《短文三篇》热爱生命、人是一根能思想的苇草、信条
一、教学三维目标
（一）知识与能力：
1、了解作者的思想和主要观点，筛选文章主要信息。
2、能结合自身的感悟表达自己对生命的理解。
（二）过程与方法：
1、以“生命”统摄三篇文章并分出三个维度：对待生命的态度，生命的价值以及生命历程中坚守的信条。
2、以《人是一根能思想的苇草》为切入点探讨生命的价值，总结筛选文中有效信息的方法；以《热爱生命》来探讨对待生命的态度，并总结解释文中重要词语和句子的方法；以《信条》引导学生进行自主合作探究，联系自己的生活实际来深入解读文中列举的信条，总结阅读思考方法，并要求学生动口动笔来表达自己的见解。
（三）情感、态度与价值观：
引导学生以正确的态度深入理性地思考人生，感受思想冲击的力量，反思自己对生命的思考，感受向上的力量，从而树立自信、乐观的人生态度。
二、课时安排：一课时
三、教学过程
（一）导入：近年来，“幸福”这个话题越来越热，人们都在热议自己的“幸福指数”，那么，亲爱的同学们：你们生活得怎么样？感受到了生命的幸福了吗？（出示幻灯片，请三至五位同学谈谈自己的看法）
教师总结：由此看来，生命幸福与否，关键取决于我们对生命的——态度（板书：生命、态度），多比较，会发现原来自己很幸福；刚才同学们热议自己的幸福指数，可见，只有不断的追求幸福，才能实现我们生命的——价值（板书：价值—生命——态度）；当然，在短短的一生中，为了自己的幸福指数更高，在我们的生命历程中还应坚守我们的——人生信条（板书：信条）。
板书：价值————生命————态度
↓
坚守信条
（二）合作探究：研读《人是一根能思想的苇草》
那么，帕斯卡尔认为生命的价值在于什么呢？请同学们先看第二篇文章《人是一根能思想的苇草》，并回答问题：
结合全文，看看标题包含几层意思，并用原文的句子来回答。（出示幻灯片，让同学们看文章后讨论作答）
有学生说两层，有学生说三层，那么到底几层呢？
老师可做适当提示：如果我们在这个标题最后加上一个句号，“人是一根能思想的苇草。”（板书）那么，就变成了一个意思完整的句子，我们可以从句法成分上来对应文章的层次。 经过提示，再对照文章内容，就有同学意识到了标题包含三个层次，相对应的，文章也由三个层次的内容组成：
1、 主干：人是苇草（人的生物性：脆弱、渺小）
2、 修饰语：思想（伟大、尊严、囊括宇宙）
3、 修饰语：能（努力、好好地思想，是道德的原则——作者的观点）
由此可见，帕斯卡尔告诉了我们生命的价值在于——思想（板书）
总结：同学们，这篇文章我们通过分析标题层次就筛选出了文章主要信息，理解了主要词语
“苇草”“思想”“能”的含义，也得出了作者的主要观点：我们要努力好好地思想，这是道德的原则。还掌握了一个分析文章主要内容的方法——标题结构分析法。真可谓一举几得？四得。（出示幻灯片）
由此我们得出筛选文中有效信息的方法之一：
标题结构分析——对应文章结构层次——得出作者观点态度（出示幻灯片）
（三）合作探究：研读《热爱生命》
同学们，苏轼在《赤壁赋》中说：“哀吾生之须臾——羡长江之无穷（学生补充）。”王羲之在《兰亭集序》中也说：“况修短随化——终期于尽（生补充）。”曹孟德还说：“对酒当歌——人生几何，譬如朝露，去日苦多（生补充）。”人生何其短暂，那么蒙田告诉了我们怎样对待生命？（生齐：热爱生命）
同学们，生命是由日常生活构成的，那么作者告诉了我们怎样度过日常生活了吗？再说白一点，就是作者告诉了我们怎样过日子了吗？（学生看文章，然后回答，采取单个学生回答和群体回答相结合的方式）
1、 首先，作者把日子分为什么？（生答：“好日子”和“坏日子”）
2、 “好日子”和“坏日子”各指什么？（注意指导学生抓关键词，注意瞻前顾后的方法） “坏日子”——天色不佳，令人不快 （瞻前，抓关键词）
“好日子”——风和日丽（瞻前，抓关键词）
3、 针对好坏不同的日子，作者觉得应该怎么度过呢？
坏日子——飞快地“度”——压缩、淡化不快的时光（顾后，抓关键词）
好日子——停下来细细品尝——赏玩、领略，延长、放大美好时光（瞻前顾后，抓关键词） 由此可见，作者这种度日子的方式，就是一种对生命无限热爱的体现！（出示幻灯片）
4、 既然作者如此地热爱生命，他有什么方法吗？（同学们纷纷找到这句话：“享受生活要讲究方法„„我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。”）概括一下，就两个字——惜时，这是往后看，那么往前看呢，就是要——热爱（板书）（出示幻灯片）
热爱——生命——惜时
总结：瞻前顾后和抓关键词是我们读懂文章的不二法门。
（四）合作探究：研读《信条》
有人说，生命的价值不在长短，而在于能否充实的度过。因而，我们就必须在生命历程中坚守某些原则——人生的信条。
同学们，作者在文中列出了十六条信条，有打动你的地方吗？请结合自己的经历谈谈感受。（出示幻灯片）
（要更多的把时间留给学生来表达自己对人生信条的看法和对生命的感悟，至少十人次。老师要注意对学生的回答点评到位，尤其要从阅读、思维方法的高度来点评学生的回答，一边点评一边板书）
1、阅读思维方法：关键词引申法，联想、想象法，主题紧扣法，透过现象看本质法，演绎法，归纳法。
2、同学们应该发现，这些信条读起来都很浅显，都是些大白话，但道理深刻。那么，在作者列举信条之前，点出了信条的特点没有？那一句话点明了？（稍微思索，很多同学就会发现这句话：“智慧并在高等学府的大山顶上，倒是出自主日学校里孩子们玩的沙堆中。”） 由此可见，真理都是朴素的！
3、片段写作：（这是展示学生个性的关键过程，要对学生总结出的信条加以鼓励）
亲爱的同学们，你有自己的人生信条吗？请写出几条来并谈谈感想。（请五位同学来谈） 同学们都谈到了自己的人生信条，都谈到了对生活的感悟，老师非常感动，在这堂课的最后，我想朗诵一首食指的《相信未来》送给大家，欢迎大家和我一起朗诵。
（配乐朗诵《相信未来》）
（五）课外写作：
同学们，学了这几篇关于生命的文章，你对此有生命感悟呢？请写出300字左右的感悟，并相互交流。
附：板书设计
思想：价值————生命————态度：热爱，惜时
↓
坚守信条
人是一根（能思想的）苇草。
阅读思考方法：
1、 关键词引申法
2、 联想、想象法
3、 主题紧扣法
4、 透过现象看本质法
5、 演绎法
6、 归纳法
《短文三篇》热爱生命、人是一根能思想的苇草、信条
一、教学三维目标
（一）知识与能力：
1、了解作者的思想和主要观点，筛选文章主要信息。
2、能结合自身的感悟表达自己对生命的理解。
（二）过程与方法：
1、以“生命”统摄三篇文章并分出三个维度：对待生命的态度，生命的价值以及生命历程中坚守的信条。
2、以《人是一根能思想的苇草》为切入点探讨生命的价值，总结筛选文中有效信息的方法；以《热爱生命》来探讨对待生命的态度，并总结解释文中重要词语和句子的方法；以《信条》引导学生进行自主合作探究，联系自己的生活实际来深入解读文中列举的信条，总结阅读思考方法，并要求学生动口动笔来表达自己的见解。
（三）情感、态度与价值观：
引导学生以正确的态度深入理性地思考人生，感受思想冲击的力量，反思自己对生命的思考，感受向上的力量，从而树立自信、乐观的人生态度。
二、课时安排：一课时
三、教学过程
（一）导入：近年来，“幸福”这个话题越来越热，人们都在热议自己的“幸福指数”，那么，亲爱的同学们：你们生活得怎么样？感受到了生命的幸福了吗？（出示幻灯片，请三至五位同学谈谈自己的看法）
教师总结：由此看来，生命幸福与否，关键取决于我们对生命的——态度（板书：生命、态度），多比较，会发现原来自己很幸福；刚才同学们热议自己的幸福指数，可见，只有不断的追求幸福，才能实现我们生命的——价值（板书：价值—生命——态度）；当然，在短短的一生中，为了自己的幸福指数更高，在我们的生命历程中还应坚守我们的——人生信条（板书：信条）。
板书：价值————生命————态度
↓
坚守信条
（二）合作探究：研读《人是一根能思想的苇草》
那么，帕斯卡尔认为生命的价值在于什么呢？请同学们先看第二篇文章《人是一根能思想的苇草》，并回答问题：
结合全文，看看标题包含几层意思，并用原文的句子来回答。（出示幻灯片，让同学们看文章后讨论作答）
有学生说两层，有学生说三层，那么到底几层呢？
老师可做适当提示：如果我们在这个标题最后加上一个句号，“人是一根能思想的苇草。”（板书）那么，就变成了一个意思完整的句子，我们可以从句法成分上来对应文章的层次。 经过提示，再对照文章内容，就有同学意识到了标题包含三个层次，相对应的，文章也由三个层次的内容组成：
1、 主干：人是苇草（人的生物性：脆弱、渺小）
2、 修饰语：思想（伟大、尊严、囊括宇宙）
3、 修饰语：能（努力、好好地思想，是道德的原则——作者的观点）
由此可见，帕斯卡尔告诉了我们生命的价值在于——思想（板书）
总结：同学们，这篇文章我们通过分析标题层次就筛选出了文章主要信息，理解了主要词语
“苇草”“思想”“能”的含义，也得出了作者的主要观点：我们要努力好好地思想，这是道德的原则。还掌握了一个分析文章主要内容的方法——标题结构分析法。真可谓一举几得？四得。（出示幻灯片）
由此我们得出筛选文中有效信息的方法之一：
标题结构分析——对应文章结构层次——得出作者观点态度（出示幻灯片）
（三）合作探究：研读《热爱生命》
同学们，苏轼在《赤壁赋》中说：“哀吾生之须臾——羡长江之无穷（学生补充）。”王羲之在《兰亭集序》中也说：“况修短随化——终期于尽（生补充）。”曹孟德还说：“对酒当歌——人生几何，譬如朝露，去日苦多（生补充）。”人生何其短暂，那么蒙田告诉了我们怎样对待生命？（生齐：热爱生命）
同学们，生命是由日常生活构成的，那么作者告诉了我们怎样度过日常生活了吗？再说白一点，就是作者告诉了我们怎样过日子了吗？（学生看文章，然后回答，采取单个学生回答和群体回答相结合的方式）
1、 首先，作者把日子分为什么？（生答：“好日子”和“坏日子”）
2、 “好日子”和“坏日子”各指什么？（注意指导学生抓关键词，注意瞻前顾后的方法） “坏日子”——天色不佳，令人不快 （瞻前，抓关键词）
“好日子”——风和日丽（瞻前，抓关键词）
3、 针对好坏不同的日子，作者觉得应该怎么度过呢？
坏日子——飞快地“度”——压缩、淡化不快的时光（顾后，抓关键词）
好日子——停下来细细品尝——赏玩、领略，延长、放大美好时光（瞻前顾后，抓关键词） 由此可见，作者这种度日子的方式，就是一种对生命无限热爱的体现！（出示幻灯片）
4、 既然作者如此地热爱生命，他有什么方法吗？（同学们纷纷找到这句话：“享受生活要讲究方法„„我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。”）概括一下，就两个字——惜时，这是往后看，那么往前看呢，就是要——热爱（板书）（出示幻灯片）
热爱——生命——惜时
总结：瞻前顾后和抓关键词是我们读懂文章的不二法门。
（四）合作探究：研读《信条》
有人说，生命的价值不在长短，而在于能否充实的度过。因而，我们就必须在生命历程中坚守某些原则——人生的信条。
同学们，作者在文中列出了十六条信条，有打动你的地方吗？请结合自己的经历谈谈感受。（出示幻灯片）
（要更多的把时间留给学生来表达自己对人生信条的看法和对生命的感悟，至少十人次。老师要注意对学生的回答点评到位，尤其要从阅读、思维方法的高度来点评学生的回答，一边点评一边板书）
1、阅读思维方法：关键词引申法，联想、想象法，主题紧扣法，透过现象看本质法，演绎法，归纳法。
2、同学们应该发现，这些信条读起来都很浅显，都是些大白话，但道理深刻。那么，在作者列举信条之前，点出了信条的特点没有？那一句话点明了？（稍微思索，很多同学就会发现这句话：“智慧并在高等学府的大山顶上，倒是出自主日学校里孩子们玩的沙堆中。”） 由此可见，真理都是朴素的！
3、片段写作：（这是展示学生个性的关键过程，要对学生总结出的信条加以鼓励）
亲爱的同学们，你有自己的人生信条吗？请写出几条来并谈谈感想。（请五位同学来谈） 同学们都谈到了自己的人生信条，都谈到了对生活的感悟，老师非常感动，在这堂课的最后，我想朗诵一首食指的《相信未来》送给大家，欢迎大家和我一起朗诵。
（配乐朗诵《相信未来》）
（五）课外写作：
同学们，学了这几篇关于生命的文章，你对此有生命感悟呢？请写出300字左右的感悟，并相互交流。
附：板书设计
思想：价值————生命————态度：热爱，惜时
↓
坚守信条
人是一根（能思想的）苇草。
阅读思考方法：
1、 关键词引申法
2、 联想、想象法
3、 主题紧扣法
4、 透过现象看本质法
5、 演绎法
6、 归纳法