激发初中生学习英语兴趣的方法
内容摘要:初中英语教学中应重视兴趣及情感因素的培养。本文作者根据多年的教学实践,对怎样激发学生学习英语的兴趣进行了多方面的探究。
关键字:初中 英语 学习 兴趣
知识渊博的教师,如果没有激励学生学习兴趣的良好的方法,也难上好一节有质量的课。根据初中学生好奇心强,注意力易分散、易疲劳的特点,笔者在多年的教学实践中探索出以下几种激发学生学习兴趣的方法:
一、精妙选材,激发兴趣
在导入新课阶段运用学生感兴趣的话题材料,迅速吸引学生的注意力。有效的导入可以激发学生兴趣,启迪他们的心智,培养他们的自信心。教师可以选用一个与训练目标有关的故事或讲一个英语笑话,这样可以一石激起千层浪。
开放课堂时空,联系现实生活,也是一种好方法。因为课本上的知识与现实的生活相比,无论从角度还是从时代方面,都有差别。但他们与现实生活又有密切的联系。在教学过程中,如果不注意渗透与社会生活时代发展密切联系的课外知识,就无法激活书本知识,也谈不上对知识的实践运用,也就谈不上对学生创新能力的培养。
二、用地道、纯正的英语口语激发学习兴趣
实践证明:学生对优美的语音、语调特别感兴趣。学生们喜欢仿效,久而久之,通过耳濡目染,学生就会爱上英语。
同时,课堂上的语速要适中,不能过快,也不能过慢,应以学生能感受到语意为度,如果过快学生不明语意,过慢则不像英语,达不到训练的目的。从开始学英语起,老师就应当教给学生运用连读,不完全爆破等语言技巧。总之,学生在课堂上听到老师说的英语,不仅能获得知识,而且是一种美的享受。
三、采用多变的体态语和幽默、诙谐的举止言行激发学习兴趣
英语课堂上老师要灵活运用体态语来帮助学生理解课堂英语。特别是在运用英语解释英语时,更需要这种体态语的配合。如在教学“run、write、think”等单词时,运用了动作展示的方法,在教学英语句子时,巧妙运用体态语,能起到事半功倍的作用。如在请求某个同学做扫地这个动作时,教师一边用英语说:“Could you please sweep the floor?” 一边拿起教室墙角的笤帚向学生示意,不用作翻译,学生便能会意的点头回答:“Sure!”并按请求做事。
四、恰当分配角色激发学习兴趣
英语教学需要有与之对应的真实情景,如果没有则应创设一个等效的情景,这样才会使学生领悟语言。据此,课堂活动时,角色分配一定要合理。应从性格、长相、年龄等方面来合理搭配,像节目演出一样。如性格内向的男生可以担任父亲、爷爷的角色;外向的女生可以担当妈妈、姐姐等角色;内向的女孩可担任小女孩的角色等。但在具体分配角色时还应以自愿为原则,以满足学生的好奇心。
五、打破传统课堂秩序激发学习兴趣
学生在英语课堂上能围绕某个活动任务,做自己的事,能最大限度的满足学生的求知欲。尽管这种观点目前不容易被老师们接受。但在新的课程理念下,这样做法效果的确很好。初中学生正是十三、四岁的孩子,大都好动、好表现,如果课堂四十分钟上,教师们拒绝了他们的这种表现欲,让学生端坐不动,只有听、说、读、写的权利,而没有他们自由选择对话的伙伴和其他的表现,则会引起学生们的厌恶,导致部分学生反感。有的通过语言表露出来,这样又会引起授课老师的情绪,导致师生关系紧张化。与其这样,不如将这片自由让给学生,允许学生在任务的驱动下自由的说,自由的做。这样做不仅能满足这些学生的好动心理,也使课堂气氛活跃。但对部分爱说闲话的学困生则应予以正确引导。再就是对他们多进行个别专门辅导,给他们布置特殊作业。比如针对学困生基础差的特点,教师应多让这些同学记单词、短语、背短文。针对性格内向,兴趣不广泛,学习主动性差的学生,
应多布置些接受性的任务。
六、用耐心热情的情感激发学习兴趣。
学生们各自所好角度不同,加之落后山区初中学校没有良好的外语学习环境,因多种原因导致学生对英语学习兴趣不浓,这就需要英语教师有耐心,多给学生自信,对学生在课堂上的错误表现抱宽容的态度,不抱怨学生底子差、学习慢,不训斥学生,以此来保护学生的自尊心。学生的自尊心得到了保护,才会产生自信,才会对所学英语感兴趣。
对于学困生我采用了多表扬,少批评的做法,保护了他们的自尊心,使他们产生了自信,并对英语产生了兴趣。
七、用精当的课堂练习和小结激发学习兴趣。
教学中应采用多样化的方法,既就是复习同一个知识点,也应方法各异,不能重复。具体可采用模拟对话、扮演角色、讲故事、变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、看图说话、组词成句、组句成文等训练方式来丰富课堂活动,使学生对所学内容始终感兴趣。这样才算是用教材教,而不是教教材,符合新课改的要求。例如:我在教学八年级(上)每个单元的阅读时,采用了“reading— filling the chart — making the conversation — writing” 这一教学流程。要使学生对枯燥、抽象的英语变得感兴趣,就的使英语教学手段多元化。以此激发学生英语学习的强烈愿望和自主性,使学生要学英语,爱学英语,从而学好英语。
激发初中生学习英语兴趣的方法
内容摘要:初中英语教学中应重视兴趣及情感因素的培养。本文作者根据多年的教学实践,对怎样激发学生学习英语的兴趣进行了多方面的探究。
关键字:初中 英语 学习 兴趣
知识渊博的教师,如果没有激励学生学习兴趣的良好的方法,也难上好一节有质量的课。根据初中学生好奇心强,注意力易分散、易疲劳的特点,笔者在多年的教学实践中探索出以下几种激发学生学习兴趣的方法:
一、精妙选材,激发兴趣
在导入新课阶段运用学生感兴趣的话题材料,迅速吸引学生的注意力。有效的导入可以激发学生兴趣,启迪他们的心智,培养他们的自信心。教师可以选用一个与训练目标有关的故事或讲一个英语笑话,这样可以一石激起千层浪。
开放课堂时空,联系现实生活,也是一种好方法。因为课本上的知识与现实的生活相比,无论从角度还是从时代方面,都有差别。但他们与现实生活又有密切的联系。在教学过程中,如果不注意渗透与社会生活时代发展密切联系的课外知识,就无法激活书本知识,也谈不上对知识的实践运用,也就谈不上对学生创新能力的培养。
二、用地道、纯正的英语口语激发学习兴趣
实践证明:学生对优美的语音、语调特别感兴趣。学生们喜欢仿效,久而久之,通过耳濡目染,学生就会爱上英语。
同时,课堂上的语速要适中,不能过快,也不能过慢,应以学生能感受到语意为度,如果过快学生不明语意,过慢则不像英语,达不到训练的目的。从开始学英语起,老师就应当教给学生运用连读,不完全爆破等语言技巧。总之,学生在课堂上听到老师说的英语,不仅能获得知识,而且是一种美的享受。
三、采用多变的体态语和幽默、诙谐的举止言行激发学习兴趣
英语课堂上老师要灵活运用体态语来帮助学生理解课堂英语。特别是在运用英语解释英语时,更需要这种体态语的配合。如在教学“run、write、think”等单词时,运用了动作展示的方法,在教学英语句子时,巧妙运用体态语,能起到事半功倍的作用。如在请求某个同学做扫地这个动作时,教师一边用英语说:“Could you please sweep the floor?” 一边拿起教室墙角的笤帚向学生示意,不用作翻译,学生便能会意的点头回答:“Sure!”并按请求做事。
四、恰当分配角色激发学习兴趣
英语教学需要有与之对应的真实情景,如果没有则应创设一个等效的情景,这样才会使学生领悟语言。据此,课堂活动时,角色分配一定要合理。应从性格、长相、年龄等方面来合理搭配,像节目演出一样。如性格内向的男生可以担任父亲、爷爷的角色;外向的女生可以担当妈妈、姐姐等角色;内向的女孩可担任小女孩的角色等。但在具体分配角色时还应以自愿为原则,以满足学生的好奇心。
五、打破传统课堂秩序激发学习兴趣
学生在英语课堂上能围绕某个活动任务,做自己的事,能最大限度的满足学生的求知欲。尽管这种观点目前不容易被老师们接受。但在新的课程理念下,这样做法效果的确很好。初中学生正是十三、四岁的孩子,大都好动、好表现,如果课堂四十分钟上,教师们拒绝了他们的这种表现欲,让学生端坐不动,只有听、说、读、写的权利,而没有他们自由选择对话的伙伴和其他的表现,则会引起学生们的厌恶,导致部分学生反感。有的通过语言表露出来,这样又会引起授课老师的情绪,导致师生关系紧张化。与其这样,不如将这片自由让给学生,允许学生在任务的驱动下自由的说,自由的做。这样做不仅能满足这些学生的好动心理,也使课堂气氛活跃。但对部分爱说闲话的学困生则应予以正确引导。再就是对他们多进行个别专门辅导,给他们布置特殊作业。比如针对学困生基础差的特点,教师应多让这些同学记单词、短语、背短文。针对性格内向,兴趣不广泛,学习主动性差的学生,
应多布置些接受性的任务。
六、用耐心热情的情感激发学习兴趣。
学生们各自所好角度不同,加之落后山区初中学校没有良好的外语学习环境,因多种原因导致学生对英语学习兴趣不浓,这就需要英语教师有耐心,多给学生自信,对学生在课堂上的错误表现抱宽容的态度,不抱怨学生底子差、学习慢,不训斥学生,以此来保护学生的自尊心。学生的自尊心得到了保护,才会产生自信,才会对所学英语感兴趣。
对于学困生我采用了多表扬,少批评的做法,保护了他们的自尊心,使他们产生了自信,并对英语产生了兴趣。
七、用精当的课堂练习和小结激发学习兴趣。
教学中应采用多样化的方法,既就是复习同一个知识点,也应方法各异,不能重复。具体可采用模拟对话、扮演角色、讲故事、变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、看图说话、组词成句、组句成文等训练方式来丰富课堂活动,使学生对所学内容始终感兴趣。这样才算是用教材教,而不是教教材,符合新课改的要求。例如:我在教学八年级(上)每个单元的阅读时,采用了“reading— filling the chart — making the conversation — writing” 这一教学流程。要使学生对枯燥、抽象的英语变得感兴趣,就的使英语教学手段多元化。以此激发学生英语学习的强烈愿望和自主性,使学生要学英语,爱学英语,从而学好英语。