一、扣题初读
片断1:
师:“免疫力”什么意思大家知道吗?疫,指传染病。免疫力,指身体具有的抵抗传染病传染的能力。当人的气管、肺部的免疫力降低时,就有可能感染气管炎、肺炎等疾病,当人的肝部免疫力降低时,就有可能感染肝炎等疾病……如果人的全身各器官的免疫力都降低甚至丧失的时候,随时都会感染各种疾病并导致死亡。这种病叫“获得性免疫缺陷综合症”,简称“艾滋病”。听了老师的介绍,大家觉得这种病怎样?
生:可怕。
师:课文中写出艾滋病的可怕了吗?
生:写了。
师:好,请同学们读课文,找出相关的句子,读一读,然后将句子所在的自然段读给大家听。(生活动。学生自读后有五位同学分别朗读了第2、3、4、5、8节,并简单说明了理由,每一位同学发言时,我都相机进行辨析易错字音字形,并要求学生集体朗读该自然段。)
片断2:
师:“小斗士”,课文中指谁?
生:小恩科西。
生:老师,我有问题。为什么用“小斗士”,不用“小战士”?
师(学生无奈):战士,是军队最基层的成员,无所谓好与坏;斗士,指勇于斗争的人,是对一个人的赞扬。侧重在一个“斗”字。课文中,恩科西跟谁“斗”?
生:艾滋病。
师:恩科西是如何跟艾滋病作顽强不屈的斗争的呢?请同学们再读课文,找出相关的句子,读一读,然后将句子所在的自然段读给大家听。(生活动。学生自读后有五位同学分别朗读了相关自然段,并简单说明了理由,每一位同学发言时,我都相机进行辨析易错字音字形,并同样要求学生集体朗读该自然段。有同学朗读了第一节与第九节,在否定了它们并非具体表现恩科西的顽强斗争之后,引导学生认识了首尾呼应、点明中心的写法。关于“挺”字的辨析比较有价值,现附于下)
生:“……小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。”这里的“挺”字写出了小恩科西一直在跟病魔抗争。
师:挺什么意思?
生:坚持。
师:那为什么不用坚持,而用挺呢?
生:坚持含有“熬”的意思,像有点无可奈何的意思。
师:说得太好了。熬,很被动,是无可奈何地忍受。挺含有主动承受疾病带来的痛苦之意。刻画出了小恩科西跟病魔作斗争的顽强。
二、再读分段
师:请看小黑板,将这四个词读一下。
生:悲惨遭遇 斗士去世 斗士榜样 顽强抗争
师:读了这几个词,你们看出什么来了吗?
生:顽强抗争应该放在悲惨遭遇后面。
生:跟恩科西的生命里程相比,它们的次序颠倒了。
师:对。它们分别概括了课文的相关部分,不过次序是颠倒了,你们能不能根据课文内容将它们的顺序理一理,并给课文分段?(生活动。讨论分段时的矛盾在第八自然段的归属。我的解释是一方面从如何顽强抗争着眼,这一段不符合;另一方面从最后一段来看,曼德拉是在小恩科西去世时对他作了评价,为确保末段的完整性,将该节并入第四段比较适宜。)
三、精读课文
片断1:
师(指名读第一段):老师在读这一段的时候,有一句话使老师很惊讶,能猜到是哪一句吗?说明理由。(活动后纷纷举手。)
一、扣题初读
片断1:
师:“免疫力”什么意思大家知道吗?疫,指传染病。免疫力,指身体具有的抵抗传染病传染的能力。当人的气管、肺部的免疫力降低时,就有可能感染气管炎、肺炎等疾病,当人的肝部免疫力降低时,就有可能感染肝炎等疾病……如果人的全身各器官的免疫力都降低甚至丧失的时候,随时都会感染各种疾病并导致死亡。这种病叫“获得性免疫缺陷综合症”,简称“艾滋病”。听了老师的介绍,大家觉得这种病怎样?
生:可怕。
师:课文中写出艾滋病的可怕了吗?
生:写了。
师:好,请同学们读课文,找出相关的句子,读一读,然后将句子所在的自然段读给大家听。(生活动。学生自读后有五位同学分别朗读了第2、3、4、5、8节,并简单说明了理由,每一位同学发言时,我都相机进行辨析易错字音字形,并要求学生集体朗读该自然段。)
片断2:
师:“小斗士”,课文中指谁?
生:小恩科西。
生:老师,我有问题。为什么用“小斗士”,不用“小战士”?
师(学生无奈):战士,是军队最基层的成员,无所谓好与坏;斗士,指勇于斗争的人,是对一个人的赞扬。侧重在一个“斗”字。课文中,恩科西跟谁“斗”?
生:艾滋病。
师:恩科西是如何跟艾滋病作顽强不屈的斗争的呢?请同学们再读课文,找出相关的句子,读一读,然后将句子所在的自然段读给大家听。(生活动。学生自读后有五位同学分别朗读了相关自然段,并简单说明了理由,每一位同学发言时,我都相机进行辨析易错字音字形,并同样要求学生集体朗读该自然段。有同学朗读了第一节与第九节,在否定了它们并非具体表现恩科西的顽强斗争之后,引导学生认识了首尾呼应、点明中心的写法。关于“挺”字的辨析比较有价值,现附于下)
生:“……小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。”这里的“挺”字写出了小恩科西一直在跟病魔抗争。
师:挺什么意思?
生:坚持。
师:那为什么不用坚持,而用挺呢?
生:坚持含有“熬”的意思,像有点无可奈何的意思。
师:说得太好了。熬,很被动,是无可奈何地忍受。挺含有主动承受疾病带来的痛苦之意。刻画出了小恩科西跟病魔作斗争的顽强。
二、再读分段
师:请看小黑板,将这四个词读一下。
生:悲惨遭遇 斗士去世 斗士榜样 顽强抗争
师:读了这几个词,你们看出什么来了吗?
生:顽强抗争应该放在悲惨遭遇后面。
生:跟恩科西的生命里程相比,它们的次序颠倒了。
师:对。它们分别概括了课文的相关部分,不过次序是颠倒了,你们能不能根据课文内容将它们的顺序理一理,并给课文分段?(生活动。讨论分段时的矛盾在第八自然段的归属。我的解释是一方面从如何顽强抗争着眼,这一段不符合;另一方面从最后一段来看,曼德拉是在小恩科西去世时对他作了评价,为确保末段的完整性,将该节并入第四段比较适宜。)
三、精读课文
片断1:
师(指名读第一段):老师在读这一段的时候,有一句话使老师很惊讶,能猜到是哪一句吗?说明理由。(活动后纷纷举手。)