《我有一个温暖的家》
房山区窦店中心校
沙志娟 2006.11
《我有一个温暖的家》
一、指导思想与理论依据
1．关注儿童的生活，道德教育向生活回归。《品德与社会课程标准》指出：“本课程的教学内容要注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。”道德存在于儿童的生活中。因此，本课的教学设计以儿童的现实生活为主要源泉，以密切联系儿童生活的事例为主要载体，通过日常生活中看似平常的小事情，使学生感受到来自家人的爱。从小懂得孝敬父母和长辈。
2．关注全体学生，使每个学生都得到积极的情感体验。农村几代同堂和一些特殊家庭的学生，教师要给予更多的关注。从课堂教学到课外延伸，尽量照顾到所有学生，让学生体会到无论贫穷与富有，无论是三口之家还是单亲家庭，家庭的温暖都是一样的。
3．倡导自主、体验、交流的学习方式。教学中，要积极引导学生进行观察、体验，引导学生“过自己的生活”，成为自己生活的实践者。使学生体味学习的过程，而不仅仅是关注学习的结果。
二、教学背景分析 1．教学内容分析：
“我有一个温暖的家”是《品德与社会》（首都师范大学出版社）三年级上册第二单元“温馨的家”中的内容。
通过本单元学习，目的在于指导学生进一步认识自己的家庭，并从认识自己的家庭开始，逐步认识丰富多彩的社会，树立为家庭和社会做贡献的意识。
“我有一个温暖的家”,主要是引导学生感受家庭成员之间的亲情，了解父母哺育自己的故事。从情感入手，使学生感受家庭的温暖，懂得孝敬父母和长辈 。
2．学生情况分析：
三年级的学生对家庭已经有初步的了解，知道家庭成员之间的关系，对家庭的温暖有初步的体验。
我校三年级学生中有三口之家的、三代、四代同堂的，也有单亲家庭、再婚家庭，且家长的知识层次和家庭贫富相差悬殊。
三年级学生已经初步具备利用多种方法收集资料的能力。 3．教学方式与手段的说明：
教学方式：围绕“爱”开展开放性教学活动 （1）教师课前调查、采访、观察
（2）将家长对孩子的教育引入课堂 （3）活动中生成的信息与教材有机结合 （4）借助歌曲和照片创设情境，感染学生 学习方式：
（1）课前参与：调查、采访等
（2）课上通过小组合作表演体验家庭的温暖 （3）课上通过听故事引发思考： 4．技术准备等教学准备：
教师：了解学生中不同家庭的情况；指导学生了解自己家庭的情况；准备教学课件 学生：全家福照片；了解父母为哺育自己付出的艰辛事例 5．前期教学情况与本课的关系：
对于家庭的认识，在二年级的品德与生活课程中已经初步涉及，但主要是引发学生体验对家庭的基本情感。本单元内容主要是引导学生认识、了解家庭，树立家庭责任意识。这些内容都是在低年级学习基础上的拓展和延伸。体现《品德与社会学科》与《品德与生活》“综合交叉，螺旋上升”的关系。
三、本课教学内容框架设计： （一）知识与能力目标：
1．知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈对自己的疼爱。 2．细心体味家庭的温暖，体会家庭成员间的亲情。 3．能借助照片介绍自己的家庭情况。 （二）过程与方法目标：
1.通过看动画片、看老师哺育孩子的照片、听家长的心里话以及教材中的典型事例，调动学生情绪，使之感受来自家庭的温暖。
2.通过小组合作表演，体验家长对孩子的疼爱。
3.通过借助故事，懂得自己在家庭中应该怎样对待亲人。 （三）情感、态度、价值观目标： 1．萌发对长辈的感激、尊敬和孝敬之情。 2．感受家的珍贵，懂得珍惜家庭的温暖。 教学重点：
让每个同学都感受到家庭的温暖。
教学难点：
由于年龄较小，学生往往难以真正体验和理解到父母的养育之恩，教师要注意引导他们从一点一滴中意识到家庭的温暖，品味幸福生活。
四、教学过程设计
板书： 我有一个温暖的家
家人对我 疼爱、关心、照顾 我对家人 听从教导 孝敬长辈
教学流程图：
五、学习效果评价设计
（一）效果预测： 本课的教学设计主要以激发学生的情感为主，围绕“爱”展开教学活动。通过观看动画片，体会小主人公图图的话“有家才有幸福”。教师把自己溶入学生当中，并通过自己哺育孩子的经历，引发学生对自己成长经历的联想。学生通过讲述爸爸妈妈的疼爱、以角色扮演的形式体验父母对自己的疼爱。教师借助家长的发言再次使学生感受家庭的温暖和父母的关怀，引导学生懂得懂得回报。最后教师利用学生的一张张全家福和歌曲《让爱住我家》将情感升华。达到了预期的教学目标。
（二）学习评价设计：教学设计中教师注意对学生学习效果评价的多样性、综合性和全程性。比如：对课前学生对家长的调查、采访有评价；对课上积极勇敢的展示、发言有评价；对小组合作表演有评价；对辨析、思考时学生生成的问题有评价；最后对学生在家的表现也有评价等等。尤其是对学生的情感也有评价。教师通过学生的课堂参与和情感反映，对学生给予及时评价。
教学设计中为了培养学生的能力，教师也关注了生生之间的评价，给学生提供相互评价的机会。
《我有一个温暖的家》
房山区窦店中心校
沙志娟 2006.11
《我有一个温暖的家》
一、指导思想与理论依据
1．关注儿童的生活，道德教育向生活回归。《品德与社会课程标准》指出：“本课程的教学内容要注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。”道德存在于儿童的生活中。因此，本课的教学设计以儿童的现实生活为主要源泉，以密切联系儿童生活的事例为主要载体，通过日常生活中看似平常的小事情，使学生感受到来自家人的爱。从小懂得孝敬父母和长辈。
2．关注全体学生，使每个学生都得到积极的情感体验。农村几代同堂和一些特殊家庭的学生，教师要给予更多的关注。从课堂教学到课外延伸，尽量照顾到所有学生，让学生体会到无论贫穷与富有，无论是三口之家还是单亲家庭，家庭的温暖都是一样的。
3．倡导自主、体验、交流的学习方式。教学中，要积极引导学生进行观察、体验，引导学生“过自己的生活”，成为自己生活的实践者。使学生体味学习的过程，而不仅仅是关注学习的结果。
二、教学背景分析 1．教学内容分析：
“我有一个温暖的家”是《品德与社会》（首都师范大学出版社）三年级上册第二单元“温馨的家”中的内容。
通过本单元学习，目的在于指导学生进一步认识自己的家庭，并从认识自己的家庭开始，逐步认识丰富多彩的社会，树立为家庭和社会做贡献的意识。
“我有一个温暖的家”,主要是引导学生感受家庭成员之间的亲情，了解父母哺育自己的故事。从情感入手，使学生感受家庭的温暖，懂得孝敬父母和长辈 。
2．学生情况分析：
三年级的学生对家庭已经有初步的了解，知道家庭成员之间的关系，对家庭的温暖有初步的体验。
我校三年级学生中有三口之家的、三代、四代同堂的，也有单亲家庭、再婚家庭，且家长的知识层次和家庭贫富相差悬殊。
三年级学生已经初步具备利用多种方法收集资料的能力。 3．教学方式与手段的说明：
教学方式：围绕“爱”开展开放性教学活动 （1）教师课前调查、采访、观察
（2）将家长对孩子的教育引入课堂 （3）活动中生成的信息与教材有机结合 （4）借助歌曲和照片创设情境，感染学生 学习方式：
（1）课前参与：调查、采访等
（2）课上通过小组合作表演体验家庭的温暖 （3）课上通过听故事引发思考： 4．技术准备等教学准备：
教师：了解学生中不同家庭的情况；指导学生了解自己家庭的情况；准备教学课件 学生：全家福照片；了解父母为哺育自己付出的艰辛事例 5．前期教学情况与本课的关系：
对于家庭的认识，在二年级的品德与生活课程中已经初步涉及，但主要是引发学生体验对家庭的基本情感。本单元内容主要是引导学生认识、了解家庭，树立家庭责任意识。这些内容都是在低年级学习基础上的拓展和延伸。体现《品德与社会学科》与《品德与生活》“综合交叉，螺旋上升”的关系。
三、本课教学内容框架设计： （一）知识与能力目标：
1．知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈对自己的疼爱。 2．细心体味家庭的温暖，体会家庭成员间的亲情。 3．能借助照片介绍自己的家庭情况。 （二）过程与方法目标：
1.通过看动画片、看老师哺育孩子的照片、听家长的心里话以及教材中的典型事例，调动学生情绪，使之感受来自家庭的温暖。
2.通过小组合作表演，体验家长对孩子的疼爱。
3.通过借助故事，懂得自己在家庭中应该怎样对待亲人。 （三）情感、态度、价值观目标： 1．萌发对长辈的感激、尊敬和孝敬之情。 2．感受家的珍贵，懂得珍惜家庭的温暖。 教学重点：
让每个同学都感受到家庭的温暖。
教学难点：
由于年龄较小，学生往往难以真正体验和理解到父母的养育之恩，教师要注意引导他们从一点一滴中意识到家庭的温暖，品味幸福生活。
四、教学过程设计
板书： 我有一个温暖的家
家人对我 疼爱、关心、照顾 我对家人 听从教导 孝敬长辈
教学流程图：
五、学习效果评价设计
（一）效果预测： 本课的教学设计主要以激发学生的情感为主，围绕“爱”展开教学活动。通过观看动画片，体会小主人公图图的话“有家才有幸福”。教师把自己溶入学生当中，并通过自己哺育孩子的经历，引发学生对自己成长经历的联想。学生通过讲述爸爸妈妈的疼爱、以角色扮演的形式体验父母对自己的疼爱。教师借助家长的发言再次使学生感受家庭的温暖和父母的关怀，引导学生懂得懂得回报。最后教师利用学生的一张张全家福和歌曲《让爱住我家》将情感升华。达到了预期的教学目标。
（二）学习评价设计：教学设计中教师注意对学生学习效果评价的多样性、综合性和全程性。比如：对课前学生对家长的调查、采访有评价；对课上积极勇敢的展示、发言有评价；对小组合作表演有评价；对辨析、思考时学生生成的问题有评价；最后对学生在家的表现也有评价等等。尤其是对学生的情感也有评价。教师通过学生的课堂参与和情感反映，对学生给予及时评价。
教学设计中为了培养学生的能力，教师也关注了生生之间的评价，给学生提供相互评价的机会。