戏环境是常设的。游戏结束时，不拆，只要整理干净。以方便幼儿游戏的连续性。 又保证教室的美观。
在相对较小的教室里要做到这点的确有困难，但只要教师动足脑筋， 还是能够合理解决的。
角色游戏环境创设的策略
1．将区域活动的内容自然的融合在角色游戏中。
例如：在角色游戏中，开辟"聪明屋"的游戏主题，将区域活动的材料投放在其中，孩子们以小客人的身份去游戏，既可以满足幼儿交往，又能够使幼儿在个别化的学习中发展探究等能力。
2．与学习主题内容自然的融合。能融则融。发挥教师的教育机智。
例如：结合小班"好吃的水果"学习主题，在餐厅游戏中投放各种自制水果，既丰富了游戏的环境，又使幼儿在餐厅的游戏中认识了各种水果。结合幼儿在学习中学唱的歌曲，让幼儿在"小小剧院"的游戏中表演，既满足幼儿当演员的快乐，培养大胆自信，又是对已有学习内容的复习巩固。
3．体现季节，节日，结合当前的社会热点。
例如：结合圣诞节，在"好味道餐厅"的游戏中，投放圣诞树的材料，让当服务员的幼儿给圣诞树挂上各种小挂件，来装扮新年树。使幼儿在游戏中体验节日的快乐。
又如：结合冬天，可以在"照相馆"的游戏中，提
供冬季的围巾，帽子等。让幼儿拍冬天的照片。
4．体现教育特色，将中外文化的特色教育融入游戏。
例如："小小美术馆"的游戏，提供幼儿已了解的中外绘画大师的美术作品，及幼儿自己的美术作品，幼儿在学当小小讲解员的过程中，进一步熟悉各种绘画形式。
5. 色彩与造型策略 。在色彩造型上，应该给幼儿以美的视觉享受。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象:幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。
幼儿园角色游戏环境创设不再是强调"美化、绿化、净化"等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他们参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的并与之产生互动的环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中。
2008.12
创设适宜小班幼儿的角色游戏环境
《幼儿园教育指导纲要》明确指出："环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。"角色游戏区最重要的就是创造能鼓励幼儿自由选择、大胆交往、大胆表现的环境，以激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的自主性。在角色游戏中，教师是环境的创设者，条件提供者，观察指导者。教师主要是通过创设环境，投放开放性的材料来影响孩子主动地学习。
怎样为小班幼儿创设角色游戏的环境？
两步骤：
1. 根据幼儿教育目标，选择与确定适宜小班幼儿角色游戏的主题。
2. 围绕游戏的主题来创设环境。
教师的思考点：
●游戏主题是否与小班幼儿的生活（包括幼儿园生活、家庭生活与社区生活）相关；是否建立在已有的知识经验基础上；
●游戏主题是否对小班都有吸引力；
●游戏主题是否有助于增进小班幼儿的知识与技能；
●游戏主题涉及到的一些材料、设备是否容易取得；
●游戏主题能否使小班幼儿运用已掌握的一些阅读、计算、绘画等的技能；
●游戏主题能否有利于幼儿之间的互动，是否有利于主动探索；
●游戏主题能否有利于幼儿与家长交流，家长中有无相关主题方面的专家可以利用等。
总之，在确定游戏主题时要考虑本班幼儿的年龄特点，其中包括本班幼儿现有的生活经验以及兴趣，活动内容是否来源于幼儿的生活经验，是否能引起全班幼儿的共鸣，能否满足幼儿发展的需要。游戏主题的选择要根据儿童共同的兴趣、经验与园内外的教育资源状况等，由师生共同决定。
角色游戏环境创设的原则
1． 体现教育目标
游戏作为教育活动的一个组成部分，其环境创设一定要与该年龄阶段的目标相吻合，以便更好地对实现教育目标起烘托、渲染作用。
2． 布局合理，体现安排的科学性
无论是幼儿园整体规划布置，还是某一局部的装饰，都尽量力求结构的合理
例如：为每个游戏主题配备一个橱或周转箱，有对应的空间让幼儿摆放游戏的材料。就近拿取，方便幼儿在游戏中的使用。
3．美观温馨， 色彩的协调。风格的和谐，做到繁简适度、浓淡相宜，使幼儿感到清新美好。
如：小班幼儿喜欢玩娃娃家游戏，我们在教室开辟一个美丽的充满童趣的娃娃家天地。明亮而温暖的桌布，舒适的小沙发。你都能够感受到浓郁而温馨的氛围.小年龄的孩子在这里找到了自己熟悉和喜欢的玩具，孩子边游戏边学习一些生活的技能。
餐厅服务员戴上帽子，围裙，加深了角色的意识。
4．
注意材料的丰富多样和层次性
在"动物园"主题活动中，我提供了一个动物园的场景，让幼儿在参观动物园，感受小动物的基础上自由搭建，布置自己看到的动物园。孩子们用积木围出了动物的房子，动物园的小河。当他们发现现有的动物玩具不够时，就用剪，折，画等方法制作了简单的小动物。我们为孩子提供了废旧纸盒，纸箱，饮料罐，绉纸和彩色纸等材料。布置动物园，在整个过程中，我看见孩子们用着各种喜欢的方式布置"动物园"。他们根据自己的需要来使用材料，按自己的意愿来布置。我根据孩子的需要不断地调整材料，孩子们不断与材料交互，补充场景的内容。
一次性纸杯、雪花片、吸管、牛奶盒、等材料走进了孩子的活动区，成了热门材料。我们充分挖掘废旧材料以及价廉物美的材料。同时所提供的材料，低结构与高结构相结合，既使孩子在利用材料时，有了充分的想象空间，又能够从高结构材料暗示中探索一定的技能。当孩子在操作过程中发现没有他需要的材料，可以向老师提出要求。幼儿在与材料的"互动"中积累各种经验。丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战，是激发幼儿自主学习的前提。自主行为的形成是幼儿学习方式改变的关键所在。
5． 提供相对固定的游戏环境
例如：我们将游戏的布局分为常设区与动态区。"娃娃家""建构区"的游戏环境是常设的。游戏结束时，不拆，只要整理干净。以方便幼儿游戏的连续性。 又保证教室的美观。
在相对较小的教室里要做到这点的确有困难，但只要教师动足脑筋， 还是能够合理解决的。
角色游戏环境创设的策略
1．将区域活动的内容自然的融合在角色游戏中。
例如：在角色游戏中，开辟"聪明屋"的游戏主题，将区域活动的材料投放在其中，孩子们以小客人的身份去游戏，既可以满足幼儿交往，又能够使幼儿在个别化的学习中发展探究等能力。
2．与学习主题内容自然的融合。能融则融。发挥教师的教育机智。
例如：结合小班"好吃的水果"学习主题，在餐厅游戏中投放各种自制水果，既丰富了游戏的环境，又使幼儿在餐厅的游戏中认识了各种水果。结合幼儿在学习中学唱的歌曲，让幼儿在"小小剧院"的游戏中表演，既满足幼儿当演员的快乐，培养大胆自信，又是对已有学习内容的复习巩固。
3．体现季节，节日，结合当前的社会热点。
例如：结合圣诞节，在"好味道餐厅"的游戏中，投放圣诞树的材料，让当服务员的幼儿给圣诞树挂上各种小挂件，来装扮新年树。使幼儿在游戏中体验节日的快乐。
又如：结合冬天，可以在"照相馆"的游戏中，提
供冬季的围巾，帽子等。让幼儿拍冬天的照片。
4．体现教育特色，将中外文化的特色教育融入游戏。
例如："小小美术馆"的游戏，提供幼儿已了解的中外绘画大师的美术作品，及幼儿自己的美术作品，幼儿在学当小小讲解员的过程中，进一步熟悉各种绘画形式。
5. 色彩与造型策略 。在色彩造型上，应该给幼儿以美的视觉享受。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象:幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。
幼儿园角色游戏环境创设不再是强调"美化、绿化、净化"等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他们参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的并与之产生互动的环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中。
2008.12