教学目标：
1.探索平行四边形的特征，初步认识平行四边形；知道平行四边形易变形的特性。
2.通过动手操作与实验，让学生在做中学，培养创新意识和实践能力及初步的空间观念。
3.创设互相协作的学习情境，使学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
1、结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性。2、.让学生通过直观的操作活动,初步建立平行四边形的表象 。学.会在方格纸上画平行四边形 。
3、.进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探索的能力 。
4、.通过多种活动 , 使学生逐步形成空间观念 , 感受数学与生活的联系 。
教学重点：探索平行四边形的特征。教学难点：在方格里画平行四边形
一、创设情境，引入新课。 有庭院的竹篱笆，电动伸缩门
1.小朋友，你们觉得我们的学校漂亮吗？今天老师带大家去参观一所漂亮的学校好吗？现在我们就一起去参观这所学校。
出示课件：请小朋友仔细观察这所学校，你能找到哪些图形朋友？
（根据学生的发言课件出现长方形、正方形及平行四边形图片。）
小朋友找的这些图形中我们已经认识了长方形和正方形，现在老师想来考考你们，（课件）这是刚才小朋友找到的长方形，你能说说长方形有什么特点吗？
生：长方形对边相等，四个角都是直角。
2.现在老师要来变个魔术，小朋友仔细观察一下，这个长方形变成了什么图形？（平行四边形）这节课我们就一起来认识这位图形朋友。（板书课题）请小朋友再观察一遍，长方形变成了平行四边形，你还发现了什么？你认为平行四边形的边和角有什么变化？ 生1：我发现了长方形的一组对边变倾斜了，它们的对边还是相等的。
师：你观察得真仔细。生2：我发现了平行四边形有两个钝角和两个锐角。
3.刚才小朋友通过观察发现了平行四边形的这些特点，但这是用眼睛看的，是不是准确呢？你们想通过做实验来验证吗？这节课我们就一起来验证平行四边形的特点。
二、学习新课
1.探索平行四边形的特征。
(1).实验要求：篮子里有一些平行四边形，你们可以借助剪刀、直尺、三角板、活动角等工具，想办法来验证平行四边形的特点，看能不能发现平行四边形的其它秘密，比一比哪一组想出来的方法最多？
(2).小组实验。
(3).汇报：小组派代表说说你是用什么办法验证平行四边形的特点？
生1：我用笔把平行四边形的一条边画在纸上，再用它的另一条对边去比，发现了两条对边重合在一起，另外一组对边我也用相同的办法去做，我们发现了平行四边形的对边相等。
师：真聪明，真是一个好办法。
生2：我用剪刀把平行四边形的一条边剪一条细线下来，再用这条细线去和它的对边相比，发现这两条边重合在一起，我也发现了平行四边形的对边相等。
师：另外一组对边也用相同的方法证明相等，是吗？（生：对）真棒，谁还有不同的方法？
生3：我用尺子量，也发现了对边相等。
生4：我用剪刀沿平行四边形的对角线剪下来，变成了两个完全一样的三角形，把两个三角形重合在一起，我发现了它的对边相等，一组对角也相等。
师：太棒了，这种方法不仅能证明平行四边形的对边相等（板书：对边相等），还发现了平行四边形的对角相等，谁还发现了平行四边形的角的特点？
生5：我用活动角先量平行四边形的一个角，再去量另一个对角，发现它的对角相等。
生6：我用剪刀把平行四边形的一个角剪下来，把这个角和它的对角比，发现两个角重合在一起，另个一组对角也用相同的方法来做，我们发现了平行四边形的对角相等。
师：能想出这么棒的办法来，真不简单。
生7：我用铅笔把一个角画在纸上，再拿它的对角来比，它们也一样大。
师：这个办法真不错。（板书：对角相等）
(4).小结。小朋友可真了不起，先观察推测出平行四边形的特点，再自己动手做实验，验证并发现了平行四边形的这些特点，现在谁能用自己的话完整地说一说平行四边形的特点？
生：平行四边形的对边相等，对角相等。
看来小朋友已经和平行四边形交上朋友了，现在老师想来考考大家，请看屏幕（课件）：下面哪些图形是平行四边形？老师随意指
到一个图形，如果你认为是平行四边形小朋友就做这个手势，如果不是平行四边形，小朋友就做这个手势，比一比哪个小朋友的反应最快？
3.用七巧板拼出平行四边形。
小朋友喜欢玩七巧板的游戏吗？平行四边形也是七巧板中的一员，你能找出来吗？现在我们小组来举行比赛好吗？注意听比赛规则：用七巧板拼出新的平行四边形，把你们拼的不同的平行四边形贴在硬纸板上，时间为两分钟，时间一到要马上停下来，小组长按照你们拼的数量贴在相对应的黑板上，比一比哪个小组拼的方法最多？
4.生活中的平行四边形及其特性。
(1).今天我们交上平行四边形这位朋友了，生活中你在哪儿见过平行四边形这位朋友？
生1：学校楼梯的扶手。
生2：我家的地砖是平行四边形的。
生3：我们画画时经常画平行四边形。
课件：老师也找了一些平行四边形，请看屏幕：（出现伸缩铁门）你发现了什么？
生：铁门能伸缩。
师：这个铁门为什么能伸缩？我们再来做一个实验。
(2).动手做实验：小组做好分工，用小棒做一个三角形和一个平行四边形，再拉拉看，然后互相交流一下，你发现了什么？
(3).汇报。请两个小朋友把你们拼的三角形和平行四边形拿上来拉拉看。
生：三角形拉不动，平行四边形一拉就变形。
师：老师在这个平行四边形的对角再摆一根小棒，变成了什么？
生：变成了两个三角形。
师：你再拉拉看，你发现了什么？
生：这样平行四边形就拉不动了。
(4).小结：三角形不易变形，比较稳定；平行四边形不稳定，容易变形。（板书：易变形）铁门能伸缩就是应用了平行四边形容易变形的特性。
师：平行四边形不稳定的这种特性在生活中还有广泛的应用，小朋友回去先去调查一下，下节课我们再来交流。
三、.课堂小结：这节课你学会了什么？你最开心的是什么？
生1：我学会了平行四边形的对边相等，对角也相等。
生2：我和平行四边形交上朋友了，我很开心。
生3：我学会了用很多种方法证明平行四边形边和角的特点。
生4：在玩七巧板的游戏中，我们小组互相合作，拼了7个平行四边形，获得了第一名，我真高兴。
①建立周长的概念。
②结合具体实物,通过观察、操作等活动,让学生“动”起来,亲历“做数学”的过程。
③培养学生观察、思考的习惯,从而使达到自主探究学习、主动参与学习、合作交流学习的目的。
(一)创设情境,激发兴趣
一天,小蚂蚁来到一所小学,很想见识见识小学生怎样上数学课,老师送它一片树叶„„请看大屏幕,它是怎样与树叶交朋友的。 课件演示:小蚂蚁爬过树叶一周的动画情节。
引导观察,建立认知:(指着画面上小蚂蚁走过的路线)小蚂蚁是怎样走的?你能像小蚂蚁一样,用你的手指在沿着数学课本的轮廓“指一指”吗?
(二)提供机会 主动参与
1、 画一画,描一描 画一画:你最喜欢的树叶,有兴趣吗? 描一描:这片树叶的边线,OK? (学生们动手操作)
思考:你打算用什么办法? 提示:边画边想,从哪里开始画,画到哪里结束?
(画完之后,利用课件动画展示画边线的方法。)
提问:你认为这片树叶的周长指的是哪里吗?
小蚂蚁说(课件实现):“我爬过一周的长度就是树叶的周长。”他的话中哪个关键词给你留下了深刻印象?
过渡:你能画出树叶的一周,也一定能画出下面这些图形的一周。
课件出示:45页练一练第1题,再另外增加几幅图,如 比一比:看谁画得又快又好?用我们刚才画树叶一周的方法,来画这些图形的一周?开始吧„„
(学生动手画一画图形的边线。画完之后,利用课件演示画边线的动态过程。)
2、试一试,说一说 引导观察:所描出的图形边线 摸一摸:数学课本一周的边线。
试一试:给这些边线起个名字?
选一选:哪个更确切?(举手表决) 参照选择结果,引导分析,确定概念(周长)。
学生举例:从我们身边找一个实例来说明什么是周长„„
说一说:什么是图形的周长?(让不同学生根据理解,用自己的语言表述)
3、辩一辩,论一论 演示:将一根铁丝折成三角形的框架 说一说:它的周长在哪儿?
指名学生上台指出。 演示:把铁丝的接头放开 质疑:这个图形有周长吗?
小组讨论 ：代表汇报讨论结果,并简要说明理由(鼓励组员补充)
小结:开口的图形没有周长,只有封闭的图形才有周长。(指名学生上台板书,齐读两遍)
列举:你熟悉的图形中,哪些有周长,那些没有?
(三)实际测量,深化理解
1量一量
刚才我们画周长、摸周长,看来周长就在我们的生活中。比如,做裤子时,裁缝要量一量腰的一周有多长,也就是腰围。 猜一猜:老师的腰围,看看谁的眼力最好?(指名学生板书记录)
部分学生演示测量过程,教师适时指导方法
估一估:自己的腰围 量一量:你估得准吗?
2、算一算(45页练一练第2题)
课件出示: 算一算:这些几何图形的周长。
说一说:什么是三角形的周长吗?长方形、梯形的周长呢?
启发:你发现了什么? 归纳:将图形各边的长度加起来就是图形的周长。
(四)闯关游戏,巩固认识大家已经初步感知了什么是周长,愿意参加“过三关”游戏吗?(课件出示45页练一练第3题) 分组讨论:每小题两个图形的周长一样吗?
(五)完善认识,课堂小结。
一、 创设情境，引出课题
师：小朋友们徐老师给你们带来了一位新朋友，一起来看一看（出示ppt----四边形）
师：看到四边形让我们一起来回忆以前我们学习了哪些四边形。
生：正方形、长方形
师：四边形在我们生活中也是无处不在，看在光明小学中就藏有许多美丽的图形。比一比，谁的小眼睛最亮，发现的图形是最多的。（先自己找一找，再同桌交流，说说你的发现。）
生：正方形、长方形、圆形、三角形、半圆形、菱形、平行四边形、梯形
二、探索新知，解决问题
师：刚刚我们在校园里发现了这么多的图形，徐老师这里也有许多图形想请你们一起来帮我辨一辨哪些师四边形（出示例1再增加 编号为4）
生：2、5、6、7、9、12是四边形
学生可能会判断4号不是四边形，教师可直接告诉学生这样的形状也是四边形。
师：观察这几个四边形，想一想他们有什么共同点（出示例1剩下的四边形）
生1：有四条直的边
生2有四个角
师：说得好，奖你一颗星。
师： 谁能连起来说一说?
生3：四边形的特点有四条直的边，四个角。
师：我们大家一起来重复他的话。
生：四边形的特点有四条直的边，四个角。（全班齐读）
师：老师再来考考你们是否都掌握了，知道的小朋友其请举手。（ ）
生：左边的不是四边形，右边的是四边形
师：你是怎么判断的？
生：左边的图形只有三条直的边 而右边的图形有四条直的边且有四个角。
师：你观察的真仔细。
师：现在老师手上有一些形状不一样的四边形，想请小朋友帮老师来分分类。（出示ppt，说明活动规则）
师：大家一起来朗读一遍规则：
1.4个人一小组
2.选择好工具，可以用三角板的直角比一比这些四边形角的大小
3.四人小组交流，说说你们分类的理由
4．小组推荐一名同学发言，在投影仪上展示并说说这样分的理由
（时间是3分钟，学生小组合作，教师教室巡视并听听小组的分法）
师：哪组的小朋友愿意上来展示你们组的成果，比一比哪组的小朋友说得又响亮又清楚。
生1：我们组是按角来分（直角和不是直角）
生2：我们组是按边分，长方形、正方形、菱形、平行四边形一类，梯形一类。
生3：我们小组也是按边分，长方形、平行四边形一类（对边相等），正方形、菱形一类（四条边相等），梯形一类（四条边都不相等）
师：他们说的你们同不同意，还有不同的分法吗?
（如果没有，再评一评哪组说得最好，给发言人一卡用图片，小组成员一颗星。）
三、 课外延伸
（一）
1.
2. 判断 四边形只有长方形和正方形。 （×） 四边形一定有四条边和四个角。 （×）
教师读题目，学生回答问题。
师：四边形只有长方形和正方形。
生：错
师：为什么？
生：还有菱形、梯形、平行四边形。
师：四边形一定有四条边和四个角。
生：错，因为四边形要有四条直的边，四个角。
师：我们大家一起来重复他的话
生：四边形要有四条直的边，四个角。
二、游戏
师：接下来我们来玩一个猜一猜的小游戏，看谁猜的又快又准。
师：老师现在手上有一个信封，信封里有一些四边形，想请小朋友们来猜一猜到底是什么图形。
教师拿着一个信封，露出一个锐角和两条直的边
师：你们来猜一猜可能是什么图形
生：可能是梯形、正方形、长方形、不规则的四边形。
师：你是怎么判断的?
生：因为正方形和长方形都有四个直角，直角梯形有两个直角。
师：我再露出一个直角
生：可能是直角梯形、长方形、正方形
生：同样的理由
师：那再露一个直角呢？
生：一定是正方形
师：为什么这么肯定
生：有两条边相等，又有三个直角。
师：其他人有什么不同的意见吗?没有我们一起来揭晓它到底是什么四边形——正方形
师：我们再来猜一个（露出一个三角形形状）
生：可能是平行四边形、梯形、菱形、不规则的四边形师：再露一个直角
生：可能是直角梯形，也可能是不规则的四边形师：为什么？
生：现已知道一个直角和一个不是直角，从露出的这个图形上看，剩下的可能还会有一个直角，所以可能是梯形。
师：再露一个角呢？生：一定是梯形。师：我们来看一看他说的对不对呢，揭晓答案-------梯形
师：看来我们三（4）班的小朋友是非常聪明的。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你学到了什么?
生1：道了什么是四边形
生2：四边形有四条直的边，四个角
师：回家后可以和爸爸妈妈一起来认识我们今天所学的新朋友——四边形。
教学目标：
1.探索平行四边形的特征，初步认识平行四边形；知道平行四边形易变形的特性。
2.通过动手操作与实验，让学生在做中学，培养创新意识和实践能力及初步的空间观念。
3.创设互相协作的学习情境，使学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
1、结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性。2、.让学生通过直观的操作活动,初步建立平行四边形的表象 。学.会在方格纸上画平行四边形 。
3、.进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探索的能力 。
4、.通过多种活动 , 使学生逐步形成空间观念 , 感受数学与生活的联系 。
教学重点：探索平行四边形的特征。教学难点：在方格里画平行四边形
一、创设情境，引入新课。 有庭院的竹篱笆，电动伸缩门
1.小朋友，你们觉得我们的学校漂亮吗？今天老师带大家去参观一所漂亮的学校好吗？现在我们就一起去参观这所学校。
出示课件：请小朋友仔细观察这所学校，你能找到哪些图形朋友？
（根据学生的发言课件出现长方形、正方形及平行四边形图片。）
小朋友找的这些图形中我们已经认识了长方形和正方形，现在老师想来考考你们，（课件）这是刚才小朋友找到的长方形，你能说说长方形有什么特点吗？
生：长方形对边相等，四个角都是直角。
2.现在老师要来变个魔术，小朋友仔细观察一下，这个长方形变成了什么图形？（平行四边形）这节课我们就一起来认识这位图形朋友。（板书课题）请小朋友再观察一遍，长方形变成了平行四边形，你还发现了什么？你认为平行四边形的边和角有什么变化？ 生1：我发现了长方形的一组对边变倾斜了，它们的对边还是相等的。
师：你观察得真仔细。生2：我发现了平行四边形有两个钝角和两个锐角。
3.刚才小朋友通过观察发现了平行四边形的这些特点，但这是用眼睛看的，是不是准确呢？你们想通过做实验来验证吗？这节课我们就一起来验证平行四边形的特点。
二、学习新课
1.探索平行四边形的特征。
(1).实验要求：篮子里有一些平行四边形，你们可以借助剪刀、直尺、三角板、活动角等工具，想办法来验证平行四边形的特点，看能不能发现平行四边形的其它秘密，比一比哪一组想出来的方法最多？
(2).小组实验。
(3).汇报：小组派代表说说你是用什么办法验证平行四边形的特点？
生1：我用笔把平行四边形的一条边画在纸上，再用它的另一条对边去比，发现了两条对边重合在一起，另外一组对边我也用相同的办法去做，我们发现了平行四边形的对边相等。
师：真聪明，真是一个好办法。
生2：我用剪刀把平行四边形的一条边剪一条细线下来，再用这条细线去和它的对边相比，发现这两条边重合在一起，我也发现了平行四边形的对边相等。
师：另外一组对边也用相同的方法证明相等，是吗？（生：对）真棒，谁还有不同的方法？
生3：我用尺子量，也发现了对边相等。
生4：我用剪刀沿平行四边形的对角线剪下来，变成了两个完全一样的三角形，把两个三角形重合在一起，我发现了它的对边相等，一组对角也相等。
师：太棒了，这种方法不仅能证明平行四边形的对边相等（板书：对边相等），还发现了平行四边形的对角相等，谁还发现了平行四边形的角的特点？
生5：我用活动角先量平行四边形的一个角，再去量另一个对角，发现它的对角相等。
生6：我用剪刀把平行四边形的一个角剪下来，把这个角和它的对角比，发现两个角重合在一起，另个一组对角也用相同的方法来做，我们发现了平行四边形的对角相等。
师：能想出这么棒的办法来，真不简单。
生7：我用铅笔把一个角画在纸上，再拿它的对角来比，它们也一样大。
师：这个办法真不错。（板书：对角相等）
(4).小结。小朋友可真了不起，先观察推测出平行四边形的特点，再自己动手做实验，验证并发现了平行四边形的这些特点，现在谁能用自己的话完整地说一说平行四边形的特点？
生：平行四边形的对边相等，对角相等。
看来小朋友已经和平行四边形交上朋友了，现在老师想来考考大家，请看屏幕（课件）：下面哪些图形是平行四边形？老师随意指
到一个图形，如果你认为是平行四边形小朋友就做这个手势，如果不是平行四边形，小朋友就做这个手势，比一比哪个小朋友的反应最快？
3.用七巧板拼出平行四边形。
小朋友喜欢玩七巧板的游戏吗？平行四边形也是七巧板中的一员，你能找出来吗？现在我们小组来举行比赛好吗？注意听比赛规则：用七巧板拼出新的平行四边形，把你们拼的不同的平行四边形贴在硬纸板上，时间为两分钟，时间一到要马上停下来，小组长按照你们拼的数量贴在相对应的黑板上，比一比哪个小组拼的方法最多？
4.生活中的平行四边形及其特性。
(1).今天我们交上平行四边形这位朋友了，生活中你在哪儿见过平行四边形这位朋友？
生1：学校楼梯的扶手。
生2：我家的地砖是平行四边形的。
生3：我们画画时经常画平行四边形。
课件：老师也找了一些平行四边形，请看屏幕：（出现伸缩铁门）你发现了什么？
生：铁门能伸缩。
师：这个铁门为什么能伸缩？我们再来做一个实验。
(2).动手做实验：小组做好分工，用小棒做一个三角形和一个平行四边形，再拉拉看，然后互相交流一下，你发现了什么？
(3).汇报。请两个小朋友把你们拼的三角形和平行四边形拿上来拉拉看。
生：三角形拉不动，平行四边形一拉就变形。
师：老师在这个平行四边形的对角再摆一根小棒，变成了什么？
生：变成了两个三角形。
师：你再拉拉看，你发现了什么？
生：这样平行四边形就拉不动了。
(4).小结：三角形不易变形，比较稳定；平行四边形不稳定，容易变形。（板书：易变形）铁门能伸缩就是应用了平行四边形容易变形的特性。
师：平行四边形不稳定的这种特性在生活中还有广泛的应用，小朋友回去先去调查一下，下节课我们再来交流。
三、.课堂小结：这节课你学会了什么？你最开心的是什么？
生1：我学会了平行四边形的对边相等，对角也相等。
生2：我和平行四边形交上朋友了，我很开心。
生3：我学会了用很多种方法证明平行四边形边和角的特点。
生4：在玩七巧板的游戏中，我们小组互相合作，拼了7个平行四边形，获得了第一名，我真高兴。
①建立周长的概念。
②结合具体实物,通过观察、操作等活动,让学生“动”起来,亲历“做数学”的过程。
③培养学生观察、思考的习惯,从而使达到自主探究学习、主动参与学习、合作交流学习的目的。
(一)创设情境,激发兴趣
一天,小蚂蚁来到一所小学,很想见识见识小学生怎样上数学课,老师送它一片树叶„„请看大屏幕,它是怎样与树叶交朋友的。 课件演示:小蚂蚁爬过树叶一周的动画情节。
引导观察,建立认知:(指着画面上小蚂蚁走过的路线)小蚂蚁是怎样走的?你能像小蚂蚁一样,用你的手指在沿着数学课本的轮廓“指一指”吗?
(二)提供机会 主动参与
1、 画一画,描一描 画一画:你最喜欢的树叶,有兴趣吗? 描一描:这片树叶的边线,OK? (学生们动手操作)
思考:你打算用什么办法? 提示:边画边想,从哪里开始画,画到哪里结束?
(画完之后,利用课件动画展示画边线的方法。)
提问:你认为这片树叶的周长指的是哪里吗?
小蚂蚁说(课件实现):“我爬过一周的长度就是树叶的周长。”他的话中哪个关键词给你留下了深刻印象?
过渡:你能画出树叶的一周,也一定能画出下面这些图形的一周。
课件出示:45页练一练第1题,再另外增加几幅图,如 比一比:看谁画得又快又好?用我们刚才画树叶一周的方法,来画这些图形的一周?开始吧„„
(学生动手画一画图形的边线。画完之后,利用课件演示画边线的动态过程。)
2、试一试,说一说 引导观察:所描出的图形边线 摸一摸:数学课本一周的边线。
试一试:给这些边线起个名字?
选一选:哪个更确切?(举手表决) 参照选择结果,引导分析,确定概念(周长)。
学生举例:从我们身边找一个实例来说明什么是周长„„
说一说:什么是图形的周长?(让不同学生根据理解,用自己的语言表述)
3、辩一辩,论一论 演示:将一根铁丝折成三角形的框架 说一说:它的周长在哪儿?
指名学生上台指出。 演示:把铁丝的接头放开 质疑:这个图形有周长吗?
小组讨论 ：代表汇报讨论结果,并简要说明理由(鼓励组员补充)
小结:开口的图形没有周长,只有封闭的图形才有周长。(指名学生上台板书,齐读两遍)
列举:你熟悉的图形中,哪些有周长,那些没有?
(三)实际测量,深化理解
1量一量
刚才我们画周长、摸周长,看来周长就在我们的生活中。比如,做裤子时,裁缝要量一量腰的一周有多长,也就是腰围。 猜一猜:老师的腰围,看看谁的眼力最好?(指名学生板书记录)
部分学生演示测量过程,教师适时指导方法
估一估:自己的腰围 量一量:你估得准吗?
2、算一算(45页练一练第2题)
课件出示: 算一算:这些几何图形的周长。
说一说:什么是三角形的周长吗?长方形、梯形的周长呢?
启发:你发现了什么? 归纳:将图形各边的长度加起来就是图形的周长。
(四)闯关游戏,巩固认识大家已经初步感知了什么是周长,愿意参加“过三关”游戏吗?(课件出示45页练一练第3题) 分组讨论:每小题两个图形的周长一样吗?
(五)完善认识,课堂小结。
一、 创设情境，引出课题
师：小朋友们徐老师给你们带来了一位新朋友，一起来看一看（出示ppt----四边形）
师：看到四边形让我们一起来回忆以前我们学习了哪些四边形。
生：正方形、长方形
师：四边形在我们生活中也是无处不在，看在光明小学中就藏有许多美丽的图形。比一比，谁的小眼睛最亮，发现的图形是最多的。（先自己找一找，再同桌交流，说说你的发现。）
生：正方形、长方形、圆形、三角形、半圆形、菱形、平行四边形、梯形
二、探索新知，解决问题
师：刚刚我们在校园里发现了这么多的图形，徐老师这里也有许多图形想请你们一起来帮我辨一辨哪些师四边形（出示例1再增加 编号为4）
生：2、5、6、7、9、12是四边形
学生可能会判断4号不是四边形，教师可直接告诉学生这样的形状也是四边形。
师：观察这几个四边形，想一想他们有什么共同点（出示例1剩下的四边形）
生1：有四条直的边
生2有四个角
师：说得好，奖你一颗星。
师： 谁能连起来说一说?
生3：四边形的特点有四条直的边，四个角。
师：我们大家一起来重复他的话。
生：四边形的特点有四条直的边，四个角。（全班齐读）
师：老师再来考考你们是否都掌握了，知道的小朋友其请举手。（ ）
生：左边的不是四边形，右边的是四边形
师：你是怎么判断的？
生：左边的图形只有三条直的边 而右边的图形有四条直的边且有四个角。
师：你观察的真仔细。
师：现在老师手上有一些形状不一样的四边形，想请小朋友帮老师来分分类。（出示ppt，说明活动规则）
师：大家一起来朗读一遍规则：
1.4个人一小组
2.选择好工具，可以用三角板的直角比一比这些四边形角的大小
3.四人小组交流，说说你们分类的理由
4．小组推荐一名同学发言，在投影仪上展示并说说这样分的理由
（时间是3分钟，学生小组合作，教师教室巡视并听听小组的分法）
师：哪组的小朋友愿意上来展示你们组的成果，比一比哪组的小朋友说得又响亮又清楚。
生1：我们组是按角来分（直角和不是直角）
生2：我们组是按边分，长方形、正方形、菱形、平行四边形一类，梯形一类。
生3：我们小组也是按边分，长方形、平行四边形一类（对边相等），正方形、菱形一类（四条边相等），梯形一类（四条边都不相等）
师：他们说的你们同不同意，还有不同的分法吗?
（如果没有，再评一评哪组说得最好，给发言人一卡用图片，小组成员一颗星。）
三、 课外延伸
（一）
1.
2. 判断 四边形只有长方形和正方形。 （×） 四边形一定有四条边和四个角。 （×）
教师读题目，学生回答问题。
师：四边形只有长方形和正方形。
生：错
师：为什么？
生：还有菱形、梯形、平行四边形。
师：四边形一定有四条边和四个角。
生：错，因为四边形要有四条直的边，四个角。
师：我们大家一起来重复他的话
生：四边形要有四条直的边，四个角。
二、游戏
师：接下来我们来玩一个猜一猜的小游戏，看谁猜的又快又准。
师：老师现在手上有一个信封，信封里有一些四边形，想请小朋友们来猜一猜到底是什么图形。
教师拿着一个信封，露出一个锐角和两条直的边
师：你们来猜一猜可能是什么图形
生：可能是梯形、正方形、长方形、不规则的四边形。
师：你是怎么判断的?
生：因为正方形和长方形都有四个直角，直角梯形有两个直角。
师：我再露出一个直角
生：可能是直角梯形、长方形、正方形
生：同样的理由
师：那再露一个直角呢？
生：一定是正方形
师：为什么这么肯定
生：有两条边相等，又有三个直角。
师：其他人有什么不同的意见吗?没有我们一起来揭晓它到底是什么四边形——正方形
师：我们再来猜一个（露出一个三角形形状）
生：可能是平行四边形、梯形、菱形、不规则的四边形师：再露一个直角
生：可能是直角梯形，也可能是不规则的四边形师：为什么？
生：现已知道一个直角和一个不是直角，从露出的这个图形上看，剩下的可能还会有一个直角，所以可能是梯形。
师：再露一个角呢？生：一定是梯形。师：我们来看一看他说的对不对呢，揭晓答案-------梯形
师：看来我们三（4）班的小朋友是非常聪明的。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你学到了什么?
生1：道了什么是四边形
生2：四边形有四条直的边，四个角
师：回家后可以和爸爸妈妈一起来认识我们今天所学的新朋友——四边形。