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引导学生领悟古诗词意境的教学策略
作者：凌宏军
来源：《广西教育·A 版》2014年第12期
【关键词】古诗词 教学策略
意境构建
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）12A-
0096-01
古诗词语言精练，想象丰富新奇，情感真挚，意境悠远。在教学古诗词时，教师要引导学生反复吟诵课文，品味古诗词的语言美、感受古诗词的画面美、领悟古诗词的意境美。教师教给学生领悟古诗词意境美的方法，有利于学生把握古诗词的主旨，提高鉴赏能力。
一、寻找关键词，领悟古诗词的意境
古诗词的写作讲究斟字酌句，以求达到一字而境界全出的效果。因此，在教学古诗词时，教师可以引导学生抓住关键性的字、词、句进行赏析、品味，学习作者用词造句的技巧，从中领悟古诗词的意境。以教学人教版语文七年级上册课文《钱塘湖春行》为例，教师在教学时可以抓住诗句“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”进行讲解，引导学生领悟诗歌的意境。
师：请同学们朗读诗歌，思考“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中哪些字或词值得我们推敲和品味？
生：早莺、新燕。
师：“早莺”“新燕”是春季比较有代表性的两种事物，同学们仔细观察，句中还有哪些词语值得我们品味呢？
生：“争”“啄”体现了春天的动态美。
师：从哪些方面可以看得出来？
生：“争”让人觉得春光的难得与宝贵，“啄”写出了燕子的忙碌和兴奋。“争”“啄”呈现了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态场景，写出了春天的美好意境，体现了初春的蓬勃生机以及诗人对春天的喜爱。
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引导学生领悟古诗词意境的教学策略
作者：凌宏军
来源：《广西教育·A 版》2014年第12期
【关键词】古诗词 教学策略
意境构建
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）12A-
0096-01
古诗词语言精练，想象丰富新奇，情感真挚，意境悠远。在教学古诗词时，教师要引导学生反复吟诵课文，品味古诗词的语言美、感受古诗词的画面美、领悟古诗词的意境美。教师教给学生领悟古诗词意境美的方法，有利于学生把握古诗词的主旨，提高鉴赏能力。
一、寻找关键词，领悟古诗词的意境
古诗词的写作讲究斟字酌句，以求达到一字而境界全出的效果。因此，在教学古诗词时，教师可以引导学生抓住关键性的字、词、句进行赏析、品味，学习作者用词造句的技巧，从中领悟古诗词的意境。以教学人教版语文七年级上册课文《钱塘湖春行》为例，教师在教学时可以抓住诗句“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”进行讲解，引导学生领悟诗歌的意境。
师：请同学们朗读诗歌，思考“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中哪些字或词值得我们推敲和品味？
生：早莺、新燕。
师：“早莺”“新燕”是春季比较有代表性的两种事物，同学们仔细观察，句中还有哪些词语值得我们品味呢？
生：“争”“啄”体现了春天的动态美。
师：从哪些方面可以看得出来？
生：“争”让人觉得春光的难得与宝贵，“啄”写出了燕子的忙碌和兴奋。“争”“啄”呈现了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态场景，写出了春天的美好意境，体现了初春的蓬勃生机以及诗人对春天的喜爱。