荔 上教基的 臣 海 础 育，
功号访
教 育 的 核是 心 因“材 教施 ， 教无 ” 类 有专
浦访新东区育华 （团）集 学 校校高妙根 长
文 ｌ 记刊者 赵 本 锋习记见 姜者笑
《海教 育 》ｌ７： （上 “ 年恢复 高考 Ｊ ，
您生
健 成康的。长
海《 教育 ：那 》在这弹 难 的 环艰境 上
和 鲁 件 ，下采 取了哪 些政 革 的 措 施‘ 您 这 些 改革 背 的 逻 后 是 什辑 ？ 或 者 么说 您 根 据什 作 么这 出 决些 策 ？ 的
活动 来 培 养 生 学综合 的素 ， 质 可能 使 尽每个 学生都到更好 得 更全、面 发展的 。 ｌ８
６年 ， 最 提早出 了 “ 化 工读 ９ 我淡
从 东 北
农场 到考了 华东 师 大 范学 毕 业
后， 您 就被分 配 到 了 所这偏 僻 的 工 读 学 校， 后 又被年 命 为任校 长 ，干 就是近 三 一
教育痕 迹， 强化教育 识”的理念意， 工 读学校 一是所学而校不少是所 ， 更不是教 少年监狱 ， 生学也不是 少年 ，犯需 要心 呵精
３ １ｌ年 当 时 这所 读工学 校 给 您留 下 了
样怎 的印 曩
高
妙 ： 所根 校学的 身是原 川前 沙这
妙高 根： 当时 就明确 出，提我 工读 学 。护学的校部干老和师 持 与学 生同吃 、
同学 习坚 同、活 ， 持动“ 坚 立 足 教 育、 县 工读 学校 。当 时， 学 校办 学方 的式 很 校 也 学校是 的 一 ， 工读 教 育种更 是义 住同 、 而 清 楚 不，本 上 以 公安 为 主 ， 的 校 务选育教的重 组成部分 。要既 然工读学校 挽救子孩 、学人、育 基学 科造 人才”就 。接着
紧 址都 是 很 远 偏的地 方 ， 的 是就防 止工 定位 是 校 ，学 就们 要按照 教育 的律 我们又规提 出 读教 “育要 和 职业 教相 为 育 我工
读学生逃 学 当。学校给 时我留下 最深刻 来 要用，种一 较特 比殊 方法的， 但一 半种 结合 ” 我 所们 的说工教 读和育最早 形 的， 印象是的 学校 的个 环境 就整是 高 围 、 墙 军化管理事的 方法 。学 学 生习化文 权的 式 不是一样 ， 的 为 当因时们我国家 正于
处铁 丝
网 本就 不，是 个学像 校 根， 直就简 是利 须必给 予 保 ， 证于动劳 至 作为， 海上这 以 基建设为主础的发 阶展， 需段要更有 多
少个 所改。我去 学校 报到 的 第一天， 感样 城的市 ，劳动 相要 应地 变 化， 竟 毕学生 有术 技工 的人。们我感到让 学 生握掌 一
就觉像 走 进 监了狱 ， 有一棵 树 ， 施 简 不 是 人 犯 ， 最动 好能 带点 技 能 。 此 ， 因没
设 劳
门手 是十艺必要分 的 因此，们在 我动劳 培
４年就 起办 技 能班， ９ 比了如 养 面方有 目的是性地培养 学生的 动技 劳 。 陋这 我校个 长就像 是 监 个狱 ， 学 长 们早在 １我 ８ 教活动的 开展非也常 难 艰。
焊电 、木工 、纫 、 缝园艺等， 这 全在 国读工 能 。这些 能培 技 养帮 助 们 我 的 生学以 一
我
当时 我， 就直一在思 考一 问题个：既 学校 中 了先开河 同 。时，们 着手 调 整 之长技为成对社有会用的才人。
然工读 学 校 也 是校学的 一种 无非， 学是 师 资伍队， 他 们 意识 到光 靠管是 不 行让 生
半 劳动 ， 半天 学 天， 习所即 谓的 “工半 的， 重要 的 教是育 在 。外 部环境 上，更 我
生劳的动 造改？ 为 么教 室 什都里 是 “告 造花园 武 的学 校 。 别 天昨… ‘ 下 包 袱 ”“ 新做 人 的 ” 放大
重《 海教育 ：》上 您 在得获“ 育 功臣 ” 教
救 一 个 失 足青 少年． 价 决值不 于 亚培 其 齐 一 名 大学 生为 ”什 么会有 这 样的 感
半 读
” 但为 什 么学 校 的主 体 思 想 却是 学 们拆 高除墙 、 网丝，化校 园 境 环，， 铁美 打 荣 誉 称 号时 说 过 这 样 一 句 话：转 化 、 挽“
我
提 出 “曾工读 教 要 和育美育相 结
字
标 语 直？ 觉 告 我 ：诉定位 清 楚 十 分 重 合” 如 果学 的校境 不 环加以 改 善， 要 ，慨 们 该怎 理 么解？ ， 不 我
要 ，读 学 校也是 校 ，学工 既 然 是校学 ，就 说 学 生 ，连 师都教 感 到会 抑压 学。 校
就高
根 ：妙是 我在 校学、 生 改的革 这 学
应 该重在教 育 。以前 上 有海 ２这样 教育必 和 须 育美结 合 学 生，体 会 到尽 改 变 之感中受 最深 的。 为作一 所学校 ， ５所 让 的 校学 ，育 的 语言 都紧紧 围绕司法 ， 教 其管 犯 错误了 ， 但 社会是 并有没 弃抛他 们，义 务 教 的一育 个要重 环节 ，如果学校 的 实 当 时我在们教 上 育没把有工 读学 校 的而 是加 更 视重 们他， 以此 来消除 学 生严 教 质 量育 不提再高， 那就 是在误 子弟。 人 学生 当做 是 常 正学的 生 ，生基 学 本上都 的重 卑自 理 心 逆 反 和心理 。 与 此 同 时 ，
因此 在当 时 们 ，提出 了 “ 看 过去 发看 我不 有 严 重的 自卑 心理、 反 心 ， 学 现 象理 也 能改 变社 上 会对于工读 学 校 误 的。 展解， 惩靠 罚激 励重， 是 人亲 胜亲人， 逃 逆 不 不 很 普 遍； 时同社会 对 于 工读 教 育、 读 学
内从部 来 讲， 们 的 教育 教 方学式 要主 不 钱财为 人才为” ２的 我 ８工办字方学 针。 我
校和工 读 学都 生存 在一 种蔑视 的 度态
以。励激 学生 主 为，既 严 格 管理，要也 要 重们 的 目标是 把 学校要成办青 少年 教育
保
这样的 会环 社境和学 氛 围是习不 利于学 视学 的课余 生活 ， 过举 办生 各种 体文 中护 心 括三个，基地 ： 化 学习地基、 通包 文
Ｉ
Ａ（ ｌ ＡＩ ＥＮ１ＣＤＴ１Ａ｛ ｌ ０１
职教业 育地 和 工读基教育 究研基地。 于
一 学 生个都 走 上 了适 合他 们自 发 身展 励 情 和 策鞭。
全 多所 Ｏ工 读 在 是１９ ， ８年 我把 校学 名为更育 华学。校况 的道 。路 我所据知 ， 国７ ９ 学 ” 他 们 不 单生 单是 学 困难 ，习 为也 ，行
前
不久 在 杭 召州开 的中 教国 育学
会现
在 的 普 通学 校 ，里 不少 的 “ 有 困 难 学校 每 年 约有五 千名 六读 工学生升到 高 工读 育教 分会 提出 要 按照 家 教国育 改 革 一
年
就级 读或 走上 工 岗位作。 从 我 们 对 和发 规展划纲 要 实，际 发出 ，从 总成结功
提
展工读教 育事业发。 有困 难 这 。些 学生 的智 力 并不 下低 但 历届 ，毕业学 的跟 踪生调 查 果结来 看 ， 几 经 验， 升办学 平 ，水学 非 智力 因素的缺 却陷十分 明 显 ： 普 遍 乎 对有 重 没 犯新事 情 况 出的现 生， 中 间校 高授 ， 有教为 还 习没学有 兴趣、 意习志 脆弱、 学 弃学 也 现 了解放出军 将军、 厌学
别 化的 教 ， 些学困 学难生 往 往 得 不到那
上 也会 提 出了工读 教育 前 目要需解决 的 题问 。是 工一读教育在 全 国发展的不 平
会在社 转型，青 年少问 始终存题 ， 工在 师 等人程 。才 此，因教 衡性 。 等。 普在 通 学 中，校 不师 可 实 施个能 数众 多 教的师 、 老育 化 一个转差生 的价值 绝 亚于培 不 一 那工读教养 的使育命 就没结束 ， 有须进必一 办步 工好 学校 。二 读工是读 学 校作为一 类 从事特殊 教的育 门学校专， 有具实 探 验《
海 教 育： 工》读 学校风 雨 跛 索的宕征特 上， 工读在 校学 也按要照实 验性示范 了 ） ．养 转 化 了一 批叉 一批 的学 生 ， 年 培
公正
遇待 ，因此导 致足失 在 。我来 看 ，学 个大 生 学。
和 校社会 不 轻能易 学生给扣 “ 子”说 帽 ， 生学违是 犯罪法， 应称 他该们 为“行为 偏” 常。着随独 生子女 庭家逐渐 增多， 化
转学校性的标 准 加 配置强 。三 是于由工读 重，能 对读工教 育 教 实师行特 津教 ，贴 如 工 休 的资制度 ，有 利 稳定于 教师队 伍 将 ， 鼓励教 终 身从事师读教工 育。我想 ，也 这
－ 小 时４住 ， 工作 负担很校 这 样 一 个 错 的犯 学 生 ，是 挽就救 个一 家您 对Ｓ 读 教 育 的发 展现 状 有 又何新 的 体学校的 教师 需２ 工 庭，就 是 促在进 社会 的 和谐。 是越这样 ．会 碛教 育 还 有 些 哪 ｊ地可 以 完 善 ？
的学 生 改变，越就是大 。
高
妙 根 ：我看来， 在 工读 育其教实很 实行并 工在读学校 工作满 ２ 年可Ｏ入 退计
核因材 教 施，有教 无 类” ， 我 们学 生 基的础 确实 其他 比校学 的 简单 ， 心就 是“ 学生 ， 差 的学们 其生实 渴望 更被 尊 重 、为 了 每个一 学 生终身的发展 而 力。努 我 只 方针 实有确 效 地慰安 学了 的生 理心。 学生 学的展考 虑 ， 发读 教工育 的
校 在 坚 持全日 中小制学 课 程标 准的 同 学 也 能生 成为优 秀 的 才人
确。 我 是比关较注的问 题 。 被 关 ， 我爱 学们 校之 后 ， 们 ２的来 ８我 字 要我们 坚 定 不移地 相信 学生 ， 实地 为
， 时 教 育教 方 学法 上 贯彻了 “在 降低 难 教育 和 人做 样 一 ，要需踏踏 都 度、 缓 减坡 度、 新带以旧、 补缺补 ”差的原 实 实 。真正 好 的 医院 并 不 是 则， 力 让生学在 原有 的基础 上有 提所 在于设 有 施好 多，是要看 努 而医 ， 让这高 基些 础较 差 学的 生尝 到 进 步的 院 解 疑 决难杂症 的 力。 我 喜能， 激发悦学 习兴 趣。 一旦对 习学有 了 本
学 要业 的求。
们 的
学校 就 是 要 解决 一般 学
工读 校 学也 是 国我 育教体 制
的 重 中 要 成 ， 分是 一种 优 质
兴也 趣 ，工 读学校的 学生 也 能够 达 到基是 校 能不决 解 的题问 我 觉。得 ， 学 在 教校 育教 学方 上式 ， 取的是
采多表
扬生 ，学 多找 寻学身 生 的特 点上，把 教 育资源 ，读 教工 育办的 学 学生 的经 点特当做 闪 光 来点 养 ， 敏培感 地 是验对 我 国 育 学教理论 的 一 发 学现 生 每的 一 细点 小进 步的 ，以肯 个重 贡要 ， 是献对 际教国 育 加 定也、鼓 励，这 些 学生 受在 到 重、 尊 扬 究 研 重 要的贡 献 。我 们 的 工 让
和 赞肯定 中 体 验成功 的 乐快 ， 出卑自的 读教 育 经 在 验际国上的 影 响
走
发 阴 达影 ，立 自尊 的 意 识 ， 起希 望的 热力 甚
至超过了普 教育通 ， 确燃
情在 经。过 一 时段 间的 工 培读 养 后 ，我 家如美国、 、 、等 国 家 英的法 德 们 会 根据 学 生的实 际发 展状况 ，学 校教 育 人士曾 次 来 多 校 进 行我 在 并 部内 行进分 流：学 习 成好 绩学 生可的以 考察 ， 对 们我 用 教转育 失化 继续 学 ，习考 入大 学； 学习成 绩 般一 的 学足 未年 人成的教 育方式 给 予 可生以 走职 业教育 展发 道路 通。 这过 样高度 评价 ，了无疑 也 对 是 我 这４５
的 教育 ，们 学 生 的就 业 达 率 到 ９％，我 ０每 工 读 教们 育工 作 者 的一 种 激
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