英语课堂故事教学浅见
遵义市新蒲新区三渡镇初级中学 罗炜
［摘要］在英语课堂教学中运用故事教学，由生活情境，具体人物和起伏的情节组成的故事容易引起学生的情感共鸣，能让学生在听故事、讲故事的过程中学习英语、掌握英语。故事的形象性，情节性，趣味性符合学生思维发展空间，同时故事为学生外语学习提供了生动的、丰富的积累语言经验的宝库。故事教学有利于激发学生的学习兴趣。故事教学有利于培养学生的语感。
［关键词］故事教学 ；激发兴趣；培养语感；发展思维；感受文化 小时候我们都爱听故事，很多孩子的童年，都在故事中长大，有趣的故事情节让我们流连忘返、记忆深刻。每个人都爱听故事，每个老师都可以成为讲故事的高手。就像给我们上课的西南大学的黄学军老师，一来并没有急着向我们介绍说我叫......,她给了我们三张图片：一张老师的图片，一张军人的图片，一张小宝宝坐在蛋壳里的图片，让我们去猜这三张图片的故事，然后她把关于她名字的故事告诉了我们。我这辈子也忘不了一个叫做黄学军的老师给我们上过课，给我们讲了一个又一个生动的故事，让我们领悟到了故事教学的魅力。通过讲故事，我们可以更好地把知识传授给学生。我想我们的学生也会更乐于接受这样的学习方式。
我记得有一次在课堂上遇到一个问题：Can the tiger swim? 我并没有马上让学生回答这个问题，而是告诉他们我小时候听过的一个故事。我就观察到所有孩子都眼巴巴地望着我，都很想听故事，包括一些没有认真听课的学生也马上来了精神，教室里立刻安静下来了。我就开始说道：从前，在森林里老虎是森林之王，大家都很怕他，小猫很弱小，大家都欺负他，所以他就去找老虎拜师学艺，小猫很聪明，跟着老虎学会了很多本领，比如，小猫跑得很快，爬树很厉害，动作很敏捷，于是，小猫觉得自己学会了所有的本领，就想把老虎杀掉，有一天，老虎正在河边玩，小猫就准备偷袭老虎，老虎觉察到小猫的阴谋后，就纵身一跃，跳到河里，它对小猫说：“哈哈，我就猜到有今天，所以我没有教会你游泳”。然后，我就让学生们回答刚才的问题：Can the tiger swim? 学生回答：Yes, it can swim.接着我又问：Can the cat swim? 其实我还没有教过学生否定的回答，我就顺势问这个问题。学生都回答：No, it can’t swim.接着我就把否定形式教
了。学生们在听故事的过程中，不知不觉学会了相关的语言知识。那到底故事教学会给我们的英语课堂教学带来什么好处呢？
一、故事教学有利于激发兴趣。初中学生生性好动，好奇心强，对新鲜事物有浓厚的兴趣。故事拥有生动的人物形象，丰富的想象，跌宕起伏的情节。在句型Where is.......?的教学时，黄老师给出小蝌蚪找妈妈的故事。对于基础一般的学生，我们可以用简单句型Where is my mummy?串联整个故事。对于基础好的学生，我们还可以加入一般疑问句句型。在实验班级可以加入一些描述性词汇，以故事为载体，学生在不知不觉中学习英语，没有丝毫的压力，也乐于接受新的知识。
二、故事教学有利于培养语感。当我跟学生讲故事的时候，学生可以和教师对话，模仿里面人物的语气。我在上课时，我刚开始跟学生讲的时候，他们只会听，随着次数的增多，他们可以回答我提的一些简单的问题。渐渐地，他们就可以在老师帮助下讲故事了。绘声绘色的故事，即培养了学生的语感，又吸引了他们的注意力。
三、利用故事教单词。我记得有一次，有一个老师教给我一个单词，直到现在我仍然记忆犹新。老师先给出一个单词casino，我们大家都猜不出来，然后老师讲了这个故事的来源。在美国南北战争之前，美国要修一条横穿东西的铁路。那时条件很艰苦，技术也很落后，美国还有黑奴，黑奴都觉得苦，都不愿意去干，那时，有很多中国人出国去做劳工。他们就去修铁路，当他们在休息时就会聚集在一起赌博娱乐，他们就会呼喊同伴开始咯。监督他们的是外国人，也听不懂他们在说什么，就知道他们说完这个以后就会聚集在一起赌博，所以就产生了这个单词casino（意思是赌场）。通过一个个生动有趣的故事，把文化中的的抽象元素直观形象化，以符合学生的认知水平和年龄特点，更容易被学生接受，而且记得牢。但在故事教学时我们还要注意以下几点：
1、在教学过程中尽量用英语教学。给予学生很多的语言输入量，潜移默化养成学生用英语表达的习惯。
2、不要拘泥于原有的故事情节。要因人施教，结合实际情况，充分发挥老师和学生的想象力，让学生学生参与讲故事，他们就会更有兴趣。
3 教无定法。每一种教学技能技巧在享有优势的同时，也必然存在局限。故
事教学也不例外。在运用故事教学的同时，也应吸取其他教学方法的长处。弥补故事教学的不足，帮助学生学得更好。
在2011版英语新课标中就提到英语教学的过程就是让学生通过英语学习感受文化，发展思维，学会交际的过程。为了激发学生的学习兴趣，教学中教师常常会组织各种课堂游戏和活动，但也不能完全满足学生的学习要求。这就要求教师不断深入探索更有效的教学方法。由生活情境，具体人物和起伏的情节组成的故事容易引起学生的情感共鸣，因此，将教材中的语言材料进行切割，整理或再加工后以故事的形式呈现给学生，能让学生在听故事、讲故事的过程中学习英语、掌握英语。故事的形象性、情节性、趣味性符合学生思维发展空间，同时，故事为学生外语学习提供了生动的、丰富的积累语言经验的宝库。
总之，在英语教学中，故事帮助我们指导学生学习，让他们明白很多道理，我相信我们老师都是讲故事的行家里手，我们的学生也会在故事中把英语学得更好！
英语课堂故事教学浅见
遵义市新蒲新区三渡镇初级中学 罗炜
［摘要］在英语课堂教学中运用故事教学，由生活情境，具体人物和起伏的情节组成的故事容易引起学生的情感共鸣，能让学生在听故事、讲故事的过程中学习英语、掌握英语。故事的形象性，情节性，趣味性符合学生思维发展空间，同时故事为学生外语学习提供了生动的、丰富的积累语言经验的宝库。故事教学有利于激发学生的学习兴趣。故事教学有利于培养学生的语感。
［关键词］故事教学 ；激发兴趣；培养语感；发展思维；感受文化 小时候我们都爱听故事，很多孩子的童年，都在故事中长大，有趣的故事情节让我们流连忘返、记忆深刻。每个人都爱听故事，每个老师都可以成为讲故事的高手。就像给我们上课的西南大学的黄学军老师，一来并没有急着向我们介绍说我叫......,她给了我们三张图片：一张老师的图片，一张军人的图片，一张小宝宝坐在蛋壳里的图片，让我们去猜这三张图片的故事，然后她把关于她名字的故事告诉了我们。我这辈子也忘不了一个叫做黄学军的老师给我们上过课，给我们讲了一个又一个生动的故事，让我们领悟到了故事教学的魅力。通过讲故事，我们可以更好地把知识传授给学生。我想我们的学生也会更乐于接受这样的学习方式。
我记得有一次在课堂上遇到一个问题：Can the tiger swim? 我并没有马上让学生回答这个问题，而是告诉他们我小时候听过的一个故事。我就观察到所有孩子都眼巴巴地望着我，都很想听故事，包括一些没有认真听课的学生也马上来了精神，教室里立刻安静下来了。我就开始说道：从前，在森林里老虎是森林之王，大家都很怕他，小猫很弱小，大家都欺负他，所以他就去找老虎拜师学艺，小猫很聪明，跟着老虎学会了很多本领，比如，小猫跑得很快，爬树很厉害，动作很敏捷，于是，小猫觉得自己学会了所有的本领，就想把老虎杀掉，有一天，老虎正在河边玩，小猫就准备偷袭老虎，老虎觉察到小猫的阴谋后，就纵身一跃，跳到河里，它对小猫说：“哈哈，我就猜到有今天，所以我没有教会你游泳”。然后，我就让学生们回答刚才的问题：Can the tiger swim? 学生回答：Yes, it can swim.接着我又问：Can the cat swim? 其实我还没有教过学生否定的回答，我就顺势问这个问题。学生都回答：No, it can’t swim.接着我就把否定形式教
了。学生们在听故事的过程中，不知不觉学会了相关的语言知识。那到底故事教学会给我们的英语课堂教学带来什么好处呢？
一、故事教学有利于激发兴趣。初中学生生性好动，好奇心强，对新鲜事物有浓厚的兴趣。故事拥有生动的人物形象，丰富的想象，跌宕起伏的情节。在句型Where is.......?的教学时，黄老师给出小蝌蚪找妈妈的故事。对于基础一般的学生，我们可以用简单句型Where is my mummy?串联整个故事。对于基础好的学生，我们还可以加入一般疑问句句型。在实验班级可以加入一些描述性词汇，以故事为载体，学生在不知不觉中学习英语，没有丝毫的压力，也乐于接受新的知识。
二、故事教学有利于培养语感。当我跟学生讲故事的时候，学生可以和教师对话，模仿里面人物的语气。我在上课时，我刚开始跟学生讲的时候，他们只会听，随着次数的增多，他们可以回答我提的一些简单的问题。渐渐地，他们就可以在老师帮助下讲故事了。绘声绘色的故事，即培养了学生的语感，又吸引了他们的注意力。
三、利用故事教单词。我记得有一次，有一个老师教给我一个单词，直到现在我仍然记忆犹新。老师先给出一个单词casino，我们大家都猜不出来，然后老师讲了这个故事的来源。在美国南北战争之前，美国要修一条横穿东西的铁路。那时条件很艰苦，技术也很落后，美国还有黑奴，黑奴都觉得苦，都不愿意去干，那时，有很多中国人出国去做劳工。他们就去修铁路，当他们在休息时就会聚集在一起赌博娱乐，他们就会呼喊同伴开始咯。监督他们的是外国人，也听不懂他们在说什么，就知道他们说完这个以后就会聚集在一起赌博，所以就产生了这个单词casino（意思是赌场）。通过一个个生动有趣的故事，把文化中的的抽象元素直观形象化，以符合学生的认知水平和年龄特点，更容易被学生接受，而且记得牢。但在故事教学时我们还要注意以下几点：
1、在教学过程中尽量用英语教学。给予学生很多的语言输入量，潜移默化养成学生用英语表达的习惯。
2、不要拘泥于原有的故事情节。要因人施教，结合实际情况，充分发挥老师和学生的想象力，让学生学生参与讲故事，他们就会更有兴趣。
3 教无定法。每一种教学技能技巧在享有优势的同时，也必然存在局限。故
事教学也不例外。在运用故事教学的同时，也应吸取其他教学方法的长处。弥补故事教学的不足，帮助学生学得更好。
在2011版英语新课标中就提到英语教学的过程就是让学生通过英语学习感受文化，发展思维，学会交际的过程。为了激发学生的学习兴趣，教学中教师常常会组织各种课堂游戏和活动，但也不能完全满足学生的学习要求。这就要求教师不断深入探索更有效的教学方法。由生活情境，具体人物和起伏的情节组成的故事容易引起学生的情感共鸣，因此，将教材中的语言材料进行切割，整理或再加工后以故事的形式呈现给学生，能让学生在听故事、讲故事的过程中学习英语、掌握英语。故事的形象性、情节性、趣味性符合学生思维发展空间，同时，故事为学生外语学习提供了生动的、丰富的积累语言经验的宝库。
总之，在英语教学中，故事帮助我们指导学生学习，让他们明白很多道理，我相信我们老师都是讲故事的行家里手，我们的学生也会在故事中把英语学得更好！