2012年，深圳市龙岗区教师进修学校被教育部评为国家级示范性培训机构；2013年中国教育学会成立五个研究中心，其中高质量学习研究中心设在了龙岗教师进修学校。自2007年成立以来，深圳市龙岗区教师进修学校先后获得两个国家级荣誉，实属不易。究其缘由，除区教育局领导高度重视外，就在于深圳市龙岗区教师进修学校有大局意识，密切联系当地教育事业，在促进教育局战略任务发展的同时，实现自身的价值。
一、教师进修学校应成为教育局的战略引擎
目前国内许多教师进修学校生存状况不容乐观，一些教师进修学校领导常抱怨教育局对其重视程度不够。某进修学校教师谈到：学校教师中大都和当地领导沾亲带故，办起事来处处掣肘；进修学校经费不足，要想成就一番事业，实在是有心无力。为什么教师进修学校会形成如此局面？其重要原因就是很多教师进修学校缺乏一个明确的发展定位。
不少教师进修学校把自己定位为教师培训部门，其存在的价值就是教师完成继续教育。即使就教师培训而言，许多进修学校也做得不尽如人意，如缺乏自己的课程体系、讲师队伍等，甚至在某些时候，教师进修学校演变为中介机构，成了迎来送往的“课程贩子”。仅此而言，教师进修学校无法体现其应有的存在价值。
教师进修学校要想发展得好，就必须明确定位。首先要明晰自己
的服务对象。许多人认为，教师进修学校的服务对象是校长、教师、班主任等。其实，教师进修学校最重要的服务对象是教育局。因此，教师进修学校不仅要看到教师的需求，做好教师培训工作，更要看到当地政府的需求，要读懂教育局的战略意图，为当地教育事业发展服务。教师进修学校要服务于教育局的核心战略，当成教育局发展的战略工具，并以此成为推动当地教育事业发展的重要引擎。
二、教师进修学校应找准战略机遇
部分教育局的战略任务并不是很清晰，也没有直接要求进修学校作哪些战略配合，作为进修学校，要主动去挖掘潜在的战略任务。首先要了解民众的需求和社会动向，比如市民对优质教育的需求、对教育公平的需求等等，为此，提供优质均衡的教育应是区教育局的一项长期战略任务，教师进修学校要思考如何为这一战略任务服务。其次，教师进修学校应关注政府工作报告、教育发展规划，并发现其战略任务。如2007年区委区府提出构建龙岗和谐教育的蓝图，作为教师进修学校，就要领会和谐教育将是区教育局较长时间内的战略任务。在推进和谐教育过程中，教师进修学校要充分发挥其作用。最后，上级教育部门分派的重要任务也是主要来源。2010年深圳市教育局提出要大力推进 “素质教育特色学校创建”和“深圳市中小学百校扶百校行动”两项重要工作。这时，教师进修学校就要思考在推进这两方面的工作中该如何实现自身价值。
教师进修学校作为教育局的战略工具，明晰了教育局的战略任务，就要贯穿到各项工作中，特别是要贯穿到培训工作的方方面面，如在培训对象选择、课程选定、效果评估等方面，都要根据战略任务来确定细节，并在培训中将教育局的战略任务灌输到教师的头脑中去。
三、用系统思维使战略任务落地
战略任务要落地，就要有系统思维，从大处着眼、小处着手，并把战略任务转化为具体的工作。
以创建特色学校为例。2010年深圳市教育局提出推进《中小学素质教育特色学校创建》工作。2010年第一届深圳市素质教育特色学校创建资格评审中，我区共有12所学校（14个项目）获市级特色学校创建资格；2012年第二届评审中，我区又有7所学校（9个项目）获市级特色学校创建资格，占全市创建项目的四分之一，再次名列全市各区第一。
这不是偶然的，而是系统化的顶层设计和采取各种举措所取得的成果。
对特色学校创建工作进行顶层设计，龙岗区教育局多次为此召开会议讨论特色学校创建工作，制定了《关于推进中小学素质教育特色学校创建的指导意见》、《关于促进龙岗区学校品牌建设的行动方案》，明确了中小学素质教育特色学校和品牌学校创建的指导思想、基本原
则、主要任务、工作进程和保障措施等。
实行项目化管理。教师进修学校主动承担特色学校创建的协调与推进工作，并设立“龙岗区特色学校创建研究与指导中心”，专门研究推进特色学校创建工作。
以专业指导和学术研讨会促进学校特色建设和品牌形成。一是邀请北京师范大学田汉族教授、北京教育学院吴松年教授、广东教育学院闫德明教授等全国教育专家和知名学者深入学校，进入课堂，走进教师内心，开展“诊断式”指导，为学校特色发展出谋划策，深受学校欢迎。二是定期举办特色学校创建培训班。教师进修学校分别与《中小学管理》、《学校品牌管理》等杂志合作，并邀请他们为我区特色学校创建项目负责人和校长开展专题培训。培训中，学员既要掌握理论知识，更要提高实际操作能力，并主动与国内知名中小学校长交流。三是举办特色学校创建理论与实践研讨会。2011年我区和深圳市教育科学研究院联合举办“深圳市中小学素质教育特色学校创建理论与实践研讨会”，邀请《人民教育》杂志社总编辑傅国亮讲学，我区先后有5所学校介绍其做法和经验。另外，龙岗区教育局还不定期召开特色学校创建交流研讨会，如“特色学校创建方案交流研讨会”、“特色学校创建办学理念研讨会”、“特色学校创建特色师资的培养与引进研讨会”等，以解决创建学校遇到的问题和困难。
创新特色学校发展保障机制。龙岗区把推进特色学校创建作为政府工作的重要内容，区政府还专门设立了特色学校发展专项资金。小学每年特色学校专项经费为10万元，中学为15万元，仅2011年我
区资助创建经费就高达730万元。
加强对特色学校创建的评估督导。教师进修学校不定期到学校督导特色学校创建工作。经过几年的探索实践，龙岗区逐渐构建起特色学校评估体系，形成了以教育督导促进特色品牌学校创建的工作机制。
因此，教师进修学校不仅要做“事务性”的培训工作，在教师培训上做到专业，更要围绕教育局的战略任务，发挥自身优势，为教育局的战略任务做出最大的贡献。
2012年，深圳市龙岗区教师进修学校被教育部评为国家级示范性培训机构；2013年中国教育学会成立五个研究中心，其中高质量学习研究中心设在了龙岗教师进修学校。自2007年成立以来，深圳市龙岗区教师进修学校先后获得两个国家级荣誉，实属不易。究其缘由，除区教育局领导高度重视外，就在于深圳市龙岗区教师进修学校有大局意识，密切联系当地教育事业，在促进教育局战略任务发展的同时，实现自身的价值。
一、教师进修学校应成为教育局的战略引擎
目前国内许多教师进修学校生存状况不容乐观，一些教师进修学校领导常抱怨教育局对其重视程度不够。某进修学校教师谈到：学校教师中大都和当地领导沾亲带故，办起事来处处掣肘；进修学校经费不足，要想成就一番事业，实在是有心无力。为什么教师进修学校会形成如此局面？其重要原因就是很多教师进修学校缺乏一个明确的发展定位。
不少教师进修学校把自己定位为教师培训部门，其存在的价值就是教师完成继续教育。即使就教师培训而言，许多进修学校也做得不尽如人意，如缺乏自己的课程体系、讲师队伍等，甚至在某些时候，教师进修学校演变为中介机构，成了迎来送往的“课程贩子”。仅此而言，教师进修学校无法体现其应有的存在价值。
教师进修学校要想发展得好，就必须明确定位。首先要明晰自己
的服务对象。许多人认为，教师进修学校的服务对象是校长、教师、班主任等。其实，教师进修学校最重要的服务对象是教育局。因此，教师进修学校不仅要看到教师的需求，做好教师培训工作，更要看到当地政府的需求，要读懂教育局的战略意图，为当地教育事业发展服务。教师进修学校要服务于教育局的核心战略，当成教育局发展的战略工具，并以此成为推动当地教育事业发展的重要引擎。
二、教师进修学校应找准战略机遇
部分教育局的战略任务并不是很清晰，也没有直接要求进修学校作哪些战略配合，作为进修学校，要主动去挖掘潜在的战略任务。首先要了解民众的需求和社会动向，比如市民对优质教育的需求、对教育公平的需求等等，为此，提供优质均衡的教育应是区教育局的一项长期战略任务，教师进修学校要思考如何为这一战略任务服务。其次，教师进修学校应关注政府工作报告、教育发展规划，并发现其战略任务。如2007年区委区府提出构建龙岗和谐教育的蓝图，作为教师进修学校，就要领会和谐教育将是区教育局较长时间内的战略任务。在推进和谐教育过程中，教师进修学校要充分发挥其作用。最后，上级教育部门分派的重要任务也是主要来源。2010年深圳市教育局提出要大力推进 “素质教育特色学校创建”和“深圳市中小学百校扶百校行动”两项重要工作。这时，教师进修学校就要思考在推进这两方面的工作中该如何实现自身价值。
教师进修学校作为教育局的战略工具，明晰了教育局的战略任务，就要贯穿到各项工作中，特别是要贯穿到培训工作的方方面面，如在培训对象选择、课程选定、效果评估等方面，都要根据战略任务来确定细节，并在培训中将教育局的战略任务灌输到教师的头脑中去。
三、用系统思维使战略任务落地
战略任务要落地，就要有系统思维，从大处着眼、小处着手，并把战略任务转化为具体的工作。
以创建特色学校为例。2010年深圳市教育局提出推进《中小学素质教育特色学校创建》工作。2010年第一届深圳市素质教育特色学校创建资格评审中，我区共有12所学校（14个项目）获市级特色学校创建资格；2012年第二届评审中，我区又有7所学校（9个项目）获市级特色学校创建资格，占全市创建项目的四分之一，再次名列全市各区第一。
这不是偶然的，而是系统化的顶层设计和采取各种举措所取得的成果。
对特色学校创建工作进行顶层设计，龙岗区教育局多次为此召开会议讨论特色学校创建工作，制定了《关于推进中小学素质教育特色学校创建的指导意见》、《关于促进龙岗区学校品牌建设的行动方案》，明确了中小学素质教育特色学校和品牌学校创建的指导思想、基本原
则、主要任务、工作进程和保障措施等。
实行项目化管理。教师进修学校主动承担特色学校创建的协调与推进工作，并设立“龙岗区特色学校创建研究与指导中心”，专门研究推进特色学校创建工作。
以专业指导和学术研讨会促进学校特色建设和品牌形成。一是邀请北京师范大学田汉族教授、北京教育学院吴松年教授、广东教育学院闫德明教授等全国教育专家和知名学者深入学校，进入课堂，走进教师内心，开展“诊断式”指导，为学校特色发展出谋划策，深受学校欢迎。二是定期举办特色学校创建培训班。教师进修学校分别与《中小学管理》、《学校品牌管理》等杂志合作，并邀请他们为我区特色学校创建项目负责人和校长开展专题培训。培训中，学员既要掌握理论知识，更要提高实际操作能力，并主动与国内知名中小学校长交流。三是举办特色学校创建理论与实践研讨会。2011年我区和深圳市教育科学研究院联合举办“深圳市中小学素质教育特色学校创建理论与实践研讨会”，邀请《人民教育》杂志社总编辑傅国亮讲学，我区先后有5所学校介绍其做法和经验。另外，龙岗区教育局还不定期召开特色学校创建交流研讨会，如“特色学校创建方案交流研讨会”、“特色学校创建办学理念研讨会”、“特色学校创建特色师资的培养与引进研讨会”等，以解决创建学校遇到的问题和困难。
创新特色学校发展保障机制。龙岗区把推进特色学校创建作为政府工作的重要内容，区政府还专门设立了特色学校发展专项资金。小学每年特色学校专项经费为10万元，中学为15万元，仅2011年我
区资助创建经费就高达730万元。
加强对特色学校创建的评估督导。教师进修学校不定期到学校督导特色学校创建工作。经过几年的探索实践，龙岗区逐渐构建起特色学校评估体系，形成了以教育督导促进特色品牌学校创建的工作机制。
因此，教师进修学校不仅要做“事务性”的培训工作，在教师培训上做到专业，更要围绕教育局的战略任务，发挥自身优势，为教育局的战略任务做出最大的贡献。