基础教育阶段的学校体育，是我国体育的重要组成部分。基础教育阶段学校体育的新理念，对实现我国体育发展的战略目标起着重要的作用。体育创新是历史发展的必然与新时代的选择。体育创新是中华腾飞之翼，是强国健民之本，是中华体育进步的永恒之魂。 基础教育体育教学新理念一、树立健康第一的体育观 所谓健康，不仅是一个人没有症状或疾病表现的状态，而是指一个人有良好的身体、精神和社会适应的状态。之所以要强调健康第一的观念，有三方面的原因：一是因为身心健康是全面发展教育的前提与基础。二是因为健康的身体是人们从事社会主义事业和保卫祖国的物质基础，是提高整个民族素质的重要途径。健康的体魄是强国强民，国家兴旺发达的不竭动力。三是世界卫生组织重视人类健康教育，已把健康提到了前所未有的高度。基础教育阶段树立健康第一的观念，要求学校体育的一切工作以健康第一为指导思想。如选用的教材必须有益于增进学生的健康，凡是有害于学生的健康的运动或动作，均不能选作教材，如“斗鸡”活动是我国民间流传下来的一种游戏活动。男孩子比较喜欢，尤其是小学生喜欢玩，但它不适合于低年级的学生，因为低年级学生关节的牢固性较差，关节的发育不够完善“斗鸡”动作会使学生激烈碰撞，很容易造成学生膝关节损伤，因此，不能选作低年级学生的体育教材。当然，我们强调健康第一，并不是只要健康，因为健康只具有基础价值与手段价值，它的意义在于为人的精神活动改善和提供可能的强大的力量源泉。 二、培养学生联想意识的体育观 在体育教学中，培养学生联想意识，学会联想方法，养成联想习惯，能使学生激发灵感，发现问题，大胆求异，开拓思路，举一反三，对于创新能力的培养具有重要的价值。在一节体育课，我带来了一只青蛙，同学们一看都高兴起来，同学们围成一圈，观看青蛙的跳跃，大家边看边联想，这时，我开始引导学生进行学习，“同学们，谁能说说青蛙后腿是怎样起跳的？”第一个同学兴奋地喊道：“青蛙起跳前双腿是弯曲的”；另一位学生回答道：“它起跳时后腿非常用力”；又有一位同学回答说：“是前脚掌用力”。学生们通过联想发现，原来青蛙起跳和立定跳远的起跳是同一个道理，由于它们领会了要领，很快掌握了立定跳远的动作技术，边练边笑，气氛十分活跃，越跳越有劲，收到了意想不到的效果。另外，要给学生创设一种宽松的思维空间，如利用学生的好奇心特点，引导学生带问题联想。利用学生爱游戏的特点采用故事联想；利用学生爱动手制作器材的特点，通过生活中的废弃物进行联想，在一般人的观念里，无限制的联想与幻想常被视为“无稽之谈”“荒诞之举”，我们要更新这些观念鼓励学生大胆联想，当然联想要和正在学习的知识、技术和要解决的问题联系起来，无论学生的联想是多么的荒诞和不可理喻，如果有助于问题的解决或产生绝妙的创意，那么我们就是成功的。总之，良好的联想意识，是创新的开端。 三、树立全员参与的体育观 成功的学校应该是面向全体学生，而不是个别尖子学生的体育。当前，有些学校的领导和教师走入狭窄的、甚至是错误的学校体育评价误区，认为学校体育就是要培养体育健将，培养几个体育尖子生。甚至连学校运动会上每班也只规定几名优秀运动员参加，把其他同学冷落一边，没有参加活动的机会。有些学校把为高一级学校输送了一两名体育特长生，把学校参加各级各类体育竞赛中获奖成绩等作为学校开展体育活动成果。这显然是不科学全面的，学校体育应该是面向全体学生的体育，不管学生是在城市还是农村，身体素质好的还是身体素质差的学生，学校领导和教师都要关心。因此，学校体育活动应该开展得丰富多彩，让每位学生参与体育活动，让学生有自由选择体育项目的余地，挖掘他们的潜力，促进身心的全面发展。 四、树立全面发展的体育观 相对学生个体而言，全面发展体育观是指学校体育应该注意学生身体的全面锻炼和发展，应选择和安排全面的多样的学校体育活动的内容、方法和手段等。全面锻炼学生的身体，使学生身体各部位、各器官系统的机能以及各种基本的身体素质和基本活动的能力，得到全面的锻炼，协调的发展。重视学生心理的全面发展，最终达到学生身心和谐的全面发展。所以，要树立全面发展的体育观。学校体育不仅包含营养、卫生、身体技能技巧与身心健康发展等因素，而且还包含着德育、智育和美育等因素，还包含着学校体育管理和评价，学校体育体制与结构等部分，全面体育观就是要从学校体育的各个有机组成部分去研究与实施学校体育。 五、树立正确的学生观 研究表明，有什么样的学生观，就有什么样的教学态度，也就会产生什么样的教学行为。我国传统体育教学历来把学生有形无形地分为好、中、差三类，对三类学生寄予不同的期望，给予不同的关注，施以不同的教育。实践证明，由于皮格马列翁效应，在三类学生身上，必然导致不同的教学效果，同时，也不可避免地影响良好的师生关系的形成，为此，必须树立育人为本的观点，明确学生是学习和发展的主体，学习和发展是每一个学生的权利。教师必须热爱学生、尊重学生，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，素质教育要面向全体学生，就必须相信他们都可以培养成为有用之材，体育教师在教学思想上对学生必须一视同仁，在教学方法上，又要区别对待，要加强与学生的交流，取得学生的信任和支持。 六、树立学生主体性的体育观 学生主体性体育观要求体育工作者根据学生的自身教育与社会的需要，通过引发、引导学生内在的体育需求，创设一系列和谐、民主、宽松的开放性体育学习环境，有目的、有计划、有组织地开展丰富多彩的体育活动，从而使学生自主、主动、创造性地参加体育活动，例如：在教师指导下，让学生自定目标、自选内容、自定难度、自主练习、自我评价和相互评价，让学生自己去实践、去组织、去尝试、去体验，从而弘扬学生的主体性，培养学生自主学习的能力，为学生终身体育奠定坚实的基础，当今学生主体性学习理念被引人体育课堂教学，体育教师独统教坛的局面被打破，一种自主、平等、合作、互动的学习氛围在体育课堂呈现，学生由被动学习者变成了主动学习者，但我们也不能从一个极端走向另一个极端。教师要积极引导，创设一种探究性、自主性的学习氛围，使学生真正成为学习的主人。 总之，要深化基础教育课程改革，就必须更新教育观念，树立学校体育新理念，不断把课程改革引向深入，推动素质教育的全面发展。
基础教育阶段的学校体育，是我国体育的重要组成部分。基础教育阶段学校体育的新理念，对实现我国体育发展的战略目标起着重要的作用。体育创新是历史发展的必然与新时代的选择。体育创新是中华腾飞之翼，是强国健民之本，是中华体育进步的永恒之魂。 基础教育体育教学新理念一、树立健康第一的体育观 所谓健康，不仅是一个人没有症状或疾病表现的状态，而是指一个人有良好的身体、精神和社会适应的状态。之所以要强调健康第一的观念，有三方面的原因：一是因为身心健康是全面发展教育的前提与基础。二是因为健康的身体是人们从事社会主义事业和保卫祖国的物质基础，是提高整个民族素质的重要途径。健康的体魄是强国强民，国家兴旺发达的不竭动力。三是世界卫生组织重视人类健康教育，已把健康提到了前所未有的高度。基础教育阶段树立健康第一的观念，要求学校体育的一切工作以健康第一为指导思想。如选用的教材必须有益于增进学生的健康，凡是有害于学生的健康的运动或动作，均不能选作教材，如“斗鸡”活动是我国民间流传下来的一种游戏活动。男孩子比较喜欢，尤其是小学生喜欢玩，但它不适合于低年级的学生，因为低年级学生关节的牢固性较差，关节的发育不够完善“斗鸡”动作会使学生激烈碰撞，很容易造成学生膝关节损伤，因此，不能选作低年级学生的体育教材。当然，我们强调健康第一，并不是只要健康，因为健康只具有基础价值与手段价值，它的意义在于为人的精神活动改善和提供可能的强大的力量源泉。 二、培养学生联想意识的体育观 在体育教学中，培养学生联想意识，学会联想方法，养成联想习惯，能使学生激发灵感，发现问题，大胆求异，开拓思路，举一反三，对于创新能力的培养具有重要的价值。在一节体育课，我带来了一只青蛙，同学们一看都高兴起来，同学们围成一圈，观看青蛙的跳跃，大家边看边联想，这时，我开始引导学生进行学习，“同学们，谁能说说青蛙后腿是怎样起跳的？”第一个同学兴奋地喊道：“青蛙起跳前双腿是弯曲的”；另一位学生回答道：“它起跳时后腿非常用力”；又有一位同学回答说：“是前脚掌用力”。学生们通过联想发现，原来青蛙起跳和立定跳远的起跳是同一个道理，由于它们领会了要领，很快掌握了立定跳远的动作技术，边练边笑，气氛十分活跃，越跳越有劲，收到了意想不到的效果。另外，要给学生创设一种宽松的思维空间，如利用学生的好奇心特点，引导学生带问题联想。利用学生爱游戏的特点采用故事联想；利用学生爱动手制作器材的特点，通过生活中的废弃物进行联想，在一般人的观念里，无限制的联想与幻想常被视为“无稽之谈”“荒诞之举”，我们要更新这些观念鼓励学生大胆联想，当然联想要和正在学习的知识、技术和要解决的问题联系起来，无论学生的联想是多么的荒诞和不可理喻，如果有助于问题的解决或产生绝妙的创意，那么我们就是成功的。总之，良好的联想意识，是创新的开端。 三、树立全员参与的体育观 成功的学校应该是面向全体学生，而不是个别尖子学生的体育。当前，有些学校的领导和教师走入狭窄的、甚至是错误的学校体育评价误区，认为学校体育就是要培养体育健将，培养几个体育尖子生。甚至连学校运动会上每班也只规定几名优秀运动员参加，把其他同学冷落一边，没有参加活动的机会。有些学校把为高一级学校输送了一两名体育特长生，把学校参加各级各类体育竞赛中获奖成绩等作为学校开展体育活动成果。这显然是不科学全面的，学校体育应该是面向全体学生的体育，不管学生是在城市还是农村，身体素质好的还是身体素质差的学生，学校领导和教师都要关心。因此，学校体育活动应该开展得丰富多彩，让每位学生参与体育活动，让学生有自由选择体育项目的余地，挖掘他们的潜力，促进身心的全面发展。 四、树立全面发展的体育观 相对学生个体而言，全面发展体育观是指学校体育应该注意学生身体的全面锻炼和发展，应选择和安排全面的多样的学校体育活动的内容、方法和手段等。全面锻炼学生的身体，使学生身体各部位、各器官系统的机能以及各种基本的身体素质和基本活动的能力，得到全面的锻炼，协调的发展。重视学生心理的全面发展，最终达到学生身心和谐的全面发展。所以，要树立全面发展的体育观。学校体育不仅包含营养、卫生、身体技能技巧与身心健康发展等因素，而且还包含着德育、智育和美育等因素，还包含着学校体育管理和评价，学校体育体制与结构等部分，全面体育观就是要从学校体育的各个有机组成部分去研究与实施学校体育。 五、树立正确的学生观 研究表明，有什么样的学生观，就有什么样的教学态度，也就会产生什么样的教学行为。我国传统体育教学历来把学生有形无形地分为好、中、差三类，对三类学生寄予不同的期望，给予不同的关注，施以不同的教育。实践证明，由于皮格马列翁效应，在三类学生身上，必然导致不同的教学效果，同时，也不可避免地影响良好的师生关系的形成，为此，必须树立育人为本的观点，明确学生是学习和发展的主体，学习和发展是每一个学生的权利。教师必须热爱学生、尊重学生，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，素质教育要面向全体学生，就必须相信他们都可以培养成为有用之材，体育教师在教学思想上对学生必须一视同仁，在教学方法上，又要区别对待，要加强与学生的交流，取得学生的信任和支持。 六、树立学生主体性的体育观 学生主体性体育观要求体育工作者根据学生的自身教育与社会的需要，通过引发、引导学生内在的体育需求，创设一系列和谐、民主、宽松的开放性体育学习环境，有目的、有计划、有组织地开展丰富多彩的体育活动，从而使学生自主、主动、创造性地参加体育活动，例如：在教师指导下，让学生自定目标、自选内容、自定难度、自主练习、自我评价和相互评价，让学生自己去实践、去组织、去尝试、去体验，从而弘扬学生的主体性，培养学生自主学习的能力，为学生终身体育奠定坚实的基础，当今学生主体性学习理念被引人体育课堂教学，体育教师独统教坛的局面被打破，一种自主、平等、合作、互动的学习氛围在体育课堂呈现，学生由被动学习者变成了主动学习者，但我们也不能从一个极端走向另一个极端。教师要积极引导，创设一种探究性、自主性的学习氛围，使学生真正成为学习的主人。 总之，要深化基础教育课程改革，就必须更新教育观念，树立学校体育新理念，不断把课程改革引向深入，推动素质教育的全面发展。