浅谈如何提高英语阅读速度
学习任何一种语言都需要掌握大量的词汇和语法结构，学习英语也不例外。广泛阅读是扩大词汇量的主要途径。掌握正确的阅读方法，便于提高阅读的速度，能够深入理解阅读的内容和学习词汇及语法。在这工作几年的英语教学实践中，我积极探索，认真总结经验，发现了一些普遍存在的影响学生阅读速度的问题，并总结了一些克服的方法。
常出现的问题有：
㈠阅读时，有的学生用手指着，一个个单词读。在阅读时，注意力集中的对象应是作者所表达的意思，而不是每个单词，用手指着阅读减慢阅读的速度，并且影响对文章的理解。
㈡出声阅读。出声阅读使阅读速度受到限制，嘴唇动比眼、脑动要慢得多，正常默读的速度是说话速度的两到三倍。因此，这种不良习惯应努力克服。出声阅读的形式多种：有的读音很轻；有的仅无声的动嘴唇；有的嘴唇不动，而心里却自言自语，这些都大大降低了阅读速度。
㈢回视。所谓“回视”是指学生在阅读时，眼睛常常往回看。这一动作表明：
1、学生是在读一个词或一个短语，而不是去理解全句。2、学生心不在焉，没有全心思用在理解作者意图上。3、阅读材料偏难，学生遇到一个生词或不太懂的短语，需要回过头来再看看是什么意思。阅读能力差的学生这种情况多，越看不懂越回视，越回视越影响阅读速度。
阅读方法和技巧：
㈠、平时要广泛阅读，对不同体裁的文章都要有所涉及。通过多读，开拓思路，丰富知识，也可以扩大词汇量，久而久之，阅读速度就会提高。
㈡、计时阅读和限时阅读。这种阅读有利于发掘学生的阅读能力。比如：限时五分钟，有的学生4分钟就阅读完了，有的学生需6分钟，通过进行比较，后者下次阅读时会使大脑处于紧张状态，加快速度，多次训练就会提高速度。
㈢、意群阅读。所谓意群阅读，即把在意义上和语法结构上有关联的几个词读在一起，在它的前后稍作停顿。英语每个单词并不一定只有一个词性和意思，有时还有几个意思，只有在一个意群中，才能确定表达的意思。如：Would you like a cup of tea ? 句中的like，like本身有许多种用法⑴ 动词“喜欢” ⑵ 介词“象” ⑶would like短语表示“想要”。在这个句子中，只有在would you like这个意群中，词性和词义才能确定。阅读时，要充分发挥眼睛的余光，视幅要宽，视时要短，达到一目十行。这就要求我们合理用眼，阅读时，千万不能手指单词，或进行出声阅读，这肯定影响速度。教学中老师也可用多媒体进行迅速出示词组或意群甚至句子，然后让学生说出内容，以后逐渐增长出示内容，缩短出示时间，这样可以扩大眼睛的认字范围，整体认读的能力也必然有所提高。
㈣、选择合适的阅读材料。如果选用过难的材料，很难读懂，学生慢慢会产生厌倦情绪，失去学习兴趣；如果材料过于简单，就会觉得没看头，没有新知识，不愿意读下去。当然，趣味性也很重要，趣味性强的阅读材料会使学生感兴趣，内容即使有一点的难度，学生也会读下去。什么样的材料才适合呢？所读材料，生词率不超过百分之二、三，语法难度在课本所学范围以内。
㈤、利用结构连接词判断前后句的意思关系，也可以提高阅读速度。结构连接词有：表示进一步说明的，如：and, also；表示转折的，如：but, however；
表示结论或总结的，如：so, in a word；表示顺序的，如：first, then, at last，表示因果的，如：because, for this reason，这些词使读者迅速准确判断上下文的关系，能提高读速。
㈥、要学会略读和寻读。即用眼和脑快速地扫视阅读，以求抓住文章大意和作者意图，不去追究细节。这对短文理解起到非常重要的作用。回答阅读理解题遇到疑问时常用这种阅读法，能迅速找到答案。这种阅读和普通阅读不同之处在于：1、有些材料要省去不读；2、故意降低对文章的理解程度。如阅读一篇文章，首先应该以最快的普通阅读速度阅读开头的一两段，因为作者往往是在开头几段指出全文的主旨，这有利于读者对全文的整体进行了解。在后面几段中，便可用眼粗略地扫视，只读关键句子，或挑出几个重点的词、词组或者数字，抓住主要意思。
只有在正确的指导下持之以恒的练习，才能提高阅读速度。
浅谈如何提高英语阅读速度
学习任何一种语言都需要掌握大量的词汇和语法结构，学习英语也不例外。广泛阅读是扩大词汇量的主要途径。掌握正确的阅读方法，便于提高阅读的速度，能够深入理解阅读的内容和学习词汇及语法。在这工作几年的英语教学实践中，我积极探索，认真总结经验，发现了一些普遍存在的影响学生阅读速度的问题，并总结了一些克服的方法。
常出现的问题有：
㈠阅读时，有的学生用手指着，一个个单词读。在阅读时，注意力集中的对象应是作者所表达的意思，而不是每个单词，用手指着阅读减慢阅读的速度，并且影响对文章的理解。
㈡出声阅读。出声阅读使阅读速度受到限制，嘴唇动比眼、脑动要慢得多，正常默读的速度是说话速度的两到三倍。因此，这种不良习惯应努力克服。出声阅读的形式多种：有的读音很轻；有的仅无声的动嘴唇；有的嘴唇不动，而心里却自言自语，这些都大大降低了阅读速度。
㈢回视。所谓“回视”是指学生在阅读时，眼睛常常往回看。这一动作表明：
1、学生是在读一个词或一个短语，而不是去理解全句。2、学生心不在焉，没有全心思用在理解作者意图上。3、阅读材料偏难，学生遇到一个生词或不太懂的短语，需要回过头来再看看是什么意思。阅读能力差的学生这种情况多，越看不懂越回视，越回视越影响阅读速度。
阅读方法和技巧：
㈠、平时要广泛阅读，对不同体裁的文章都要有所涉及。通过多读，开拓思路，丰富知识，也可以扩大词汇量，久而久之，阅读速度就会提高。
㈡、计时阅读和限时阅读。这种阅读有利于发掘学生的阅读能力。比如：限时五分钟，有的学生4分钟就阅读完了，有的学生需6分钟，通过进行比较，后者下次阅读时会使大脑处于紧张状态，加快速度，多次训练就会提高速度。
㈢、意群阅读。所谓意群阅读，即把在意义上和语法结构上有关联的几个词读在一起，在它的前后稍作停顿。英语每个单词并不一定只有一个词性和意思，有时还有几个意思，只有在一个意群中，才能确定表达的意思。如：Would you like a cup of tea ? 句中的like，like本身有许多种用法⑴ 动词“喜欢” ⑵ 介词“象” ⑶would like短语表示“想要”。在这个句子中，只有在would you like这个意群中，词性和词义才能确定。阅读时，要充分发挥眼睛的余光，视幅要宽，视时要短，达到一目十行。这就要求我们合理用眼，阅读时，千万不能手指单词，或进行出声阅读，这肯定影响速度。教学中老师也可用多媒体进行迅速出示词组或意群甚至句子，然后让学生说出内容，以后逐渐增长出示内容，缩短出示时间，这样可以扩大眼睛的认字范围，整体认读的能力也必然有所提高。
㈣、选择合适的阅读材料。如果选用过难的材料，很难读懂，学生慢慢会产生厌倦情绪，失去学习兴趣；如果材料过于简单，就会觉得没看头，没有新知识，不愿意读下去。当然，趣味性也很重要，趣味性强的阅读材料会使学生感兴趣，内容即使有一点的难度，学生也会读下去。什么样的材料才适合呢？所读材料，生词率不超过百分之二、三，语法难度在课本所学范围以内。
㈤、利用结构连接词判断前后句的意思关系，也可以提高阅读速度。结构连接词有：表示进一步说明的，如：and, also；表示转折的，如：but, however；
表示结论或总结的，如：so, in a word；表示顺序的，如：first, then, at last，表示因果的，如：because, for this reason，这些词使读者迅速准确判断上下文的关系，能提高读速。
㈥、要学会略读和寻读。即用眼和脑快速地扫视阅读，以求抓住文章大意和作者意图，不去追究细节。这对短文理解起到非常重要的作用。回答阅读理解题遇到疑问时常用这种阅读法，能迅速找到答案。这种阅读和普通阅读不同之处在于：1、有些材料要省去不读；2、故意降低对文章的理解程度。如阅读一篇文章，首先应该以最快的普通阅读速度阅读开头的一两段，因为作者往往是在开头几段指出全文的主旨，这有利于读者对全文的整体进行了解。在后面几段中，便可用眼粗略地扫视，只读关键句子，或挑出几个重点的词、词组或者数字，抓住主要意思。
只有在正确的指导下持之以恒的练习，才能提高阅读速度。