乡镇小学英语教学现状调查报告
余 桃
（四川电大 小教师资文史）
摘 要：小学英语课大面积开设已是不争的事实。到底开设的实际情况如何？存在什么样的问题？有哪些困难？为了全面了解我市义务教育阶段英语教学的现状，2013年开始，我通过访谈、问卷、听课的方式，对我校友会小学英语教学的现状进行了调研。可以用几句话来概括：领导下了大决心，家长期望值很高，学校校长困难很多，学生学起很吃力；唯有进一步规范小学英语教学,加强小学英语师资队伍建设,完善教学水平评价体系,提供好的学习环境才能有效提高小学英语教学的质量。
关键词：英语教学现状；问题；对策
一、调查内容
本次调查涉4大类31个小项。调查的内容主要包括：英语课程的设置（课型与课时）、师资情况、教材使用、课堂教学方法、评估方法、教学设备、教学管理、学生学习英语的动机与兴趣、方法与效果等。
二、调查对象及方法
在调查过程中，发放“小学生英语学习情况问卷”300份，收回280份，回收率93%。在调查的小学生中，有98人（35%）最喜欢的学科是语文，80人28.58%)最喜欢数学,82人(29.2%)最喜欢的学科是英语,20人(0.07%)喜欢其他学科。 小学生对学习英语重要性的认识，选择“重要”、“不太重要”、“不重要”的人数分别为168人（60%）、84人（30%）、28人（10%）。
学生认为学习英语的难易度，认为“较难”、“很难”、“容易”的人数分别为50人（25.%）、170人（60.3%）、60人(10.5%)。
学生在家学习英语情况，每日听读英语的学生有44人（15.7%）、经常听读的学生68人（24%）、偶尔听读的学生107人（38.3%）、从不听读的学生62人（22%）。 当问及学生是否对英语感兴趣，67人（34%）选择“是”、118人（42%）选择“否”、68人（24%）选择“无所谓喜欢不喜欢”。有62人（22%）学习英语的目的是为了掌握一门语言交际工具，131人（47%）为了完成学校安排的课程，54人（19%）的学生认为学习英语出于兴趣，33人（12%）的学生学习为了家长。这两题涉及了学生的学习动机，大多数小学生是迫于学习的压力被动地学英语。 上课积极发言的学生不足一半（43.23%），课下与老师、同学用英语交流的学生也很少，比例分别为：16.14% 和23.15%，这与大班教学学生人数多不无关
系，但也充分说明了教师在为同学创设说的机会方面重视不够。我想：教师应该致力于采取更加有效的课堂教学方法，使剩下的大约 57% 的同学也能开口讲英语。另外，课下应该是课上活动的延续，应该鼓励师生之间、生生之间尽可能地说英语。
“在英语学习过程中，你认为那一方面最难”的选项中，选择“听力”、“课文理解”、“对话”、“记单词”的学生分别为（50.5%）、 (17.7%)、 (16.6%)、 (15.2%)。由于教学设备的缺乏直接导致了小学生在听的能力方面有困难。
调查中发现，绝大部分学生只有在英语课能接触到英语，加之班级规模较大，只有少数优秀的、积极的学生能参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
三、调查结果分析
（一）环境问题
我们学校里的孩子们学习英语都只是在课堂上学学罢了，放学了什么都不关英语的事了。在校园里，生活中都没有从来不会用英语做简单的交流。这给学生学习英语带来很大的不方便。也不便于他们学习英语。在孩子们身力也没有能帮他们学习英语的碟子视频等。这让孩子们无法从课堂外获得英语知识。
（二） 教师问题
小学英语课的教师大部分并不是师范院校英语专业毕业的，而是各类高校其他专业多余的教师临时培训出来的，还有相当部分是中专生、高中生等，少量是非师范类的高校学生临时借用的（未经过英语师资班培训考试合格，甚至没有接受上岗培训）。在这些临时培训、借调出来的教师中，大多数英语专业素养和教育教学水平远达不到合格的小学英语教师的水平。由于小学英语教师水平不高使初中的英语教学出现“负迁移”问题，也就是许多初中老师说的学生在小学阶段“学比不学更糟糕。”
师资弱的主要原因包括一下几点：（1）教师学历达标率极低。我校14个级只有两个师范专业的老师任教，他们都是兼职从事小学英语教学。（2）教师教龄短、缺乏教学经验。宜宾市小学英语教师平均教龄5年，只有1－2年教学经历的教师占总数的43％，有6年以上教龄的仅占21.55％，甚至还有78.43%的教师从未教过英语。（3）小学英语教师工作量过我校14个级只有两个师范专业的老师任教。（4）我市小学英语教师队伍极不稳定，流失太大。就像有些参加培训的教师说的那样“现在在此参加培训，明年就有可能不再教英语了”。教师队伍的不稳定使培训效果较差。
（三）课时不够
按照课程计划小学英语每周2课时、初中英语4课时，远远不能满足现实教学需要。这样有的学校无法完成基本的教学任务，更不用说关注学生差异发展
了。因此，小学英语课程设置流于一种形式，仅仅当成部分特色学校创牌子或吸引眼球的摆设。
（四） 教师水平不一，教资水平有待提高
现行英语教材对教师的素质要求比较高，而乡镇学校教师多是兼职或改行教师，多数教师教学方法陈旧，对教材重难点把握不到位。另一方面，课时不足使教师忙于赶进度，没有时间进行训练和评讲，教师消极和畏难情绪增大，教师职业倦怠问题严重。
（ 五） 教辅资料问题
由于学科特点和有关部门对教育的管理，学生除了课本，几乎没有一本相对应的课后练习评价手册，教辅资料更少，八成以上的农村学校连“课堂活动用书”都没有征定，就更不要说教学所必需的挂图、收录机、课件了。
相关建议：
（一）、应该给孩子一个好的学习英语的环境。比如开展英语角进行交流，用英语说一句完整的话。在平时的生活中尽量用英语交流。给孩子提供一些可有关英语的活动。比如英语口语大赛，少儿英语歌曲比赛或英语诗歌比赛等形式多样的活动。
（二）、教师应该在对英语教学有个基本认识的基础上，不断发现自身的英语教学问题，分析问题的出处，进而解决问题以不断提高对英语教学的认识水平．
（三）、教师在自己的英语教学中要学会总结，养成总结自身工作的习惯，要善于总结不断提英语教学的认识，丰富教学的经验以更好的提高教学质量
（四）、教师在教学中要相互学习，相互借鉴，以取长补短，在教师队伍中养成积极学习，热爱学习的良好风尚，在工作中要时刻以终身学习的理念
（五）、要加强对教师的培训，形成定期培训机制，以进一步提高教师的教学能力，以适应新课表的教学工作．
（ 六）要充分借助现代先进的教学资源，作好小学英语教学工作．从多层次多方面去提高学生的学习热情．
（七）可以适当的第周多安排1-2节课。安排的课时要保质保量的完成，不能被占用了。 （八）学校应该订些英语类的报刊杂志，光盘视频。让学生有机会在课堂外自行学习。
（九）完善英语教学水平的评价体系
教学评价是指根据教学目标对学生通过教学产生的行为变化做出价值判断，为改善和优化教学提供依据的过程。教学评价能发挥导向和激励作用，教学无评价，就不能有效地促进学生的学习，必将严重影响这门课程的开设效果。各县（区）教研室应在每学期期末考试中增加英语学科的考试，考试形式可分为口试与笔试两种。口试应从实际出发，采用学生关心的、喜欢的内容和形式，评价学生口头交流的能力。笔试的考题要符合新课标精神，适合小学生年龄特点，形式要多样，内容要新颖，富有趣味，图文并茂。
本次调查旨在摸清情况、摆出问题，使有学校更清楚、更全面地了解我校英语课程开设的实际情况，尽早解决问题，为今后我校小学英语的普及创造条件，让我校英语教学水平更上一个新的台阶。
乡镇小学英语教学现状调查报告
余 桃
（四川电大 小教师资文史）
摘 要：小学英语课大面积开设已是不争的事实。到底开设的实际情况如何？存在什么样的问题？有哪些困难？为了全面了解我市义务教育阶段英语教学的现状，2013年开始，我通过访谈、问卷、听课的方式，对我校友会小学英语教学的现状进行了调研。可以用几句话来概括：领导下了大决心，家长期望值很高，学校校长困难很多，学生学起很吃力；唯有进一步规范小学英语教学,加强小学英语师资队伍建设,完善教学水平评价体系,提供好的学习环境才能有效提高小学英语教学的质量。
关键词：英语教学现状；问题；对策
一、调查内容
本次调查涉4大类31个小项。调查的内容主要包括：英语课程的设置（课型与课时）、师资情况、教材使用、课堂教学方法、评估方法、教学设备、教学管理、学生学习英语的动机与兴趣、方法与效果等。
二、调查对象及方法
在调查过程中，发放“小学生英语学习情况问卷”300份，收回280份，回收率93%。在调查的小学生中，有98人（35%）最喜欢的学科是语文，80人28.58%)最喜欢数学,82人(29.2%)最喜欢的学科是英语,20人(0.07%)喜欢其他学科。 小学生对学习英语重要性的认识，选择“重要”、“不太重要”、“不重要”的人数分别为168人（60%）、84人（30%）、28人（10%）。
学生认为学习英语的难易度，认为“较难”、“很难”、“容易”的人数分别为50人（25.%）、170人（60.3%）、60人(10.5%)。
学生在家学习英语情况，每日听读英语的学生有44人（15.7%）、经常听读的学生68人（24%）、偶尔听读的学生107人（38.3%）、从不听读的学生62人（22%）。 当问及学生是否对英语感兴趣，67人（34%）选择“是”、118人（42%）选择“否”、68人（24%）选择“无所谓喜欢不喜欢”。有62人（22%）学习英语的目的是为了掌握一门语言交际工具，131人（47%）为了完成学校安排的课程，54人（19%）的学生认为学习英语出于兴趣，33人（12%）的学生学习为了家长。这两题涉及了学生的学习动机，大多数小学生是迫于学习的压力被动地学英语。 上课积极发言的学生不足一半（43.23%），课下与老师、同学用英语交流的学生也很少，比例分别为：16.14% 和23.15%，这与大班教学学生人数多不无关
系，但也充分说明了教师在为同学创设说的机会方面重视不够。我想：教师应该致力于采取更加有效的课堂教学方法，使剩下的大约 57% 的同学也能开口讲英语。另外，课下应该是课上活动的延续，应该鼓励师生之间、生生之间尽可能地说英语。
“在英语学习过程中，你认为那一方面最难”的选项中，选择“听力”、“课文理解”、“对话”、“记单词”的学生分别为（50.5%）、 (17.7%)、 (16.6%)、 (15.2%)。由于教学设备的缺乏直接导致了小学生在听的能力方面有困难。
调查中发现，绝大部分学生只有在英语课能接触到英语，加之班级规模较大，只有少数优秀的、积极的学生能参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
三、调查结果分析
（一）环境问题
我们学校里的孩子们学习英语都只是在课堂上学学罢了，放学了什么都不关英语的事了。在校园里，生活中都没有从来不会用英语做简单的交流。这给学生学习英语带来很大的不方便。也不便于他们学习英语。在孩子们身力也没有能帮他们学习英语的碟子视频等。这让孩子们无法从课堂外获得英语知识。
（二） 教师问题
小学英语课的教师大部分并不是师范院校英语专业毕业的，而是各类高校其他专业多余的教师临时培训出来的，还有相当部分是中专生、高中生等，少量是非师范类的高校学生临时借用的（未经过英语师资班培训考试合格，甚至没有接受上岗培训）。在这些临时培训、借调出来的教师中，大多数英语专业素养和教育教学水平远达不到合格的小学英语教师的水平。由于小学英语教师水平不高使初中的英语教学出现“负迁移”问题，也就是许多初中老师说的学生在小学阶段“学比不学更糟糕。”
师资弱的主要原因包括一下几点：（1）教师学历达标率极低。我校14个级只有两个师范专业的老师任教，他们都是兼职从事小学英语教学。（2）教师教龄短、缺乏教学经验。宜宾市小学英语教师平均教龄5年，只有1－2年教学经历的教师占总数的43％，有6年以上教龄的仅占21.55％，甚至还有78.43%的教师从未教过英语。（3）小学英语教师工作量过我校14个级只有两个师范专业的老师任教。（4）我市小学英语教师队伍极不稳定，流失太大。就像有些参加培训的教师说的那样“现在在此参加培训，明年就有可能不再教英语了”。教师队伍的不稳定使培训效果较差。
（三）课时不够
按照课程计划小学英语每周2课时、初中英语4课时，远远不能满足现实教学需要。这样有的学校无法完成基本的教学任务，更不用说关注学生差异发展
了。因此，小学英语课程设置流于一种形式，仅仅当成部分特色学校创牌子或吸引眼球的摆设。
（四） 教师水平不一，教资水平有待提高
现行英语教材对教师的素质要求比较高，而乡镇学校教师多是兼职或改行教师，多数教师教学方法陈旧，对教材重难点把握不到位。另一方面，课时不足使教师忙于赶进度，没有时间进行训练和评讲，教师消极和畏难情绪增大，教师职业倦怠问题严重。
（ 五） 教辅资料问题
由于学科特点和有关部门对教育的管理，学生除了课本，几乎没有一本相对应的课后练习评价手册，教辅资料更少，八成以上的农村学校连“课堂活动用书”都没有征定，就更不要说教学所必需的挂图、收录机、课件了。
相关建议：
（一）、应该给孩子一个好的学习英语的环境。比如开展英语角进行交流，用英语说一句完整的话。在平时的生活中尽量用英语交流。给孩子提供一些可有关英语的活动。比如英语口语大赛，少儿英语歌曲比赛或英语诗歌比赛等形式多样的活动。
（二）、教师应该在对英语教学有个基本认识的基础上，不断发现自身的英语教学问题，分析问题的出处，进而解决问题以不断提高对英语教学的认识水平．
（三）、教师在自己的英语教学中要学会总结，养成总结自身工作的习惯，要善于总结不断提英语教学的认识，丰富教学的经验以更好的提高教学质量
（四）、教师在教学中要相互学习，相互借鉴，以取长补短，在教师队伍中养成积极学习，热爱学习的良好风尚，在工作中要时刻以终身学习的理念
（五）、要加强对教师的培训，形成定期培训机制，以进一步提高教师的教学能力，以适应新课表的教学工作．
（ 六）要充分借助现代先进的教学资源，作好小学英语教学工作．从多层次多方面去提高学生的学习热情．
（七）可以适当的第周多安排1-2节课。安排的课时要保质保量的完成，不能被占用了。 （八）学校应该订些英语类的报刊杂志，光盘视频。让学生有机会在课堂外自行学习。
（九）完善英语教学水平的评价体系
教学评价是指根据教学目标对学生通过教学产生的行为变化做出价值判断，为改善和优化教学提供依据的过程。教学评价能发挥导向和激励作用，教学无评价，就不能有效地促进学生的学习，必将严重影响这门课程的开设效果。各县（区）教研室应在每学期期末考试中增加英语学科的考试，考试形式可分为口试与笔试两种。口试应从实际出发，采用学生关心的、喜欢的内容和形式，评价学生口头交流的能力。笔试的考题要符合新课标精神，适合小学生年龄特点，形式要多样，内容要新颖，富有趣味，图文并茂。
本次调查旨在摸清情况、摆出问题，使有学校更清楚、更全面地了解我校英语课程开设的实际情况，尽早解决问题，为今后我校小学英语的普及创造条件，让我校英语教学水平更上一个新的台阶。