“云”之“彩”
——我看《孩子是天我是云》 张 洁小时候喜欢看书，是因为书能载着我遨游知识的海洋；长大了喜欢看书，是因为书能指引我走向正确的道路。此时，我手中捧着《孩子是天我是云》，如此精彩的教学案例把幼儿心中极其热爱的应老师活脱脱的展现在我的面前。 在实习期间有幸与应老师有过一面之缘。在本溪听课的那天，当我从她身边经过，应老师甜甜的微笑给我留下了极其深刻的印象。提起应老师，孩子喜欢她，家长敬重她，本溪呵护她；说到应彩云，同行折服她，领导欣赏她，专家青睐她。透过她充满童话色彩的荣耀和辉煌，走进她洋溢着童真个性的缤纷世界，我发现了一个投入认真、健康快乐的她；我了解了一位率性执著、纯静可爱的她。“天大地大，孩子最大” 在应老师的眼里，孩子们个个都是出色的。在孩子们眼里呢，应老师更是个本领很大的人。“我心里想什么她都知道！”许多孩子把应老师当偶像和自己的妈妈比美。 书中一篇篇感人随笔让我看到了应老师成长的足迹。她的努力和坚持引领着她一步步走向事业的高峰。在她的成功背后是学习的积累，是知识的积淀，更是文化底蕴的支撑。就如应老师在制订美术教育阶段目标时，不是只凭经验，而是很注重查阅资料，用最新的理论指导自己的实践。应老师查阅资料后了解到幼儿认识颜色的顺序先是红色、黑色、白色等，然后再分深浅色，按这一科学的认识顺序，应老师这才确定了孩子们学习美术的阶段目标。优秀幼儿园教师不正是这样：善于在工作中不断学习、不断吸取营养，并将有关知识融入自己的教育实践中吗？应老师在工作中把小细节都注意到了，她能不成功吗？另外，应老师也特别善思考。她从不马马虎虎地对待工作，而是注意不断思考。有一次语言活动中，应老师就根据自己班上孩子大多属牛和虎的特点，准备创编了一个牛哥哥和虎弟弟的童话故事，在准备中编到一半卡住了，她不断地思考这个问题，结果晚上做梦时完成了情节构思：“虎弟弟去找妈妈，发现妈妈掉到坑里去，就大声喊：‘救命啊！救命啊！’这时，牛哥哥来了......”她就是这样不忘工作，不忘她的孩子。应老师的所作所为带给大家的启示就是：教师平时需要不停地思考，不断地投入，才能产生灵感，否则游离于教育活动之外的东西是不会主动跑到大脑中来的。书中记载着这样一件事：“打连厢”是山东的一种民间舞蹈，应老师在看了音乐课本上的提示后还是不知如何打。于是，应老师特意从幼儿园赶到幼儿师范学校，请教舞蹈老师如何“打连厢”。很巧，那天晚上中央电视台“神州风采”中也播放了一位滑稽演员“打连厢”的节目，应老师就请家长在第二天重播时把它录了下来。她根据录像以及舞蹈老师的指教，根据孩子的接受水平，自己创编了一段“打连厢”，效果很好。多么认真、钻研的好老师啊！她对自己的信心可以用她自己的话来表达：“我很相信任何事情熟能生巧，我反复地做，肯定能找到规律，在幼儿园带班也是这样，我很有信心把事情做好。其实我们每个人都应有这种信心。”是啊！应老师让她的孩子眼睛变得明亮，心变得敏感，思维变得敏捷。她让她的孩子生活在一个宽松、平等、无拘无束，能按自己意愿想说、敢说、愿说、能说的和谐氛围中。运动场上，她是孩子有力的竞争者；游戏或区角活动中，她是孩子们争抢的玩伴；学习活动中，她和孩子是合作者，引领着他们去遨游知识的海洋。她常以“是这样吗？”、“有不同意见吗？”、“还有更好的建议吗？”她的目的是让孩子有感而发，愿把自己的体验、经验和期望大胆地表达出来。她的策略不是想等待唯一的、预设的答案，而是想故意引发孩子的思想交锋和观点碰撞。的确，她眼里始终关注着孩子，心中时刻承载着孩子，当孩子需要倾诉时，她会成为他们忠实的听众，当孩子遇到难题时，她会帮他们答疑解惑，出谋划策，当孩子淘气不争气时，她会边批评边陪着孩子一起落泪。孩子的需求她会满足、孩子的建议她会采纳、孩子的喜悦她会分享、孩子的忧愁她会分担、孩子的矛盾她会化解。应老师能这样做，就是因为：天大地大，孩子最大！
“云”之“彩”
——我看《孩子是天我是云》 张 洁小时候喜欢看书，是因为书能载着我遨游知识的海洋；长大了喜欢看书，是因为书能指引我走向正确的道路。此时，我手中捧着《孩子是天我是云》，如此精彩的教学案例把幼儿心中极其热爱的应老师活脱脱的展现在我的面前。 在实习期间有幸与应老师有过一面之缘。在本溪听课的那天，当我从她身边经过，应老师甜甜的微笑给我留下了极其深刻的印象。提起应老师，孩子喜欢她，家长敬重她，本溪呵护她；说到应彩云，同行折服她，领导欣赏她，专家青睐她。透过她充满童话色彩的荣耀和辉煌，走进她洋溢着童真个性的缤纷世界，我发现了一个投入认真、健康快乐的她；我了解了一位率性执著、纯静可爱的她。“天大地大，孩子最大” 在应老师的眼里，孩子们个个都是出色的。在孩子们眼里呢，应老师更是个本领很大的人。“我心里想什么她都知道！”许多孩子把应老师当偶像和自己的妈妈比美。 书中一篇篇感人随笔让我看到了应老师成长的足迹。她的努力和坚持引领着她一步步走向事业的高峰。在她的成功背后是学习的积累，是知识的积淀，更是文化底蕴的支撑。就如应老师在制订美术教育阶段目标时，不是只凭经验，而是很注重查阅资料，用最新的理论指导自己的实践。应老师查阅资料后了解到幼儿认识颜色的顺序先是红色、黑色、白色等，然后再分深浅色，按这一科学的认识顺序，应老师这才确定了孩子们学习美术的阶段目标。优秀幼儿园教师不正是这样：善于在工作中不断学习、不断吸取营养，并将有关知识融入自己的教育实践中吗？应老师在工作中把小细节都注意到了，她能不成功吗？另外，应老师也特别善思考。她从不马马虎虎地对待工作，而是注意不断思考。有一次语言活动中，应老师就根据自己班上孩子大多属牛和虎的特点，准备创编了一个牛哥哥和虎弟弟的童话故事，在准备中编到一半卡住了，她不断地思考这个问题，结果晚上做梦时完成了情节构思：“虎弟弟去找妈妈，发现妈妈掉到坑里去，就大声喊：‘救命啊！救命啊！’这时，牛哥哥来了......”她就是这样不忘工作，不忘她的孩子。应老师的所作所为带给大家的启示就是：教师平时需要不停地思考，不断地投入，才能产生灵感，否则游离于教育活动之外的东西是不会主动跑到大脑中来的。书中记载着这样一件事：“打连厢”是山东的一种民间舞蹈，应老师在看了音乐课本上的提示后还是不知如何打。于是，应老师特意从幼儿园赶到幼儿师范学校，请教舞蹈老师如何“打连厢”。很巧，那天晚上中央电视台“神州风采”中也播放了一位滑稽演员“打连厢”的节目，应老师就请家长在第二天重播时把它录了下来。她根据录像以及舞蹈老师的指教，根据孩子的接受水平，自己创编了一段“打连厢”，效果很好。多么认真、钻研的好老师啊！她对自己的信心可以用她自己的话来表达：“我很相信任何事情熟能生巧，我反复地做，肯定能找到规律，在幼儿园带班也是这样，我很有信心把事情做好。其实我们每个人都应有这种信心。”是啊！应老师让她的孩子眼睛变得明亮，心变得敏感，思维变得敏捷。她让她的孩子生活在一个宽松、平等、无拘无束，能按自己意愿想说、敢说、愿说、能说的和谐氛围中。运动场上，她是孩子有力的竞争者；游戏或区角活动中，她是孩子们争抢的玩伴；学习活动中，她和孩子是合作者，引领着他们去遨游知识的海洋。她常以“是这样吗？”、“有不同意见吗？”、“还有更好的建议吗？”她的目的是让孩子有感而发，愿把自己的体验、经验和期望大胆地表达出来。她的策略不是想等待唯一的、预设的答案，而是想故意引发孩子的思想交锋和观点碰撞。的确，她眼里始终关注着孩子，心中时刻承载着孩子，当孩子需要倾诉时，她会成为他们忠实的听众，当孩子遇到难题时，她会帮他们答疑解惑，出谋划策，当孩子淘气不争气时，她会边批评边陪着孩子一起落泪。孩子的需求她会满足、孩子的建议她会采纳、孩子的喜悦她会分享、孩子的忧愁她会分担、孩子的矛盾她会化解。应老师能这样做，就是因为：天大地大，孩子最大！