《7的乘法口诀》教案
教学内容：
苏教版小学数学二年级上册第70页例1和“想一想”，第71页“想想做做”。 教学目标：
1．使学生经历编制7的乘法口诀的过程，理解和记忆7的乘法口诀，能用7的乘法口诀正确计算有关的乘法式题，并能解决相应的简单实际问题。
2．使学生进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。
教学过程：
一、铺垫
1．出示用7个▲拼成的小船图。
提问：这只小船是用三角形摆成的。数一数，摆一只小船用了几个▲？
2．出示表格中第一栏的内容，提问：如果摆2只这样的小船，要用几个▲？摆3只呢？4只呢？„„摆7只呢？你能把下面的表格填写完整吗？
出示完整的表格：
学生在书上填写后，指名汇报结果，教师填写上表。
3．提问：从上面的表格中，你能看出1个7是多少？2个7呢？21里面有几个7？几个7相加得28吗？
学生回答后，组织学生看表格中的数按顺序说一说：1个7是7，2个7是14„„7个7是49。
4．提问：算三角形的个数时，你想到了什么？
谈话：怎样编出7的乘法口诀呢？今天这节课我们就来解决这个问题。（板书课题）
【设计说明：通过摆小船需要多少个▲的问题，组织学生计算几个7相加是多少，一方面引导学生初步记忆“几个7”相加的结果，另一方面启发学生具体感知得到的这些和之间的联系，从而为学生编制和记忆口诀作准备。】
二、新课
1．提问：摆1只小船用了7个▲，7是1个7。（板书：1个7）摆2只小船用了14个▲，14是几个7相加？„„
根据学生的回答，依次板书：2个7相加，3个7相加，„„，7个7相加。 提问：1个7是几？乘法算式怎么写？（板书：l ×7＝7）谁能根据这道算式编出一句乘法口诀？（板书：一七得七）
2．提出要求：你能根据“几个7相加”写出乘法算式，并编出口诀吗？编出口诀后，可以让同桌的小朋友看一看，并说一说自己在编口诀时是怎样想的。
学生在教科书上填写算式，编写口诀。
指名汇报，完成口诀板书，要求学生核对、检查自己编写的乘法口诀是否正确。
3．谈话：请大家齐读编出的口诀，再说说7的口诀有几句，相邻两句口诀的得数有什么关系。
4．谈话：请大家再分别读一读7的乘法口诀，想一想，用什么方法能很快地记住这些口诀？
学生读记口诀后，提问：你认为哪几句口诀比较容易记住？哪几句口诀难记一些？对于这些难记的口诀，你有什么办法来记住？
在交流中，教师相机指导记忆方法。如：“三七二十一”，可以借助生活中的俗语“不管三七二十一„„”来帮助记忆；“四七”是多少，可以通过把“三七二十一”的得数加7来想。
5．记口诀。
（1）学生看着填好的表格j 一起说口诀；教师随机指表中的得数，学生根据得数说口诀。
（2）教师与学生、学生与学生对口令。
6．完成“想一想”。
学生在书上填写“想一想”的得数，教师再指名口答，要求说出计算时分别用的是哪一句口诀。
【设计说明：由于学生已有编制2～6乘法口诀的经验和几个7相加是多少的知识准备，在学习7的乘法口诀的过程中，教师放手让学生自主编制口诀，交流口诀的排列规律，探讨记忆口诀的方法。通过提供足够的自主学习的空间、充
分的数学交流机会，使学生在探索数学知识的过程中，体验学习成功的快乐，增强学好数学的信心。】
三、练习
1．做“想想做做”第1题。
学生先独立完成三组题。
提问：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组上下三题的得数相等？ 学生回答后，组织学生从左往右观察，提问：你又发现了什么？
2．做“想想做做”第2题。
学生独立在书上填写，再指名说说填写的结果以及思考的过程，其余学生核对。
3．做“想想做做”第3题。
谈话：看看题中的两个小朋友，你知道他们在干什么吗？
同桌两人合作：一人说口诀，另一人根据口诀说乘法算式，两人轮流进行。 提问：根据一句乘法口诀可以说几道乘法算式？ （根据“七七四十九”这句口诀可以说一道乘法算式，其他六句口诀都可以说两道乘法算式。）
4．做“想想做做”第4题。
学生在教科书上独立填写得数；指名报得数，其余学生核对。提醒学生：如果发现有做错的题，就要好好想想当时怎么会做错，现在要及时订正。
5．做“想想做做”第5题。
出示瓢虫图，提问：从图中你知道什么？能提出什么问题？
再问：求4只七星瓢虫的背上一共有多少个“星”，就是求什么？
学生列式解答，并交流列式的方法和计算结果。
6．做“想想做做”第6题。
学生读题，列式解答。
提问：你是怎样列式的？为什么这样列式？
7．做“想想做做”第7题。
出示题后，让学生独立完成填空。
反馈：每道题的括号里分别应填几？你是怎样想的？
【设计说明：熟记口诀并能正确地进行相关的计算是本课教学的重点。在编
制口诀之后，通过形式多样的练习，帮助学生巩固新知，促进记忆。练习“想想做做”第1、2题，重在引导学生发现相邻两句乘法口诀之间的联系；第3题通过学生之间的活动，激发练习兴趣，提高练习效果；第4题既是必要的基本技能训练，又是对本课教学效果的检测，有利于提高教与学双边活动效率；第5题让学生看图提出问题，并分析数量关系，有利于学生进一步掌握乘法实际问题结构，学会分析数量关系的方法，提高解决问题的能力。第6题，及时反馈学生解题结果的同时，让学生交流解题时的思考过程，有利于学生进一步积累简单实际问题的数量关系，增强数学应用意识；第7题着重让学生说清楚填空时的思考过程，为下节课自主探索用7的乘法口诀求商的方法作好准备。】
四、总结
提问：这节课我们学习了什么内容？通过今天的学习，你有哪些收获和体会？
《7的乘法口诀》教案
教学内容：
苏教版小学数学二年级上册第70页例1和“想一想”，第71页“想想做做”。 教学目标：
1．使学生经历编制7的乘法口诀的过程，理解和记忆7的乘法口诀，能用7的乘法口诀正确计算有关的乘法式题，并能解决相应的简单实际问题。
2．使学生进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。
教学过程：
一、铺垫
1．出示用7个▲拼成的小船图。
提问：这只小船是用三角形摆成的。数一数，摆一只小船用了几个▲？
2．出示表格中第一栏的内容，提问：如果摆2只这样的小船，要用几个▲？摆3只呢？4只呢？„„摆7只呢？你能把下面的表格填写完整吗？
出示完整的表格：
学生在书上填写后，指名汇报结果，教师填写上表。
3．提问：从上面的表格中，你能看出1个7是多少？2个7呢？21里面有几个7？几个7相加得28吗？
学生回答后，组织学生看表格中的数按顺序说一说：1个7是7，2个7是14„„7个7是49。
4．提问：算三角形的个数时，你想到了什么？
谈话：怎样编出7的乘法口诀呢？今天这节课我们就来解决这个问题。（板书课题）
【设计说明：通过摆小船需要多少个▲的问题，组织学生计算几个7相加是多少，一方面引导学生初步记忆“几个7”相加的结果，另一方面启发学生具体感知得到的这些和之间的联系，从而为学生编制和记忆口诀作准备。】
二、新课
1．提问：摆1只小船用了7个▲，7是1个7。（板书：1个7）摆2只小船用了14个▲，14是几个7相加？„„
根据学生的回答，依次板书：2个7相加，3个7相加，„„，7个7相加。 提问：1个7是几？乘法算式怎么写？（板书：l ×7＝7）谁能根据这道算式编出一句乘法口诀？（板书：一七得七）
2．提出要求：你能根据“几个7相加”写出乘法算式，并编出口诀吗？编出口诀后，可以让同桌的小朋友看一看，并说一说自己在编口诀时是怎样想的。
学生在教科书上填写算式，编写口诀。
指名汇报，完成口诀板书，要求学生核对、检查自己编写的乘法口诀是否正确。
3．谈话：请大家齐读编出的口诀，再说说7的口诀有几句，相邻两句口诀的得数有什么关系。
4．谈话：请大家再分别读一读7的乘法口诀，想一想，用什么方法能很快地记住这些口诀？
学生读记口诀后，提问：你认为哪几句口诀比较容易记住？哪几句口诀难记一些？对于这些难记的口诀，你有什么办法来记住？
在交流中，教师相机指导记忆方法。如：“三七二十一”，可以借助生活中的俗语“不管三七二十一„„”来帮助记忆；“四七”是多少，可以通过把“三七二十一”的得数加7来想。
5．记口诀。
（1）学生看着填好的表格j 一起说口诀；教师随机指表中的得数，学生根据得数说口诀。
（2）教师与学生、学生与学生对口令。
6．完成“想一想”。
学生在书上填写“想一想”的得数，教师再指名口答，要求说出计算时分别用的是哪一句口诀。
【设计说明：由于学生已有编制2～6乘法口诀的经验和几个7相加是多少的知识准备，在学习7的乘法口诀的过程中，教师放手让学生自主编制口诀，交流口诀的排列规律，探讨记忆口诀的方法。通过提供足够的自主学习的空间、充
分的数学交流机会，使学生在探索数学知识的过程中，体验学习成功的快乐，增强学好数学的信心。】
三、练习
1．做“想想做做”第1题。
学生先独立完成三组题。
提问：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组上下三题的得数相等？ 学生回答后，组织学生从左往右观察，提问：你又发现了什么？
2．做“想想做做”第2题。
学生独立在书上填写，再指名说说填写的结果以及思考的过程，其余学生核对。
3．做“想想做做”第3题。
谈话：看看题中的两个小朋友，你知道他们在干什么吗？
同桌两人合作：一人说口诀，另一人根据口诀说乘法算式，两人轮流进行。 提问：根据一句乘法口诀可以说几道乘法算式？ （根据“七七四十九”这句口诀可以说一道乘法算式，其他六句口诀都可以说两道乘法算式。）
4．做“想想做做”第4题。
学生在教科书上独立填写得数；指名报得数，其余学生核对。提醒学生：如果发现有做错的题，就要好好想想当时怎么会做错，现在要及时订正。
5．做“想想做做”第5题。
出示瓢虫图，提问：从图中你知道什么？能提出什么问题？
再问：求4只七星瓢虫的背上一共有多少个“星”，就是求什么？
学生列式解答，并交流列式的方法和计算结果。
6．做“想想做做”第6题。
学生读题，列式解答。
提问：你是怎样列式的？为什么这样列式？
7．做“想想做做”第7题。
出示题后，让学生独立完成填空。
反馈：每道题的括号里分别应填几？你是怎样想的？
【设计说明：熟记口诀并能正确地进行相关的计算是本课教学的重点。在编
制口诀之后，通过形式多样的练习，帮助学生巩固新知，促进记忆。练习“想想做做”第1、2题，重在引导学生发现相邻两句乘法口诀之间的联系；第3题通过学生之间的活动，激发练习兴趣，提高练习效果；第4题既是必要的基本技能训练，又是对本课教学效果的检测，有利于提高教与学双边活动效率；第5题让学生看图提出问题，并分析数量关系，有利于学生进一步掌握乘法实际问题结构，学会分析数量关系的方法，提高解决问题的能力。第6题，及时反馈学生解题结果的同时，让学生交流解题时的思考过程，有利于学生进一步积累简单实际问题的数量关系，增强数学应用意识；第7题着重让学生说清楚填空时的思考过程，为下节课自主探索用7的乘法口诀求商的方法作好准备。】
四、总结
提问：这节课我们学习了什么内容？通过今天的学习，你有哪些收获和体会？