主管领导 课 课题
谭友煌 时
备课组长 1 课时
陈彬武 课
主备教师 型
林英先 新授课
6.6 探究滑轮的作用
■、知识与技能 1．知道什么是定滑轮和动滑轮及其提点，能根据杠杆平衡的条件对滑轮进行理论 分析。 2.知道使用滑轮组时拉力与物重的关系，会组装简单的滑轮组。
教学目标
■过程与方法 通过实验观察和理论分析，探究两种滑轮的作用和实质，培养学生的观察能力的理 论分析能力 ■情感、态度与价值观 通过了解简单机械在实际中的应用，初步认识科学技术对社会发展的作用。
教学重点 教学难点
探究定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用 滑轮的性质和判断滑轮组的省力情况 本节主要内容有：认识动滑轮和定滑轮的结构特点，探究动滑轮和定滑轮的 作用，了解滑轮组工作时拉力与物重的关系，学习组装简单的滑轮组。
教材分析
本节知识具有承上启下的作用：滑轮是继上一节“杠杆”之后学生学习的又 一种重要的简单机械，滑轮实质上是杠杆的变形，可以通过杠杆平衡条件来分析； 同时滑轮也是以后学习功的原理、机械效率等知识的基础。通过对滑轮特点的理 论分析，再次体会从具体到抽象的研究方法 阅读法、观察法、实验法、提问法、讨论法、 归纳法
教学方法 教学用具 教学步骤 一、 引入新课
二、 新课教学 （一）1、认 识滑轮的种 类 （二） 探究两 类滑轮的作 用
教学过程 教师活动 升旗引入滑轮， 提问：生活中还有哪些地方， 使 用过滑轮？引导学生有目的的观赏、有目的的思 考、回答 从而引入本课，板书课题：探究滑轮的 作用。 1、出示图片或利用课本图 6—50 和滑轮，帮助学 生归纳得出滑轮的分类。 2.（1）轮轴位置固定不移动的滑轮是定滑轮。 （2） 轮轴可以随重物一起移动的滑轮是动滑轮。 1、提问：使用这两类滑轮提起同一个钩码，拉力 是否相同？ （用手直接拉去感觉一下所受的力） 2、提供材料，引导学生探究滑轮的作用。 材料：机械实验盒、测力计、钩码。 说明：（1）根据实验装置示意图分别安装滑轮支 架。（2）拉动钩码时用力均匀。（3）探究定滑轮 的作用时要求向不同方向拉， 同时画出图 6-53 （b） 中的三种方向的受力示意图。（4）探究动滑轮的 作用时应选用轻质的滑轮并悬挂钩码的个数多一 些。（5）实验过程实事求是地记录数据。
学生活动
思考
设计意图 激发兴趣
归纳
培养分析归 纳能力
实验
培养学生的 实验动手能 力和科学探 究能力
（三） 、理论 分析两类滑 轮的作用。 （四） 滑轮组
（五） 巩固练 习 （六）小结 （七） 、布置 作业
2、引导学生汇报（滑轮的
作用） 板书：定滑轮：使用定滑轮不省力，但可以改变拉 力的方向。 动滑轮：使用动滑轮可以省力，但不能改变 拉力方向。 展示杠杆模型的课件，分别标明它们的支点， 力， 力臂。 引导学生根据杠杆原理分析这两类滑轮 的实质。 1. 使用滑轮组的好处。 2. 探究使用滑轮组时拉力与物重的关系。 学生活动：根据图 6-58 所示进行探究，并把测量 数据填入设计的表格中。 3.分析与论证： 使用滑轮组吊重物时，若动滑轮重 和摩擦不计， 动滑轮被几股绳子吊起，所用的力就 1 是物重的几分之一，即 F＝ G。 n 练习册相关内容 略： P36 第 2、4 题
培养协作能 分 析 归 力及归纳能 纳 力
培养理论分 分 析 思 析能力 考 根 据 已 有 知 识 进 行 实 验探究 培养学生的 实验动手能 力和科学探 究能力
板书设计
6.6 探究滑轮的作用 1、滑轮的分类：定滑轮；动滑轮 2.探究两类滑轮的作用 （1）定滑轮的作用：使用定滑轮不省力，但可以改变拉力的方向。 （2）动滑轮的作用：使用动滑轮可以省力，但不能改变拉力方向。 3. 定滑轮的实质：等臂杠杆。 动滑轮的实质：动力臂等于阻力臂两倍的杠杆 4.滑轮组 使用滑轮组吊重物时，若动滑轮重和摩擦不计，动滑轮被几股绳子吊 1 起，所用的力就是物重的几分之一，即 F＝ G。 n 教学反思
主管领导 课 课题
谭友煌 时
备课组长 1 课时
陈彬武 课
主备教师 型
林英先 新授课
6.6 探究滑轮的作用
■、知识与技能 1．知道什么是定滑轮和动滑轮及其提点，能根据杠杆平衡的条件对滑轮进行理论 分析。 2.知道使用滑轮组时拉力与物重的关系，会组装简单的滑轮组。
教学目标
■过程与方法 通过实验观察和理论分析，探究两种滑轮的作用和实质，培养学生的观察能力的理 论分析能力 ■情感、态度与价值观 通过了解简单机械在实际中的应用，初步认识科学技术对社会发展的作用。
教学重点 教学难点
探究定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用 滑轮的性质和判断滑轮组的省力情况 本节主要内容有：认识动滑轮和定滑轮的结构特点，探究动滑轮和定滑轮的 作用，了解滑轮组工作时拉力与物重的关系，学习组装简单的滑轮组。
教材分析
本节知识具有承上启下的作用：滑轮是继上一节“杠杆”之后学生学习的又 一种重要的简单机械，滑轮实质上是杠杆的变形，可以通过杠杆平衡条件来分析； 同时滑轮也是以后学习功的原理、机械效率等知识的基础。通过对滑轮特点的理 论分析，再次体会从具体到抽象的研究方法 阅读法、观察法、实验法、提问法、讨论法、 归纳法
教学方法 教学用具 教学步骤 一、 引入新课
二、 新课教学 （一）1、认 识滑轮的种 类 （二） 探究两 类滑轮的作 用
教学过程 教师活动 升旗引入滑轮， 提问：生活中还有哪些地方， 使 用过滑轮？引导学生有目的的观赏、有目的的思 考、回答 从而引入本课，板书课题：探究滑轮的 作用。 1、出示图片或利用课本图 6—50 和滑轮，帮助学 生归纳得出滑轮的分类。 2.（1）轮轴位置固定不移动的滑轮是定滑轮。 （2） 轮轴可以随重物一起移动的滑轮是动滑轮。 1、提问：使用这两类滑轮提起同一个钩码，拉力 是否相同？ （用手直接拉去感觉一下所受的力） 2、提供材料，引导学生探究滑轮的作用。 材料：机械实验盒、测力计、钩码。 说明：（1）根据实验装置示意图分别安装滑轮支 架。（2）拉动钩码时用力均匀。（3）探究定滑轮 的作用时要求向不同方向拉， 同时画出图 6-53 （b） 中的三种方向的受力示意图。（4）探究动滑轮的 作用时应选用轻质的滑轮并悬挂钩码的个数多一 些。（5）实验过程实事求是地记录数据。
学生活动
思考
设计意图 激发兴趣
归纳
培养分析归 纳能力
实验
培养学生的 实验动手能 力和科学探 究能力
（三） 、理论 分析两类滑 轮的作用。 （四） 滑轮组
（五） 巩固练 习 （六）小结 （七） 、布置 作业
2、引导学生汇报（滑轮的
作用） 板书：定滑轮：使用定滑轮不省力，但可以改变拉 力的方向。 动滑轮：使用动滑轮可以省力，但不能改变 拉力方向。 展示杠杆模型的课件，分别标明它们的支点， 力， 力臂。 引导学生根据杠杆原理分析这两类滑轮 的实质。 1. 使用滑轮组的好处。 2. 探究使用滑轮组时拉力与物重的关系。 学生活动：根据图 6-58 所示进行探究，并把测量 数据填入设计的表格中。 3.分析与论证： 使用滑轮组吊重物时，若动滑轮重 和摩擦不计， 动滑轮被几股绳子吊起，所用的力就 1 是物重的几分之一，即 F＝ G。 n 练习册相关内容 略： P36 第 2、4 题
培养协作能 分 析 归 力及归纳能 纳 力
培养理论分 分 析 思 析能力 考 根 据 已 有 知 识 进 行 实 验探究 培养学生的 实验动手能 力和科学探 究能力
板书设计
6.6 探究滑轮的作用 1、滑轮的分类：定滑轮；动滑轮 2.探究两类滑轮的作用 （1）定滑轮的作用：使用定滑轮不省力，但可以改变拉力的方向。 （2）动滑轮的作用：使用动滑轮可以省力，但不能改变拉力方向。 3. 定滑轮的实质：等臂杠杆。 动滑轮的实质：动力臂等于阻力臂两倍的杠杆 4.滑轮组 使用滑轮组吊重物时，若动滑轮重和摩擦不计，动滑轮被几股绳子吊 1 起，所用的力就是物重的几分之一，即 F＝ G。 n 教学反思