【摘要】当前农村义务教育发展面临三大困境：一是师范改革使教师素质下降，尤其不适合农村中小学教育的需要；二是英语教材偏难并且没趣味，学生不想学英语；三是安全成为老师头上的紧箍咒，阻碍了正常的教育教学工作。 【关键词】困境 教师素质 英语教材 安全教育 改革开放以来，党中央极其重视教育的改革与发展，制定了《教育发展与改革纲要》，基本实现了九年义务教育，数量上，在极其困难的条件下完成了普九，质量上，从应试教育向素质教育的观念转变，从部分减免学生学杂费到今天完全免除学生学费、杂费、课本费，并且开始实行寄宿制学生生活补助。我从事教育将近30年，亲身经历了教育改革与发展的翻天覆地的变化。今天，我们这里经济还落后，老百姓还贫困，但是没有哪个家庭因为没有钱而让子女失学的现象。 但是，新形势下，农村义务教育也面临新的困境。 1.首先也是最重要的方面是教师队伍素质的下降。国家兴旺，教育为先，教育的发展关键又在教师。教师素质的高低好坏，某种程度上说影响着教育事业的优劣。铁饭碗时期，中等师范为基础教育培养了一批又一批优秀的高素质的教师队伍，因为那时考上师范就是跳出农门，有了旱涝保收的职业，因此考上师范的都是初中优秀学生，这就保证了教师队伍基本的智力素质高，而当时的三年师范教育课程设置比较全面，道德培养、技能培养、知识训练、能力训练都是面向基础教育的，三年的学习，学生不仅思想、知识过硬，而且各方面能力全面，写写画画、吹拉弹唱，可以说音乐、体育、美术样样都能来点，这部分教师有的退休，有的现在仍然是学校最可倚重的财富。师范校改制后，尤其是90年代后期开始，招收的都不是初中最优秀的学生，专科学校毕业走上教师岗位的更是没有经过“做教师”的基本训练。因此，最近10年来的新教师，很大一部分除了知识“新”点外，可以不夸张的说是不适合当教师的(也有好的)。他们纪律性差，自由散漫，他们开会总迟到，上课了还在边走边打扮，男女教师之间玩笑话张口就来，不分场合，也不管有没有学生在场，过分追求个性，不知道上课要提前进教室，不能讲话。自高自大，听不得领导批评。当班主任，干不来，组织文娱活动，不会，组织体育活动，不会。写点啥画点啥，“我不是学那专业的”。大家都知道，在当前农村学校，教师不说是万金油，至少专业之外多少还应会点吧?如果仅仅是课堂上照本宣科，40分钟完了走人，那随便请一个初中生教小学，请一个高中生教初中也就罢了。因此我觉得，要办好教育，首先要建设一支高素质的教师队伍，要办好培养教师的学校(现在有吗?)。 2.英语教材偏难和英语教师的缺乏严重影响农村义务教育的发展。随着改革开放的深入，尤其是国际经济的全球化，我们要学习别人的先进科技和管理经验，学习英语是必要的。但问题是所有的学生都必须学英语吗?有这个必要吗?况且，现在的英语教材，花花绿绿。美其名曰适合学生的认知特点。教本由16开变成8开，不要说学，就是看一眼都头晕不想学。严重的是英语教师严重缺乏，很多是高中学过英语就拉来教英语，一个学校几个英语教师教同一个单词就有各不相同的读音，一换教师学生如何适应?我也是学中文的，也教过英语(教育局长听后的评语是“在上汉语课”)，那时是老人教版教材，我认为，还是那时的教材好。既学了些简单的用语，课文又简单有趣，到今天，打工的家长回来都还能给我谈“猴子和鳄鱼”、“列宁和卫兵”，觉得那时英语很差，但故事有趣。现在，一点也不夸张的说，学生失去学习兴趣，有的其他科目优秀的学生最后也沦为双差生，都是英语害的。教材满是对话，单词成堆，课文一点没趣味，从初一开始学生要用一半多的时间去对付英语，可还是收效甚微，学生为啥还要去学?学生自己看得更清楚，反正又考不上高中，初中毕业就打工，苦学那英语又学不好，学来干啥呢?我们有一句话叫“提高劳动力素质”，难道这个素质里一定非得要有英语吗?退一步说，不可以简单一点趣味一点吗? 3.对“安全教育”片面理解也严重阻碍了义务教育的发展，导致学生厌学、弃学、辍学。“安全重于泰山”、“以人为本，安全第一”，随便进哪个学校这两句都是最显眼的标语，教室里“书山有路勤为径”、“知识就是力量”等标语取下了，换上了安全口号，板报上，今天“防地震”，明天“防雷电”，后天“游泳知识讲座”。生活上，哪个学校学生吃洋芋中毒，所以全县学校学生禁止给学生吃洋芋，还要“一票否决”，备课上，“一节课不备也死不了学生，一天一节安全课没备，出了事叫你工作耍脱”，一切活动要报教育局批准，春季田径运动会没有了，冬季篮球运动会没有了，歌咏会没有了，“六一”也发糖放假不准庆祝(集体活动容易出安全事故)，哪个还敢让学生到校门口写生?野炊、郊游那简直是故意犯罪。说话的，你们来读一天书试试吧!安全重不重要?肯定重要。但我们总不能把学校变成负责安全的托儿所吧?那样还谈什么教育发展呀?我认为，安全知识我们要讲，安全常规我们要说，安全检查我们要做，但不要动不动就“拿记录出来”，没有就处分这个那个，家长也不要因为上体育课学生崴了脚就到学校大骂甚至到教育局告状，搞得老师提心吊胆，人心惶惶，最终吃亏的还不是学生? 我们都说，现在的学生不想读书，难教，但我们为学生考虑过吗?站在学生的立场上帮他们想过吗?学校生活还有趣味吗?“三味书屋”还有“三味”呢，现在学校有什么味呀?是书有味?还是老师教得有味?是课堂有味还是活动有味? 综上所述，义务教育尤其是农村义务教育，虽然在改革开放以来得到了很大的发展，经费投入、硬件设施都有了一定的保证，但是，要进一步发展义务教育，特别是搞好素质教育，我们必须还要在教师队伍建设，教材改革，教育管理观念等方面做更多实在的工作，让我们的学生从内心喜欢到学校来，让他们乐学好学，学有所得，真正使学生觉得学习是一件幸福的事。只有这样，我们的教育才能少一些牵拌，我们的教育才能真正为现代化建设培养出合格的人才。
【摘要】当前农村义务教育发展面临三大困境：一是师范改革使教师素质下降，尤其不适合农村中小学教育的需要；二是英语教材偏难并且没趣味，学生不想学英语；三是安全成为老师头上的紧箍咒，阻碍了正常的教育教学工作。 【关键词】困境 教师素质 英语教材 安全教育 改革开放以来，党中央极其重视教育的改革与发展，制定了《教育发展与改革纲要》，基本实现了九年义务教育，数量上，在极其困难的条件下完成了普九，质量上，从应试教育向素质教育的观念转变，从部分减免学生学杂费到今天完全免除学生学费、杂费、课本费，并且开始实行寄宿制学生生活补助。我从事教育将近30年，亲身经历了教育改革与发展的翻天覆地的变化。今天，我们这里经济还落后，老百姓还贫困，但是没有哪个家庭因为没有钱而让子女失学的现象。 但是，新形势下，农村义务教育也面临新的困境。 1.首先也是最重要的方面是教师队伍素质的下降。国家兴旺，教育为先，教育的发展关键又在教师。教师素质的高低好坏，某种程度上说影响着教育事业的优劣。铁饭碗时期，中等师范为基础教育培养了一批又一批优秀的高素质的教师队伍，因为那时考上师范就是跳出农门，有了旱涝保收的职业，因此考上师范的都是初中优秀学生，这就保证了教师队伍基本的智力素质高，而当时的三年师范教育课程设置比较全面，道德培养、技能培养、知识训练、能力训练都是面向基础教育的，三年的学习，学生不仅思想、知识过硬，而且各方面能力全面，写写画画、吹拉弹唱，可以说音乐、体育、美术样样都能来点，这部分教师有的退休，有的现在仍然是学校最可倚重的财富。师范校改制后，尤其是90年代后期开始，招收的都不是初中最优秀的学生，专科学校毕业走上教师岗位的更是没有经过“做教师”的基本训练。因此，最近10年来的新教师，很大一部分除了知识“新”点外，可以不夸张的说是不适合当教师的(也有好的)。他们纪律性差，自由散漫，他们开会总迟到，上课了还在边走边打扮，男女教师之间玩笑话张口就来，不分场合，也不管有没有学生在场，过分追求个性，不知道上课要提前进教室，不能讲话。自高自大，听不得领导批评。当班主任，干不来，组织文娱活动，不会，组织体育活动，不会。写点啥画点啥，“我不是学那专业的”。大家都知道，在当前农村学校，教师不说是万金油，至少专业之外多少还应会点吧?如果仅仅是课堂上照本宣科，40分钟完了走人，那随便请一个初中生教小学，请一个高中生教初中也就罢了。因此我觉得，要办好教育，首先要建设一支高素质的教师队伍，要办好培养教师的学校(现在有吗?)。 2.英语教材偏难和英语教师的缺乏严重影响农村义务教育的发展。随着改革开放的深入，尤其是国际经济的全球化，我们要学习别人的先进科技和管理经验，学习英语是必要的。但问题是所有的学生都必须学英语吗?有这个必要吗?况且，现在的英语教材，花花绿绿。美其名曰适合学生的认知特点。教本由16开变成8开，不要说学，就是看一眼都头晕不想学。严重的是英语教师严重缺乏，很多是高中学过英语就拉来教英语，一个学校几个英语教师教同一个单词就有各不相同的读音，一换教师学生如何适应?我也是学中文的，也教过英语(教育局长听后的评语是“在上汉语课”)，那时是老人教版教材，我认为，还是那时的教材好。既学了些简单的用语，课文又简单有趣，到今天，打工的家长回来都还能给我谈“猴子和鳄鱼”、“列宁和卫兵”，觉得那时英语很差，但故事有趣。现在，一点也不夸张的说，学生失去学习兴趣，有的其他科目优秀的学生最后也沦为双差生，都是英语害的。教材满是对话，单词成堆，课文一点没趣味，从初一开始学生要用一半多的时间去对付英语，可还是收效甚微，学生为啥还要去学?学生自己看得更清楚，反正又考不上高中，初中毕业就打工，苦学那英语又学不好，学来干啥呢?我们有一句话叫“提高劳动力素质”，难道这个素质里一定非得要有英语吗?退一步说，不可以简单一点趣味一点吗? 3.对“安全教育”片面理解也严重阻碍了义务教育的发展，导致学生厌学、弃学、辍学。“安全重于泰山”、“以人为本，安全第一”，随便进哪个学校这两句都是最显眼的标语，教室里“书山有路勤为径”、“知识就是力量”等标语取下了，换上了安全口号，板报上，今天“防地震”，明天“防雷电”，后天“游泳知识讲座”。生活上，哪个学校学生吃洋芋中毒，所以全县学校学生禁止给学生吃洋芋，还要“一票否决”，备课上，“一节课不备也死不了学生，一天一节安全课没备，出了事叫你工作耍脱”，一切活动要报教育局批准，春季田径运动会没有了，冬季篮球运动会没有了，歌咏会没有了，“六一”也发糖放假不准庆祝(集体活动容易出安全事故)，哪个还敢让学生到校门口写生?野炊、郊游那简直是故意犯罪。说话的，你们来读一天书试试吧!安全重不重要?肯定重要。但我们总不能把学校变成负责安全的托儿所吧?那样还谈什么教育发展呀?我认为，安全知识我们要讲，安全常规我们要说，安全检查我们要做，但不要动不动就“拿记录出来”，没有就处分这个那个，家长也不要因为上体育课学生崴了脚就到学校大骂甚至到教育局告状，搞得老师提心吊胆，人心惶惶，最终吃亏的还不是学生? 我们都说，现在的学生不想读书，难教，但我们为学生考虑过吗?站在学生的立场上帮他们想过吗?学校生活还有趣味吗?“三味书屋”还有“三味”呢，现在学校有什么味呀?是书有味?还是老师教得有味?是课堂有味还是活动有味? 综上所述，义务教育尤其是农村义务教育，虽然在改革开放以来得到了很大的发展，经费投入、硬件设施都有了一定的保证，但是，要进一步发展义务教育，特别是搞好素质教育，我们必须还要在教师队伍建设，教材改革，教育管理观念等方面做更多实在的工作，让我们的学生从内心喜欢到学校来，让他们乐学好学，学有所得，真正使学生觉得学习是一件幸福的事。只有这样，我们的教育才能少一些牵拌，我们的教育才能真正为现代化建设培养出合格的人才。