设计意图：
略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，《金色的鱼钩》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。
教材简析：
这篇课文是略读课文，语言朴实，生动感人，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，突出了人物的个性特点，揭示出人物崇高的内心世界，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时本篇课文较长，应该借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读能力。
教学目标
1、能快速默读课文，概括课文的主要内容。
3、抓住重点句进行学习，学习抓住人物语言、动作、神态展现人物内心的表达手法。
4、加深学生对长征的了解，感受人物形象，激发学生阅读长征故事的兴趣。
教学难点
抓住中心句“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”理解课文内容，学习表达方法，感受人物形象，。
教学过程
一、长征导入，明确步骤
1.背诵毛泽东《七律·长征》。
2.快速浏览长征资料，感知长征艰难。
（出示长征资料：长征途中，中央红一方面军徒步行走了13个月零2天，纵横11个省份，长驱二万五千里。整个长征途中，红军只休息了44天，途中共翻越了18条山脉，其中5条山脉终年积雪；渡过了24条河流；走过600里人迹罕至的茫茫草地；打过大小战斗300多次；占领过大小62个城市；突破了十几万军阀的封锁包围。红军身后有大炮追着，头顶有飞机轰炸，还要空着肚子，光着脚走过没有路的“路”……从瑞金出发时有红军8.6万人，到达陕北时，仅剩6500人，平均每行进1公里，就有3至4名战士壮烈牺牲…… ）
3.读课前连接语，明确学习步骤。
（设计意图：引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。）
二、检查预习，初知大概
1.正音：和面、作料、勉强、嚼着
2.说说课文讲了一件什么事？（1935年秋，在长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）
（设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意是“略读课文”的主要学习方法。）
三、理清脉络，概括故事
1.默读课文，找出令你感动的部分，有感情地读几遍。
2.交流：在你的脑海中，哪些画面深深地印在你的脑海中？（秘密、命令、遗言等）
（设计意图：根据“导语”，充分自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。这样的教学，有助于提高学生的阅读效果，学习略读方法。）
四、抓中心句，释疑解难
1.出示中心句“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”
2.仔细默读第一个故事，边思考，边写写批注。
3.学生交流
（1）出示片断，集体交流：你从哪里感受到“金色的光芒”？这是一种怎样的光芒？
设计意图：
略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，《金色的鱼钩》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。
教材简析：
这篇课文是略读课文，语言朴实，生动感人，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，突出了人物的个性特点，揭示出人物崇高的内心世界，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时本篇课文较长，应该借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读能力。
教学目标
1、能快速默读课文，概括课文的主要内容。
3、抓住重点句进行学习，学习抓住人物语言、动作、神态展现人物内心的表达手法。
4、加深学生对长征的了解，感受人物形象，激发学生阅读长征故事的兴趣。
教学难点
抓住中心句“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”理解课文内容，学习表达方法，感受人物形象，。
教学过程
一、长征导入，明确步骤
1.背诵毛泽东《七律·长征》。
2.快速浏览长征资料，感知长征艰难。
（出示长征资料：长征途中，中央红一方面军徒步行走了13个月零2天，纵横11个省份，长驱二万五千里。整个长征途中，红军只休息了44天，途中共翻越了18条山脉，其中5条山脉终年积雪；渡过了24条河流；走过600里人迹罕至的茫茫草地；打过大小战斗300多次；占领过大小62个城市；突破了十几万军阀的封锁包围。红军身后有大炮追着，头顶有飞机轰炸，还要空着肚子，光着脚走过没有路的“路”……从瑞金出发时有红军8.6万人，到达陕北时，仅剩6500人，平均每行进1公里，就有3至4名战士壮烈牺牲…… ）
3.读课前连接语，明确学习步骤。
（设计意图：引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。）
二、检查预习，初知大概
1.正音：和面、作料、勉强、嚼着
2.说说课文讲了一件什么事？（1935年秋，在长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）
（设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意是“略读课文”的主要学习方法。）
三、理清脉络，概括故事
1.默读课文，找出令你感动的部分，有感情地读几遍。
2.交流：在你的脑海中，哪些画面深深地印在你的脑海中？（秘密、命令、遗言等）
（设计意图：根据“导语”，充分自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。这样的教学，有助于提高学生的阅读效果，学习略读方法。）
四、抓中心句，释疑解难
1.出示中心句“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”
2.仔细默读第一个故事，边思考，边写写批注。
3.学生交流
（1）出示片断，集体交流：你从哪里感受到“金色的光芒”？这是一种怎样的光芒？