新课程下的教师观
清溪镇平原小学 秦莉
如何看待教师的地位和作用，在我国从古到今，有着曲折的经历。长期以来，社会期待教师在处理师生关系时，把家庭中的父子关系作为参照框架，教师至尊至上的教师观贯穿于我国封建社会的始终。新中国成立后我国吸取了苏联的教学理论，重视了教师的主导作用，但同时也出现了忽视学生学习的主动性，忽视以学生为主体的弊端。改革开放后随着教学论研究的深入，明确地提出了教师主导，学生为主体的论断。近几年随着素质教育核心课程的提出与实施，教师已不再是以前单纯的知识传授者，教师的角色也发生了相应的改变。
本人认为，新课程理念下的教师，首先要尊重学生。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。教师应当尊重学生的人格。这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足上，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由地发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。其次，教师要树立以学生为本的主体观、平等合作观、发展观。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，教学过程应当以学生为中心,以学生为主体，将课堂的主动权交还给学生,充分发挥学生在课堂上的主体地位。让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞；组
织学生营造和保持课堂中和学习过程中的积极的心理氛围。尊重学生的个体差异,注重互动的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,充分发挥学生的主体性,使学生在学习过程中自主的、能动的、创造性的学习。在教学过程中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,进而培养学生的创新精神。以服从为前提的师生人际关系应向师生平等合作的良好关系转变。最后，教师要适应教育发展的趋势，主动调整自己，对自己的角色进行重新定位，转换角色，提高自身素质，使教师的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而达到培养和发展学生各方面素质的目标。
新课程下的教师观
清溪镇平原小学 秦莉
如何看待教师的地位和作用，在我国从古到今，有着曲折的经历。长期以来，社会期待教师在处理师生关系时，把家庭中的父子关系作为参照框架，教师至尊至上的教师观贯穿于我国封建社会的始终。新中国成立后我国吸取了苏联的教学理论，重视了教师的主导作用，但同时也出现了忽视学生学习的主动性，忽视以学生为主体的弊端。改革开放后随着教学论研究的深入，明确地提出了教师主导，学生为主体的论断。近几年随着素质教育核心课程的提出与实施，教师已不再是以前单纯的知识传授者，教师的角色也发生了相应的改变。
本人认为，新课程理念下的教师，首先要尊重学生。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。教师应当尊重学生的人格。这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足上，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由地发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。其次，教师要树立以学生为本的主体观、平等合作观、发展观。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，教学过程应当以学生为中心,以学生为主体，将课堂的主动权交还给学生,充分发挥学生在课堂上的主体地位。让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞；组
织学生营造和保持课堂中和学习过程中的积极的心理氛围。尊重学生的个体差异,注重互动的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,充分发挥学生的主体性,使学生在学习过程中自主的、能动的、创造性的学习。在教学过程中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,进而培养学生的创新精神。以服从为前提的师生人际关系应向师生平等合作的良好关系转变。最后，教师要适应教育发展的趋势，主动调整自己，对自己的角色进行重新定位，转换角色，提高自身素质，使教师的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而达到培养和发展学生各方面素质的目标。