二年级数学上册教学设计
洪水学区数学备课组
一共有多少天
教学内容
北师大版小学数学二年级上册第五单元“2-5的乘二次复备
法口诀”第80-81页。
教学目标
1. 结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口
诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。。
2. 会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实
际问题。
3. 沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能
力。
教学重点
探索、编制7的乘法口诀，理解每句乘法口诀的意
义。
教学难点
用7的乘法口诀进行计算，解决简单的实际问题。
教学准备
课件
教学方法
引导观察、合作探究、动手操作
教学过程
一、课前基本功训练
6×7=6×（ ）+6×（ ）
6×8=6×（ ）+6×（ ）
6×9= 6×（ ）+6×（ ）
二、创设情境，引入新知
同学们，高兴的事儿大家都盼望早点到来。请看投
影，看看几个同学在说些什么？
听了每个小朋友的话，你能发现并提出数学问题
吗？
生活中像这样的问题还有很多。为了观察方便，我
们先选取一些放在这样的表格里，能看懂吗？
9
第一行的数表示什么？第二行呢？要想解决几个
星期有多少天的问题，我们首先要知道一个非常重要的
条件，是什么？（1个星期有7天）
2个星期有多少天？你是怎么算的？（7+7、7×2、
口诀） 3个星期多少天？你是怎么算的？（7+7+7、
14+7、7×3、口诀） 课件突出累加的算法。
你会接着算吗？请你把结果在这个表格里写一
写。 汇报填写结果。
9
二次复备
二次复备
三、自主探究，学习新知
（一）观察，圈画
1. 学们，为了更直观地看到结果，你能借助这个图
进行说明吗？（投影出点子图）
通过观察，你发现了什么？（1个7是7；2个7是
14；3个7是21. ）
2. 下来请你自己圈一圈，写一写。
3. 示学生想法。
4. 了看得更清楚，老师把同学们的想法转移到大屏
幕。
5. 什么新的发现？
（二）列式计算
1. 据点子图，能列出乘法算式吗？
2. 果没有点子图，你有什么好方法又对又快地进行
计算？
3. 面同学们都说过连加也可以，你为什么选择
用口诀呢？
4. 的像你说的那样吗？这节课，我们就一起来研
究一下：7的乘法口诀
（三）编口诀，找关系
1. 口诀
根据以前学习的经验，请同学们先自己编一编7的
乘法口诀。可以同桌两人一组说说。
汇报，交流：这些口诀你是怎么编出来的？（板书）
2. 理解意义
（1）看看哪些已经学过？
“四七二十八”是什么意思？还可以计算哪道乘法算
式？
（2）这几句先口诀是什么意思？
3. 找关系
“请同学们仔细观察，想一想，这些口诀之间有什么
关系？” “相邻两句口诀相差1个7. ”
“不相邻的口诀前面的数相差几，积就相差几个
7. ” 举例说明。（找3组）
4. 诀的不同表达与理解
我发现有些同学是这样写的：八七五十六，九七六十
三。
他想表达的什么意思？
那为什么大家都写成七九六十三呢？
这两种不同的说法背后有什么秘密呢？请你借助点
子图先自己观察一下。
课件演示：同样是63个点，从不同的角度观察可以
有不同的理解。横着看表示9个7，竖着观察就可以表示
7个9. 因为都是这63个点，所以记一句口诀就可以了，
我们习惯上只记小数在前的一句。
（4）找方法，记口诀 二次复备
1. 有什么好方法记住这些口诀？2. 认为哪句口诀难记？为什么？
3. 果我们计算“7×8=?”时，真的忘了口诀怎么办？
你能借助口诀之间的关系解决吗？
4. 投影出示课本第80页下面的图）淘气是这样想
的，你能看懂吗？说一说，从图中你看懂了什么？
这个算式你会填吗？填一填。 7×8=7×□
+7×□
观察等号两边的算式，你发现它们之间有什么关系
了吗？还可以怎样填空。
四、应用新知，解决问题
1. 课本第81页第1、2题：学生独立完成，教师巡二次复备
视订正。 2. 课本第81页第3题：先让学生独立完成，然
后集体订正。并说说自己是根据哪一句口诀计算的。
3. 课本第81页第5题：指导学生根据乘法的意义，
把7个7拆成两部分。先想“7×7”可以拆成几个7加
几个7，再在数线上标出来，并在两个方框中填写合适
的数。
五、巩固练习， 拓展延伸
出示1～100, 请学生估计有多少个相同加数是7的和。
请大家在这个百数表中找一找，圈一圈。
六、畅谈收获，自我评价
今天你们学到了什么？说给大家听听，你觉得今天你表现怎样？
七、板书设计
一共有多少天 二次复备
1×7=7
2×7=14
3×7=21
4×7=28
5×7=35
6×7=42
7×7=49
7×8=56
7×9=63
八、教后小记
一七得七 二七十四 三七二十一四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九七八五十六七九六十三
二年级数学上册教学设计
洪水学区数学备课组
一共有多少天
教学内容
北师大版小学数学二年级上册第五单元“2-5的乘二次复备
法口诀”第80-81页。
教学目标
1. 结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口
诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。。
2. 会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实
际问题。
3. 沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能
力。
教学重点
探索、编制7的乘法口诀，理解每句乘法口诀的意
义。
教学难点
用7的乘法口诀进行计算，解决简单的实际问题。
教学准备
课件
教学方法
引导观察、合作探究、动手操作
教学过程
一、课前基本功训练
6×7=6×（ ）+6×（ ）
6×8=6×（ ）+6×（ ）
6×9= 6×（ ）+6×（ ）
二、创设情境，引入新知
同学们，高兴的事儿大家都盼望早点到来。请看投
影，看看几个同学在说些什么？
听了每个小朋友的话，你能发现并提出数学问题
吗？
生活中像这样的问题还有很多。为了观察方便，我
们先选取一些放在这样的表格里，能看懂吗？
9
第一行的数表示什么？第二行呢？要想解决几个
星期有多少天的问题，我们首先要知道一个非常重要的
条件，是什么？（1个星期有7天）
2个星期有多少天？你是怎么算的？（7+7、7×2、
口诀） 3个星期多少天？你是怎么算的？（7+7+7、
14+7、7×3、口诀） 课件突出累加的算法。
你会接着算吗？请你把结果在这个表格里写一
写。 汇报填写结果。
9
二次复备
二次复备
三、自主探究，学习新知
（一）观察，圈画
1. 学们，为了更直观地看到结果，你能借助这个图
进行说明吗？（投影出点子图）
通过观察，你发现了什么？（1个7是7；2个7是
14；3个7是21. ）
2. 下来请你自己圈一圈，写一写。
3. 示学生想法。
4. 了看得更清楚，老师把同学们的想法转移到大屏
幕。
5. 什么新的发现？
（二）列式计算
1. 据点子图，能列出乘法算式吗？
2. 果没有点子图，你有什么好方法又对又快地进行
计算？
3. 面同学们都说过连加也可以，你为什么选择
用口诀呢？
4. 的像你说的那样吗？这节课，我们就一起来研
究一下：7的乘法口诀
（三）编口诀，找关系
1. 口诀
根据以前学习的经验，请同学们先自己编一编7的
乘法口诀。可以同桌两人一组说说。
汇报，交流：这些口诀你是怎么编出来的？（板书）
2. 理解意义
（1）看看哪些已经学过？
“四七二十八”是什么意思？还可以计算哪道乘法算
式？
（2）这几句先口诀是什么意思？
3. 找关系
“请同学们仔细观察，想一想，这些口诀之间有什么
关系？” “相邻两句口诀相差1个7. ”
“不相邻的口诀前面的数相差几，积就相差几个
7. ” 举例说明。（找3组）
4. 诀的不同表达与理解
我发现有些同学是这样写的：八七五十六，九七六十
三。
他想表达的什么意思？
那为什么大家都写成七九六十三呢？
这两种不同的说法背后有什么秘密呢？请你借助点
子图先自己观察一下。
课件演示：同样是63个点，从不同的角度观察可以
有不同的理解。横着看表示9个7，竖着观察就可以表示
7个9. 因为都是这63个点，所以记一句口诀就可以了，
我们习惯上只记小数在前的一句。
（4）找方法，记口诀 二次复备
1. 有什么好方法记住这些口诀？2. 认为哪句口诀难记？为什么？
3. 果我们计算“7×8=?”时，真的忘了口诀怎么办？
你能借助口诀之间的关系解决吗？
4. 投影出示课本第80页下面的图）淘气是这样想
的，你能看懂吗？说一说，从图中你看懂了什么？
这个算式你会填吗？填一填。 7×8=7×□
+7×□
观察等号两边的算式，你发现它们之间有什么关系
了吗？还可以怎样填空。
四、应用新知，解决问题
1. 课本第81页第1、2题：学生独立完成，教师巡二次复备
视订正。 2. 课本第81页第3题：先让学生独立完成，然
后集体订正。并说说自己是根据哪一句口诀计算的。
3. 课本第81页第5题：指导学生根据乘法的意义，
把7个7拆成两部分。先想“7×7”可以拆成几个7加
几个7，再在数线上标出来，并在两个方框中填写合适
的数。
五、巩固练习， 拓展延伸
出示1～100, 请学生估计有多少个相同加数是7的和。
请大家在这个百数表中找一找，圈一圈。
六、畅谈收获，自我评价
今天你们学到了什么？说给大家听听，你觉得今天你表现怎样？
七、板书设计
一共有多少天 二次复备
1×7=7
2×7=14
3×7=21
4×7=28
5×7=35
6×7=42
7×7=49
7×8=56
7×9=63
八、教后小记
一七得七 二七十四 三七二十一四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九七八五十六七九六十三