教育是爱的别称，教育孩子就是爱孩子。师爱是教师教育学生的情感和行为的总称，包括对学生的了解、关怀、理解、尊重、信任和严格要求等。不是单一的心理成分，而是在教育的实践中，由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
师爱是一种高尚的、伟大的爱，既是积极的情感，又是一种教育的力量和手段，在教育过程中具有极为重要的作用。师爱，是一份特殊的爱，内涵丰富。伟大的人民教育家陶行知说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。”陶行知“爱”的教育思想有哪些启示，在新的教育形势下，教师能做些什么，本文主要从以下三个方面来探讨：
一、责任
有这样一句话，“爱自己孩子的人是人，爱别人孩子的人是神”，教师不是神，但要努力担当学生的守护神。教师只有有责任感才会有爱心，才能对学生宽容，才能放松紧张的情绪，消除师生间的隔阂，让学生心悦诚服地接受教育，达到事半功倍的效果。
1.爱心必须至诚。以诚待生，多为学生设身处地想一想。对他们动之以情，晓之以理，抚之以爱。从思想上教育他们，从人格上尊重他们，从精神上理解他们，从生活上、学习上帮助他们，从感情上呵护他们。让他们真正体会教师的真诚之心、良苦之心，不断提高他们的自我教育能力。
2.爱心必须至深。在真爱的基础上，要把自己的全部精力投注到学生身上，在深层次上关心学生，和学生产生强烈的情感共鸣，形成丰富深厚的师生情谊。
3.爱心必须至广。要把自己的爱洒向每一位学生，一视同仁，更重要的是关爱学生的各个方面，关心学生每日学习、生活情况，关心他们在校、在家、在社会中的种种表现。
爱学生是教师的职责所在，教师在表达爱的过程中，不能天马行空，不可率性而为，要保持理性。应注意原则性，师爱的付出、教师感情的流露都要同社会价值趋向一致，与培养目标趋同，避免师爱的泛滥和庸俗化。如，教师参与学生打架，是爱学生的表现，但这样的爱，与社会规范背道而驰，是一种错爱，不宜提倡。
二、尊重
马卡连柯说：“如果有人问我，怎样能够以简单的公式概括我的经验的本质，我就回答：要尽量多地要求一个人，要尽可能地尊重一个人。”现实中有些教师将学生的缺点公开予以批评，直接施压促使他们改正缺点。其实，这样做多数效果不好，往往容易产生副作用。教师常说：“我是为你好。”难道因为是为学生好，就可以不分时间、场合大声地斥责学生？就可以用刻薄的话语刺伤学生？就可以经常向学生家长打小报告，甚至体罚、心罚学生？现在的学生感受力很强，他们重自尊，强烈地要求别人尊重自己。
尊重学生是以人为本的体现，是师生关系和谐的前提。教师和学生人格上是平等的，在知识结构上各有所长，因而对学生要多一些尊重。尊重学生就是尊重他们的思想感情和行为方式，尊重学生的心灵和感受，尊重学生的存在价值和人格尊严。这样教师才能以平等的身份了解学生在想什么，才能不失时机地对他们的行为作出评价，并对他们的行为进行赏识。
三、宽容
现在的中学生，大多是独生子女，处在青春期，富有个性，强调自我，充满叛逆，稍不留神，就会与教师发生冲突，彼此伤害在所难免。管与不管，答案是肯定的。关键是把握原则，讲究艺术。陶行知先生“四块糖教育孩子”的故事，正式将教育原则与艺术完美融会的一例。学生正在成长中，是在不断地发展变化的，教师要有耐心，给学生一个自我成长的空间。
面对学生，教师要有一颗宽容的心，不因学生一时的错误之举而将他们放入黑名单。更不能因为学生犯错误，在责罚他们的时候，把他们心中燃起的做好学生的火花扑灭。如果能做到这些，那么宽恕是对他们的爱护，责罚同样也是对他们的爱护。所以，宽容学生要从学生的实际出发，以学生为本，放下架子和学生融为一体，包容学生的错误。“海纳百川，有容乃大”，多给学生一些宽容，你就会多打开一扇心窗，也能够多收获一份喜悦。
师爱是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中。教师只有用自己无私的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能让学生感受人文情怀的温暖，把他们培养成为德才兼备的合格公民。
教育是爱的别称，教育孩子就是爱孩子。师爱是教师教育学生的情感和行为的总称，包括对学生的了解、关怀、理解、尊重、信任和严格要求等。不是单一的心理成分，而是在教育的实践中，由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
师爱是一种高尚的、伟大的爱，既是积极的情感，又是一种教育的力量和手段，在教育过程中具有极为重要的作用。师爱，是一份特殊的爱，内涵丰富。伟大的人民教育家陶行知说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。”陶行知“爱”的教育思想有哪些启示，在新的教育形势下，教师能做些什么，本文主要从以下三个方面来探讨：
一、责任
有这样一句话，“爱自己孩子的人是人，爱别人孩子的人是神”，教师不是神，但要努力担当学生的守护神。教师只有有责任感才会有爱心，才能对学生宽容，才能放松紧张的情绪，消除师生间的隔阂，让学生心悦诚服地接受教育，达到事半功倍的效果。
1.爱心必须至诚。以诚待生，多为学生设身处地想一想。对他们动之以情，晓之以理，抚之以爱。从思想上教育他们，从人格上尊重他们，从精神上理解他们，从生活上、学习上帮助他们，从感情上呵护他们。让他们真正体会教师的真诚之心、良苦之心，不断提高他们的自我教育能力。
2.爱心必须至深。在真爱的基础上，要把自己的全部精力投注到学生身上，在深层次上关心学生，和学生产生强烈的情感共鸣，形成丰富深厚的师生情谊。
3.爱心必须至广。要把自己的爱洒向每一位学生，一视同仁，更重要的是关爱学生的各个方面，关心学生每日学习、生活情况，关心他们在校、在家、在社会中的种种表现。
爱学生是教师的职责所在，教师在表达爱的过程中，不能天马行空，不可率性而为，要保持理性。应注意原则性，师爱的付出、教师感情的流露都要同社会价值趋向一致，与培养目标趋同，避免师爱的泛滥和庸俗化。如，教师参与学生打架，是爱学生的表现，但这样的爱，与社会规范背道而驰，是一种错爱，不宜提倡。
二、尊重
马卡连柯说：“如果有人问我，怎样能够以简单的公式概括我的经验的本质，我就回答：要尽量多地要求一个人，要尽可能地尊重一个人。”现实中有些教师将学生的缺点公开予以批评，直接施压促使他们改正缺点。其实，这样做多数效果不好，往往容易产生副作用。教师常说：“我是为你好。”难道因为是为学生好，就可以不分时间、场合大声地斥责学生？就可以用刻薄的话语刺伤学生？就可以经常向学生家长打小报告，甚至体罚、心罚学生？现在的学生感受力很强，他们重自尊，强烈地要求别人尊重自己。
尊重学生是以人为本的体现，是师生关系和谐的前提。教师和学生人格上是平等的，在知识结构上各有所长，因而对学生要多一些尊重。尊重学生就是尊重他们的思想感情和行为方式，尊重学生的心灵和感受，尊重学生的存在价值和人格尊严。这样教师才能以平等的身份了解学生在想什么，才能不失时机地对他们的行为作出评价，并对他们的行为进行赏识。
三、宽容
现在的中学生，大多是独生子女，处在青春期，富有个性，强调自我，充满叛逆，稍不留神，就会与教师发生冲突，彼此伤害在所难免。管与不管，答案是肯定的。关键是把握原则，讲究艺术。陶行知先生“四块糖教育孩子”的故事，正式将教育原则与艺术完美融会的一例。学生正在成长中，是在不断地发展变化的，教师要有耐心，给学生一个自我成长的空间。
面对学生，教师要有一颗宽容的心，不因学生一时的错误之举而将他们放入黑名单。更不能因为学生犯错误，在责罚他们的时候，把他们心中燃起的做好学生的火花扑灭。如果能做到这些，那么宽恕是对他们的爱护，责罚同样也是对他们的爱护。所以，宽容学生要从学生的实际出发，以学生为本，放下架子和学生融为一体，包容学生的错误。“海纳百川，有容乃大”，多给学生一些宽容，你就会多打开一扇心窗，也能够多收获一份喜悦。
师爱是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中。教师只有用自己无私的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能让学生感受人文情怀的温暖，把他们培养成为德才兼备的合格公民。