摘 要：我们希望现在的孩子们也能体会到他人对自己的爱与帮助，从心里萌发出感恩情怀，做到知恩、报恩，真正做一个心怀感恩的人。相信，通过感恩与绘本的相结合，孩子将能更加深刻的理解绘本的内涵，同时，也能将感恩的行动付诸行动，让感恩如清泉，滋润着每个人的心田。 关键词：幼儿；绘本教学；感恩教育 [中图分类号]：G611 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139（2012）-20-0-01 现在的孩子大多数都是独生子女，他们在几个大人的呵护下往往会变得只知受惠，不知感恩。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”让幼儿拥有一颗感恩的心，也就成为了我们义不容辞的责任。我们希望现在的孩子们也能体会到他人对自己的爱与帮助，从心里萌发出感恩情怀，做到知恩、报恩，真正做一个心怀感恩的人。我们班的孩子喜欢绘本故事，在自主活动时，很多小朋友能非常专注地阅读，有时会被故事里的情节吸引地忘记了周围的事情。如何让他们继续保持阅读的好习惯，并在绘本阅读中提高幼儿的感恩意识呢？现结合一学期来的实践谈以下几点： （一）感恩绘本吸引孩子的兴趣。 大班的幼儿处于5到6岁的年龄阶段，这个阶段的孩子情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强。我们在选择绘本的时候，要根据幼儿的年龄特点，选择幼儿能够理解的绘本内容，让幼儿看得懂并爱上绘本阅读。 1.适当进行改编。 如今市面的绘本里面的感恩教育非常好，但有时我们发现里面的内容比较深奥，大班幼儿还不能理解。这时，就需要我们老师对绘本的内容进行改编。如由日本作家森山京创作的《幸福的大桌子》，作者借着一张伴随六个孩子的成长、呈现生命成长的过程和生活发展的轨迹。在原著中采用了倒叙和插叙的文学表现手法，要想在一节集体活动中完整的呈现有一定的难度，因此，针对大班幼儿的能力特点，我大胆地将绘本内容进行了改编。引导孩子通过观察图画，积极想象，大胆表达自己的想法，并使他们感受语言的丰富和优美，感受其中感恩父母、感恩家人的情感。 2.来自孩子的生活。 我们的绘本还常常与孩子的生活相联系，这样能够帮助幼儿更加深切体会到感恩情怀并落实到行动中去。我们班里有一对龙凤双胞胎，由于家人的娇惯，弟弟蛮横无理总是欺负姐姐，而在平时的生活中，姐姐还非常照顾弟弟。为了让弟弟了解姐姐对自己的爱，从而感恩姐姐、尊重姐姐，我找来了一本绘本，名字是《双胞胎》。书中的弟弟也总是欺负姐姐，但姐姐总是帮助他。在集体阅读的环节中，我们就“弟弟的行为对不对？为什么？”这个问题进行了讨论。小朋友的回答都很积极。接下来的环节中，我请小朋友出出主意“弟弟应该怎样回报姐姐对自己的爱？”这时候，弟弟的小手举得高高的，说：“弟弟以后应该多关心姐姐，不要欺负姐姐！”从孩子坚定的眼神中，我相信，他在以后的生活和学习中一定会渐渐改掉坏脾气和姐姐和睦相处的。 （二）感恩绘本来自孩子的生活。 孩子的绘本阅读与生活相结合后，才能让幼儿对感恩理解的更加透彻，同样，将平时生活中的感恩行为与绘本相结合，也能将绘本中的情感元素挖掘的更深。 1.课堂中的引申。 我们在实施绘本阅读的时候，常常会将绘本上的内容引申到生活中去。如绘本《忘了说我爱你》，在绘本中，熊妈妈非常的忙碌，总是在催促着小熊“快点快点”，但是这本绘本最后的画面非常的温馨，让我们感受到了妈妈对孩子浓浓的爱。在绘本阅读结束后，我提出问题：“你觉得你妈妈爱你吗？为什么？”。有的孩子说：“其实我妈妈很爱我的，她放假会带我出去玩。”有的孩子说：“我爸爸说我睡着的时候，我妈妈会亲亲我。”通过阅读绘本以及讨论，孩子们渐渐理解了妈妈对自己的爱，明白妈妈即使再忙，她还是非常爱我们的。 2.课堂后的拓展。 在平时的生活中，我们还常常通过一件小事，来选择合适的绘本。记得有一次玩游戏的时候，轩轩和文文因为建筑工地的积木而争吵了起来。看他们这样，我决定用绘本的方式来让孩子们了解友谊的珍贵，懂得感恩同伴。于是，我找来了绘本《两棵树》。我让幼儿看两棵树之间发生的有趣的故事， 结合图片，利用观察讲述法，让幼儿通过观察两棵树的表情、动作来感知两棵树的情绪变化，理解绘本内容。通过图片，幼儿能很好地感受有了好朋友的陪伴是多么幸福的一件事，同时他们也明白朋友在平时生活和学习时对自己的帮助，懂得要感恩同伴。 （三）感恩绘本拓展孩子的生活经验。 在经过一段时间感恩绘本的阅读，孩子们对于故事中的感恩行为已经有了一定的了解。接下来，我要请孩子们将自己的感恩情怀用各种行动表现出来。 1.来自孩子的感恩故事。 通过绘本的阅读，孩子们知道要感恩家人、感恩他人、感恩大自然等。于是，我请孩子们分组合作，将自己的感恩方式用绘画的形式表现出来。经过一组孩子的讨论，有的小组选择感恩家人的主题，有的小组选择感恩同伴的主题，有的小组选择感恩大自然的主题。确定好主题后，孩子们就开始了创作。 2.分享孩子的感恩行为。 经过创作，有的孩子画的是垃圾分类，他介绍说：“我这样做是感恩大自然的一种方式，因为这样，我们的地球才会变得更加美丽！”有的孩子画的是帮妈妈洗碗，她介绍说：“妈妈工作太辛苦了，我这样可以帮妈妈分担家务，让妈妈早点休息。”有的孩子画的是和好朋友在跳舞，她介绍说：“我因为一件小事和好朋友吵架了，我主动去向她道歉，我们又和好了。”通过孩子们的介绍，孩子们相互学到了很多的感恩行为。 3.践行同伴的感恩行动。 在画完自己的感恩行为已经相互介绍后，我和孩子们一起将这些画安主题装订成一册册的小绘本，并将这些自制的绘本投放在区域中，让孩子们有空的时候就去翻一翻、看一看。同时，我们还提醒幼儿：我们有时可能没有找到感恩家人、感恩自然、感恩同伴的方法，但是通过看我们自己制作的小书，我们一定会将自己的感恩行动做得更好！通过一段时间的学习，孩子们在同伴间学会了谦让、在生活中学会了分享和分担。家长的感恩回馈表上满满的话语，记录了孩子们的感恩行为，也让我们收获了家长对我们深深的感恩之情。 相信，通过感恩与绘本的相结合，孩子将能更加深刻的理解绘本的内涵，同时，也能将感恩的行动付诸行动，让感恩如清泉，滋润着每个人的心田。 参考文献： [1]、祁智.剥开教育的责任.江苏教育出版社.2012.6 [2]、孙瑞雪.捕捉儿童敏感期.新蕾出版社.2004.7
摘 要：我们希望现在的孩子们也能体会到他人对自己的爱与帮助，从心里萌发出感恩情怀，做到知恩、报恩，真正做一个心怀感恩的人。相信，通过感恩与绘本的相结合，孩子将能更加深刻的理解绘本的内涵，同时，也能将感恩的行动付诸行动，让感恩如清泉，滋润着每个人的心田。 关键词：幼儿；绘本教学；感恩教育 [中图分类号]：G611 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139（2012）-20-0-01 现在的孩子大多数都是独生子女，他们在几个大人的呵护下往往会变得只知受惠，不知感恩。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”让幼儿拥有一颗感恩的心，也就成为了我们义不容辞的责任。我们希望现在的孩子们也能体会到他人对自己的爱与帮助，从心里萌发出感恩情怀，做到知恩、报恩，真正做一个心怀感恩的人。我们班的孩子喜欢绘本故事，在自主活动时，很多小朋友能非常专注地阅读，有时会被故事里的情节吸引地忘记了周围的事情。如何让他们继续保持阅读的好习惯，并在绘本阅读中提高幼儿的感恩意识呢？现结合一学期来的实践谈以下几点： （一）感恩绘本吸引孩子的兴趣。 大班的幼儿处于5到6岁的年龄阶段，这个阶段的孩子情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强。我们在选择绘本的时候，要根据幼儿的年龄特点，选择幼儿能够理解的绘本内容，让幼儿看得懂并爱上绘本阅读。 1.适当进行改编。 如今市面的绘本里面的感恩教育非常好，但有时我们发现里面的内容比较深奥，大班幼儿还不能理解。这时，就需要我们老师对绘本的内容进行改编。如由日本作家森山京创作的《幸福的大桌子》，作者借着一张伴随六个孩子的成长、呈现生命成长的过程和生活发展的轨迹。在原著中采用了倒叙和插叙的文学表现手法，要想在一节集体活动中完整的呈现有一定的难度，因此，针对大班幼儿的能力特点，我大胆地将绘本内容进行了改编。引导孩子通过观察图画，积极想象，大胆表达自己的想法，并使他们感受语言的丰富和优美，感受其中感恩父母、感恩家人的情感。 2.来自孩子的生活。 我们的绘本还常常与孩子的生活相联系，这样能够帮助幼儿更加深切体会到感恩情怀并落实到行动中去。我们班里有一对龙凤双胞胎，由于家人的娇惯，弟弟蛮横无理总是欺负姐姐，而在平时的生活中，姐姐还非常照顾弟弟。为了让弟弟了解姐姐对自己的爱，从而感恩姐姐、尊重姐姐，我找来了一本绘本，名字是《双胞胎》。书中的弟弟也总是欺负姐姐，但姐姐总是帮助他。在集体阅读的环节中，我们就“弟弟的行为对不对？为什么？”这个问题进行了讨论。小朋友的回答都很积极。接下来的环节中，我请小朋友出出主意“弟弟应该怎样回报姐姐对自己的爱？”这时候，弟弟的小手举得高高的，说：“弟弟以后应该多关心姐姐，不要欺负姐姐！”从孩子坚定的眼神中，我相信，他在以后的生活和学习中一定会渐渐改掉坏脾气和姐姐和睦相处的。 （二）感恩绘本来自孩子的生活。 孩子的绘本阅读与生活相结合后，才能让幼儿对感恩理解的更加透彻，同样，将平时生活中的感恩行为与绘本相结合，也能将绘本中的情感元素挖掘的更深。 1.课堂中的引申。 我们在实施绘本阅读的时候，常常会将绘本上的内容引申到生活中去。如绘本《忘了说我爱你》，在绘本中，熊妈妈非常的忙碌，总是在催促着小熊“快点快点”，但是这本绘本最后的画面非常的温馨，让我们感受到了妈妈对孩子浓浓的爱。在绘本阅读结束后，我提出问题：“你觉得你妈妈爱你吗？为什么？”。有的孩子说：“其实我妈妈很爱我的，她放假会带我出去玩。”有的孩子说：“我爸爸说我睡着的时候，我妈妈会亲亲我。”通过阅读绘本以及讨论，孩子们渐渐理解了妈妈对自己的爱，明白妈妈即使再忙，她还是非常爱我们的。 2.课堂后的拓展。 在平时的生活中，我们还常常通过一件小事，来选择合适的绘本。记得有一次玩游戏的时候，轩轩和文文因为建筑工地的积木而争吵了起来。看他们这样，我决定用绘本的方式来让孩子们了解友谊的珍贵，懂得感恩同伴。于是，我找来了绘本《两棵树》。我让幼儿看两棵树之间发生的有趣的故事， 结合图片，利用观察讲述法，让幼儿通过观察两棵树的表情、动作来感知两棵树的情绪变化，理解绘本内容。通过图片，幼儿能很好地感受有了好朋友的陪伴是多么幸福的一件事，同时他们也明白朋友在平时生活和学习时对自己的帮助，懂得要感恩同伴。 （三）感恩绘本拓展孩子的生活经验。 在经过一段时间感恩绘本的阅读，孩子们对于故事中的感恩行为已经有了一定的了解。接下来，我要请孩子们将自己的感恩情怀用各种行动表现出来。 1.来自孩子的感恩故事。 通过绘本的阅读，孩子们知道要感恩家人、感恩他人、感恩大自然等。于是，我请孩子们分组合作，将自己的感恩方式用绘画的形式表现出来。经过一组孩子的讨论，有的小组选择感恩家人的主题，有的小组选择感恩同伴的主题，有的小组选择感恩大自然的主题。确定好主题后，孩子们就开始了创作。 2.分享孩子的感恩行为。 经过创作，有的孩子画的是垃圾分类，他介绍说：“我这样做是感恩大自然的一种方式，因为这样，我们的地球才会变得更加美丽！”有的孩子画的是帮妈妈洗碗，她介绍说：“妈妈工作太辛苦了，我这样可以帮妈妈分担家务，让妈妈早点休息。”有的孩子画的是和好朋友在跳舞，她介绍说：“我因为一件小事和好朋友吵架了，我主动去向她道歉，我们又和好了。”通过孩子们的介绍，孩子们相互学到了很多的感恩行为。 3.践行同伴的感恩行动。 在画完自己的感恩行为已经相互介绍后，我和孩子们一起将这些画安主题装订成一册册的小绘本，并将这些自制的绘本投放在区域中，让孩子们有空的时候就去翻一翻、看一看。同时，我们还提醒幼儿：我们有时可能没有找到感恩家人、感恩自然、感恩同伴的方法，但是通过看我们自己制作的小书，我们一定会将自己的感恩行动做得更好！通过一段时间的学习，孩子们在同伴间学会了谦让、在生活中学会了分享和分担。家长的感恩回馈表上满满的话语，记录了孩子们的感恩行为，也让我们收获了家长对我们深深的感恩之情。 相信，通过感恩与绘本的相结合，孩子将能更加深刻的理解绘本的内涵，同时，也能将感恩的行动付诸行动，让感恩如清泉，滋润着每个人的心田。 参考文献： [1]、祁智.剥开教育的责任.江苏教育出版社.2012.6 [2]、孙瑞雪.捕捉儿童敏感期.新蕾出版社.2004.7