摘 要 随着各种新媒体的迅速发展，人们的媒介素养的重要性日渐突显，也越来越受到人们的重视，但国内普通大众的媒介素养还很缺乏，尤其对网络相关媒介的知识欠缺，普通大众不懂网络，不会操作网络平台，对网络媒介持反感态度，甚至拒绝网络媒介，这种保守的方式让这些人边缘化和与社会脱节，这样将阻碍我国精神文明建设的和谐发展。 关键词 网络媒介；素养；培养 中图分类号G206.2 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2012）69-0007-02 1 现状 媒介素养指对大众传播资源能够正确地、建设性地使用和享用的能力，并通过媒介资源不断实现自我完善和自我更新，跟上时代发展的步伐。具体来说，主要包括人利用媒介资源的动机、使用媒介资源的方式和方法以及态度，提高利用媒介资源的有效程度和对媒介的批判是非能力的培养。西方对于媒介素养教育在上个世纪30年代就已开始，经过近80年的发展，在英国、美、德等发达国家得到了很好普及。而在国内，尽管在1997年媒介素养的观念被引入中国，但国内普通大众的媒介素养还很缺乏，尤其对网络相关媒介的知识欠缺，普通大众不懂网络，不会操作网络平台，对网络媒介持反感态度，甚至拒绝网络媒介，出现了诸如：大学生沉迷电子游戏；社会弱势群体无法使用网络；农民不懂网络购票和网上购物；学生家长反对和抵制电子游戏等有关社会现象层出不穷，这种对新媒介缺乏正确认识，不能使用新媒介进行相关社会事务，势必导致个体与社会发展的脱节，不能融入社会主流，由于这种情况普遍存在，给社会带来许多不稳定因素和产生诸多社会矛盾，同时也阻碍我国精神文明建设的合谐发展。所以开设“网络媒介素养教育”课程，提高大众的网络媒体素养是维护当今社会和谐发展的当务之急。 2 应采取的措施 本文作者长期从事大众传媒和网络艺术赏析等相关课程，熟悉网络媒介传播的基础知识和相关技术，在长期教学实践中经历了各种网络媒介知识缺乏的问题，积累了相关的应对措施和教学经验。在日常的教学总结出如下经验。 2.1网络媒介素养观念普及 媒介素养如同其他新意识观念一样，来源于国外，因传统文化的影响，许多国人对待新鲜事物较保守，呈拒绝态度，所以对待新媒介亦然，不能从乐观和开发的角度去思考它，进而普遍存在不全面地去认识和了解，而是断然地采取封闭的方式。所以要提高国人的网络媒介素养，需从观念入手，普及大众对网络媒介素养重要性的认识，从社会舆论到社会需求上给予这样的紧迫感，促进大众对网络媒介素养教育的意识，让普通大众形成网络媒介素养观。在这个环节中，要做到从最能普及的层面入手，可以从高校媒介素养教育开始，在大学生中普及网络媒介素养观念，通过大学生把该观念传播到社会的各个层面。 2.2网络媒介能力基础培养，包括对大众普及登陆网站，进行网络日常事务的操作技术培养 不同文化背景的人在接受知识和技能能力的差异性，决定了网络媒介能力培养需要因材施教，因地制宜。根据不同区域、不同人群的文化层次进行对应的教育措施，而不能采用一刀切的方式。在普及中，重视教育内容的实时性和应用性的特征，尤其要重视弱势群体的特点，重视网络媒介基础能力的传授和培养。例如：网络日常事务的操作能力的培养，诸如：上网的基本操作；注册网上银行的方法；网上购买火车票、飞机票的方法；以及网上购买商品的方法等等。促进弱势群体融入到主流社会行为中，防止弱势群体边缘化蔓延。除了在教育内容上要切合不同阶层特征外，在教授形式上简单的操作示范多于理论的讲授，从而为普通大众提供应用性较强的网络媒介教育，真正服务于普通大众，满足他们的真实需求，唤起他们学习的兴趣与欲望，从而提高网络媒介教育的实效，促进全面网络媒介素养的提高。 2.3网络媒介运用和批判，涉及对电子游戏的观念与态度，游戏上瘾等问题的探讨 网络上瘾已经成为了社会普遍的问题，尤其在缺乏自制力的学生中，该现象较为突出，造成了极大的社会负面影响，也阻碍了网络媒介素养教育的推进，所以，欲全面推进网络媒介素养教育，必然要面对该问题。本文作者通过日常的教学观察，建议从如下方面入手： 1）加强学生的自制力教育，提高其网络媒介素养。出现该问题的年轻人，多为自制力较为薄弱，面对诱惑较难决断的特点，针对这样的情况，可以鼓励所在学校多开设些磨砺学生意志力的活动，从自身控制力培养的层面上，提高其自我约束的能力； 2）给予正常的上网时间与空间，但针对控制力较低的现象，应该达成约束限制，主张促进其自我控制能力的提高； 3）开展其他的户外活动和交友项目，转移其关注度，消解其上瘾的几率； 如上所谈几点，建议从学校教育与家庭教育结合来进行，减少学生网络上瘾的几率。 2.4网络媒介与文化反哺(一)，唤起文化反哺意识，促进大学生和社会年轻一代担负起文化反哺责任，促进大众网络媒介素养的提高 网络媒介素养与其他媒介素养一样多存在文化反哺的需求，这跟社会发展规律相关，当老一代在精力和体力逐渐步入衰退的趋势时，都普遍存在对新事物的迟钝与惰性，其积极性与主动性远远低于年轻一代，所以提高网络媒介素养，能让老一代也能参与进来，离不开年轻一代的文化反哺，辅助老一代接受新的媒介，掌握新知识和技能，从而提高媒介素养。在当今社会能够担负该重任的离不开高校大学生和社会新生代，所以，在进行常规的网络媒介素养教育的同时，即时开展文化反哺宣传，鼓励和宣扬年轻人积极参与到文化反哺的文化运动中，促进网络媒介素养教育的全面开展。 3 结论 媒介素养在国外发展较早，而我国引进该观念才短短十多年时间，因各种原因，我国的媒介素养教育尚还处于较初级阶段，而网络媒介素养是近两年来，随着网络文化的普及，出现了诸多问题后才被人们所重视，网络媒介素养教育也还未形成良好的社会氛围，其真正实施还需得到当前政府部门的重视和鼓励，协调社会各类渠道共同完成，其任重而道远，但其富含的社会意义深远。 参考文献 [1]蔡帼芬，张开，刘笑盈.媒介素养[M].北京：中国人民大学出版社，2005. [2]惠海龙.网络文化的价值解析[J].西安理工大学硕士学位论文，2006. [3]秦兰.网络环境下青年民族意识问题研究[J].哈尔滨理工大学硕士学位论文，2006. [4]戴维·冈特利特.网络研究-数字化时代媒介研究的重新定向.彭兰等译.北京：新华出版社，2004.
摘 要 随着各种新媒体的迅速发展，人们的媒介素养的重要性日渐突显，也越来越受到人们的重视，但国内普通大众的媒介素养还很缺乏，尤其对网络相关媒介的知识欠缺，普通大众不懂网络，不会操作网络平台，对网络媒介持反感态度，甚至拒绝网络媒介，这种保守的方式让这些人边缘化和与社会脱节，这样将阻碍我国精神文明建设的和谐发展。 关键词 网络媒介；素养；培养 中图分类号G206.2 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2012）69-0007-02 1 现状 媒介素养指对大众传播资源能够正确地、建设性地使用和享用的能力，并通过媒介资源不断实现自我完善和自我更新，跟上时代发展的步伐。具体来说，主要包括人利用媒介资源的动机、使用媒介资源的方式和方法以及态度，提高利用媒介资源的有效程度和对媒介的批判是非能力的培养。西方对于媒介素养教育在上个世纪30年代就已开始，经过近80年的发展，在英国、美、德等发达国家得到了很好普及。而在国内，尽管在1997年媒介素养的观念被引入中国，但国内普通大众的媒介素养还很缺乏，尤其对网络相关媒介的知识欠缺，普通大众不懂网络，不会操作网络平台，对网络媒介持反感态度，甚至拒绝网络媒介，出现了诸如：大学生沉迷电子游戏；社会弱势群体无法使用网络；农民不懂网络购票和网上购物；学生家长反对和抵制电子游戏等有关社会现象层出不穷，这种对新媒介缺乏正确认识，不能使用新媒介进行相关社会事务，势必导致个体与社会发展的脱节，不能融入社会主流，由于这种情况普遍存在，给社会带来许多不稳定因素和产生诸多社会矛盾，同时也阻碍我国精神文明建设的合谐发展。所以开设“网络媒介素养教育”课程，提高大众的网络媒体素养是维护当今社会和谐发展的当务之急。 2 应采取的措施 本文作者长期从事大众传媒和网络艺术赏析等相关课程，熟悉网络媒介传播的基础知识和相关技术，在长期教学实践中经历了各种网络媒介知识缺乏的问题，积累了相关的应对措施和教学经验。在日常的教学总结出如下经验。 2.1网络媒介素养观念普及 媒介素养如同其他新意识观念一样，来源于国外，因传统文化的影响，许多国人对待新鲜事物较保守，呈拒绝态度，所以对待新媒介亦然，不能从乐观和开发的角度去思考它，进而普遍存在不全面地去认识和了解，而是断然地采取封闭的方式。所以要提高国人的网络媒介素养，需从观念入手，普及大众对网络媒介素养重要性的认识，从社会舆论到社会需求上给予这样的紧迫感，促进大众对网络媒介素养教育的意识，让普通大众形成网络媒介素养观。在这个环节中，要做到从最能普及的层面入手，可以从高校媒介素养教育开始，在大学生中普及网络媒介素养观念，通过大学生把该观念传播到社会的各个层面。 2.2网络媒介能力基础培养，包括对大众普及登陆网站，进行网络日常事务的操作技术培养 不同文化背景的人在接受知识和技能能力的差异性，决定了网络媒介能力培养需要因材施教，因地制宜。根据不同区域、不同人群的文化层次进行对应的教育措施，而不能采用一刀切的方式。在普及中，重视教育内容的实时性和应用性的特征，尤其要重视弱势群体的特点，重视网络媒介基础能力的传授和培养。例如：网络日常事务的操作能力的培养，诸如：上网的基本操作；注册网上银行的方法；网上购买火车票、飞机票的方法；以及网上购买商品的方法等等。促进弱势群体融入到主流社会行为中，防止弱势群体边缘化蔓延。除了在教育内容上要切合不同阶层特征外，在教授形式上简单的操作示范多于理论的讲授，从而为普通大众提供应用性较强的网络媒介教育，真正服务于普通大众，满足他们的真实需求，唤起他们学习的兴趣与欲望，从而提高网络媒介教育的实效，促进全面网络媒介素养的提高。 2.3网络媒介运用和批判，涉及对电子游戏的观念与态度，游戏上瘾等问题的探讨 网络上瘾已经成为了社会普遍的问题，尤其在缺乏自制力的学生中，该现象较为突出，造成了极大的社会负面影响，也阻碍了网络媒介素养教育的推进，所以，欲全面推进网络媒介素养教育，必然要面对该问题。本文作者通过日常的教学观察，建议从如下方面入手： 1）加强学生的自制力教育，提高其网络媒介素养。出现该问题的年轻人，多为自制力较为薄弱，面对诱惑较难决断的特点，针对这样的情况，可以鼓励所在学校多开设些磨砺学生意志力的活动，从自身控制力培养的层面上，提高其自我约束的能力； 2）给予正常的上网时间与空间，但针对控制力较低的现象，应该达成约束限制，主张促进其自我控制能力的提高； 3）开展其他的户外活动和交友项目，转移其关注度，消解其上瘾的几率； 如上所谈几点，建议从学校教育与家庭教育结合来进行，减少学生网络上瘾的几率。 2.4网络媒介与文化反哺(一)，唤起文化反哺意识，促进大学生和社会年轻一代担负起文化反哺责任，促进大众网络媒介素养的提高 网络媒介素养与其他媒介素养一样多存在文化反哺的需求，这跟社会发展规律相关，当老一代在精力和体力逐渐步入衰退的趋势时，都普遍存在对新事物的迟钝与惰性，其积极性与主动性远远低于年轻一代，所以提高网络媒介素养，能让老一代也能参与进来，离不开年轻一代的文化反哺，辅助老一代接受新的媒介，掌握新知识和技能，从而提高媒介素养。在当今社会能够担负该重任的离不开高校大学生和社会新生代，所以，在进行常规的网络媒介素养教育的同时，即时开展文化反哺宣传，鼓励和宣扬年轻人积极参与到文化反哺的文化运动中，促进网络媒介素养教育的全面开展。 3 结论 媒介素养在国外发展较早，而我国引进该观念才短短十多年时间，因各种原因，我国的媒介素养教育尚还处于较初级阶段，而网络媒介素养是近两年来，随着网络文化的普及，出现了诸多问题后才被人们所重视，网络媒介素养教育也还未形成良好的社会氛围，其真正实施还需得到当前政府部门的重视和鼓励，协调社会各类渠道共同完成，其任重而道远，但其富含的社会意义深远。 参考文献 [1]蔡帼芬，张开，刘笑盈.媒介素养[M].北京：中国人民大学出版社，2005. [2]惠海龙.网络文化的价值解析[J].西安理工大学硕士学位论文，2006. [3]秦兰.网络环境下青年民族意识问题研究[J].哈尔滨理工大学硕士学位论文，2006. [4]戴维·冈特利特.网络研究-数字化时代媒介研究的重新定向.彭兰等译.北京：新华出版社，2004.