全国主题单元教学高级研修心得体会
柔远小学 王芳芳
2016年5月19至21日，全国中小学单元主题阅读研修活动在庆阳市东方红小学隆重举行。我有幸参加了这次培训活动，在短短的三天时间里，欣赏了专家、名师们的精彩展示，这里既有新锐的课堂展示，又有新颖的教育理论；既有名师的精彩表现，又有专家的理论指导。通过此次学习，我的感觉就是：语文也可以如此美丽！
现就我此次培训学习的内容及收获向大家做一汇报：
一、培训学习内容
5月19日上午，培训拉开了帷幕，开幕式由市教研室路玉珊主任主持，东方红小学校长樊建国致欢迎词，主题阅读发起人，中国教育学会教育实验研究分会理事，曾任吉林省第十届人大代表，吉林省科研型名校校长刘宪华致开幕词。市局闫副局长作重要讲话。 接下来（点击1）由主题阅读教学课题组专家，曾获深圳市小学语文教学基本功特等奖，宝安区教学技能十佳标兵的刘俊祥老师给我们作《语用背景下的小学语文读写新常态》专题讲座，他说，小学生的习作一定要真实，“真实本身就是最美的情感。”（点击常态）借用别人的文字飞翔也是一种智慧，（点击）让作文简单起来是对语文教学的一种救赎。写作，就是无技巧地再现生活。喜怒不形于色，内心波澜壮阔。要在最重要的地方引导孩子们去朗读，读到点处就去写，读和写是一起的。即所谓的读写联动。
（点击）东方红小学的贾红红老师又给我们再现了一节精彩纷呈
的以文带文课，六下第五单元《跨越百年的美丽》。贾老师以“美丽”为线索，通过一、解读美丽（点击美丽）。二、延伸美丽、三书写美丽。再现了居里夫人的美丽端庄（容貌美）；执著追求、献身科学（精神美）；淡泊名利（人格美）。课堂以自学提示引入，过度自然，行文流畅，以文带文，情感自然渗透其中，还有跨越时光隧道的板书，整个设计独具匠心。（点击）
随后也是课例展示，四下《全神贯注》由实验小学侯爱荣执教。 下午课例展示《真理诞生于一百个问号之后》，读写联动课，由东方红小学韩媛媛执教。
环县红星小学齐白杨讲的是《花的勇气》，以冯骥才的名言引入。（在地球上最大和最伟大的画家，不是达·芬奇和毕加索，而是春天）。长庆小学雷小平执教的《自己的花是让别人看的》也是读写联动课。
5月19日，一天的培训，一天的兴奋。收获满满的，语文也可以如此美丽！
（点击） 5月20日，精彩继续，整体识字。由庆阳市东方红小学禄娟执教。
紧接着是刘俊祥专家的《自己的花是让别人看的》，以“学而不思则罔思而不学则殆”引入。接着出示了作者季羡林先生的《再返哥廷根》，刘老师提到：读课文一定要去读原文。他建议语文学习也应该追根溯源，在接下来的具体教学中，刘老师尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；注意抓住关键词、局、通过对这些关键词、句的揣摩来感悟作者的思想感情，（如：
点击刘）还抓住文中那些精彩画面，引导学生进行小练笔。情到深处即刻写。刘老师一直强调【读书有思考才是最有意义的】
听了刘俊祥老师的课，总感觉专家就是专家。没有一句提到“人人为我，我为人人”。但课将结束这句话让学生自然给说出来了，这就是高明！（点击）随后听了庆化小学蒋华老师的读写联动《父亲的菜园》。
5月20日下午，首先是由东方红小学尚秀婷老师做课，她讲的是四下《触摸春天》，采取“以文带文+读写联动”的教学模式，用全新的教学理念为大家呈现了一种高效的课堂模式，令在场的所有老师都耳目一新。
让我尤为难忘的是刘俊祥老师主讲的写微型诗的课堂，听课中在场的每一位老师无不发出感叹，他是在没有任何事先安排的前提下做的这堂课。再加上东方红小学学生较好的素质，使这节课充满了诗意，让本来还对诗歌一无所知的孩子们，在短短的一个小时内，不但明白诗的语言和韵味，还能在刘教授的引导下，激发自己的潜能，写出了自己的小诗。（点击）面对六百人的大讲堂，教授让每一个孩子都能把自己的小诗通过话筒传到每一位在场的老师耳朵，几乎做到了全员参与，真是难能可贵。于此同时，孩子们那活跃的思想也令人惊叹！
（点击） 5月21日上午，是新疆乌鲁木齐市教育研究中心小学语文教研员，自治区小语会常务理事，人教社新疆版专用教材教师用书、新疆地方教材编者鱼利明老师的精彩课堂和专题讲座。他主讲的是《走进神话》，采用以文带文的授课模式，并通过将《普罗米修斯》
与《女娲补天》结合在一起，不断拓宽学生的学习思路。就东西神话的起源与区别以两篇课文为例向学生进行了生动形象的对比讲授。 接下来，鱼老师主讲的《教材的跨界重组》，主要是对小学语文各年级的教学内容，通过各种分类对比，通过文体与地域或者时间顺序等区别，将文体相同或地域一样的文章整合在一起，对于爱国篇的文章按照时间、事件的发展顺序进行整合，鱼老师在报告中提到：小学语文教师应该熟悉一到六年级的课文内容， 只有对小学语文有了一个完整的知识体系，才有可能做到对教材的跨界重组。
5月21日下午，由刘俊祥教授做题为《主题创意读写的未来构想》专题报告。他用非常幽默的语言，生动形象的对主题创意进行了科学的构想。并运用了大量的现实问题，阐述了主题创意的必然性和可行性的论证。他的思维缜密、用词严谨、做学深思，报告结束之际，他送给老师们一句话“小猪有梦想无风一样飞翔，孩子有创意无处不天堂”。
二、 学后印象（点击）
（一）不一样的老师（点击）
本次活动近距离的感受到了由刘俊祥，鱼利明两位主题阅读组专家精彩的语文课，真正领略了名师的博学多思，多才多艺，循循善诱；听他们的课就是一种艺术的享受。一种“洗净铅华始见真，褪去浮华归本真”之感油然而生。
（二）不一样的学生（点击）
在名师的课堂上，我看到了学生回答问题时妙语连珠，旁征博引，
文采飞扬；在练笔时，出口成章，积累丰富；朗读时，声音洪亮，字正腔圆，感情丰富，真是令人赞叹。
（三）不一样的课堂（点击）
他们的课堂，教学气氛活跃、轻松、愉快，在刘老师的课上五年级孩子们所展示的那种自信和积极，学习的主动性和积极性激活了整个的课堂。这显然不是简单应急性的训练，而必然是一个长期积累的内化过程。在精读每一篇讲读课文后，将学生的阅读视点不失时机地引导到与教材配套的《同步阅读》中来，进一步提升儿童的阅读质量和品位。他们运用“一主两翼”的校本课程模式。“一主”，即以教材和《同步阅读》为主体;“两翼”：一翼是学校开发的与教材配套的《新语文主题阅读》;另一翼是与阅读读本配套的《主题式经典诵读》。
在教学中，他们遵循“整体性原则”组织教学。最大的特点是以单元为单位组织教学，而不是一篇课文一篇课文地去教。单元主题好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，进行整体设计。可以看得出，孩子们真的喜欢这样的语文课，师生因学习而快乐，因学习而幸福，不愧是幸福的课堂。
（四）不一样的阅读量（点击）
从刘俊祥老师地报告中了解到，他们的学生，一个学期课内阅读100万字，一个学年课内阅读200万字，真是海量呀！
他们从低年级就开始实施，选编适合儿童的特点的教材，比如： 低年级：各种版本的教材、儿歌、童谣、韵语、诗歌、小故事、绘本；
中年级：诗歌、故事、各种版本的教材，各类儿童文学读本； 高年级：《中华上下五千年》、《世界五千年》、《论语》、《道德经》及各种书报刊物。
从这个课程内容可以看出海量阅读的阶梯递进目标，符合学生的阅读年龄特征。有了低中年段的积淀，才有高年段的读写自如。
经过此次学习，我再次被语文课的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同时，深感作为一名语文教师需要做的还有很多。
三、学后所思（点击）
作为一名小学语文教师，在新形势下如何立足，不被淘汰。我感觉首先应该改变。
（1）备课方式的转变。（点击）就犹如专家所言，备课无需再“怎样讲的精彩”上花时间，而是更多思考的是如何提高学生的学习积极性，如何协助学生完成学习任务。
（2）老师也必须变成一个读书型教师，（点击）学会读书，学会思考，学会写作。
（3）改变教学方式，（点击）从孩子们的学习愿望出发，不去模仿哪一个名师的教学方式，而是在自己的课堂里和孩子一起实现自己的梦想，使自己的个性得到张扬。
四、存在的困惑。（点击）
语文主题学习，对于好学生而言，这样的形式比较受欢迎，对于拓宽知识面也很有效，但对于学困生来说，就有些生搬硬套，他们跟不上大队伍的步伐。
五、学后所想（点击）
千江有水千江月，万里无云万里天。作为一名语文老师，我想应该要具有丰厚的文化底蕴，开阔的课程视野，以及高超的教育智慧。这既离不开我们原有的积累，更离不开长期的不断学习。所以，今后我要用心做教学，通过不断地努力学习，参与实践，努力提高自身的素质，要把自己培养成智慧型教师。（点击）期待明天会更好！ 谢谢大家！
全国主题单元教学高级研修心得体会
柔远小学 王芳芳
2016年5月19至21日，全国中小学单元主题阅读研修活动在庆阳市东方红小学隆重举行。我有幸参加了这次培训活动，在短短的三天时间里，欣赏了专家、名师们的精彩展示，这里既有新锐的课堂展示，又有新颖的教育理论；既有名师的精彩表现，又有专家的理论指导。通过此次学习，我的感觉就是：语文也可以如此美丽！
现就我此次培训学习的内容及收获向大家做一汇报：
一、培训学习内容
5月19日上午，培训拉开了帷幕，开幕式由市教研室路玉珊主任主持，东方红小学校长樊建国致欢迎词，主题阅读发起人，中国教育学会教育实验研究分会理事，曾任吉林省第十届人大代表，吉林省科研型名校校长刘宪华致开幕词。市局闫副局长作重要讲话。 接下来（点击1）由主题阅读教学课题组专家，曾获深圳市小学语文教学基本功特等奖，宝安区教学技能十佳标兵的刘俊祥老师给我们作《语用背景下的小学语文读写新常态》专题讲座，他说，小学生的习作一定要真实，“真实本身就是最美的情感。”（点击常态）借用别人的文字飞翔也是一种智慧，（点击）让作文简单起来是对语文教学的一种救赎。写作，就是无技巧地再现生活。喜怒不形于色，内心波澜壮阔。要在最重要的地方引导孩子们去朗读，读到点处就去写，读和写是一起的。即所谓的读写联动。
（点击）东方红小学的贾红红老师又给我们再现了一节精彩纷呈
的以文带文课，六下第五单元《跨越百年的美丽》。贾老师以“美丽”为线索，通过一、解读美丽（点击美丽）。二、延伸美丽、三书写美丽。再现了居里夫人的美丽端庄（容貌美）；执著追求、献身科学（精神美）；淡泊名利（人格美）。课堂以自学提示引入，过度自然，行文流畅，以文带文，情感自然渗透其中，还有跨越时光隧道的板书，整个设计独具匠心。（点击）
随后也是课例展示，四下《全神贯注》由实验小学侯爱荣执教。 下午课例展示《真理诞生于一百个问号之后》，读写联动课，由东方红小学韩媛媛执教。
环县红星小学齐白杨讲的是《花的勇气》，以冯骥才的名言引入。（在地球上最大和最伟大的画家，不是达·芬奇和毕加索，而是春天）。长庆小学雷小平执教的《自己的花是让别人看的》也是读写联动课。
5月19日，一天的培训，一天的兴奋。收获满满的，语文也可以如此美丽！
（点击） 5月20日，精彩继续，整体识字。由庆阳市东方红小学禄娟执教。
紧接着是刘俊祥专家的《自己的花是让别人看的》，以“学而不思则罔思而不学则殆”引入。接着出示了作者季羡林先生的《再返哥廷根》，刘老师提到：读课文一定要去读原文。他建议语文学习也应该追根溯源，在接下来的具体教学中，刘老师尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；注意抓住关键词、局、通过对这些关键词、句的揣摩来感悟作者的思想感情，（如：
点击刘）还抓住文中那些精彩画面，引导学生进行小练笔。情到深处即刻写。刘老师一直强调【读书有思考才是最有意义的】
听了刘俊祥老师的课，总感觉专家就是专家。没有一句提到“人人为我，我为人人”。但课将结束这句话让学生自然给说出来了，这就是高明！（点击）随后听了庆化小学蒋华老师的读写联动《父亲的菜园》。
5月20日下午，首先是由东方红小学尚秀婷老师做课，她讲的是四下《触摸春天》，采取“以文带文+读写联动”的教学模式，用全新的教学理念为大家呈现了一种高效的课堂模式，令在场的所有老师都耳目一新。
让我尤为难忘的是刘俊祥老师主讲的写微型诗的课堂，听课中在场的每一位老师无不发出感叹，他是在没有任何事先安排的前提下做的这堂课。再加上东方红小学学生较好的素质，使这节课充满了诗意，让本来还对诗歌一无所知的孩子们，在短短的一个小时内，不但明白诗的语言和韵味，还能在刘教授的引导下，激发自己的潜能，写出了自己的小诗。（点击）面对六百人的大讲堂，教授让每一个孩子都能把自己的小诗通过话筒传到每一位在场的老师耳朵，几乎做到了全员参与，真是难能可贵。于此同时，孩子们那活跃的思想也令人惊叹！
（点击） 5月21日上午，是新疆乌鲁木齐市教育研究中心小学语文教研员，自治区小语会常务理事，人教社新疆版专用教材教师用书、新疆地方教材编者鱼利明老师的精彩课堂和专题讲座。他主讲的是《走进神话》，采用以文带文的授课模式，并通过将《普罗米修斯》
与《女娲补天》结合在一起，不断拓宽学生的学习思路。就东西神话的起源与区别以两篇课文为例向学生进行了生动形象的对比讲授。 接下来，鱼老师主讲的《教材的跨界重组》，主要是对小学语文各年级的教学内容，通过各种分类对比，通过文体与地域或者时间顺序等区别，将文体相同或地域一样的文章整合在一起，对于爱国篇的文章按照时间、事件的发展顺序进行整合，鱼老师在报告中提到：小学语文教师应该熟悉一到六年级的课文内容， 只有对小学语文有了一个完整的知识体系，才有可能做到对教材的跨界重组。
5月21日下午，由刘俊祥教授做题为《主题创意读写的未来构想》专题报告。他用非常幽默的语言，生动形象的对主题创意进行了科学的构想。并运用了大量的现实问题，阐述了主题创意的必然性和可行性的论证。他的思维缜密、用词严谨、做学深思，报告结束之际，他送给老师们一句话“小猪有梦想无风一样飞翔，孩子有创意无处不天堂”。
二、 学后印象（点击）
（一）不一样的老师（点击）
本次活动近距离的感受到了由刘俊祥，鱼利明两位主题阅读组专家精彩的语文课，真正领略了名师的博学多思，多才多艺，循循善诱；听他们的课就是一种艺术的享受。一种“洗净铅华始见真，褪去浮华归本真”之感油然而生。
（二）不一样的学生（点击）
在名师的课堂上，我看到了学生回答问题时妙语连珠，旁征博引，
文采飞扬；在练笔时，出口成章，积累丰富；朗读时，声音洪亮，字正腔圆，感情丰富，真是令人赞叹。
（三）不一样的课堂（点击）
他们的课堂，教学气氛活跃、轻松、愉快，在刘老师的课上五年级孩子们所展示的那种自信和积极，学习的主动性和积极性激活了整个的课堂。这显然不是简单应急性的训练，而必然是一个长期积累的内化过程。在精读每一篇讲读课文后，将学生的阅读视点不失时机地引导到与教材配套的《同步阅读》中来，进一步提升儿童的阅读质量和品位。他们运用“一主两翼”的校本课程模式。“一主”，即以教材和《同步阅读》为主体;“两翼”：一翼是学校开发的与教材配套的《新语文主题阅读》;另一翼是与阅读读本配套的《主题式经典诵读》。
在教学中，他们遵循“整体性原则”组织教学。最大的特点是以单元为单位组织教学，而不是一篇课文一篇课文地去教。单元主题好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，进行整体设计。可以看得出，孩子们真的喜欢这样的语文课，师生因学习而快乐，因学习而幸福，不愧是幸福的课堂。
（四）不一样的阅读量（点击）
从刘俊祥老师地报告中了解到，他们的学生，一个学期课内阅读100万字，一个学年课内阅读200万字，真是海量呀！
他们从低年级就开始实施，选编适合儿童的特点的教材，比如： 低年级：各种版本的教材、儿歌、童谣、韵语、诗歌、小故事、绘本；
中年级：诗歌、故事、各种版本的教材，各类儿童文学读本； 高年级：《中华上下五千年》、《世界五千年》、《论语》、《道德经》及各种书报刊物。
从这个课程内容可以看出海量阅读的阶梯递进目标，符合学生的阅读年龄特征。有了低中年段的积淀，才有高年段的读写自如。
经过此次学习，我再次被语文课的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同时，深感作为一名语文教师需要做的还有很多。
三、学后所思（点击）
作为一名小学语文教师，在新形势下如何立足，不被淘汰。我感觉首先应该改变。
（1）备课方式的转变。（点击）就犹如专家所言，备课无需再“怎样讲的精彩”上花时间，而是更多思考的是如何提高学生的学习积极性，如何协助学生完成学习任务。
（2）老师也必须变成一个读书型教师，（点击）学会读书，学会思考，学会写作。
（3）改变教学方式，（点击）从孩子们的学习愿望出发，不去模仿哪一个名师的教学方式，而是在自己的课堂里和孩子一起实现自己的梦想，使自己的个性得到张扬。
四、存在的困惑。（点击）
语文主题学习，对于好学生而言，这样的形式比较受欢迎，对于拓宽知识面也很有效，但对于学困生来说，就有些生搬硬套，他们跟不上大队伍的步伐。
五、学后所想（点击）
千江有水千江月，万里无云万里天。作为一名语文老师，我想应该要具有丰厚的文化底蕴，开阔的课程视野，以及高超的教育智慧。这既离不开我们原有的积累，更离不开长期的不断学习。所以，今后我要用心做教学，通过不断地努力学习，参与实践，努力提高自身的素质，要把自己培养成智慧型教师。（点击）期待明天会更好！ 谢谢大家！