体味生活 厚积薄发
——作文选材指导教学设计
【教学内容】
指导学生如何选材。
【教学目标】
1. 明白作文选材的内容：“我”的真实生活，“我”的真切体验。
2. 掌握作文选材的方法：小角度、合题旨、有新意。
3．在课堂实践中变“学得”为“习得”， 增强写作信心，提高作文的兴趣和选材的能力。
【教学对象分析】
当下学生作文的通病是“没有生活气息”“没有贴近自我心灵”“没有思想”，相当多的学生没能正视自己的生活，没能从生活中有所发现，不明白“贴近生活”的要义是展示自我心灵。每次写作文，学生都觉得无事可写，然后总埋怨“两点成一线”，认为这样的生活单调、枯燥，没什么可写，即使是记写生活，也总习惯于记流水账，然后用一两组排比句来“抒情”“议论”。
【教学设想】
这是一节写作指导课。试图通过对话活动，打开思路，引导学生审视自己的生活和心灵，诱发他们的想象。再借助一道作文题《记住这一天》来指导学生优化选材过程，归纳判断材料优劣的标准，并领会这些标准背后的依据。在这样的选材交流中，教师可以根据学生在选材中出现的常见问题有针对性地指导，通过对这篇作文的选材训练，提升学生作文选材的能力。
【教学用时】1课时
【教学过程】
一、对话导入。
让学生明白本节课的目标是指导如何选材
二、拓宽取材空间。（运用一组ppt）
引导学生审视自己的生活和心灵，诱发他们的想象，引导学生去生活中寻找素材。
三、激发想象，交流初选成果。
以一个作文题目“记住这一天”为例，集中全班的智慧，充分发挥学生的想象力，尽量列出可能备选的若干则材料。
四、合作探究选择材料的基本标准。
1、从这些材料中挑选出学生自己认为较好的作文材料，通过小组交流，选出最适合的。
2、陈述选择这些材料的理由，师生共同讨论选择材料的基本依据。 （典型、熟悉、新颖、独特、亲身经历、健康等）
五、根据学生选择的内容，进行“实战演练”
在课堂实践中变“学得”为“习得”。
六、总结：归纳作文选材的步骤。
七、布置作业
根据我们课堂所列出的写作材料，选择你认为最适合的一项，完成大作文《记住这一天》。
板书设计：
作文题——中心
分析、比较材料
回忆思考，收集材料
精心筛选材料（新颖的、难忘的、亲身
体验、感受丰富的„„）
2009年3月27日
体味生活 厚积薄发
——作文选材指导教学设计
【教学内容】
指导学生如何选材。
【教学目标】
1. 明白作文选材的内容：“我”的真实生活，“我”的真切体验。
2. 掌握作文选材的方法：小角度、合题旨、有新意。
3．在课堂实践中变“学得”为“习得”， 增强写作信心，提高作文的兴趣和选材的能力。
【教学对象分析】
当下学生作文的通病是“没有生活气息”“没有贴近自我心灵”“没有思想”，相当多的学生没能正视自己的生活，没能从生活中有所发现，不明白“贴近生活”的要义是展示自我心灵。每次写作文，学生都觉得无事可写，然后总埋怨“两点成一线”，认为这样的生活单调、枯燥，没什么可写，即使是记写生活，也总习惯于记流水账，然后用一两组排比句来“抒情”“议论”。
【教学设想】
这是一节写作指导课。试图通过对话活动，打开思路，引导学生审视自己的生活和心灵，诱发他们的想象。再借助一道作文题《记住这一天》来指导学生优化选材过程，归纳判断材料优劣的标准，并领会这些标准背后的依据。在这样的选材交流中，教师可以根据学生在选材中出现的常见问题有针对性地指导，通过对这篇作文的选材训练，提升学生作文选材的能力。
【教学用时】1课时
【教学过程】
一、对话导入。
让学生明白本节课的目标是指导如何选材
二、拓宽取材空间。（运用一组ppt）
引导学生审视自己的生活和心灵，诱发他们的想象，引导学生去生活中寻找素材。
三、激发想象，交流初选成果。
以一个作文题目“记住这一天”为例，集中全班的智慧，充分发挥学生的想象力，尽量列出可能备选的若干则材料。
四、合作探究选择材料的基本标准。
1、从这些材料中挑选出学生自己认为较好的作文材料，通过小组交流，选出最适合的。
2、陈述选择这些材料的理由，师生共同讨论选择材料的基本依据。 （典型、熟悉、新颖、独特、亲身经历、健康等）
五、根据学生选择的内容，进行“实战演练”
在课堂实践中变“学得”为“习得”。
六、总结：归纳作文选材的步骤。
七、布置作业
根据我们课堂所列出的写作材料，选择你认为最适合的一项，完成大作文《记住这一天》。
板书设计：
作文题——中心
分析、比较材料
回忆思考，收集材料
精心筛选材料（新颖的、难忘的、亲身
体验、感受丰富的„„）
2009年3月27日