枇杷熟了雨，该是下了一夜吧。晨醒来，见雨依旧欢畅。周末，逢这样的雨天，任何想出去的兴致都可打住。说好了去婆婆家的，昨儿个就有了这份等待的喜悦。许是有些日子没回去的缘故，想吃婆婆烙的山东饼了。家里的枇杷树上结满了果子，等我们回去摘。本以为今年吃不上枇杷果，婆婆说果子未熟，就被鸟儿啄去不少。没想到这鸟儿捣乱一番，剩下的果子到长得更好了。爱吃枇杷果，爱她的酸中甜，或者是更爱她那种无需灌溉的用心，每到时节，就可以果实累累。婆婆的这棵枇杷树，有些年头了。站在二楼婆婆家的窗口，满眼就是黄灿灿的果。想必过不了多久，便可以坐在家里摘果吃了。外面雨已息，婆婆搬着小梯子靠着树干，蹬蹬两下就爬上了树，我们站在树下捡装婆婆扔下的果。老公也试着爬上树，摘不到几个，便又被婆婆换了下来。这活也需要锻炼啊！婆婆扶着梯，干脆上了我们家堆放杂物的房顶。在六十几岁的婆婆面前，我们羞愧啊！装满了三个大袋，婆婆回家还要倒在地上，重新分装，拣出最好的留给我们。婆婆知道我爱吃，即便我们没有回来，她也会送到家里甚至我的学校。她说枇杷果对咽喉最好了，我必须多吃些。婆婆这份浓浓情意，记于心底！
【写作指导：想像作文写法指导】
很多小学生怕写作文，也写不好作文。然而这并非是不可改变的。想象作文就被小学生所喜欢。如果教师能够正确地指导，那么写想象作文一定能够改变学生怕写作文的现象。经常写想象作文，不但激发了学生的写作欲望，而且丰富了学生的想象能力，也激活了学生的创造思维，培养了学生的创造能力。
小学生可以写的想象作文包括很多类型，如童话、科幻故事、材料续写、故事改编、古诗文改写现代文、还可以试写小小说。
童话是小学生都喜欢的，无论低年级小朋友还是高年级学生。童话的教学有各种方式，如看图编童话、根据实物编童话以及命题半命题童话。我在近年的教学中试着采用令小学生感到新奇的图象让小学生编写童话，效果很不错。
有一次作文课，我给出了一幅图象：一只小蚂蚁坐在一只西瓜船上，微笑着用一条桨在水面上划着。然后，在学生兴致勃勃之际，我这样引导学生：这是一只怎样的小蚂蚁？它在什么水面上划船？将要干什么去？路上遇到过什么人？发生过什么事？结果怎样？学生的想象是老师无法预料的。小蚂蚁有机智勇敢的，有善良可爱的，有顽皮捣蛋的，也有懦弱但决心改变自己的形象的，还有不堪忍受后妈的虐待而出逃的等等。这是什么地方的水面？学生的想象更是出人意料，有的说小河，有的说大海，有的说雨后的操场上的水塘，有的说家里的装满水的水缸，更有的说是天上的银河、宇宙中的水星。小蚂蚁要去干什么？从到同学家玩到到大海上漂游冒险到到宇宙寻找治理环境污染的妙方，真是奇思妙想。结果，四十个学生写出了四十个完全不同的蚂蚁，编出了四十个完全不同的故事。每个学生都写到了一千多个字，多的甚至写到了近四千字——在两节课加一夜时间里，更重要的是写在学生脸上的自信和兴致，这是写语文课本中的作文从未出现过的。
写过了几次单幅的图象，我又让学生写两幅图、三幅图组合的想象作文。这对学生的想象的随意性有一定的约束，有一定的指向性，更能锻炼学生的想象力和创造力。
根据图象写想象作文，必须选择感觉新奇的、能够激发学生写作欲望的图象，还需注意不要给学生太多的限制。只有这样，学生创作的火花才会喷薄而出，文思才会如泉涌出。长此以往，学生还会怕写作文吗？
在教学中，我经常结合课文让学生写想象作文。如学了《音乐之都维也纳》，我让学生以《梦游维也纳》为题写一篇想象作文，既对课文内容进行了内化，又让学生过了一次创造与想象的瘾，同时也是鉴赏美与创造美的过程。因为是“梦游”，所以学生进行了绝对大胆自由的想象，他们可以用任何方法去维也纳，在维也纳的任何地方穿梭漂游。在这个梦游世界里，学生把对维也纳的了解，对音乐的理解，以及自己的愿望和向往，都淋漓尽致地表现出来了。写这样的作文，学生兴致勃勃，根本不存在怕作文的情绪。写出来的作文不仅内容丰富，想象奇特，而且连语言也显得那么优美而富有诗意了。“空气中飘荡着柔柔的音符，轻轻地碰在我的脸上，随即响起了那么优美那么优美的一串旋律”，这不是诗人的感觉吗？这不是诗的语言吗？
枇杷熟了雨，该是下了一夜吧。晨醒来，见雨依旧欢畅。周末，逢这样的雨天，任何想出去的兴致都可打住。说好了去婆婆家的，昨儿个就有了这份等待的喜悦。许是有些日子没回去的缘故，想吃婆婆烙的山东饼了。家里的枇杷树上结满了果子，等我们回去摘。本以为今年吃不上枇杷果，婆婆说果子未熟，就被鸟儿啄去不少。没想到这鸟儿捣乱一番，剩下的果子到长得更好了。爱吃枇杷果，爱她的酸中甜，或者是更爱她那种无需灌溉的用心，每到时节，就可以果实累累。婆婆的这棵枇杷树，有些年头了。站在二楼婆婆家的窗口，满眼就是黄灿灿的果。想必过不了多久，便可以坐在家里摘果吃了。外面雨已息，婆婆搬着小梯子靠着树干，蹬蹬两下就爬上了树，我们站在树下捡装婆婆扔下的果。老公也试着爬上树，摘不到几个，便又被婆婆换了下来。这活也需要锻炼啊！婆婆扶着梯，干脆上了我们家堆放杂物的房顶。在六十几岁的婆婆面前，我们羞愧啊！装满了三个大袋，婆婆回家还要倒在地上，重新分装，拣出最好的留给我们。婆婆知道我爱吃，即便我们没有回来，她也会送到家里甚至我的学校。她说枇杷果对咽喉最好了，我必须多吃些。婆婆这份浓浓情意，记于心底！
【写作指导：想像作文写法指导】
很多小学生怕写作文，也写不好作文。然而这并非是不可改变的。想象作文就被小学生所喜欢。如果教师能够正确地指导，那么写想象作文一定能够改变学生怕写作文的现象。经常写想象作文，不但激发了学生的写作欲望，而且丰富了学生的想象能力，也激活了学生的创造思维，培养了学生的创造能力。
小学生可以写的想象作文包括很多类型，如童话、科幻故事、材料续写、故事改编、古诗文改写现代文、还可以试写小小说。
童话是小学生都喜欢的，无论低年级小朋友还是高年级学生。童话的教学有各种方式，如看图编童话、根据实物编童话以及命题半命题童话。我在近年的教学中试着采用令小学生感到新奇的图象让小学生编写童话，效果很不错。
有一次作文课，我给出了一幅图象：一只小蚂蚁坐在一只西瓜船上，微笑着用一条桨在水面上划着。然后，在学生兴致勃勃之际，我这样引导学生：这是一只怎样的小蚂蚁？它在什么水面上划船？将要干什么去？路上遇到过什么人？发生过什么事？结果怎样？学生的想象是老师无法预料的。小蚂蚁有机智勇敢的，有善良可爱的，有顽皮捣蛋的，也有懦弱但决心改变自己的形象的，还有不堪忍受后妈的虐待而出逃的等等。这是什么地方的水面？学生的想象更是出人意料，有的说小河，有的说大海，有的说雨后的操场上的水塘，有的说家里的装满水的水缸，更有的说是天上的银河、宇宙中的水星。小蚂蚁要去干什么？从到同学家玩到到大海上漂游冒险到到宇宙寻找治理环境污染的妙方，真是奇思妙想。结果，四十个学生写出了四十个完全不同的蚂蚁，编出了四十个完全不同的故事。每个学生都写到了一千多个字，多的甚至写到了近四千字——在两节课加一夜时间里，更重要的是写在学生脸上的自信和兴致，这是写语文课本中的作文从未出现过的。
写过了几次单幅的图象，我又让学生写两幅图、三幅图组合的想象作文。这对学生的想象的随意性有一定的约束，有一定的指向性，更能锻炼学生的想象力和创造力。
根据图象写想象作文，必须选择感觉新奇的、能够激发学生写作欲望的图象，还需注意不要给学生太多的限制。只有这样，学生创作的火花才会喷薄而出，文思才会如泉涌出。长此以往，学生还会怕写作文吗？
在教学中，我经常结合课文让学生写想象作文。如学了《音乐之都维也纳》，我让学生以《梦游维也纳》为题写一篇想象作文，既对课文内容进行了内化，又让学生过了一次创造与想象的瘾，同时也是鉴赏美与创造美的过程。因为是“梦游”，所以学生进行了绝对大胆自由的想象，他们可以用任何方法去维也纳，在维也纳的任何地方穿梭漂游。在这个梦游世界里，学生把对维也纳的了解，对音乐的理解，以及自己的愿望和向往，都淋漓尽致地表现出来了。写这样的作文，学生兴致勃勃，根本不存在怕作文的情绪。写出来的作文不仅内容丰富，想象奇特，而且连语言也显得那么优美而富有诗意了。“空气中飘荡着柔柔的音符，轻轻地碰在我的脸上，随即响起了那么优美那么优美的一串旋律”，这不是诗人的感觉吗？这不是诗的语言吗？