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互联 网等媒介 的技术几乎能无 限制地满 足人们 的视听感官 需要 ， 大众 文化信息对社会 的影响 达到 了 “ 方位 ” 使 全 、 “ 全天候 ”的程度 ， 人们越来越 习惯于 在 “ 介现实 ”中生 媒 存 。媒体已经成为社会 的第二课堂 ， 变着人们 的生 活方 改 式、 思维方式 以及适 应与改适周围环境 的方式。在大学 ， 令
人耳鸣 目眩的大众文化正在通过各种媒介逐 步肢解 、动摇
适应 的现象和问题 。
首先 ， 当代大学 生具有 的媒介素 养尚处于 自 发状态 ， 也
就是说 ，大学生不是通过科学 的媒介理论指导 以及系统的
训练获得媒介素养 ， 而是在 日常接触媒介 的经验基础上 ， 通
过个人的直觉感悟来培养 自身 的媒介素养 。这种 自发状态
的媒介素养 ， 最明显的特点是浅层次 、 低水平 的。具体表现 为， 许多学生虽然能够快速 、 便捷地 获取信息 ， 但却无 法对 媒介传播信 息的方式及信息本身做 出更为准确的评价 。在 使用媒介的过程 中，主动选择媒介 内容并对媒介的传播方 式或传播内容做 出相应 的评价 的能力还 比较欠缺 ，无法将 自身的信息需求 与媒介所提供 的内容有效联 系起来 ，使得 许多学生不能有效地辨别信息 的价值 ， 因此不能充分有 也 效地利用媒介资源完善和发展 自己。 其次 ，当代大学生 已有的媒介素养多侧重于媒介的技
术层面 ，即使对媒介技术 的应用与开发也大多停留在实用 型、 兴趣型阶段 ， 索学 习 、 探 开发型 的媒介技 术教育还存 在
着传统的学 校教育 的权威地位 ，向其所 承传 的大学文化渗 透 ， 型的媒介文化正在形成 。 新 媒介的社会功能对于不 同的受众群体 ， 往往产生不 同 的影响和作用 。这是 因为受众接触媒介 目的和动机各有不 同， 同 目的和利益的驱使使 受众 与媒介组合 ， 不 并形成受众 与媒介的不同性质 的依赖关系 ，而后者 又直接影 响到受众 对媒介信息 的接受程度和接受效果 。高校大学生作为媒介 社会规模庞 大的一个受众群体 ， 接触媒介的范围广 ， 他们 使 用媒介的频次多 。据我们对甘肃省几所 高校 的调查结果显 示 ，有近７ ％的大学生 日常使用 两种 以上媒介或通过两种 ０ 以上媒 介获得各种信息 ， 使用媒介 呈 “ 复合化 ” 趋势 。由于 受教育程度的影 响，大部分学生在接触媒介 的过程 中具有 明确的 目的性和较强 的功利性 ，更多地 注重 自 的完善和 身 发展 ， 出一种富于理性的动机结构 。 呈现 他们对报 纸 、 、 广播 电视 、 网
络等各种媒 介形式均有较好的应用能力 ， 尤其是对
网络这一新兴媒介形式 ， 更表现出较强 的接受和驾驭能力 ， 而且 以多种媒介形式作为 自己获取信 息的来源 。 同时 ， 当代 大学生 对媒介 的社会 角色有 比较清 醒地认识 ， “ 对 客观现
盲点 ， 而且文 、 理科学生之间 ， 传播专业 、 信息专业 与其 他专 业学生之间存在着较 大差异 ，媒介素养未能成为所有大学 生普遍应有的基本素质 。
再次 ，相 当一部分学生对媒介 的道德规范认识 比较模
糊， 对诸如新 闻出版 、 知识产权 、 网络 管理等方面 的知识非
常贫乏。许多人对诸如电脑黑客的侵袭等问题不是从道德
伦理的角度加以审视 ， 而是从纯技术的角度进行称许 。
实” “ 介现实” 与 媒 具有一定 的辨别意识 ， 对传媒 中一些具 有负面影响的内容也有一定 的抑制 能力 。以上这些表现和 情形说 明，当代大学生 已初步具有应对 传媒 时代 的一 些基
本素养。
最后 ， 学校媒介 素养教 育普遍滞后 ， 不能充分为学生提 供和创造媒介素养教育的机会 和环境 。 长期 以来 ， 人们所认 知的媒介与教育 的关 系 ，仅停 留在 如何 在教学 的情境 中使 用媒介 ， 以实现教学效果的最优化为 目的 ， 教学 的对象也仅 限于师范院校的学生 。 在传统 的应试教育的大背景下 ， 学生 缺乏 自 行探索发现知识的空间 ， 介素养的理念 还远 没有 媒
在人们心 目中树立起来 。
然而， 也应清醒地认识到 ， 我们 我国大学 生的媒介 素养 状况及 其相关教育还 存在许 多与迅 速发展的媒介社会 不相
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以上这些现实 问题表 明，在大众传媒快速发展 的当代 社会 ， 培养和提高大学生 的媒介素养 已成 为重要而又迫 切 的任务。 二、 大学生媒介素养教 育的对策 由于媒介素养教育 是新形势 下提 出的一个新课题 ， 其 所包含的知识体系还不是很系统 ， 对该 学科 的内涵 、 人们 外 延及必要性还缺乏理性的认识 ，远不如其他传统学科受 重
视 。因此 ， 它要跨进学校 门槛 ， 成为学生素质教育有重要组
调将媒介信息与媒介 技术结合 起来 ，更好地体现 了媒介素 养的内涵 。所 以， 它不仅符合现代教学观念 ， 而且符合媒介 素养教育 的 目的。
３把网络和影视媒介素养作为大学生媒介素养教育的 、
重点 ， 开展相应的教育 活动 。
网络和影视媒 体可 以认 为是 大学接触 的主要媒体 ， 它
们 对学 生的学习 、生活 以及思想观念等各方 面都具有很大
成部分 ， 需要我
们做 大量 的工作 。 １充分利用校 园媒 介 资源 ， 媒介 素养教育 的氛围 、 营造
和环境。
的影响。 据我们调查的结果显示 ， 多数学生每周 使用 网络 的 时间都在５ １小 时 ， 电影 、 — ０ 看 电视 的时间也 大多 在ｌ ｔ 时 ＯＪ ￣ 以上。有三分之二的学生主要是通过 电视 和网络获得外界 的信息 。 所以 ， 应该把 网络和影视媒介素养作为大学 生媒介 教育的重要内容 ， 通过相关媒介课程 的教学 、 知识 的学 习培
训 以及组织 学生开展各种形式的实践 活动 ，如计算机知识
大学校园作为传 播科学知识 和先进 文化的重要 阵地 ， 有着较为丰富的媒介资源 。校园广播 、 电视 、 纸、 报 刊物 、 计 算机网络等传播媒体 以其信息量大 、 用面广 、 作 出现频率 高 等优势， 成全方位 的舆论传播环境 。 形 它们作为学校育人 的 精神环境的重要方 面 ， 学生有着不可替 代 的 、 的 、 对 持久 潜 移默化的影响和教育作用 。 因此 ， 高校要重视和加强 校园舆 论传播媒体 和文化设施 的建设 ，发挥大众 传媒得天独厚 的 优势 ， 利用各种媒介形式 和手段宣 传现代化的媒介知识 、 技 能和观念 ， 着力营造媒介 素养 教育 的氛 围， 为学 校的媒介 素 养教育起影响 、 熏陶的作 用。同时 ， 将各种 校园媒介 资源作 为大学生接触和参与媒介实践活动 的阵地 和平 台 ，让学生 真正成为媒介活动实践 的主体 ，开展各种形式 的媒介 实践 活动 。 另外 ， 还可以利用学校 的团组织 、 学生会 、 学生社团等 组织活动 ， 把媒介素养教 育融人 大学生思想政治教育工作 ， 开展多元化 、 全方位的媒介素养教育 。 ２在 大学开设媒 介素养教 育课 程 ， 索媒 介素 养教 学 、 探
的模 式 。
竞赛、 网络道德论坛、 网页制作大赛、 参与新闻采访报道、 参
加 电视节 目制作 、 开展校 园Ｄ 作 品大赛 、 Ｖ 举办影 视作 品展 播、 影视评论征文等 ， 向学生普及 网络 和影视媒介方 面的知 识， 锻炼学生驾驭和应用 网络与 影视媒体获取 、 和传播 处理 信息的技能 ， 培养学生评判 、 鉴别各种 网络 与影 视媒介信息 的能力以及媒介行为道德的意识 。 ４ 、把 媒介 素养教 育与学生信 息素养教 育 紧密结合 起
来。
信息素养是一种高级的认知技能 ， 是信息社会人人都 必须具备的一种基本生存能力 。信息 素养教育包括伦理 道
德、 技术 、 人文３ 个要素 ， 是一种综合性教育 。从某种 意义 上
来讲 ， 媒介素养也 即信 息素养 ， 因为任何信息 的传播都离
不 开一定的媒介。 由于信息技术的迅速发展 ， 信息素养教育 已 引起较为广泛的重视。 目前 ， 国大部分高校都开设 了计算 我 机基础课和文献检索课 ，越来越多 的学校在教学 中开始增 加信息素养教育方面的 内容 ，有关信息素养 的标准 已经 或 正在制定 ，而且还有一些 国外 的比较成熟 的信息素养教 育 经验可以借鉴。 较之媒介素养教育 ， 国高校学生的信息 素 我
在大学教育 中导入媒介素养教育课程 ，是培养 学生媒
介素养最 有效 、 最科学的方法之一 ， 可以采取因地制宜或分
步进行的办法实施媒介 素养课程教育 。 条件成熟 的院校 ， 可 以直接开设面向全校 的媒介 素养教育 公共 必修 课程 。有一 定基础和条件 的院校 ，可 以先在部分专业 中开设选修课 进 行实验 ， 待条件完全成熟后再设 为各专业 的公 共必修课 或
通识教育课程 。 没有条件开设媒介 素养 教育课程 的院校 ， 可
— —
养教育起步较早， 发展较快。所 以， 把媒介素养教育与信息
素养教育结合起来 ， 可以规范学校的媒介素养教育的行为 ， 促进媒介素养教育健康 、 快速发展 。 ５将媒介素养教育纳入大学文化建设的范畴 ， 、 并展开 所谓大学文化 ， 主要是指大学精神 ， 调大学师生的科 强 学素养和人文精神 ， 现为一种 共同的行为准则 、 观念 表 价值 和道德规范。 师生正确接受媒介传播的内容 ， 对大学精神的 形成有着重要的作用 ，因此应该把媒介 素养教育纳入大学 文化建设的课题 。高等学校应对此展 开深 入的 、 的、 科学 实 证的 、 定量 的研究 ， 择具有重要 性 、 选 迫切性 的问题作客 观 科学的描述 、 分析及预测 ， 用切合实 际状况 的第 一手 资料 和 符合 国情的理论 依据 ，推 出强有力 的能够 引起 高校 管理者 重视的论点和对策。 只有这样 ， 媒介素养教育才能进入高教 管理高层的视野 ， 才有进校 园 、 进课堂 、 进头脑 的可能性 ， 媒
介素养教育在大学的启动推广 以及在更 大范围的公 民教育 中的普及实施才能实现。
ｌＩ ｌ四 以 取 办 术 坛专 讲 的 式开 一 初 的 深 入 的 研 究 。 ｌ 采 举 学 论 、 座 形 ，展 些 步 媒 题
介素养教育活动 ， 到引导 、 起 带动的作用。 媒介 素养教育是一种新 的教育理论 ，也是一种 教学实 践活动。 在开展媒介 素养教学活动 中， 的一些较为成功 国外 的教学模式值 得我们学 习借鉴 。 如媒介教育家帕斯托罗 · 基 科的探究教学模式， 该模式强调， 在媒介素养教学过程 中， 要注意４
个步骤和要素 ： 、 认知 分析 、 评估 、 。认知 ， 表达 · 即认 知媒介 ， 包括从大量 的媒介资源 中获取 信息 ； 分析 ， 即分 析 政治 、 、 经济 社会 、 文化等因素与媒 介环境之间的关系 ， 揭示 出信息是如何 构建 的； 估 ， 评 即明确媒介信 息与一个人 固有 的伦理 、 道德 、 、 信仰 价值观等之 间的关系 ； 表达 ， 即让学 生 采取积极的行动 ， 充分地运用各种媒介技术 。 这一模 式突出 了学生媒介表达能力 的培养 ，强调 了以学 生为中心 的教 学 理念 ， 让学生 自己通 过学习参与对媒介 的评估 、 论证 ， 出 给 自己的评价 态度 ， 而不是直接给他们一套评 判的标准 ， 是 或 揭示媒介 的种种缺 陷。 学生不再是仅仅 被告 知的对象 ， 他们 同样渴望去告诉别人 自己的故事或态度 ，而且这一模式强
６开展 大学媒介 素养教 育迫切 需要 解决的问题 。 、 （ ） 强教 师队伍建设 ， １加 加快 相关师资 的培养 ， 为学校 开展媒介教 育提供保 障。教师是学校实施媒介 素养 教育的 主导因素。 目 前我 国高校普遍 都没有专 门从事媒介 素养 教
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新闻传播专业
［ 中图分类号 ］ ２ ６ 文献标识码 ］ Ｇ０［ Ａ ［ 文章编号 ］０ ９ ５ ２ （ ０ ６ ０ １０－ ３ ２ ２ ０ ） ６— ７２
近年来 ， 我国 的新 闻传播 教育处 于 “ 超常规”的发展 。
如图所示，９４ １９年以前 ，国内有新闻传播专业点６个， ６
到２ ０年９ ， ０３ 月 在教育部高教司文科 处登记备案的专业 点达
到３２ 。① ９个
随着 国家经济进一步繁荣 ， 市场格局不断变幻 ， 传媒 不少高 校把新闻学科 当作学科建设新 的增长点 ， 纷纷开设新 闻传
播专业 ， 大量招生。 文就新建新 闻传播专业的发展 问题进 本 行一些探讨。
２在数量迅速增长的同时， 、 传统的综合性大学垄断新
闻传播专业点 的格局正在被打破。许多师范院校和理 工科 大学 在学科建设过程 中， 也纷纷新建新 闻传播专业或院系。 以地 处西北 的甘肃省为例 ，目前开设新闻传播专业 的高校 除了兰州大学外 ， 还有西北师范大学 、 西北民族大学 、 甘肃 政法 学院、 兰州交通大学和兰州商学院等和一些民办高校。 在这一争相新建 （ 开设 ） 或 新闻传播专业 的大潮 中， 国遍 全 地开 花 ， 东西部高校齐头并进 ， 明显的地域性界 限和区 没有
位特 征。
新闻传播专业发展概况
１就数量而言 ， 国新 闻传播专 业点呈逐年快速 上升 、 我 趋势 （ 见下图 ） 。
新
闻传 播 类 专业 点 增 长曲线
一
＜ ＿
一
寸 隧
害ｊ
１ ４ ９９ ｌ９ ９７ １ ９ ９９ ２ ０ｌ ０ ２ ０２ ０ ２ ０３ ０
存在的问题
１硬 件不硬 ， 、 软件太软 。许 多高校新 建新闻传播专业 时 ， 基本 的设备都没有 ， 连最 就仓促上 阵 ， 如段京肃先生 正 操控媒介 的能力 ；引导学生对媒介 进行 有选择 的参 与和接 触， 培养学生利用媒介发展 自我服务社会的能力。 媒 介素养 教育是 当前 我国新 闻传播 学术界 讨论 的热 点，然而其 中的大部 分讨 论主要还是处 于对 国外 的媒介素 养教育 的介绍与分析上 ，很少 对我国媒 介素养教育 的理念 进行本土化反思。大学生媒介 素养 教育 作为大家关 注的媒 介素养教育的一个方面 ， 也还处 在初期探索阶段。口
（ 本文是全 国教 育科 学 “ 十五”规划课题 “ 西部 大学生 媒介 素养教育状况、 问题与对策”（ Ｉ００７ ） Ｆ ４０９ 的阶段性成 Ｂ
果之 一 ）
作者单位 ： 河西学院传播 系
邮编 ：３ ０ ０ ７ ４ ０
时间 （ ） 年
育 的师资 ， 一些院校开展媒介素养教育主要是依靠本 校从事 新闻传播类或教育技术类课程教学的师资 ， 而且这些教师大 都是凭 自己的兴趣 、 爱好 和热情来 涉足这一领域 ， 举办一些 选修课 、 讲座课等。 显然 ， 这种状况与飞速发展的媒介社会是
极不适应的。所 以， 必须采取一切积极的措施 ， 多层次 、 多渠
道、 分步骤地加快进行相关教师的培训 、 。 培养 可在充分调动 相关传媒专业教师积极性 的同时 ， 对一些非新 闻传播专业的 教师 ， 开展各种形式 的在 职培训 ， 最大限度地提高教师 的媒 介素养 ， 使他们不仅能够开展专门的媒介素养教育活动 ， 而 且能够将媒介素养教育 的内容融入各学科教学 中。 （ ）尽快建立起 大学生媒介 素养教育 的内容体 系 ， ２ 编 写适合大学通识教育 的媒介素养教材 。媒介素养教育涵盖 的层面很广 ， 涉及到传播学 、 心理学 、 教育学 、 美学等学科领 域 ， 形成 比较系统 的 、 如何 适应大学 教育 的课程 内容体系 ， 需要大家共 同去研究 、 。笔者认 为 ， 探索 大学生媒介素养教 育 内容体系总体上应包括媒介 知识 、 观念 、 媒介 媒介能力和 媒介 道德４ 个方面。作 为通识教育课程 ， 其教材应该体现概
论性 的特点 ， 实现几个方 面的 目标 ： 绍媒介 的基本知识 ， 介
参考 文献 ：
①张开 ： 媒介素养教育在信息时代 》 １《 《 ［， 现代 传播 》２０ ， Ｉ 。 Ｊ ，０３ （
） ②张冠文 ： 论媒介素养教育的必要性 》Ｊ 《 《 ［， 山东青年管理干部学 院学 ］
报 》，０ ３ （ １ 。 ２０ ， １ ）
③鲍 海波 、 杨洁 、 王喜严 ： 象 牙塔里看媒 介——西安大学 生媒介素 养 《 现状调查 》Ｊ， 新闻记者 》２０ ， ５ 。 ［ 《 】 ，０４ （ ） ④ 曾 凡斌 ： 《我 国 媒 介 素 养 教 育 的 理 念 反 思 》 ［ＢｔＬＷ Ｗ ，Ｄ Ｏ １ Ｗ ． ．
Ｄｅａｌ ｓ ？ｄ １ ５ ｔｉ ａ ｐ ｉ ＝ ４ 。 ·
包括媒介 的类 型 、 特点 、 功能等 ， 使学 生了解媒介 传播 信息 对社会发展 的巨大作用 ； 阐述媒介 与社会 、 政治 、 经济 、 文化 之间的关系以及影响媒介生存发展 的各种社会 因素 ，让学 生学会判断媒介 信息 的多重意义 ；介绍媒介产 品或媒介信 息的生产制作过程及 其传播方法和技巧 ， 使学生具有 使用 、
⑤ 张冠文 、于健 ： 浅 论媒介 素养教 育 》Ｊ， 中国远程教 育 》 ２０ ， 《 ［ 《 】 ，０３
（ 。 ７） 。
⑥ 郑保 卫 ： 媒 介教 育大众 化势在 必行 》 ， 《 《中华 新 闻报 》 ２ｏ一 ，０２
ｌ ｌ 。 — ６
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互联 网等媒介 的技术几乎能无 限制地满 足人们 的视听感官 需要 ， 大众 文化信息对社会 的影响 达到 了 “ 方位 ” 使 全 、 “ 全天候 ”的程度 ， 人们越来越 习惯于 在 “ 介现实 ”中生 媒 存 。媒体已经成为社会 的第二课堂 ， 变着人们 的生 活方 改 式、 思维方式 以及适 应与改适周围环境 的方式。在大学 ， 令
人耳鸣 目眩的大众文化正在通过各种媒介逐 步肢解 、动摇
适应 的现象和问题 。
首先 ， 当代大学 生具有 的媒介素 养尚处于 自 发状态 ， 也
就是说 ，大学生不是通过科学 的媒介理论指导 以及系统的
训练获得媒介素养 ， 而是在 日常接触媒介 的经验基础上 ， 通
过个人的直觉感悟来培养 自身 的媒介素养 。这种 自发状态
的媒介素养 ， 最明显的特点是浅层次 、 低水平 的。具体表现 为， 许多学生虽然能够快速 、 便捷地 获取信息 ， 但却无 法对 媒介传播信 息的方式及信息本身做 出更为准确的评价 。在 使用媒介的过程 中，主动选择媒介 内容并对媒介的传播方 式或传播内容做 出相应 的评价 的能力还 比较欠缺 ，无法将 自身的信息需求 与媒介所提供 的内容有效联 系起来 ，使得 许多学生不能有效地辨别信息 的价值 ， 因此不能充分有 也 效地利用媒介资源完善和发展 自己。 其次 ，当代大学生 已有的媒介素养多侧重于媒介的技
术层面 ，即使对媒介技术 的应用与开发也大多停留在实用 型、 兴趣型阶段 ， 索学 习 、 探 开发型 的媒介技 术教育还存 在
着传统的学 校教育 的权威地位 ，向其所 承传 的大学文化渗 透 ， 型的媒介文化正在形成 。 新 媒介的社会功能对于不 同的受众群体 ， 往往产生不 同 的影响和作用 。这是 因为受众接触媒介 目的和动机各有不 同， 同 目的和利益的驱使使 受众 与媒介组合 ， 不 并形成受众 与媒介的不同性质 的依赖关系 ，而后者 又直接影 响到受众 对媒介信息 的接受程度和接受效果 。高校大学生作为媒介 社会规模庞 大的一个受众群体 ， 接触媒介的范围广 ， 他们 使 用媒介的频次多 。据我们对甘肃省几所 高校 的调查结果显 示 ，有近７ ％的大学生 日常使用 两种 以上媒介或通过两种 ０ 以上媒 介获得各种信息 ， 使用媒介 呈 “ 复合化 ” 趋势 。由于 受教育程度的影 响，大部分学生在接触媒介 的过程 中具有 明确的 目的性和较强 的功利性 ，更多地 注重 自 的完善和 身 发展 ， 出一种富于理性的动机结构 。 呈现 他们对报 纸 、 、 广播 电视 、 网
络等各种媒 介形式均有较好的应用能力 ， 尤其是对
网络这一新兴媒介形式 ， 更表现出较强 的接受和驾驭能力 ， 而且 以多种媒介形式作为 自己获取信 息的来源 。 同时 ， 当代 大学生 对媒介 的社会 角色有 比较清 醒地认识 ， “ 对 客观现
盲点 ， 而且文 、 理科学生之间 ， 传播专业 、 信息专业 与其 他专 业学生之间存在着较 大差异 ，媒介素养未能成为所有大学 生普遍应有的基本素质 。
再次 ，相 当一部分学生对媒介 的道德规范认识 比较模
糊， 对诸如新 闻出版 、 知识产权 、 网络 管理等方面 的知识非
常贫乏。许多人对诸如电脑黑客的侵袭等问题不是从道德
伦理的角度加以审视 ， 而是从纯技术的角度进行称许 。
实” “ 介现实” 与 媒 具有一定 的辨别意识 ， 对传媒 中一些具 有负面影响的内容也有一定 的抑制 能力 。以上这些表现和 情形说 明，当代大学生 已初步具有应对 传媒 时代 的一 些基
本素养。
最后 ， 学校媒介 素养教 育普遍滞后 ， 不能充分为学生提 供和创造媒介素养教育的机会 和环境 。 长期 以来 ， 人们所认 知的媒介与教育 的关 系 ，仅停 留在 如何 在教学 的情境 中使 用媒介 ， 以实现教学效果的最优化为 目的 ， 教学 的对象也仅 限于师范院校的学生 。 在传统 的应试教育的大背景下 ， 学生 缺乏 自 行探索发现知识的空间 ， 介素养的理念 还远 没有 媒
在人们心 目中树立起来 。
然而， 也应清醒地认识到 ， 我们 我国大学 生的媒介 素养 状况及 其相关教育还 存在许 多与迅 速发展的媒介社会 不相
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以上这些现实 问题表 明，在大众传媒快速发展 的当代 社会 ， 培养和提高大学生 的媒介素养 已成 为重要而又迫 切 的任务。 二、 大学生媒介素养教 育的对策 由于媒介素养教育 是新形势 下提 出的一个新课题 ， 其 所包含的知识体系还不是很系统 ， 对该 学科 的内涵 、 人们 外 延及必要性还缺乏理性的认识 ，远不如其他传统学科受 重
视 。因此 ， 它要跨进学校 门槛 ， 成为学生素质教育有重要组
调将媒介信息与媒介 技术结合 起来 ，更好地体现 了媒介素 养的内涵 。所 以， 它不仅符合现代教学观念 ， 而且符合媒介 素养教育 的 目的。
３把网络和影视媒介素养作为大学生媒介素养教育的 、
重点 ， 开展相应的教育 活动 。
网络和影视媒 体可 以认 为是 大学接触 的主要媒体 ， 它
们 对学 生的学习 、生活 以及思想观念等各方 面都具有很大
成部分 ， 需要我
们做 大量 的工作 。 １充分利用校 园媒 介 资源 ， 媒介 素养教育 的氛围 、 营造
和环境。
的影响。 据我们调查的结果显示 ， 多数学生每周 使用 网络 的 时间都在５ １小 时 ， 电影 、 — ０ 看 电视 的时间也 大多 在ｌ ｔ 时 ＯＪ ￣ 以上。有三分之二的学生主要是通过 电视 和网络获得外界 的信息 。 所以 ， 应该把 网络和影视媒介素养作为大学 生媒介 教育的重要内容 ， 通过相关媒介课程 的教学 、 知识 的学 习培
训 以及组织 学生开展各种形式的实践 活动 ，如计算机知识
大学校园作为传 播科学知识 和先进 文化的重要 阵地 ， 有着较为丰富的媒介资源 。校园广播 、 电视 、 纸、 报 刊物 、 计 算机网络等传播媒体 以其信息量大 、 用面广 、 作 出现频率 高 等优势， 成全方位 的舆论传播环境 。 形 它们作为学校育人 的 精神环境的重要方 面 ， 学生有着不可替 代 的 、 的 、 对 持久 潜 移默化的影响和教育作用 。 因此 ， 高校要重视和加强 校园舆 论传播媒体 和文化设施 的建设 ，发挥大众 传媒得天独厚 的 优势 ， 利用各种媒介形式 和手段宣 传现代化的媒介知识 、 技 能和观念 ， 着力营造媒介 素养 教育 的氛 围， 为学 校的媒介 素 养教育起影响 、 熏陶的作 用。同时 ， 将各种 校园媒介 资源作 为大学生接触和参与媒介实践活动 的阵地 和平 台 ，让学生 真正成为媒介活动实践 的主体 ，开展各种形式 的媒介 实践 活动 。 另外 ， 还可以利用学校 的团组织 、 学生会 、 学生社团等 组织活动 ， 把媒介素养教 育融人 大学生思想政治教育工作 ， 开展多元化 、 全方位的媒介素养教育 。 ２在 大学开设媒 介素养教 育课 程 ， 索媒 介素 养教 学 、 探
的模 式 。
竞赛、 网络道德论坛、 网页制作大赛、 参与新闻采访报道、 参
加 电视节 目制作 、 开展校 园Ｄ 作 品大赛 、 Ｖ 举办影 视作 品展 播、 影视评论征文等 ， 向学生普及 网络 和影视媒介方 面的知 识， 锻炼学生驾驭和应用 网络与 影视媒体获取 、 和传播 处理 信息的技能 ， 培养学生评判 、 鉴别各种 网络 与影 视媒介信息 的能力以及媒介行为道德的意识 。 ４ 、把 媒介 素养教 育与学生信 息素养教 育 紧密结合 起
来。
信息素养是一种高级的认知技能 ， 是信息社会人人都 必须具备的一种基本生存能力 。信息 素养教育包括伦理 道
德、 技术 、 人文３ 个要素 ， 是一种综合性教育 。从某种 意义 上
来讲 ， 媒介素养也 即信 息素养 ， 因为任何信息 的传播都离
不 开一定的媒介。 由于信息技术的迅速发展 ， 信息素养教育 已 引起较为广泛的重视。 目前 ， 国大部分高校都开设 了计算 我 机基础课和文献检索课 ，越来越多 的学校在教学 中开始增 加信息素养教育方面的 内容 ，有关信息素养 的标准 已经 或 正在制定 ，而且还有一些 国外 的比较成熟 的信息素养教 育 经验可以借鉴。 较之媒介素养教育 ， 国高校学生的信息 素 我
在大学教育 中导入媒介素养教育课程 ，是培养 学生媒
介素养最 有效 、 最科学的方法之一 ， 可以采取因地制宜或分
步进行的办法实施媒介 素养课程教育 。 条件成熟 的院校 ， 可 以直接开设面向全校 的媒介 素养教育 公共 必修 课程 。有一 定基础和条件 的院校 ，可 以先在部分专业 中开设选修课 进 行实验 ， 待条件完全成熟后再设 为各专业 的公 共必修课 或
通识教育课程 。 没有条件开设媒介 素养 教育课程 的院校 ， 可
— —
养教育起步较早， 发展较快。所 以， 把媒介素养教育与信息
素养教育结合起来 ， 可以规范学校的媒介素养教育的行为 ， 促进媒介素养教育健康 、 快速发展 。 ５将媒介素养教育纳入大学文化建设的范畴 ， 、 并展开 所谓大学文化 ， 主要是指大学精神 ， 调大学师生的科 强 学素养和人文精神 ， 现为一种 共同的行为准则 、 观念 表 价值 和道德规范。 师生正确接受媒介传播的内容 ， 对大学精神的 形成有着重要的作用 ，因此应该把媒介 素养教育纳入大学 文化建设的课题 。高等学校应对此展 开深 入的 、 的、 科学 实 证的 、 定量 的研究 ， 择具有重要 性 、 选 迫切性 的问题作客 观 科学的描述 、 分析及预测 ， 用切合实 际状况 的第 一手 资料 和 符合 国情的理论 依据 ，推 出强有力 的能够 引起 高校 管理者 重视的论点和对策。 只有这样 ， 媒介素养教育才能进入高教 管理高层的视野 ， 才有进校 园 、 进课堂 、 进头脑 的可能性 ， 媒
介素养教育在大学的启动推广 以及在更 大范围的公 民教育 中的普及实施才能实现。
ｌＩ ｌ四 以 取 办 术 坛专 讲 的 式开 一 初 的 深 入 的 研 究 。 ｌ 采 举 学 论 、 座 形 ，展 些 步 媒 题
介素养教育活动 ， 到引导 、 起 带动的作用。 媒介 素养教育是一种新 的教育理论 ，也是一种 教学实 践活动。 在开展媒介 素养教学活动 中， 的一些较为成功 国外 的教学模式值 得我们学 习借鉴 。 如媒介教育家帕斯托罗 · 基 科的探究教学模式， 该模式强调， 在媒介素养教学过程 中， 要注意４
个步骤和要素 ： 、 认知 分析 、 评估 、 。认知 ， 表达 · 即认 知媒介 ， 包括从大量 的媒介资源 中获取 信息 ； 分析 ， 即分 析 政治 、 、 经济 社会 、 文化等因素与媒 介环境之间的关系 ， 揭示 出信息是如何 构建 的； 估 ， 评 即明确媒介信 息与一个人 固有 的伦理 、 道德 、 、 信仰 价值观等之 间的关系 ； 表达 ， 即让学 生 采取积极的行动 ， 充分地运用各种媒介技术 。 这一模 式突出 了学生媒介表达能力 的培养 ，强调 了以学 生为中心 的教 学 理念 ， 让学生 自己通 过学习参与对媒介 的评估 、 论证 ， 出 给 自己的评价 态度 ， 而不是直接给他们一套评 判的标准 ， 是 或 揭示媒介 的种种缺 陷。 学生不再是仅仅 被告 知的对象 ， 他们 同样渴望去告诉别人 自己的故事或态度 ，而且这一模式强
６开展 大学媒介 素养教 育迫切 需要 解决的问题 。 、 （ ） 强教 师队伍建设 ， １加 加快 相关师资 的培养 ， 为学校 开展媒介教 育提供保 障。教师是学校实施媒介 素养 教育的 主导因素。 目 前我 国高校普遍 都没有专 门从事媒介 素养 教
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新闻传播专业
［ 中图分类号 ］ ２ ６ 文献标识码 ］ Ｇ０［ Ａ ［ 文章编号 ］０ ９ ５ ２ （ ０ ６ ０ １０－ ３ ２ ２ ０ ） ６— ７２
近年来 ， 我国 的新 闻传播 教育处 于 “ 超常规”的发展 。
如图所示，９４ １９年以前 ，国内有新闻传播专业点６个， ６
到２ ０年９ ， ０３ 月 在教育部高教司文科 处登记备案的专业 点达
到３２ 。① ９个
随着 国家经济进一步繁荣 ， 市场格局不断变幻 ， 传媒 不少高 校把新闻学科 当作学科建设新 的增长点 ， 纷纷开设新 闻传
播专业 ， 大量招生。 文就新建新 闻传播专业的发展 问题进 本 行一些探讨。
２在数量迅速增长的同时， 、 传统的综合性大学垄断新
闻传播专业点 的格局正在被打破。许多师范院校和理 工科 大学 在学科建设过程 中， 也纷纷新建新 闻传播专业或院系。 以地 处西北 的甘肃省为例 ，目前开设新闻传播专业 的高校 除了兰州大学外 ， 还有西北师范大学 、 西北民族大学 、 甘肃 政法 学院、 兰州交通大学和兰州商学院等和一些民办高校。 在这一争相新建 （ 开设 ） 或 新闻传播专业 的大潮 中， 国遍 全 地开 花 ， 东西部高校齐头并进 ， 明显的地域性界 限和区 没有
位特 征。
新闻传播专业发展概况
１就数量而言 ， 国新 闻传播专 业点呈逐年快速 上升 、 我 趋势 （ 见下图 ） 。
新
闻传 播 类 专业 点 增 长曲线
一
＜ ＿
一
寸 隧
害ｊ
１ ４ ９９ ｌ９ ９７ １ ９ ９９ ２ ０ｌ ０ ２ ０２ ０ ２ ０３ ０
存在的问题
１硬 件不硬 ， 、 软件太软 。许 多高校新 建新闻传播专业 时 ， 基本 的设备都没有 ， 连最 就仓促上 阵 ， 如段京肃先生 正 操控媒介 的能力 ；引导学生对媒介 进行 有选择 的参 与和接 触， 培养学生利用媒介发展 自我服务社会的能力。 媒 介素养 教育是 当前 我国新 闻传播 学术界 讨论 的热 点，然而其 中的大部 分讨 论主要还是处 于对 国外 的媒介素 养教育 的介绍与分析上 ，很少 对我国媒 介素养教育 的理念 进行本土化反思。大学生媒介 素养 教育 作为大家关 注的媒 介素养教育的一个方面 ， 也还处 在初期探索阶段。口
（ 本文是全 国教 育科 学 “ 十五”规划课题 “ 西部 大学生 媒介 素养教育状况、 问题与对策”（ Ｉ００７ ） Ｆ ４０９ 的阶段性成 Ｂ
果之 一 ）
作者单位 ： 河西学院传播 系
邮编 ：３ ０ ０ ７ ４ ０
时间 （ ） 年
育 的师资 ， 一些院校开展媒介素养教育主要是依靠本 校从事 新闻传播类或教育技术类课程教学的师资 ， 而且这些教师大 都是凭 自己的兴趣 、 爱好 和热情来 涉足这一领域 ， 举办一些 选修课 、 讲座课等。 显然 ， 这种状况与飞速发展的媒介社会是
极不适应的。所 以， 必须采取一切积极的措施 ， 多层次 、 多渠
道、 分步骤地加快进行相关教师的培训 、 。 培养 可在充分调动 相关传媒专业教师积极性 的同时 ， 对一些非新 闻传播专业的 教师 ， 开展各种形式 的在 职培训 ， 最大限度地提高教师 的媒 介素养 ， 使他们不仅能够开展专门的媒介素养教育活动 ， 而 且能够将媒介素养教育 的内容融入各学科教学 中。 （ ）尽快建立起 大学生媒介 素养教育 的内容体 系 ， ２ 编 写适合大学通识教育 的媒介素养教材 。媒介素养教育涵盖 的层面很广 ， 涉及到传播学 、 心理学 、 教育学 、 美学等学科领 域 ， 形成 比较系统 的 、 如何 适应大学 教育 的课程 内容体系 ， 需要大家共 同去研究 、 。笔者认 为 ， 探索 大学生媒介素养教 育 内容体系总体上应包括媒介 知识 、 观念 、 媒介 媒介能力和 媒介 道德４ 个方面。作 为通识教育课程 ， 其教材应该体现概
论性 的特点 ， 实现几个方 面的 目标 ： 绍媒介 的基本知识 ， 介
参考 文献 ：
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） ②张冠文 ： 论媒介素养教育的必要性 》Ｊ 《 《 ［， 山东青年管理干部学 院学 ］
报 》，０ ３ （ １ 。 ２０ ， １ ）
③鲍 海波 、 杨洁 、 王喜严 ： 象 牙塔里看媒 介——西安大学 生媒介素 养 《 现状调查 》Ｊ， 新闻记者 》２０ ， ５ 。 ［ 《 】 ，０４ （ ） ④ 曾 凡斌 ： 《我 国 媒 介 素 养 教 育 的 理 念 反 思 》 ［ＢｔＬＷ Ｗ ，Ｄ Ｏ １ Ｗ ． ．
Ｄｅａｌ ｓ ？ｄ １ ５ ｔｉ ａ ｐ ｉ ＝ ４ 。 ·
包括媒介 的类 型 、 特点 、 功能等 ， 使学 生了解媒介 传播 信息 对社会发展 的巨大作用 ； 阐述媒介 与社会 、 政治 、 经济 、 文化 之间的关系以及影响媒介生存发展 的各种社会 因素 ，让学 生学会判断媒介 信息 的多重意义 ；介绍媒介产 品或媒介信 息的生产制作过程及 其传播方法和技巧 ， 使学生具有 使用 、
⑤ 张冠文 、于健 ： 浅 论媒介 素养教 育 》Ｊ， 中国远程教 育 》 ２０ ， 《 ［ 《 】 ，０３
（ 。 ７） 。
⑥ 郑保 卫 ： 媒 介教 育大众 化势在 必行 》 ， 《 《中华 新 闻报 》 ２ｏ一 ，０２
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