第四单元教材分析
一、教材简析
表内乘法是第一学段的学生需要掌握和形成的重要基础知识与基本技能。本单元内容是全册教材的重点内容之一，是学生学习乘法的开始，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，同时，表内乘法又是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识与技能。，因此，必须达到计算正确、迅速。本单元教材划分为乘法的初步认识、2～6的乘法的口诀两节，包括下面一些内容：乘法的初步认识、2～6乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学。
二、教学目标
1．让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。
2．使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。熟记2～6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。
3．使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
三、教学重难点
教学重点：
1．让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。
2．使学生认识相同数相加可以用乘法计算，乘法是相同数相加法。
3．使学生让学生掌握乘法算式的写法和读法， 乘法算式各部分称。
4. 使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 教学难点：形如：4＋4＋4＋4＋4＋3， 4＋4＋4＋4－4算式如何式。
四、教学策略
1. 创设情境在具体情境中理解乘法的意义。说明：此部分创设情境即可创设现实情境，也可以创设数学情境，如写好多3＋3＋3＋3＋3＋3=（ ），能不能用一种比较简单的方式表达这个算式
2. 在多种活动中得出相同加数相加的等式引出乘法。理解乘法与同加数加法之间的关系。教学时，借助教材设计，首先用小棒拼摆图形的活动，再由计算“每个小朋友用了多少根小棒”让学生列出各连加算式，进而选择把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中，并通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步认识。这样，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增强学生学习数学的兴趣。
3. 精心设计练习，巩固和理解乘法的意义。
（1）理解并熟悉相同加数相加的加法同乘法算式之间的转化。
5＋5＋5＋5 4×5
4＋4＋4＋4＋4 5×4
特殊：3＋3＋3＋3＋4=3×4＋4=3×5＋1
（2）在练习中要理解乘法算式的多种表达方式。
3个5相加
5个3相加
3＋3＋3＋3＋3
3×
5
5×3
5＋5＋5
3乘5
因数是3和5
五、课时安排
这部分内容可以用14课时进行教学。
第1课时
教学
反思
第3课时
生：算式的得数是连续加5的。
生：算式里都有一个因数是5。
生：它们的得数（积）有规律：是5、10、15、20、25来排列的。 师：那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗？（生讨论编口诀，并把它们写下来）
（指名来说说乘法口诀，带领大家读一读） 教师边板书：一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
三、巩固练习：
1、开火车对5的乘法口诀
2、以4人小组合作玩读口诀游戏
“一五得五”，伸一只手
“二五一十”，伸两只手
“三五十五”，2个同学合作伸出三只手 „„„„„„
3、做一做课本练习3、4、7、8题，并指名对答案
四、小结：
这节课我们学习了什么内容？
能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。
1*5=5 一五得五
2*5=10 二五一十
板书
3*5=15 三五十五
设计
4*5=20 四五二十
5*5=25 五五二十五
教学
反思
第5时
接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成' 二二得四' 。”并板书： 2×l=2。
2、教学例3
出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵？可以说成几个3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？
板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？2）引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”。
教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口 “三三得九”。
3、教学例4。
4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。
板书： 1×4=4 4×1=4 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16
三、巩固练习
l ．做教科书第一25页" 做一做" 中的练习。
做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。
第3题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。
第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，2．做练习六第1题。
教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。
[设计意图]巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算。
四、小结作业
难点 乘减算式的理解
教具投影、卡片、图片
课件
教 学 过 程
一、创设情境，引入新知
出示例题图：你看到了什么数学信息？
二、自主探索，合作交流
师：根据这个画面，你能想出哪些与数学有关的问题?
生1：一共有几株玉米? 列式为lX4＝4(株)
生2：三只青蛙共有几只眼睛? 列式为2X3＝6(只)
当学生提出：“一共坐了多少人”这个问题时，
师：这个问题怎样解决呢? 你们先自己想想，再在小组里互相说说．
a. 小组讨论，指名汇报．
学生说教师板书：3X3+2=11 3+3+3+2=1
4X3-1＝11 12—1＝1
4X2+3＝11 4+4+4—1=11 ·
2X5+1＝11 „„
2X6-1＝11
b ．生根据列式说说自己的想法．
c. 观察算式，说说自己的算法．
师：(指算式) 这些算式中有连加、连减混合、减法„„你们猜这几个算式叫作什么?(乘加乘减)
对，这就是我们今天学习的乘加乘减。（板书课题）
三、练习体验，实际应用
1. 出示“做一做”第一题
师：森林里的动物们开联欢会时，小猴子带来一些礼物，请大家仔细观察图：桃子一共用多少个呢？你能列式计算出来吗？
学生独立完成，汇报交流：
4X3+2=14 5X3-1=14
3X4+2=14 3X5-1=14
2. 实际操作：学生用学具，展开想象摆出自己喜欢的图形，用乘加乘减的算式算出你一共用了多少个学具?
教具表格、课件
课件
教 学 过 程
一、复习：
1 、 4 × 5 ＝（ ）。表示（ ）个（ ）相加是（ ），你使用
哪一句乘法口诀？
2 、教师做手指操，引导学生背诵 5 的乘法口诀。（教师可以打乱顺序演示 5 的乘法口诀。）
二、创设情境，引出问题。
导言：同学们真聪明，一眼就看出老师做的手指操表示什么意思，接下来考考你们的想像力。
1 、出示1个豆荚：
师：有几颗豆子？表示几个 6 呢？ 怎样用式子表示？
2 、出示2个豆荚 ：
师：你能提出一个数学问题吗？
有几颗豆子？表示几个 6 呢？ 怎样用式子表示？？
继续出示 3 个、 4 个、 5 个、 6 个豆荚，引导学生提出问题 ？
如：有几个豆荚？几颗豆子？表示几个6 ？
3 、出示表格：
师：你能看懂这个表格吗？
学生汇报。
师：现在请小朋友找一找老师发给你的卡片，你有什么发现？
想一想刚才提出的问题，把结果填在表格里。
同桌合作学习，拿卡片的同学记录，另一个同学说计算结果，把刚才汇报的结果填写在表格里，填好后用行动告诉老师。
指名汇报，教师板书。
师：表格上的数字，有什么规律吗？
生汇报
4 、写乘法算式
师：同学们，你们这聪明，哆啦 A 梦听了可高兴了，它委托我向大家问好，还提出了一个问题，你们想听吗？它说：谁如果能看图上的数字，编写出乘法算式，就让我把这张卡片送给他。
学生汇报，老师板书乘法算式。
5 、猜想课题。
师：看看黑板上的算式，你能猜一猜我们今天要学习什么？（板书课题）
三、学习口诀：
1 、师：我们已经编写了哪些乘法口诀？想不想试一试编写 6 的乘法口诀，自己编写口诀，能写几个就几个，喜欢编哪一个，就编哪一个，编完用行动告诉大家。 2 、学生编写，教师巡视指导。
3 、学生汇报，老师粘贴口诀。
4 、师：我们的祖先在 2000 多年前就发明了乘法口诀，今天，在座的小朋友通过自己的努力，编曲出 6 的乘法口诀，真了不起。
四、试背口诀
1 、全班默背口诀。
2 、师生对口令。
3 、同桌对口令。
4 、教师做手指操。
课间活动
五、应用口诀：
1 、师：谁来说一说乘法口诀有什么用呀？
- - - - -
- - - - -
教学
反思
第12时
今天这节课，智慧老人要和大家一起对这部分知识进行整理和复习。（板书课题：整理和复习）
[
二、整理复习单元知识
1、复习乘法的意义
师：智慧老人给大家带来了许多的智慧星准备奖给认真听讲，有信心得到它吗？数一数、算一算他带来了多少颗智慧星?
★★★★★★ ★★★★★★ ★★★★★★ ★★★★★★（）个（ 列式怎样计算？6×4＝24或4×6＝24
为什么用乘法计算？（求几个几相加的和用乘法计算更简便。）
6×4＝24怎样读？板书“读作：6乘4等于24”。
在算式6×4＝24中，6、4、24各叫什么数？（根据学生回答分别板书因数、因数、积）
计算6×4＝20要用哪句口诀？“四六二十四”表示什么意思？
[设计意图]通过数一数、列式算一算智慧老人准备的★活动中，进一步复习乘法的意义、乘法算式各部分名称、乘法算式的读法及乘法口诀的意义，将知识系统化。
2、整理1～6的乘法口诀
1）引导学生将1～6的乘法口诀整理成表格。
师:“四六二十四”是6的乘法口诀，6的乘法口诀还有哪些?
生背出6的乘法口诀。
师：你能将6的乘法口诀按一定的顺序排列吗？说说你为什么这样排列？那5的乘法口诀呢？4、3、2、1的乘法口诀呢？
2） 引导观察乘法口诀表的排列规律。
请大家仔细观察1～6的乘法口诀表，横着看、竖着看有怎样的排列规律？找到的规律在小组内说说。
3）集中反馈与补充，并引导学生找出特殊口诀
两个因数相同的口诀：一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六。
积相同的口诀：二二得四、一四得四；二三得六、一六得六；二六十二、三四十二。
4） 引导学生横着、竖着、拐弯朗读乘法口诀表加深记忆。
5）师及时评价与鼓励
你们找的规律真多真好，又横着、竖着读了口诀，相信你们已经把1～6的乘法口诀记得牢，能用好！
三、理解与应用
智慧老人想请大家运用整理和复习的知识参加它的智慧闯关活动，有信心闯过每一关吗?
（一）基础关
1、 把口诀补充完整。
（ ）六得六 （ ）四得八 （ ）四十六 四五（ ） 二（ ）得六 五六（ ） 六（ ）三十六 三（ ）十二
（ ）六十八 四（ ）二十四 （ ）六十二 （ ）五十五 （学生独立完成补充口诀，集体订正）
2、开火车
师出示口算卡片，学生以开火车的形式说出这些算式的得数及所用的口诀。 6×3＝ 2×6＝ 5×5＝ 5×3＝ 3×3＝
2×3＝ 3×1＝ 4×5＝ 5×2＝ 6×4＝
1×1＝ 3×4＝ 4×1＝ 4×2＝ 1×6＝
6×6＝ 6×5＝ 3×5＝ 2×2＝ 4×4＝
4×3＝ 5×6＝ 3×6＝ 4×6＝ 4×5＝
（二）能力关
说一说，算一算。（复习用乘法解决问题）
出示教材67页第3题，引导学生明确题目的意思，说一说怎样列示？ 让学生先独立进行解答。
引导学生说出自己的解答方法和理由。
组织集体评价订正。
（三）综合应用关
出示第4题。
1）出示练习十五第4，引导学生看题，说出题意。
2）学生独立列式解答。
3）集体订正。
2、 联系身边的事，提出用乘法计算的问题。
1）学生独立思考，提出问题。
2）个别示范交流。（提出生活中的问题，并口头列式计算。）
3）小组内轮流提出自己的问题，并口头列式计算。
（四）挑战关
67页第五题
★★★★★★ ★★★★★★ ★★★★★★ ★★★★★
乘法 （ 4 ）个（ 6 ） 几个几相加的
板书
设计 算式： 6 × 4 ＝ 24 4 × 6 ＝ 24 名称： 因数 因数 积
读作： 6乘4等于24 口诀：四六二十四
教学反思
第四单元教材分析
一、教材简析
表内乘法是第一学段的学生需要掌握和形成的重要基础知识与基本技能。本单元内容是全册教材的重点内容之一，是学生学习乘法的开始，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，同时，表内乘法又是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识与技能。，因此，必须达到计算正确、迅速。本单元教材划分为乘法的初步认识、2～6的乘法的口诀两节，包括下面一些内容：乘法的初步认识、2～6乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学。
二、教学目标
1．让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。
2．使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。熟记2～6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。
3．使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
三、教学重难点
教学重点：
1．让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。
2．使学生认识相同数相加可以用乘法计算，乘法是相同数相加法。
3．使学生让学生掌握乘法算式的写法和读法， 乘法算式各部分称。
4. 使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 教学难点：形如：4＋4＋4＋4＋4＋3， 4＋4＋4＋4－4算式如何式。
四、教学策略
1. 创设情境在具体情境中理解乘法的意义。说明：此部分创设情境即可创设现实情境，也可以创设数学情境，如写好多3＋3＋3＋3＋3＋3=（ ），能不能用一种比较简单的方式表达这个算式
2. 在多种活动中得出相同加数相加的等式引出乘法。理解乘法与同加数加法之间的关系。教学时，借助教材设计，首先用小棒拼摆图形的活动，再由计算“每个小朋友用了多少根小棒”让学生列出各连加算式，进而选择把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中，并通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步认识。这样，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增强学生学习数学的兴趣。
3. 精心设计练习，巩固和理解乘法的意义。
（1）理解并熟悉相同加数相加的加法同乘法算式之间的转化。
5＋5＋5＋5 4×5
4＋4＋4＋4＋4 5×4
特殊：3＋3＋3＋3＋4=3×4＋4=3×5＋1
（2）在练习中要理解乘法算式的多种表达方式。
3个5相加
5个3相加
3＋3＋3＋3＋3
3×
5
5×3
5＋5＋5
3乘5
因数是3和5
五、课时安排
这部分内容可以用14课时进行教学。
第1课时
教学
反思
第3课时
生：算式的得数是连续加5的。
生：算式里都有一个因数是5。
生：它们的得数（积）有规律：是5、10、15、20、25来排列的。 师：那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗？（生讨论编口诀，并把它们写下来）
（指名来说说乘法口诀，带领大家读一读） 教师边板书：一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
三、巩固练习：
1、开火车对5的乘法口诀
2、以4人小组合作玩读口诀游戏
“一五得五”，伸一只手
“二五一十”，伸两只手
“三五十五”，2个同学合作伸出三只手 „„„„„„
3、做一做课本练习3、4、7、8题，并指名对答案
四、小结：
这节课我们学习了什么内容？
能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。
1*5=5 一五得五
2*5=10 二五一十
板书
3*5=15 三五十五
设计
4*5=20 四五二十
5*5=25 五五二十五
教学
反思
第5时
接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成' 二二得四' 。”并板书： 2×l=2。
2、教学例3
出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵？可以说成几个3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？
板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？2）引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”。
教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口 “三三得九”。
3、教学例4。
4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。
板书： 1×4=4 4×1=4 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16
三、巩固练习
l ．做教科书第一25页" 做一做" 中的练习。
做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。
第3题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。
第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，2．做练习六第1题。
教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。
[设计意图]巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算。
四、小结作业
难点 乘减算式的理解
教具投影、卡片、图片
课件
教 学 过 程
一、创设情境，引入新知
出示例题图：你看到了什么数学信息？
二、自主探索，合作交流
师：根据这个画面，你能想出哪些与数学有关的问题?
生1：一共有几株玉米? 列式为lX4＝4(株)
生2：三只青蛙共有几只眼睛? 列式为2X3＝6(只)
当学生提出：“一共坐了多少人”这个问题时，
师：这个问题怎样解决呢? 你们先自己想想，再在小组里互相说说．
a. 小组讨论，指名汇报．
学生说教师板书：3X3+2=11 3+3+3+2=1
4X3-1＝11 12—1＝1
4X2+3＝11 4+4+4—1=11 ·
2X5+1＝11 „„
2X6-1＝11
b ．生根据列式说说自己的想法．
c. 观察算式，说说自己的算法．
师：(指算式) 这些算式中有连加、连减混合、减法„„你们猜这几个算式叫作什么?(乘加乘减)
对，这就是我们今天学习的乘加乘减。（板书课题）
三、练习体验，实际应用
1. 出示“做一做”第一题
师：森林里的动物们开联欢会时，小猴子带来一些礼物，请大家仔细观察图：桃子一共用多少个呢？你能列式计算出来吗？
学生独立完成，汇报交流：
4X3+2=14 5X3-1=14
3X4+2=14 3X5-1=14
2. 实际操作：学生用学具，展开想象摆出自己喜欢的图形，用乘加乘减的算式算出你一共用了多少个学具?
教具表格、课件
课件
教 学 过 程
一、复习：
1 、 4 × 5 ＝（ ）。表示（ ）个（ ）相加是（ ），你使用
哪一句乘法口诀？
2 、教师做手指操，引导学生背诵 5 的乘法口诀。（教师可以打乱顺序演示 5 的乘法口诀。）
二、创设情境，引出问题。
导言：同学们真聪明，一眼就看出老师做的手指操表示什么意思，接下来考考你们的想像力。
1 、出示1个豆荚：
师：有几颗豆子？表示几个 6 呢？ 怎样用式子表示？
2 、出示2个豆荚 ：
师：你能提出一个数学问题吗？
有几颗豆子？表示几个 6 呢？ 怎样用式子表示？？
继续出示 3 个、 4 个、 5 个、 6 个豆荚，引导学生提出问题 ？
如：有几个豆荚？几颗豆子？表示几个6 ？
3 、出示表格：
师：你能看懂这个表格吗？
学生汇报。
师：现在请小朋友找一找老师发给你的卡片，你有什么发现？
想一想刚才提出的问题，把结果填在表格里。
同桌合作学习，拿卡片的同学记录，另一个同学说计算结果，把刚才汇报的结果填写在表格里，填好后用行动告诉老师。
指名汇报，教师板书。
师：表格上的数字，有什么规律吗？
生汇报
4 、写乘法算式
师：同学们，你们这聪明，哆啦 A 梦听了可高兴了，它委托我向大家问好，还提出了一个问题，你们想听吗？它说：谁如果能看图上的数字，编写出乘法算式，就让我把这张卡片送给他。
学生汇报，老师板书乘法算式。
5 、猜想课题。
师：看看黑板上的算式，你能猜一猜我们今天要学习什么？（板书课题）
三、学习口诀：
1 、师：我们已经编写了哪些乘法口诀？想不想试一试编写 6 的乘法口诀，自己编写口诀，能写几个就几个，喜欢编哪一个，就编哪一个，编完用行动告诉大家。 2 、学生编写，教师巡视指导。
3 、学生汇报，老师粘贴口诀。
4 、师：我们的祖先在 2000 多年前就发明了乘法口诀，今天，在座的小朋友通过自己的努力，编曲出 6 的乘法口诀，真了不起。
四、试背口诀
1 、全班默背口诀。
2 、师生对口令。
3 、同桌对口令。
4 、教师做手指操。
课间活动
五、应用口诀：
1 、师：谁来说一说乘法口诀有什么用呀？
- - - - -
- - - - -
教学
反思
第12时
今天这节课，智慧老人要和大家一起对这部分知识进行整理和复习。（板书课题：整理和复习）
[
二、整理复习单元知识
1、复习乘法的意义
师：智慧老人给大家带来了许多的智慧星准备奖给认真听讲，有信心得到它吗？数一数、算一算他带来了多少颗智慧星?
★★★★★★ ★★★★★★ ★★★★★★ ★★★★★★（）个（ 列式怎样计算？6×4＝24或4×6＝24
为什么用乘法计算？（求几个几相加的和用乘法计算更简便。）
6×4＝24怎样读？板书“读作：6乘4等于24”。
在算式6×4＝24中，6、4、24各叫什么数？（根据学生回答分别板书因数、因数、积）
计算6×4＝20要用哪句口诀？“四六二十四”表示什么意思？
[设计意图]通过数一数、列式算一算智慧老人准备的★活动中，进一步复习乘法的意义、乘法算式各部分名称、乘法算式的读法及乘法口诀的意义，将知识系统化。
2、整理1～6的乘法口诀
1）引导学生将1～6的乘法口诀整理成表格。
师:“四六二十四”是6的乘法口诀，6的乘法口诀还有哪些?
生背出6的乘法口诀。
师：你能将6的乘法口诀按一定的顺序排列吗？说说你为什么这样排列？那5的乘法口诀呢？4、3、2、1的乘法口诀呢？
2） 引导观察乘法口诀表的排列规律。
请大家仔细观察1～6的乘法口诀表，横着看、竖着看有怎样的排列规律？找到的规律在小组内说说。
3）集中反馈与补充，并引导学生找出特殊口诀
两个因数相同的口诀：一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六。
积相同的口诀：二二得四、一四得四；二三得六、一六得六；二六十二、三四十二。
4） 引导学生横着、竖着、拐弯朗读乘法口诀表加深记忆。
5）师及时评价与鼓励
你们找的规律真多真好，又横着、竖着读了口诀，相信你们已经把1～6的乘法口诀记得牢，能用好！
三、理解与应用
智慧老人想请大家运用整理和复习的知识参加它的智慧闯关活动，有信心闯过每一关吗?
（一）基础关
1、 把口诀补充完整。
（ ）六得六 （ ）四得八 （ ）四十六 四五（ ） 二（ ）得六 五六（ ） 六（ ）三十六 三（ ）十二
（ ）六十八 四（ ）二十四 （ ）六十二 （ ）五十五 （学生独立完成补充口诀，集体订正）
2、开火车
师出示口算卡片，学生以开火车的形式说出这些算式的得数及所用的口诀。 6×3＝ 2×6＝ 5×5＝ 5×3＝ 3×3＝
2×3＝ 3×1＝ 4×5＝ 5×2＝ 6×4＝
1×1＝ 3×4＝ 4×1＝ 4×2＝ 1×6＝
6×6＝ 6×5＝ 3×5＝ 2×2＝ 4×4＝
4×3＝ 5×6＝ 3×6＝ 4×6＝ 4×5＝
（二）能力关
说一说，算一算。（复习用乘法解决问题）
出示教材67页第3题，引导学生明确题目的意思，说一说怎样列示？ 让学生先独立进行解答。
引导学生说出自己的解答方法和理由。
组织集体评价订正。
（三）综合应用关
出示第4题。
1）出示练习十五第4，引导学生看题，说出题意。
2）学生独立列式解答。
3）集体订正。
2、 联系身边的事，提出用乘法计算的问题。
1）学生独立思考，提出问题。
2）个别示范交流。（提出生活中的问题，并口头列式计算。）
3）小组内轮流提出自己的问题，并口头列式计算。
（四）挑战关
67页第五题
★★★★★★ ★★★★★★ ★★★★★★ ★★★★★
乘法 （ 4 ）个（ 6 ） 几个几相加的
板书
设计 算式： 6 × 4 ＝ 24 4 × 6 ＝ 24 名称： 因数 因数 积
读作： 6乘4等于24 口诀：四六二十四
教学反思