课题：《心中有他》
一 、教学目标：
情感、态度、价值观目标：
1、帮助学生树立平等意识，在学习生活和社会生活中能够平等待人，尊重他人的人格和权利。
2、引导学生在与他人交往合作中做到相互尊重、理解、宽容和相互帮助，能够与人为善，友好地对待朋友、同学。
能力目标：
学会恰当处理合作中的人际关系的技能。
知识目标：
1、知道每个人在人格上和法律地位上是平等的。
2、理解“已所不欲，勿施于人”的道理，掌握在与朋友、同学发生不愉快、冲突乃至争吵时，解决矛盾的基本途径和方法。
教学重点：“平等相待你我他”
教学难点：“走出自我，豁达待人”
二、教学内容分析：
本项目是“第六课合奏好生活的乐章”的第一项目。这一项目从平等待人、学会换位思考、理解宽容他人三个方面，引导学生学会与人合作，帮助学生做到心中有他人。
本项目设置了两个层次：平等相待你我他；走出自我，豁达待人。教材通过真实而典型的事例，说明没有平等的合作不是真正意义上的合作，平等待人
是维系合作的基础。引导学生学会尊重、宽容他人。培养学生以平等、宽容、尊重的方式对待他人，与人为善的良好品质。
本课时所要解决的问题是帮助学生懂得在合作交往中必须平等待人、与人为善，引导学生学会换位思考，学会尊重、理解、宽容他人，在生活中培养学生的交往品德，增强学生的交往能力。提高他们参与社会生活、加强道德修养、有效调控自己的行为等方面的能力。帮助学生逐步形成平等待人、尊重他人、宽容他人、与人为善的良好品质和“己所不欲，勿施于人”的人生态度，进而在合作中建立和谐的人际关系。心中有他人是本课的重点和难点。
本项目从学生的认识来说，没有太大的难度，但是培养学生的平等待人、与人为善的品质，尤其是让学生在现实生活中真正做到关心他人、尊重他人、理解和宽容他人不是一日之功的，而是一个长期的艰巨的任务。
三、教学设计思路
一个和谐的人际环境，对于中学生的学习和道德成长来说都十分重要。但是，并不是每个中学生都能够与同学和睦相处。由于未成年人的心理不成熟，情绪不稳定，交往经验不足等原因，致使不少同学常常只顾及自己的需要和感受，而忘记了别人，在交往时容易以自我为中心。
在教学中充分利用学生生活中的实例激发学生的道德情感，通过自主学习促进学生的道德认识，最后在学生的小组讨论中落实学生的道德行为。帮助学生形成平等待人、尊重他人、宽容他人、与人为善的良好品质和“己所不欲，勿施于人”的行为态度，
1．关于“平等相待你我他”的教学，运用两个具体的案例，同时创设相关的情境，让学生在小组间的思考交流中体会平等待人在交往中的重要作用。
2．关于“走出自我豁达待人”的教学，分别由相应的案例创设的情景问题
以及相应的小故事引领教学活动。
四、教学方法与策略
运用多媒体教学手段，按照“三贴近的原则” 采用案例感悟法，自主学习法 、小组合作探究法，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。
五、 教学准备：
1、了解有关人际交往方面的知识；
2、教师调查了解学生在实际生活中经常发生的交往问题以及学生对此的看法。
3、教师搜集相关材料制作多媒体课件
六、教学过程
环节一：情景导入
教师：同学们，我们先来欣赏几幅画面。（课件展示）
生活中，艺术演出、体育比赛的成功，学习中的不断进步，都离不开合作。 师问：这一切都在向我们诠释了一种什么道理？
学生：生活中处处有合作，生活需要合作。合作往往有助于事业的成功。 教师：那么生活中我们应该怎样学会合作呢？这就是第六课所探讨的话题：做到心中有他人，同时还要与诚信结伴同行。今天我们首先学习第一框：心中有他人
环节二：明确目标
大屏幕出示学习目标：
情感、态度、价值观目标：
1、帮助学生树立平等意识，在学习生活和社会生活中能够平等待人，尊重他人的人格和权利。
2、引导学生在与他人交往合作中做到相互尊重、理解、宽容和相互帮助，能够与人为善，友好地对待朋友、同学。
能力目标：
学会恰当处理合作中的人际关系的技能。
知识目标：
1、知道每个人在人格上和法律地位上是平等的。
2、理解“已所不欲，勿施于人”的道理，掌握在与朋友、同学发生不愉快、冲突乃至争吵时，解决矛盾的基本途径和方法。
环节三：讲授新课：
第一部分：平等相待“你我他”
一、情境活动一：指导学生阅读教材P69-70页杨振宁与密尔斯的故事
大屏幕展示：思考、讨论：
1、密尔斯为什么愿意与杨振宁合作？是因为杨振宁比自己的资历深吗？ 共同归纳：
杨振宁把自己的想法无私地告诉密耳斯，为杨 -密耳斯的规范场理论的诞生创造了良好的合作基础。杨振宁的真诚、平等和乐于助人。
议一议：与人搞好合作应注意些什么？
学生：小组同学间交流。（平等地对待别人，别人才会平等地对待自己；平等待人是建立良好合作关系的基础。）
教师：我们每个人都是千差万别，但我们每个人在人格上和法律上的地位都是平等的。平等待人意识这也应是我们每个现代人必备的基本素质。那么在生活中，我们怎样才能做到平等待人呢？
学生：把对方看成和自己同等的人，平等相处，尊重对方的人格、利益，自觉承担应有的责任。
教师总结：
要与人搞好合作，就必须做到平等待人。因为，平等待人是建立良好合作关系的基础。
出示：平等待人是建立良好合作关系的基础
（这个情景活动设置的目的是通过学生对教材的自学探究及故事道理小组讨论来明确“平等待人”，在总结环节教师把前一课的“合作”的知识点带出来，对学生的知识进一步系统化，同时也起到了知识迁移的作用。）
教师：（过渡）：我们在看一看下面情况，启示我们在与他人交往合作中还要注意什么呢？
情境活动二：（学生看教材P70页漫画材料,评一评。）
大屏幕展示：
评一评：你赞同上面漫画中那位同学的做法？为什么?
第一幅漫画：“你不行，看我的！”反映的是学生在合作交往中以大压小、歧视他人的现象；
第二幅漫画：“咱俩一起努力吧！”反映的是学生在合作交往中相互勉励、共同提高的现象。
大屏幕展示：
案例：体育课上，大家围成一个圈做游戏，体育委员负责清点人数，当他把目光移到刚从外校转来的林冬身上时，“怎么多出一个人？”然后指着林冬说：“你出去，自己一边玩去吧，游戏你不用做了，要不人太多！”林冬只好退到一旁。
说一说：
如果你是林冬，当时心里会有什么感受？
你认为应如何对待陌生同学或比自己弱小的同学？
师生共同讨论：
平等待人，应做到不凌弱欺生，在集体活动中每个人都不应被排除在外，因为不论一个人是否愿意参与一项集体活动，他都会把被不合理的排除看作是对自己的一种羞辱和不公平的待遇。
（情景活动二的设置是对学生在上个环节学习的道德知识进行道德认识转化，同时也是对道德知识的巩固。）
2、走出自我，豁达待人
情境活动三： 学生阅读教材P71页材料，自主学习课文并讨论问题。 大屏幕展示：
说一说：
1、浩然与学习委员、文娱委员发生不愉快的原因是什么？
（把自己不情愿做的、不接受的事，推给他人去做。）
2、你认为应如何化解他们之间的矛盾？
（当在合作中与他人发生了矛盾时，应主动地站到对方的位置上想问题，体谅对方的情感，寻找解决问题的最佳方法。）
学生展示讨论成果，教师小结：
1、能否体谅他人的处境，能否尊重他人的意愿，关系到与人合作的效果。因此，大教育家孔子告诫我们：“己所不欲，勿施于人。”就是说，自己不情愿做的、不接受的事，就不要推给别人，要求他人去做。这就是“己所不欲，勿施于人”的意思。
2、当我们在与他人的合作中产生了矛盾，应该如何解决呢？
我们应当主动站在他人的位置上想问题，体谅他人的情感，在理解他人的同时，寻找解决问题的最佳方法。那就是理解和宽容！ （换位思考）
（情景活动三的设置目是让学生通过自主探究了解“学会尊重、宽容他人”道德知识，对“平等待人”的具体道德行为有个初步的认识。）
情境活动四：学生阅读课本P71材料：探究讨论：
当别人有意或无意伤害了你时，你打算怎样做到理解和宽容？
材料：晓明宇李巍都是某校九年级（3）班的学生。这天两人共做一项化学实验，晓明一不小心把药水瓶碰到了，药液溅到李巍刚穿上的新衣服上。李巍气得满脸通红，大发雷霆。
“是我不小心，都怪我。”晓明急切地请求李巍谅解。
“不怪你怪谁？你还好意思跟我说呢？走开，以后注意点。”李巍正在气头上，凭晓明怎么解释和同学们怎样劝解也无济于事。
次日下午上第二节课时，天气发生了变化，下起雨来，直到放学的时候雨也没停。这可怎么办？李巍正在后悔不听妈妈的话没带雨具。“趁雨还不算太急，赶快走吧，不然一会儿就来不及了。”李巍扭头见是晓明，嘴上没说什么就跟着他走出学校。一路上，晓明小心地打着伞，生怕雨水淋湿了李巍的衣服，可他自己的半边身子却湿透了。望着身体瘦小的晓明，李巍的眼睛有些湿了„„
大屏幕展示：议一议：
※如果自己是此时的李巍，心里有什么感受？
※谁给这个故事写个结尾，并说出设定这个结尾的理由。
学生展示探究的成果：
（换位思考，要善于理解别人，以豁达的胸怀原谅别人。他人无意或过失伤害了自己，不予计较和追究，原谅、饶恕他人的错误和过失，哪怕是他人故
意刁难自己，只要没有造成严重伤害，对方又表示了歉意，也应原谅、饶恕对方。）
教师小结：
人与人之间的合作需要相互尊重、理解和宽容。善于理解别人才会被人理解，能够宽容他人才能得到他人的宽容。宽容不是软弱，而是一种博大的情怀，是理解人、有爱心的表现。
（情景活动四的设置目的是通过对学习和生活中琐事的处理提高学生的道德认识。）
环节四：生活在线：
多媒体展示：
当遇到下列情况时，你会怎么办？
情境（1）：别的同学考试成绩超过了你，而且在你面前大声炫耀时， ____ 情境（2）：当你的同学伤心难过时， _______________________
情境（3）：作为卫生值日小组长的你，是个爱干净的人，在进行小组分工时，面对擦黑板和倒垃圾桶的工作，你会_____________
情境（4）：你一直是班里板报组的主要成员，能写善画。可是前不久，宣传委员重组板报组时，却没让你参加。___________________
情境（5）：宿舍舍友的100元生活费不见了，怀疑是你偷拿了，有意无意地在你面前说风凉话，后来又在笔记本中找到了。羞愧的他赶忙向你道歉。___
（通过以上环节的设置，进一步落实学生对尊重、理解、宽容原则的理解和做法，“己所不欲，勿施于人”，换位思考，与人为善。交流时鼓励学生积极发言，教师要及时对学生的做法予以评价和指导，同时渗透宽容不等于懦弱的观念）
教师分别归纳：情境（1）——我们应该体会他此刻激动、兴奋的心情，真心地为他高兴，向他表示真诚的祝贺。
情境（2）——我们要劝慰开导他，帮助他找到原因摆脱失败的阴影，重新振作起来。
情境（3）——如果我们要从他人的角度思考问题，主动去做。
情境（4）——认真分析原因，以豁达的心胸、积极的心态去对待。 情境（5）——宽容他。宽容是一种美德，人非圣贤孰能无过。
教师最后总结升华：交往合作是一种相互接纳、相互认同，一个愿与他人合作的人，应学会理解和宽容。刚才同学们在交流中表达了尊重、理解、宽容他人的意愿，并真诚地谈出了自己的想法和做法，希望同学们对于他人无意的伤害，以一颗宽容之心去对待，与人为善。
（本环节的设置目的是通过生活学习中事情处理来巩固学生的道德行为。） 环节五：达标检测
一、当堂素能检测：
1、要建立良好的人际关系，与他人交往和相处，应当遵循的原则有（ ） ①严以律己，宽以待人 ②己所不欲，勿施于人
③讲究义气，不伤和气 ④尊重他人，平等待人
A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、①③④
2、建立良好的合作关系的基础是（ ）
A、平等待人 B、尊重他人 C、文明礼貌 D、理解宽容
3、我们通常所说的“将心比心”、“设身处地”指的是（ ）
A、用自己的心去和别交换。
B、主动地站到对方的位置上想问题，体谅对方的情感 。
C、在人格上尊重对方 。
D、关注对方的一切，任何事情都要为对方想到。
4、要做到理解他人，就要（ ）
①设身处地地为他人着想 ②满足他人的任何愿望和要求
③学会站在他人的立场上思考问题
④体谅他人难处，帮助他人克服困难
A、②③④ B、①③④ C、①②④ D、①②③
5、生活像一首美妙的乐曲、有时需要独奏，更多的时候需要合奏。要弹奏好生活的乐章，就要善于与人合作。正如一位心理学家所说：“如果你能够使别人乐意和你合作，不论做任何事情，你都可以无往不胜。”你准备怎样使别人乐意与你合作？
当堂素能检测参考答案：
1、B；2、A；3、B；4、B
5、答：我要做到平等待人、体谅他人处境、尊重他人意愿；理解和宽容他人 。
二、课外作业：
“退一步，海阔天空；让三分，风平浪静。”日常生活中我们都难免遇到磕磕碰碰的事情，只要以宽容之心对待，就能妥善的处理。那我们应该如何做到宽容呢？
在班内开展一次“我说我的宽容”活动。在今后的学习生活中，为自己营造一个和谐稳定的人际关系。
七、拓展资料：
平等待人方面的：
1. 已故总统林肯有一次外出,路边有一个身穿破衣烂衫的黑人老乞丐对其行鞠躬礼.林肯总统一丝不苟地脱帽对其回礼.随员对总统的举止表示不解.但林肯总统说：“„„”
2.1940年,“百团大战”后的一天，当时担任八路军一二九师师长的刘伯承元帅听到师机关有的人带着轻蔑的语气把勤杂人员叫做“马夫”“火夫”“卫兵”“号兵”等，非常生气，就此事专门指出“我们革命的军队官兵平等，都是革命大家庭的一员。今后火夫就叫炊事员，马夫就叫饲养员，挑夫就叫
运输员，卫兵就叫警卫员，号兵就叫司号员„„。”从此八路军的称谓就照此统一下来了，官兵关系从此也变得更密切了。
“己所不欲，勿施于人”的解释：
子贡问孔子∶有没有一个可以终身，奉行的字呢？孔子回答道∶那不就是“恕”吗？“己所不欲、勿施于人”。
“己所不欲，勿施于人”是大教育家孔子2500年前提出的古训，是儒家学派最重要的道德信条。它的意思是说，自己不希望别人怎样对待自己，就别怎样去对待别人。自己所不愿意接受的事情，不要强迫别人去接受。
“己所不欲，勿施于人”，这是一个简单而朴素的道理，却是一个使人类社会得以生存、文明得以延续和发展的一个基本道理。
尊重方面的：
1、 一个位商人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员，顿生一股怜悯之情。他不假思索地将10元钱塞到卖铅笔人的手中，然后头也不会地走开了。走了没以几步，他忽然觉得这样做不妥，于是连忙返回来，并抱歉地解释说自己忘了取笔，希望不要介意。最后，他郑重其事地说：
一年之后，在一个商贸云集、热烈隆重的社交场合，一位西装革履、风度翩翩的推销商迎上这位商人，不无感激地自我介绍道：
没想到商这么一句简简单单的话，竟使一个不无自卑的人顿然树立起了自尊，使一个处境窘迫的人重新找回了自信。正是有了这种自尊与自信，才使他
看到了自己的价值和优势，终于通过努力获得了成功。不难想象，倘若当初没有那么一句尊重鼓励的话，纵然给他几千元也无济于事，断不会出现从自认乞丐到自信自强的巨变。这就是尊重，这就是尊重的力量！
2、 周恩来总理是一位极具风度的外交家。在一次会见中，周总理接待了一位从一个国力比中国要强盛得多的国家而来的领导人。在见面时，那位领导人竟然待着手套，主动要求与周总理握手。总理并没有回避，也没有多言，而是应客人的要求，与对方握了手。正当那位领导人得意洋洋地认为，在中国的土地上成功地侮辱了中国的领导人时，周总理则不慌不忙地向身边的随从要了一条洁白的手帕，轻轻地擦拭着刚才握手的那只手，然后，当着那位领导人的面，将手帕丢进了垃圾箱。周围的人，无不为总理这得体而又强有力的回击叫好。 宽容方面的：
1、宰相肚里能撑船
三国时期的蜀国，在诸葛亮去世后任用蒋琬主持朝政。他的属下有个叫杨戏的，性格孤僻，讷于言语。蒋琬与他说话，他也是只应不答。有人看不惯，在蒋琬面前嘀咕说：“杨戏这人对您如此怠慢，太不象话了！”蒋琬坦然一笑，说：“人嘛，都有各自的脾气秉性。让杨戏当面说赞扬我的话，那可不是他的本性；让他当着众人的面说我的不是，他会觉得我下不来台。所以，他只好不做声了。其实，这正是他为人的可贵之处。”后来，有人赞蒋琬“宰相肚里能撑船”。
2、负荆请罪
蔺相如因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵
国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”这话被廉颇听到，就有了廉颇“负荆请罪”的故事。
八、教后反思：
通过本课的教学我的感触颇多：
1、平等待人，其实学生也是平等的，特别是所谓的“差生”。在思想品德课中没有差生：其一、初中生有了初步的判断能力，知道了“好”与“坏”，特别一些“差生”的道德品质是十分好的；其二、思想品德课的知识点特别简单，在学习时不需要特别突出的学习能力就可以学会，关键在于由道德知识到道德认识的转化及道德行为的巩固。所以在思想品德课上学生应该得到平等待遇的。
2、尊重和宽容
在上课时学生反应最强烈的是在讲到这里时。在学生的眼里这应该是最大的事了。学生的尊严得到维护后所激发的学习激情是无以言表的。
3、平时我对教材讲的太多了，学生可以自主学习、探究的很多。我们要始终明白新教材观要求我们重新整合教材、活用教材、讲透教材，用教材“教”而不是“教”教材。
课题：《心中有他》
一 、教学目标：
情感、态度、价值观目标：
1、帮助学生树立平等意识，在学习生活和社会生活中能够平等待人，尊重他人的人格和权利。
2、引导学生在与他人交往合作中做到相互尊重、理解、宽容和相互帮助，能够与人为善，友好地对待朋友、同学。
能力目标：
学会恰当处理合作中的人际关系的技能。
知识目标：
1、知道每个人在人格上和法律地位上是平等的。
2、理解“已所不欲，勿施于人”的道理，掌握在与朋友、同学发生不愉快、冲突乃至争吵时，解决矛盾的基本途径和方法。
教学重点：“平等相待你我他”
教学难点：“走出自我，豁达待人”
二、教学内容分析：
本项目是“第六课合奏好生活的乐章”的第一项目。这一项目从平等待人、学会换位思考、理解宽容他人三个方面，引导学生学会与人合作，帮助学生做到心中有他人。
本项目设置了两个层次：平等相待你我他；走出自我，豁达待人。教材通过真实而典型的事例，说明没有平等的合作不是真正意义上的合作，平等待人
是维系合作的基础。引导学生学会尊重、宽容他人。培养学生以平等、宽容、尊重的方式对待他人，与人为善的良好品质。
本课时所要解决的问题是帮助学生懂得在合作交往中必须平等待人、与人为善，引导学生学会换位思考，学会尊重、理解、宽容他人，在生活中培养学生的交往品德，增强学生的交往能力。提高他们参与社会生活、加强道德修养、有效调控自己的行为等方面的能力。帮助学生逐步形成平等待人、尊重他人、宽容他人、与人为善的良好品质和“己所不欲，勿施于人”的人生态度，进而在合作中建立和谐的人际关系。心中有他人是本课的重点和难点。
本项目从学生的认识来说，没有太大的难度，但是培养学生的平等待人、与人为善的品质，尤其是让学生在现实生活中真正做到关心他人、尊重他人、理解和宽容他人不是一日之功的，而是一个长期的艰巨的任务。
三、教学设计思路
一个和谐的人际环境，对于中学生的学习和道德成长来说都十分重要。但是，并不是每个中学生都能够与同学和睦相处。由于未成年人的心理不成熟，情绪不稳定，交往经验不足等原因，致使不少同学常常只顾及自己的需要和感受，而忘记了别人，在交往时容易以自我为中心。
在教学中充分利用学生生活中的实例激发学生的道德情感，通过自主学习促进学生的道德认识，最后在学生的小组讨论中落实学生的道德行为。帮助学生形成平等待人、尊重他人、宽容他人、与人为善的良好品质和“己所不欲，勿施于人”的行为态度，
1．关于“平等相待你我他”的教学，运用两个具体的案例，同时创设相关的情境，让学生在小组间的思考交流中体会平等待人在交往中的重要作用。
2．关于“走出自我豁达待人”的教学，分别由相应的案例创设的情景问题
以及相应的小故事引领教学活动。
四、教学方法与策略
运用多媒体教学手段，按照“三贴近的原则” 采用案例感悟法，自主学习法 、小组合作探究法，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。
五、 教学准备：
1、了解有关人际交往方面的知识；
2、教师调查了解学生在实际生活中经常发生的交往问题以及学生对此的看法。
3、教师搜集相关材料制作多媒体课件
六、教学过程
环节一：情景导入
教师：同学们，我们先来欣赏几幅画面。（课件展示）
生活中，艺术演出、体育比赛的成功，学习中的不断进步，都离不开合作。 师问：这一切都在向我们诠释了一种什么道理？
学生：生活中处处有合作，生活需要合作。合作往往有助于事业的成功。 教师：那么生活中我们应该怎样学会合作呢？这就是第六课所探讨的话题：做到心中有他人，同时还要与诚信结伴同行。今天我们首先学习第一框：心中有他人
环节二：明确目标
大屏幕出示学习目标：
情感、态度、价值观目标：
1、帮助学生树立平等意识，在学习生活和社会生活中能够平等待人，尊重他人的人格和权利。
2、引导学生在与他人交往合作中做到相互尊重、理解、宽容和相互帮助，能够与人为善，友好地对待朋友、同学。
能力目标：
学会恰当处理合作中的人际关系的技能。
知识目标：
1、知道每个人在人格上和法律地位上是平等的。
2、理解“已所不欲，勿施于人”的道理，掌握在与朋友、同学发生不愉快、冲突乃至争吵时，解决矛盾的基本途径和方法。
环节三：讲授新课：
第一部分：平等相待“你我他”
一、情境活动一：指导学生阅读教材P69-70页杨振宁与密尔斯的故事
大屏幕展示：思考、讨论：
1、密尔斯为什么愿意与杨振宁合作？是因为杨振宁比自己的资历深吗？ 共同归纳：
杨振宁把自己的想法无私地告诉密耳斯，为杨 -密耳斯的规范场理论的诞生创造了良好的合作基础。杨振宁的真诚、平等和乐于助人。
议一议：与人搞好合作应注意些什么？
学生：小组同学间交流。（平等地对待别人，别人才会平等地对待自己；平等待人是建立良好合作关系的基础。）
教师：我们每个人都是千差万别，但我们每个人在人格上和法律上的地位都是平等的。平等待人意识这也应是我们每个现代人必备的基本素质。那么在生活中，我们怎样才能做到平等待人呢？
学生：把对方看成和自己同等的人，平等相处，尊重对方的人格、利益，自觉承担应有的责任。
教师总结：
要与人搞好合作，就必须做到平等待人。因为，平等待人是建立良好合作关系的基础。
出示：平等待人是建立良好合作关系的基础
（这个情景活动设置的目的是通过学生对教材的自学探究及故事道理小组讨论来明确“平等待人”，在总结环节教师把前一课的“合作”的知识点带出来，对学生的知识进一步系统化，同时也起到了知识迁移的作用。）
教师：（过渡）：我们在看一看下面情况，启示我们在与他人交往合作中还要注意什么呢？
情境活动二：（学生看教材P70页漫画材料,评一评。）
大屏幕展示：
评一评：你赞同上面漫画中那位同学的做法？为什么?
第一幅漫画：“你不行，看我的！”反映的是学生在合作交往中以大压小、歧视他人的现象；
第二幅漫画：“咱俩一起努力吧！”反映的是学生在合作交往中相互勉励、共同提高的现象。
大屏幕展示：
案例：体育课上，大家围成一个圈做游戏，体育委员负责清点人数，当他把目光移到刚从外校转来的林冬身上时，“怎么多出一个人？”然后指着林冬说：“你出去，自己一边玩去吧，游戏你不用做了，要不人太多！”林冬只好退到一旁。
说一说：
如果你是林冬，当时心里会有什么感受？
你认为应如何对待陌生同学或比自己弱小的同学？
师生共同讨论：
平等待人，应做到不凌弱欺生，在集体活动中每个人都不应被排除在外，因为不论一个人是否愿意参与一项集体活动，他都会把被不合理的排除看作是对自己的一种羞辱和不公平的待遇。
（情景活动二的设置是对学生在上个环节学习的道德知识进行道德认识转化，同时也是对道德知识的巩固。）
2、走出自我，豁达待人
情境活动三： 学生阅读教材P71页材料，自主学习课文并讨论问题。 大屏幕展示：
说一说：
1、浩然与学习委员、文娱委员发生不愉快的原因是什么？
（把自己不情愿做的、不接受的事，推给他人去做。）
2、你认为应如何化解他们之间的矛盾？
（当在合作中与他人发生了矛盾时，应主动地站到对方的位置上想问题，体谅对方的情感，寻找解决问题的最佳方法。）
学生展示讨论成果，教师小结：
1、能否体谅他人的处境，能否尊重他人的意愿，关系到与人合作的效果。因此，大教育家孔子告诫我们：“己所不欲，勿施于人。”就是说，自己不情愿做的、不接受的事，就不要推给别人，要求他人去做。这就是“己所不欲，勿施于人”的意思。
2、当我们在与他人的合作中产生了矛盾，应该如何解决呢？
我们应当主动站在他人的位置上想问题，体谅他人的情感，在理解他人的同时，寻找解决问题的最佳方法。那就是理解和宽容！ （换位思考）
（情景活动三的设置目是让学生通过自主探究了解“学会尊重、宽容他人”道德知识，对“平等待人”的具体道德行为有个初步的认识。）
情境活动四：学生阅读课本P71材料：探究讨论：
当别人有意或无意伤害了你时，你打算怎样做到理解和宽容？
材料：晓明宇李巍都是某校九年级（3）班的学生。这天两人共做一项化学实验，晓明一不小心把药水瓶碰到了，药液溅到李巍刚穿上的新衣服上。李巍气得满脸通红，大发雷霆。
“是我不小心，都怪我。”晓明急切地请求李巍谅解。
“不怪你怪谁？你还好意思跟我说呢？走开，以后注意点。”李巍正在气头上，凭晓明怎么解释和同学们怎样劝解也无济于事。
次日下午上第二节课时，天气发生了变化，下起雨来，直到放学的时候雨也没停。这可怎么办？李巍正在后悔不听妈妈的话没带雨具。“趁雨还不算太急，赶快走吧，不然一会儿就来不及了。”李巍扭头见是晓明，嘴上没说什么就跟着他走出学校。一路上，晓明小心地打着伞，生怕雨水淋湿了李巍的衣服，可他自己的半边身子却湿透了。望着身体瘦小的晓明，李巍的眼睛有些湿了„„
大屏幕展示：议一议：
※如果自己是此时的李巍，心里有什么感受？
※谁给这个故事写个结尾，并说出设定这个结尾的理由。
学生展示探究的成果：
（换位思考，要善于理解别人，以豁达的胸怀原谅别人。他人无意或过失伤害了自己，不予计较和追究，原谅、饶恕他人的错误和过失，哪怕是他人故
意刁难自己，只要没有造成严重伤害，对方又表示了歉意，也应原谅、饶恕对方。）
教师小结：
人与人之间的合作需要相互尊重、理解和宽容。善于理解别人才会被人理解，能够宽容他人才能得到他人的宽容。宽容不是软弱，而是一种博大的情怀，是理解人、有爱心的表现。
（情景活动四的设置目的是通过对学习和生活中琐事的处理提高学生的道德认识。）
环节四：生活在线：
多媒体展示：
当遇到下列情况时，你会怎么办？
情境（1）：别的同学考试成绩超过了你，而且在你面前大声炫耀时， ____ 情境（2）：当你的同学伤心难过时， _______________________
情境（3）：作为卫生值日小组长的你，是个爱干净的人，在进行小组分工时，面对擦黑板和倒垃圾桶的工作，你会_____________
情境（4）：你一直是班里板报组的主要成员，能写善画。可是前不久，宣传委员重组板报组时，却没让你参加。___________________
情境（5）：宿舍舍友的100元生活费不见了，怀疑是你偷拿了，有意无意地在你面前说风凉话，后来又在笔记本中找到了。羞愧的他赶忙向你道歉。___
（通过以上环节的设置，进一步落实学生对尊重、理解、宽容原则的理解和做法，“己所不欲，勿施于人”，换位思考，与人为善。交流时鼓励学生积极发言，教师要及时对学生的做法予以评价和指导，同时渗透宽容不等于懦弱的观念）
教师分别归纳：情境（1）——我们应该体会他此刻激动、兴奋的心情，真心地为他高兴，向他表示真诚的祝贺。
情境（2）——我们要劝慰开导他，帮助他找到原因摆脱失败的阴影，重新振作起来。
情境（3）——如果我们要从他人的角度思考问题，主动去做。
情境（4）——认真分析原因，以豁达的心胸、积极的心态去对待。 情境（5）——宽容他。宽容是一种美德，人非圣贤孰能无过。
教师最后总结升华：交往合作是一种相互接纳、相互认同，一个愿与他人合作的人，应学会理解和宽容。刚才同学们在交流中表达了尊重、理解、宽容他人的意愿，并真诚地谈出了自己的想法和做法，希望同学们对于他人无意的伤害，以一颗宽容之心去对待，与人为善。
（本环节的设置目的是通过生活学习中事情处理来巩固学生的道德行为。） 环节五：达标检测
一、当堂素能检测：
1、要建立良好的人际关系，与他人交往和相处，应当遵循的原则有（ ） ①严以律己，宽以待人 ②己所不欲，勿施于人
③讲究义气，不伤和气 ④尊重他人，平等待人
A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、①③④
2、建立良好的合作关系的基础是（ ）
A、平等待人 B、尊重他人 C、文明礼貌 D、理解宽容
3、我们通常所说的“将心比心”、“设身处地”指的是（ ）
A、用自己的心去和别交换。
B、主动地站到对方的位置上想问题，体谅对方的情感 。
C、在人格上尊重对方 。
D、关注对方的一切，任何事情都要为对方想到。
4、要做到理解他人，就要（ ）
①设身处地地为他人着想 ②满足他人的任何愿望和要求
③学会站在他人的立场上思考问题
④体谅他人难处，帮助他人克服困难
A、②③④ B、①③④ C、①②④ D、①②③
5、生活像一首美妙的乐曲、有时需要独奏，更多的时候需要合奏。要弹奏好生活的乐章，就要善于与人合作。正如一位心理学家所说：“如果你能够使别人乐意和你合作，不论做任何事情，你都可以无往不胜。”你准备怎样使别人乐意与你合作？
当堂素能检测参考答案：
1、B；2、A；3、B；4、B
5、答：我要做到平等待人、体谅他人处境、尊重他人意愿；理解和宽容他人 。
二、课外作业：
“退一步，海阔天空；让三分，风平浪静。”日常生活中我们都难免遇到磕磕碰碰的事情，只要以宽容之心对待，就能妥善的处理。那我们应该如何做到宽容呢？
在班内开展一次“我说我的宽容”活动。在今后的学习生活中，为自己营造一个和谐稳定的人际关系。
七、拓展资料：
平等待人方面的：
1. 已故总统林肯有一次外出,路边有一个身穿破衣烂衫的黑人老乞丐对其行鞠躬礼.林肯总统一丝不苟地脱帽对其回礼.随员对总统的举止表示不解.但林肯总统说：“„„”
2.1940年,“百团大战”后的一天，当时担任八路军一二九师师长的刘伯承元帅听到师机关有的人带着轻蔑的语气把勤杂人员叫做“马夫”“火夫”“卫兵”“号兵”等，非常生气，就此事专门指出“我们革命的军队官兵平等，都是革命大家庭的一员。今后火夫就叫炊事员，马夫就叫饲养员，挑夫就叫
运输员，卫兵就叫警卫员，号兵就叫司号员„„。”从此八路军的称谓就照此统一下来了，官兵关系从此也变得更密切了。
“己所不欲，勿施于人”的解释：
子贡问孔子∶有没有一个可以终身，奉行的字呢？孔子回答道∶那不就是“恕”吗？“己所不欲、勿施于人”。
“己所不欲，勿施于人”是大教育家孔子2500年前提出的古训，是儒家学派最重要的道德信条。它的意思是说，自己不希望别人怎样对待自己，就别怎样去对待别人。自己所不愿意接受的事情，不要强迫别人去接受。
“己所不欲，勿施于人”，这是一个简单而朴素的道理，却是一个使人类社会得以生存、文明得以延续和发展的一个基本道理。
尊重方面的：
1、 一个位商人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员，顿生一股怜悯之情。他不假思索地将10元钱塞到卖铅笔人的手中，然后头也不会地走开了。走了没以几步，他忽然觉得这样做不妥，于是连忙返回来，并抱歉地解释说自己忘了取笔，希望不要介意。最后，他郑重其事地说：
一年之后，在一个商贸云集、热烈隆重的社交场合，一位西装革履、风度翩翩的推销商迎上这位商人，不无感激地自我介绍道：
没想到商这么一句简简单单的话，竟使一个不无自卑的人顿然树立起了自尊，使一个处境窘迫的人重新找回了自信。正是有了这种自尊与自信，才使他
看到了自己的价值和优势，终于通过努力获得了成功。不难想象，倘若当初没有那么一句尊重鼓励的话，纵然给他几千元也无济于事，断不会出现从自认乞丐到自信自强的巨变。这就是尊重，这就是尊重的力量！
2、 周恩来总理是一位极具风度的外交家。在一次会见中，周总理接待了一位从一个国力比中国要强盛得多的国家而来的领导人。在见面时，那位领导人竟然待着手套，主动要求与周总理握手。总理并没有回避，也没有多言，而是应客人的要求，与对方握了手。正当那位领导人得意洋洋地认为，在中国的土地上成功地侮辱了中国的领导人时，周总理则不慌不忙地向身边的随从要了一条洁白的手帕，轻轻地擦拭着刚才握手的那只手，然后，当着那位领导人的面，将手帕丢进了垃圾箱。周围的人，无不为总理这得体而又强有力的回击叫好。 宽容方面的：
1、宰相肚里能撑船
三国时期的蜀国，在诸葛亮去世后任用蒋琬主持朝政。他的属下有个叫杨戏的，性格孤僻，讷于言语。蒋琬与他说话，他也是只应不答。有人看不惯，在蒋琬面前嘀咕说：“杨戏这人对您如此怠慢，太不象话了！”蒋琬坦然一笑，说：“人嘛，都有各自的脾气秉性。让杨戏当面说赞扬我的话，那可不是他的本性；让他当着众人的面说我的不是，他会觉得我下不来台。所以，他只好不做声了。其实，这正是他为人的可贵之处。”后来，有人赞蒋琬“宰相肚里能撑船”。
2、负荆请罪
蔺相如因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵
国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”这话被廉颇听到，就有了廉颇“负荆请罪”的故事。
八、教后反思：
通过本课的教学我的感触颇多：
1、平等待人，其实学生也是平等的，特别是所谓的“差生”。在思想品德课中没有差生：其一、初中生有了初步的判断能力，知道了“好”与“坏”，特别一些“差生”的道德品质是十分好的；其二、思想品德课的知识点特别简单，在学习时不需要特别突出的学习能力就可以学会，关键在于由道德知识到道德认识的转化及道德行为的巩固。所以在思想品德课上学生应该得到平等待遇的。
2、尊重和宽容
在上课时学生反应最强烈的是在讲到这里时。在学生的眼里这应该是最大的事了。学生的尊严得到维护后所激发的学习激情是无以言表的。
3、平时我对教材讲的太多了，学生可以自主学习、探究的很多。我们要始终明白新教材观要求我们重新整合教材、活用教材、讲透教材，用教材“教”而不是“教”教材。