篇一：登岳阳楼教案
教学目标：
1.在多次诵读的基础上，学会分析诗歌内容。
2.在对诗歌的分析后，理解作者的思想感情，并归纳总结。
3.当堂背诵。
教学重难点：
分析诗歌内容，理解作者情感。
教学准备：多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入。（2分）
江南有三大名楼：黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁。而其中素有“洞庭天下水，岳阳天下楼”盛誉的岳阳楼，以其雄伟的气势和巍峨壮丽的风采，古往今来吸引了许多文人墨客登楼抒怀。 孟浩然望洞庭，描绘出“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”的雄伟景观；范仲淹登高楼，抒发“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐。 ”的伟大抱负。据说陈与义的这首诗歌史模仿杜甫的登岳阳楼之作，是不是也可以考虑杜甫的风岳阳楼呢？
宋代著名诗人陈与义也登上了岳阳楼，那么，他是在什么情况下登楼，又抒发了什么情感呢？让我们赶紧进入今天的课堂。
二、课前反馈（3分）
1.课前我请同学们熟读诗歌，并要求读准字音，现在就请同学展示一下自读的成果。（学生举手展示，集体正音）
2.刚才我们把诗歌中重点字的音找准了，现在请同学们大声地再朗读一遍，真正做到熟读诗歌。除了读准字音，还要注意节奏和停顿，这个方面你还要钻研一下。
三、课堂助学
同学们已经熟读了这首诗歌，那我们现在就根据老师出示的学习要求，来分析一下这首歌的内容。（多媒体出示学习任务）
1.诗歌虽然短小，但是也像我们学习的文章一样，包含各种信息，例如时间、地点、人物、景物、事情等，下面就请同学们再读诗歌，把自己在诗歌里找到的信息勾出来做好批注，并和小组内的同学进行交流。（10分）
例：岳阳楼的地理位置；登楼的时间；看到的景色；诗人的情感等。
2.小组讨论后，学生举手汇报所找到的内容，师总结并出示多媒体：
时间：夕阳下、日暮
地点：洞庭湖之东，长江的西面；三国时吴国和蜀国的分界 景物：挂着的帷幔一动不动；还有年老的树木和苍茫的波涛 事情：诗人远游万里，头发已白，经过三年的艰难才在这里凭栏远眺，回忆古人。
情感：悲。这个环节一定要让学生去找，不要老是代劳。
3.同学们，“悲” 是贯穿整首诗的思想情感，我们在课前一定都去了解了诗人的生活背景，那大家知道这时候的陈与义为什么会如此的悲伤呢？（多媒体出示问题）（3分）
①学生可讲述课前查找的相关资料，说明这时的陈与义正因靖康之变而逃难在外，生活颠沛流离；
②学生也可能会讲述这时候北宋已灭，国不能统一，家不能完整，诗人悲的国家的命运。
5.陈与义的这些悲，我们可以从诗中的哪些地方看出来呢？诗人是怎样借景舒情的呢？ （学生分小组讨论交流后汇报）（15）
这类题学生可能会有各种回答，老师可根据学生的回答适当点评、总结。
例：用不动的帷幔和夕阳来烘托心中的悲伤；诗人日暮时徘徊在岳阳楼；万里流浪肯定很苦，三年多难肯定很艰辛，所以悲；诗人头发已白，国家已破，所以悲??
教师点评、总结的关键：首联“东、西”两诗说明了人生三十年河西，三十年河东，大宋从繁华转眼便灰飞烟灭；夕阳西下，岳阳楼上的帷幔和旗子一动不动，原来美丽的景色在诗人眼中却显得十分惨淡；颔联借吴蜀之分，想到了国破山河碎的现状，不禁悲从中来，无奈徘徊；颈联用虚的万里和实的三年，写出了作者三年来颠沛流离的生活；尾联情思沉郁悲壮，诗人已白头，吊古伤今，面对老木苍波，更加悲己悲国。
6.从同学们的分析中，我们深切感受到了诗人的“悲”，板书： 景悲
悲 己悲 忧国忧民，心怀天下
国悲
7.在同学们动手动脑的交流学习中，我们理解了宋代诗人陈与义的悲，最后请同学们听示范，跟读后再自读展示。（8分）
8.教师小结：今天同学们通过自己的分析，学习了作者借景抒情的写作手法，同时也理解了诗人忧国忧民的爱国主义精神，感受到诗歌深沉的意境。在以后的课堂中，我们将一如既往地用这种独力思考、集体探究的方法进行学习。
四、课后学习任务安排
请同学们课后背诵并默写本诗。
篇二：《登岳阳楼(其一)》教案
《登岳阳楼（其一）》教案
一、教学目标：
以《登岳阳楼（其一）》为例，教会学生阅读登临类诗歌的方法，并能运用方法自主解读同题材的诗歌。
二、教学重点：
1、掌握诗歌的解读方法，能自行解读诗歌。
2、引导学生领会诗歌的意境美、语言美。
三、教学难点：
1、结合时代背景，理解作者情感
2、比较陈与义和杜甫诗歌的特点
四、教学流程
（一）导入： 江南有三大名楼：黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁。而其中素有“洞庭天下水，岳阳天下楼”盛誉的岳阳楼，以其雄伟的气势和巍峨壮丽的风采，古往今来吸引了许多文人墨客登楼抒怀。孟浩然望洞庭，描绘出“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”的雄伟景观；范仲淹登高楼，抒发“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的伟大抱负。宋代著名诗人陈与义也登上了岳阳楼，那么，他又抒发了什么情感呢？让我们赶紧进入今天的课堂。（显示课题）
(二)诗歌朗读，把握诗意
1、朗读《登岳阳楼（其一）》（落实常识：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼并称江南三大名楼）
2、整体感知：找诗眼。【文有文眼，诗也有诗眼，它是一首诗的灵气所在，也往往是诗中最精炼最传神的一个字。请同学们找出这首诗的诗眼。】明确：悲
1）从何处感受到悲情？——老木沧波无限悲（悲是全诗的“诗眼”）
板书：方法一 抓诗眼定基调
2）再次朗读全诗的结尾句，体会情感的抒发
3、 梳理诗意，体会意境
1）登临何处何时？——岳阳楼（洞庭之东、长江西面）黄昏（夕阳、湖山欲暮时）秋天（风霜）
2）目见何景何物？——帘旌（近景）夕阳（远景） 老木沧波
3）生发何感何思？——吴蜀横分地（联想到三国吴蜀在此争夺荆州，驻扎岳阳，此地是兵家必争之地）三年多难（漂泊多难的三年，联系到自己的经历）补充：凭危——危是高处，高楼的意思，《山市》“惟危楼一座” 感：无限悲
板书：方法二 理诗意 悟诗情
4）这些内容和诗歌抒发的悲情有什么样的联系？
a、时间、地点——触动——悲情
b、景物（环境）——烘托——悲情 （帘旌不动夕阳迟渲染了冷清的氛围）c、 联想 ——诱发——悲情 （万里远游，三年磨难）
d、 意象 ——表现——悲情 （风霜：双关；老木：作者自喻）
板书：方法三 抓意象 品意境
5）探究主旨：为什么生如此之思？——知人论世
指导：可以从写作背景和作者的所见、所思中寻找线索
知人：陈以义——南北宋之交的著名诗人（经历了靖康之难，北宋灭亡）从万里来游（从北方逃难来到南方）三年多难（历经丧乱）
论世：北宋灭亡，国家的政治文化中心南移，国家内忧外患，岌岌可危
结论——作者抒发的是国家灭亡的悲愤，自身经历的感伤
板书：方法四 思背景 探主旨
篇三：登岳阳楼(其一)教案
篇四：登岳阳楼 教学设计
登岳阳楼（其一）教学设计
教学目标：
1、正确朗读，背诵诗歌。
2、品味诗歌的语言美。
3、领悟作者的情感。
一、 创设情境，导入新课
师：江南有三大名楼：黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁（江西南昌）。而岳阳楼，以其宏伟的气魄和壮丽的风采，吸引了许多文人墨客登楼抒怀。
我们来欣赏一下杜熙宇同学为大家搜集的图片，请他来讲解一下。（出示图片） 多美的岳阳楼，可是同景不同情，我们来看看作者是怎么写的。
二、 作者及背景了解（我们先了解一下作者和背景。）
（出示课件“作者简介”“写作背景”）
指出应掌握的知识点：
1.作者简介：陈与义，宋代诗人，字去非，自号简斋。宋代学习杜甫最有成就的诗人之一，著有《简斋集》。
2.写作背景：靖康之难又称靖康之耻。靖康之耻导致北宋的灭亡，深深刺痛汉人的内心，陈与义被贬在陈留，流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数首诗歌以记其事。
三、 朗读诗歌，初步感知
（下面我们来读这首诗七言律诗）
1、范读（先听朗诵，注意听准字音和节奏）
2、跟读（请同学们小声跟着读）
四、自读文章，粗理大意。
（1）（请同学们自读这首诗，思考下面几个问题）
1、根据注释，解释诗中的重点字词。（见大屏幕）
2、本诗的诗眼是什么？（悲）
3、这首诗的感情基调是什么？对应哪个句子？（悲伤，老木沧波无限悲）
（找不准的地方，小组内可以讨论一下）
明确答案。
（2）（好，我们明确了诗歌的感情基调，让我们带着这种感情基调，齐读一下这首诗） 齐读诗歌。
（3）（都有起立，我们看着大屏幕中的图片，就如登临此楼，让我们再读一遍） 再次齐读诗歌。
师评价：同学们读的悲伤少了点，豪迈多了点，但是我们还是要怀着悲伤的心情来继续欣赏这首诗。
五、理解诗歌，合作探究
（下面我们来逐句进行赏析诗歌的语言、情感，小组合作完成）
1、赏析归纳：
（1）首联“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。”这两句交待了岳阳楼的地理位置，以及初次登楼所见之景。“帘旌” 为近景，“夕阳”为远景，视线由近及远的扫描，逐渐开阔，融入暮色之中。不动的帘旌，表明湖面风平浪静；缓缓下沉的落日，提示着傍晚的安宁。 “帘旌不动夕阳迟”由近及远，近处岳阳楼上的“帘旌”没有风而静止不动，远处的夕阳在缓慢下沉。初临此地，面对这样的景色，诗人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及国家政治，北宋就像这即将落下的夕阳，再没有办法挽回，这是对时局的一种感慨，不由悲从心来。
（2）颔联上句“登临吴蜀横分地”从历史角度介绍了岳阳楼，下句写了在傍晚时徘徊在岳阳楼这个有湖有山的地方。登楼有感，不禁想起了关于岳阳这个地方的故事来，想当年三国时期的吴与蜀正是在此地因争夺荆州而兵戈相见。在这样有山有水的岳阳楼畔，诗人没有尽情享受山水之乐，而是用“徙倚”二字展现了诗人的举动，在傍晚时，诗人只在岳阳楼畔徘徊。再联系一下当时诗人所处的社会环境，那是北宋灭亡三年后，想到这大好河山已经易主，那种爱国之心使得诗人在这里徘徊，这也是思想上的徘徊，想到时局，感慨万千，“徙倚”二字将诗人那满腔愁绪表现的淋漓尽致。
（3）颈联诗人不远万里来到岳阳游玩，靖康之变（联系背景：靖康之难发生时，陈与义被贬在陈留，流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数首诗歌以记其事）三年来，自己如今站在楼上还眺望着远方。此处“万里”和“三年”一虚一实，交待了诗人来到此处登楼的路途及具体的时间。其中，“还望远”不仅仅只是诗人登楼的望远，也是诗人联想当时国家政治危亡，对将来的一种迷茫之感。这两句诗人联系时局，表达诗人那种忧国忧民的心绪。
（4）尾联情景相生，“风霜”既指秋色浓重，又与自己的“白头”相映衬，且暗示了当时政
治局势的严峻，北宋已经危亡不可挽救。“老木沧波”既写眼前实景，又是作者憔悴悲愁， 饱经风霜的自我写照，同样也是诗人对当时国家政治局势的一种暗示。国破家亡，悲从心来。感情：沉郁悲壮，对自己辗转多难的生活无奈与失意。
师适时评价。
六、当堂成诵。
1、（我们现在在理解的基础上）再读诗歌。
2、试着背诵一遍。
七、拓展阅读。
（下面我们来欣赏一首杜甫的《登岳阳楼》，体会诗人的情感）
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
师：杜甫诗中的“老病”“涕泗流”与陈与义诗中的“老木”“无限悲”都表达了自己对国家的担忧，对时势的慨叹，作为中学生的我们更应该关心我们的国家，热爱我们的祖国。
八、布置作业。
我们今天的作业是将这首诗默写在作业本上。
今天我们就上到这，谢谢同学们，下课。
九、板书设计。
登岳阳楼（其一）陈与义
首：夕阳迟
颔：徙倚欲暮时
无限悲 颈：万里三年
尾：白头老木
十、教学反思。
在这堂课中，我是以“如何分析诗歌的情感”为主线的。读是其中的一个重要环节，有自由读、个别读、齐读。接着，在理解全诗的感情基调之后，再全班齐读。最后，拓展环节中还是让学生学会在读中感悟诗歌的内涵，挑对自己有触动的诗句自由朗读分析。反复诵读，不仅让学生充分接触诗文，还可以让他们感悟诗歌的意境，还可以营造诗韵的气氛。
适时介入资料：在了解本诗的作者及写作背景时，我应适当地让学生了解相关的历史知识。诗人陈与义是在“靖康之变”后，流亡到南方，登上岳阳楼，才写下此诗。因此，了解“靖康之变”这个历史事件，能帮助学生更深入地体会诗人悲己悲国的情感。
这堂课有些许的不足，在授课的过程中引导这点做得还不是很足，自己已经充分进入了角色，可学生却迟缓了许多。希望老师不吝赐教。
篇五：《登岳阳楼》公开课教案·
一、
创设情境，导入新课
师：江南有三大名楼：黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁（江西南昌）。而其中素有“洞庭天下水，岳阳天下楼”盛誉的岳阳楼，以其宏伟的气魄和巍峨壮丽的风采，古往今来吸引了许多文人墨客登楼抒怀。（出示岳阳楼图片）
宋代闻名诗人陈与义也登上了岳阳楼，那么，他又抒发了什么情感呢？让我们赶快进入今天的课堂。（显示课题）
二、 作者及背景了解
【师：欣赏诗歌前，了解诗人，了解诗的历史背景，能帮助我们更好地理解诗歌，现在我们就来结合课文的注释，熟悉诗人陈与义与他的经历】（出示课件“作者简介”“写作背景”） 指出应掌握的知识点：
1.作者简介：陈与义，宋代诗人，字去非，自号简斋。宋代学习杜甫最有成就的诗人之一，著有《简斋集》。
2.写作背景：靖康之难发生时，陈与义被贬在陈留，流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数首诗歌以记其事。
3.了解“靖康之变”：先请学生说说靖康之变，然后出示课件了解。
三、 朗读诗歌，初步感知
（一）读准诗歌
【师俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有多读，才能感受诗歌的美。那现在就让我们赶紧去朗读一下这首诗吧。】
1、自由朗读诗歌。
2、请一个学生朗读。
3、齐读诗歌。
4、明确诗歌节奏。【师：读准字音只是诵读的前提。朗读诗歌，还需注重节奏。这是一首七言律诗，一般节奏应该是223，但在读诗的时候应该结合意思来朗读，我们来看一下这首诗的节奏划分。】（出示课件“节奏”）
5、学生根据ppt的节奏划分齐声朗读。
（二）读懂诗歌
1、解释要害词：帘旌：酒店或茶馆的招子
迟：缓慢
横分：瓜分
徙倚：徘徊
凭危：凭：靠着；危：高处。登楼 （出示课件“注释”）
2、学生根据课文注解大致了解诗歌意思，用自己的语言将本诗的内容描绘出来。
3、ppt显示诗歌大意，学生齐读 （出示课件“译文”）
朗读诗歌：自由读——个别读——齐读
(用自己的语言描绘本诗内容
四、
理解诗歌，合作探究
1、找诗眼。 （出示课件“理解全诗”）
【师：文有文眼，诗也有诗眼，它是一首诗的灵气所在，也往往是诗中最精炼最传神的一个字。请同学们找出这首诗的诗眼。】 明确：悲
2、“悲”在何处？
【师：即为诗眼，必定穿透于诗歌的每一个角度，处处渗透着这“悲”，那么就请同学们找找哪些地方能体现这“悲”？】
概括：景悲：夕阳，暮时，老木沧波
己悲：万里来由还望远，三年多难更凭危。
国悲：北宋灭亡，国家动荡不安
3、结合停顿，明确诗歌感情基调，配乐朗读诗歌。
【师：我们理解了全诗的感情在于一个“悲”，明确了感情基调，诗歌的韵味也就轻易出来了，我们再来把这首诗齐声朗读一遍。】
五、 佳句赏析，拓展深化
1、请学生说说自己认为写的出色的句子，并说出理由。
2、赏析归纳：
（1）“帘旌不动夕阳迟”：
首联“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。”这两句交待了岳阳楼的地理位置，以及初次登楼所见之景。“帘旌” 为近景，“夕阳”为远景，视线由近及远的扫描，逐渐开阔，融入暮色之中。不动的帘旌，表明湖面风平浪静；缓缓下沉的落日，提示着傍晚的安宁。
“帘旌不动夕阳迟”由近及远，近处岳阳楼上的“帘旌”没有风而静止不动，远处的夕
阳在缓慢下沉。初临此地，面对这样的景色，诗人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及国家政治，北宋就像这即将落下的夕阳，再没有办法挽回，这是对时局的一种感慨，不由悲从心来。
2//颔联上句“登临吴蜀横分地”从历史角度介绍了岳阳楼，下句写了在傍晚时徘徊在岳阳楼这个有湖有山的地方。登楼有感，不禁想起了关于岳阳这个地方的故事来，想当年三国时期的吴与蜀正是在此地因争夺荆州而兵戈相见。在这样有山有水的岳阳楼畔，诗人没有尽情享受山水之乐，而是用“徙倚”二字展现了诗人的举动，在傍晚时，诗人只在岳阳楼畔徘徊。再联系一下当时诗人所处的社会环境，那是北宋灭亡三年后，想到这大好河山已经易主，那种爱国之心使得
诗人在这里徘徊，这也是思想上的徘徊，想到时局，感慨万千，“徙倚”二字将诗人那满腔愁绪表现的淋漓尽致。
3颈联诗人不远万里来到岳阳游玩，靖康之变三年来，自己如今站在楼上还眺望着远方。此处“万里”和“三年”一虚一实，交待了诗人来到此处登楼的路途及具体的时间。其中，“还望远”不仅仅只是诗人登楼的望远，也是诗人联想当时国家政治危亡，对将来的一种迷茫之感。这两句诗人联系时局，表达诗人那种忧国忧民的心绪。 4///尾联情景相生，“风霜”既指秋色浓重，又与自己的“白头”相映衬，且暗示了当时政治局势的严峻，北宋已经危亡不可挽救。“老木沧波”既写眼前实景，又是作者憔悴悲愁，饱经风霜的自我写照，同样也是诗人对当时国家政治局势的一种暗示。国破家亡，悲从心来。感情？？：沉郁悲壮，对自己辗转多难的生活无奈与失意。六、
小结（想一想）
这首诗抒发了诗人怎样的情感？
归纳：这首诗通过登楼观感，抒发了诗人感怀家国，慨叹时势，无限悲痛和忧愁之感。
篇一：登岳阳楼教案
教学目标：
1.在多次诵读的基础上，学会分析诗歌内容。
2.在对诗歌的分析后，理解作者的思想感情，并归纳总结。
3.当堂背诵。
教学重难点：
分析诗歌内容，理解作者情感。
教学准备：多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入。（2分）
江南有三大名楼：黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁。而其中素有“洞庭天下水，岳阳天下楼”盛誉的岳阳楼，以其雄伟的气势和巍峨壮丽的风采，古往今来吸引了许多文人墨客登楼抒怀。 孟浩然望洞庭，描绘出“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”的雄伟景观；范仲淹登高楼，抒发“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐。 ”的伟大抱负。据说陈与义的这首诗歌史模仿杜甫的登岳阳楼之作，是不是也可以考虑杜甫的风岳阳楼呢？
宋代著名诗人陈与义也登上了岳阳楼，那么，他是在什么情况下登楼，又抒发了什么情感呢？让我们赶紧进入今天的课堂。
二、课前反馈（3分）
1.课前我请同学们熟读诗歌，并要求读准字音，现在就请同学展示一下自读的成果。（学生举手展示，集体正音）
2.刚才我们把诗歌中重点字的音找准了，现在请同学们大声地再朗读一遍，真正做到熟读诗歌。除了读准字音，还要注意节奏和停顿，这个方面你还要钻研一下。
三、课堂助学
同学们已经熟读了这首诗歌，那我们现在就根据老师出示的学习要求，来分析一下这首歌的内容。（多媒体出示学习任务）
1.诗歌虽然短小，但是也像我们学习的文章一样，包含各种信息，例如时间、地点、人物、景物、事情等，下面就请同学们再读诗歌，把自己在诗歌里找到的信息勾出来做好批注，并和小组内的同学进行交流。（10分）
例：岳阳楼的地理位置；登楼的时间；看到的景色；诗人的情感等。
2.小组讨论后，学生举手汇报所找到的内容，师总结并出示多媒体：
时间：夕阳下、日暮
地点：洞庭湖之东，长江的西面；三国时吴国和蜀国的分界 景物：挂着的帷幔一动不动；还有年老的树木和苍茫的波涛 事情：诗人远游万里，头发已白，经过三年的艰难才在这里凭栏远眺，回忆古人。
情感：悲。这个环节一定要让学生去找，不要老是代劳。
3.同学们，“悲” 是贯穿整首诗的思想情感，我们在课前一定都去了解了诗人的生活背景，那大家知道这时候的陈与义为什么会如此的悲伤呢？（多媒体出示问题）（3分）
①学生可讲述课前查找的相关资料，说明这时的陈与义正因靖康之变而逃难在外，生活颠沛流离；
②学生也可能会讲述这时候北宋已灭，国不能统一，家不能完整，诗人悲的国家的命运。
5.陈与义的这些悲，我们可以从诗中的哪些地方看出来呢？诗人是怎样借景舒情的呢？ （学生分小组讨论交流后汇报）（15）
这类题学生可能会有各种回答，老师可根据学生的回答适当点评、总结。
例：用不动的帷幔和夕阳来烘托心中的悲伤；诗人日暮时徘徊在岳阳楼；万里流浪肯定很苦，三年多难肯定很艰辛，所以悲；诗人头发已白，国家已破，所以悲??
教师点评、总结的关键：首联“东、西”两诗说明了人生三十年河西，三十年河东，大宋从繁华转眼便灰飞烟灭；夕阳西下，岳阳楼上的帷幔和旗子一动不动，原来美丽的景色在诗人眼中却显得十分惨淡；颔联借吴蜀之分，想到了国破山河碎的现状，不禁悲从中来，无奈徘徊；颈联用虚的万里和实的三年，写出了作者三年来颠沛流离的生活；尾联情思沉郁悲壮，诗人已白头，吊古伤今，面对老木苍波，更加悲己悲国。
6.从同学们的分析中，我们深切感受到了诗人的“悲”，板书： 景悲
悲 己悲 忧国忧民，心怀天下
国悲
7.在同学们动手动脑的交流学习中，我们理解了宋代诗人陈与义的悲，最后请同学们听示范，跟读后再自读展示。（8分）
8.教师小结：今天同学们通过自己的分析，学习了作者借景抒情的写作手法，同时也理解了诗人忧国忧民的爱国主义精神，感受到诗歌深沉的意境。在以后的课堂中，我们将一如既往地用这种独力思考、集体探究的方法进行学习。
四、课后学习任务安排
请同学们课后背诵并默写本诗。
篇二：《登岳阳楼(其一)》教案
《登岳阳楼（其一）》教案
一、教学目标：
以《登岳阳楼（其一）》为例，教会学生阅读登临类诗歌的方法，并能运用方法自主解读同题材的诗歌。
二、教学重点：
1、掌握诗歌的解读方法，能自行解读诗歌。
2、引导学生领会诗歌的意境美、语言美。
三、教学难点：
1、结合时代背景，理解作者情感
2、比较陈与义和杜甫诗歌的特点
四、教学流程
（一）导入： 江南有三大名楼：黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁。而其中素有“洞庭天下水，岳阳天下楼”盛誉的岳阳楼，以其雄伟的气势和巍峨壮丽的风采，古往今来吸引了许多文人墨客登楼抒怀。孟浩然望洞庭，描绘出“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”的雄伟景观；范仲淹登高楼，抒发“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的伟大抱负。宋代著名诗人陈与义也登上了岳阳楼，那么，他又抒发了什么情感呢？让我们赶紧进入今天的课堂。（显示课题）
(二)诗歌朗读，把握诗意
1、朗读《登岳阳楼（其一）》（落实常识：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼并称江南三大名楼）
2、整体感知：找诗眼。【文有文眼，诗也有诗眼，它是一首诗的灵气所在，也往往是诗中最精炼最传神的一个字。请同学们找出这首诗的诗眼。】明确：悲
1）从何处感受到悲情？——老木沧波无限悲（悲是全诗的“诗眼”）
板书：方法一 抓诗眼定基调
2）再次朗读全诗的结尾句，体会情感的抒发
3、 梳理诗意，体会意境
1）登临何处何时？——岳阳楼（洞庭之东、长江西面）黄昏（夕阳、湖山欲暮时）秋天（风霜）
2）目见何景何物？——帘旌（近景）夕阳（远景） 老木沧波
3）生发何感何思？——吴蜀横分地（联想到三国吴蜀在此争夺荆州，驻扎岳阳，此地是兵家必争之地）三年多难（漂泊多难的三年，联系到自己的经历）补充：凭危——危是高处，高楼的意思，《山市》“惟危楼一座” 感：无限悲
板书：方法二 理诗意 悟诗情
4）这些内容和诗歌抒发的悲情有什么样的联系？
a、时间、地点——触动——悲情
b、景物（环境）——烘托——悲情 （帘旌不动夕阳迟渲染了冷清的氛围）c、 联想 ——诱发——悲情 （万里远游，三年磨难）
d、 意象 ——表现——悲情 （风霜：双关；老木：作者自喻）
板书：方法三 抓意象 品意境
5）探究主旨：为什么生如此之思？——知人论世
指导：可以从写作背景和作者的所见、所思中寻找线索
知人：陈以义——南北宋之交的著名诗人（经历了靖康之难，北宋灭亡）从万里来游（从北方逃难来到南方）三年多难（历经丧乱）
论世：北宋灭亡，国家的政治文化中心南移，国家内忧外患，岌岌可危
结论——作者抒发的是国家灭亡的悲愤，自身经历的感伤
板书：方法四 思背景 探主旨
篇三：登岳阳楼(其一)教案
篇四：登岳阳楼 教学设计
登岳阳楼（其一）教学设计
教学目标：
1、正确朗读，背诵诗歌。
2、品味诗歌的语言美。
3、领悟作者的情感。
一、 创设情境，导入新课
师：江南有三大名楼：黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁（江西南昌）。而岳阳楼，以其宏伟的气魄和壮丽的风采，吸引了许多文人墨客登楼抒怀。
我们来欣赏一下杜熙宇同学为大家搜集的图片，请他来讲解一下。（出示图片） 多美的岳阳楼，可是同景不同情，我们来看看作者是怎么写的。
二、 作者及背景了解（我们先了解一下作者和背景。）
（出示课件“作者简介”“写作背景”）
指出应掌握的知识点：
1.作者简介：陈与义，宋代诗人，字去非，自号简斋。宋代学习杜甫最有成就的诗人之一，著有《简斋集》。
2.写作背景：靖康之难又称靖康之耻。靖康之耻导致北宋的灭亡，深深刺痛汉人的内心，陈与义被贬在陈留，流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数首诗歌以记其事。
三、 朗读诗歌，初步感知
（下面我们来读这首诗七言律诗）
1、范读（先听朗诵，注意听准字音和节奏）
2、跟读（请同学们小声跟着读）
四、自读文章，粗理大意。
（1）（请同学们自读这首诗，思考下面几个问题）
1、根据注释，解释诗中的重点字词。（见大屏幕）
2、本诗的诗眼是什么？（悲）
3、这首诗的感情基调是什么？对应哪个句子？（悲伤，老木沧波无限悲）
（找不准的地方，小组内可以讨论一下）
明确答案。
（2）（好，我们明确了诗歌的感情基调，让我们带着这种感情基调，齐读一下这首诗） 齐读诗歌。
（3）（都有起立，我们看着大屏幕中的图片，就如登临此楼，让我们再读一遍） 再次齐读诗歌。
师评价：同学们读的悲伤少了点，豪迈多了点，但是我们还是要怀着悲伤的心情来继续欣赏这首诗。
五、理解诗歌，合作探究
（下面我们来逐句进行赏析诗歌的语言、情感，小组合作完成）
1、赏析归纳：
（1）首联“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。”这两句交待了岳阳楼的地理位置，以及初次登楼所见之景。“帘旌” 为近景，“夕阳”为远景，视线由近及远的扫描，逐渐开阔，融入暮色之中。不动的帘旌，表明湖面风平浪静；缓缓下沉的落日，提示着傍晚的安宁。 “帘旌不动夕阳迟”由近及远，近处岳阳楼上的“帘旌”没有风而静止不动，远处的夕阳在缓慢下沉。初临此地，面对这样的景色，诗人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及国家政治，北宋就像这即将落下的夕阳，再没有办法挽回，这是对时局的一种感慨，不由悲从心来。
（2）颔联上句“登临吴蜀横分地”从历史角度介绍了岳阳楼，下句写了在傍晚时徘徊在岳阳楼这个有湖有山的地方。登楼有感，不禁想起了关于岳阳这个地方的故事来，想当年三国时期的吴与蜀正是在此地因争夺荆州而兵戈相见。在这样有山有水的岳阳楼畔，诗人没有尽情享受山水之乐，而是用“徙倚”二字展现了诗人的举动，在傍晚时，诗人只在岳阳楼畔徘徊。再联系一下当时诗人所处的社会环境，那是北宋灭亡三年后，想到这大好河山已经易主，那种爱国之心使得诗人在这里徘徊，这也是思想上的徘徊，想到时局，感慨万千，“徙倚”二字将诗人那满腔愁绪表现的淋漓尽致。
（3）颈联诗人不远万里来到岳阳游玩，靖康之变（联系背景：靖康之难发生时，陈与义被贬在陈留，流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数首诗歌以记其事）三年来，自己如今站在楼上还眺望着远方。此处“万里”和“三年”一虚一实，交待了诗人来到此处登楼的路途及具体的时间。其中，“还望远”不仅仅只是诗人登楼的望远，也是诗人联想当时国家政治危亡，对将来的一种迷茫之感。这两句诗人联系时局，表达诗人那种忧国忧民的心绪。
（4）尾联情景相生，“风霜”既指秋色浓重，又与自己的“白头”相映衬，且暗示了当时政
治局势的严峻，北宋已经危亡不可挽救。“老木沧波”既写眼前实景，又是作者憔悴悲愁， 饱经风霜的自我写照，同样也是诗人对当时国家政治局势的一种暗示。国破家亡，悲从心来。感情：沉郁悲壮，对自己辗转多难的生活无奈与失意。
师适时评价。
六、当堂成诵。
1、（我们现在在理解的基础上）再读诗歌。
2、试着背诵一遍。
七、拓展阅读。
（下面我们来欣赏一首杜甫的《登岳阳楼》，体会诗人的情感）
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
师：杜甫诗中的“老病”“涕泗流”与陈与义诗中的“老木”“无限悲”都表达了自己对国家的担忧，对时势的慨叹，作为中学生的我们更应该关心我们的国家，热爱我们的祖国。
八、布置作业。
我们今天的作业是将这首诗默写在作业本上。
今天我们就上到这，谢谢同学们，下课。
九、板书设计。
登岳阳楼（其一）陈与义
首：夕阳迟
颔：徙倚欲暮时
无限悲 颈：万里三年
尾：白头老木
十、教学反思。
在这堂课中，我是以“如何分析诗歌的情感”为主线的。读是其中的一个重要环节，有自由读、个别读、齐读。接着，在理解全诗的感情基调之后，再全班齐读。最后，拓展环节中还是让学生学会在读中感悟诗歌的内涵，挑对自己有触动的诗句自由朗读分析。反复诵读，不仅让学生充分接触诗文，还可以让他们感悟诗歌的意境，还可以营造诗韵的气氛。
适时介入资料：在了解本诗的作者及写作背景时，我应适当地让学生了解相关的历史知识。诗人陈与义是在“靖康之变”后，流亡到南方，登上岳阳楼，才写下此诗。因此，了解“靖康之变”这个历史事件，能帮助学生更深入地体会诗人悲己悲国的情感。
这堂课有些许的不足，在授课的过程中引导这点做得还不是很足，自己已经充分进入了角色，可学生却迟缓了许多。希望老师不吝赐教。
篇五：《登岳阳楼》公开课教案·
一、
创设情境，导入新课
师：江南有三大名楼：黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁（江西南昌）。而其中素有“洞庭天下水，岳阳天下楼”盛誉的岳阳楼，以其宏伟的气魄和巍峨壮丽的风采，古往今来吸引了许多文人墨客登楼抒怀。（出示岳阳楼图片）
宋代闻名诗人陈与义也登上了岳阳楼，那么，他又抒发了什么情感呢？让我们赶快进入今天的课堂。（显示课题）
二、 作者及背景了解
【师：欣赏诗歌前，了解诗人，了解诗的历史背景，能帮助我们更好地理解诗歌，现在我们就来结合课文的注释，熟悉诗人陈与义与他的经历】（出示课件“作者简介”“写作背景”） 指出应掌握的知识点：
1.作者简介：陈与义，宋代诗人，字去非，自号简斋。宋代学习杜甫最有成就的诗人之一，著有《简斋集》。
2.写作背景：靖康之难发生时，陈与义被贬在陈留，流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数首诗歌以记其事。
3.了解“靖康之变”：先请学生说说靖康之变，然后出示课件了解。
三、 朗读诗歌，初步感知
（一）读准诗歌
【师俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有多读，才能感受诗歌的美。那现在就让我们赶紧去朗读一下这首诗吧。】
1、自由朗读诗歌。
2、请一个学生朗读。
3、齐读诗歌。
4、明确诗歌节奏。【师：读准字音只是诵读的前提。朗读诗歌，还需注重节奏。这是一首七言律诗，一般节奏应该是223，但在读诗的时候应该结合意思来朗读，我们来看一下这首诗的节奏划分。】（出示课件“节奏”）
5、学生根据ppt的节奏划分齐声朗读。
（二）读懂诗歌
1、解释要害词：帘旌：酒店或茶馆的招子
迟：缓慢
横分：瓜分
徙倚：徘徊
凭危：凭：靠着；危：高处。登楼 （出示课件“注释”）
2、学生根据课文注解大致了解诗歌意思，用自己的语言将本诗的内容描绘出来。
3、ppt显示诗歌大意，学生齐读 （出示课件“译文”）
朗读诗歌：自由读——个别读——齐读
(用自己的语言描绘本诗内容
四、
理解诗歌，合作探究
1、找诗眼。 （出示课件“理解全诗”）
【师：文有文眼，诗也有诗眼，它是一首诗的灵气所在，也往往是诗中最精炼最传神的一个字。请同学们找出这首诗的诗眼。】 明确：悲
2、“悲”在何处？
【师：即为诗眼，必定穿透于诗歌的每一个角度，处处渗透着这“悲”，那么就请同学们找找哪些地方能体现这“悲”？】
概括：景悲：夕阳，暮时，老木沧波
己悲：万里来由还望远，三年多难更凭危。
国悲：北宋灭亡，国家动荡不安
3、结合停顿，明确诗歌感情基调，配乐朗读诗歌。
【师：我们理解了全诗的感情在于一个“悲”，明确了感情基调，诗歌的韵味也就轻易出来了，我们再来把这首诗齐声朗读一遍。】
五、 佳句赏析，拓展深化
1、请学生说说自己认为写的出色的句子，并说出理由。
2、赏析归纳：
（1）“帘旌不动夕阳迟”：
首联“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。”这两句交待了岳阳楼的地理位置，以及初次登楼所见之景。“帘旌” 为近景，“夕阳”为远景，视线由近及远的扫描，逐渐开阔，融入暮色之中。不动的帘旌，表明湖面风平浪静；缓缓下沉的落日，提示着傍晚的安宁。
“帘旌不动夕阳迟”由近及远，近处岳阳楼上的“帘旌”没有风而静止不动，远处的夕
阳在缓慢下沉。初临此地，面对这样的景色，诗人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及国家政治，北宋就像这即将落下的夕阳，再没有办法挽回，这是对时局的一种感慨，不由悲从心来。
2//颔联上句“登临吴蜀横分地”从历史角度介绍了岳阳楼，下句写了在傍晚时徘徊在岳阳楼这个有湖有山的地方。登楼有感，不禁想起了关于岳阳这个地方的故事来，想当年三国时期的吴与蜀正是在此地因争夺荆州而兵戈相见。在这样有山有水的岳阳楼畔，诗人没有尽情享受山水之乐，而是用“徙倚”二字展现了诗人的举动，在傍晚时，诗人只在岳阳楼畔徘徊。再联系一下当时诗人所处的社会环境，那是北宋灭亡三年后，想到这大好河山已经易主，那种爱国之心使得
诗人在这里徘徊，这也是思想上的徘徊，想到时局，感慨万千，“徙倚”二字将诗人那满腔愁绪表现的淋漓尽致。
3颈联诗人不远万里来到岳阳游玩，靖康之变三年来，自己如今站在楼上还眺望着远方。此处“万里”和“三年”一虚一实，交待了诗人来到此处登楼的路途及具体的时间。其中，“还望远”不仅仅只是诗人登楼的望远，也是诗人联想当时国家政治危亡，对将来的一种迷茫之感。这两句诗人联系时局，表达诗人那种忧国忧民的心绪。 4///尾联情景相生，“风霜”既指秋色浓重，又与自己的“白头”相映衬，且暗示了当时政治局势的严峻，北宋已经危亡不可挽救。“老木沧波”既写眼前实景，又是作者憔悴悲愁，饱经风霜的自我写照，同样也是诗人对当时国家政治局势的一种暗示。国破家亡，悲从心来。感情？？：沉郁悲壮，对自己辗转多难的生活无奈与失意。六、
小结（想一想）
这首诗抒发了诗人怎样的情感？
归纳：这首诗通过登楼观感，抒发了诗人感怀家国，慨叹时势，无限悲痛和忧愁之感。