摘 要：人们常说：“计划赶不上变化”。在教学方面也经常这样，大家都希望一节课按计划顺顺利利地进行，但实际是，课堂情况总在变化。 关键词：体育教学；意外事件 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-383-02 不随意注意及注意分散的影响，教师的口误或者其他失误，学生的恶意发言和提问、恶作剧等；学生的身体和情感等方面的变化，个性倾向性的不同；自然环境、天气因素的影响；教学设施的意外，更有许多突发事件是意料不到的。在长期的教学中，这些情况出现的概率并不低，一旦出现，肯定会影响教学的进程，计划的目标也实现不了。因此，我们应该对课堂教学中的意外予以足够的重视，并且要具备灵活有效的应变能力，冷静、迅速地处理好，使教学过程回到正轨，把影响降到最低程度。 在实践中，相信我们都遇到过各不相同的情况，也可以推想到，各种大大小小的课堂意外事件是无法避免的，在这里我谈一下自己的一些经验，以求抛砖引玉。 一、心平气和，体谅学生 我们都知道赏识教育的作用，尽量不要先入为主地使自己都丧失信心，而应该是饱含热情地面对学生，以一个教育者的良好品质去感染学生。有许多老师喜欢抱怨学生素质低，纪律差，还没有进教室就在心中对某个班或人有了“最坏”的评价，这的确是教师的错误。我们应该认识到，目前的班级教学模式，学生水平的确是参差不齐，他们在发展速度、思维类型、兴趣爱好等方面都存在个体差异性。任何班级都有“调皮”“捣蛋”或“机灵”的学生，反正“较差”！我们应清楚“较差”的“较”，就是比较而言。学生本身就是因为不懂（包括不懂遵守纪律），才需要学习，如果他们什么都知道，那还要来学校干什么？ 我们应该做到“宽容也就是接纳，面对现实，承认差异，允许失败。”人非圣贤孰能无过，孩子们是来学习的，不是来进行完美演出的。在教学时，把与各种各样的学生进行交流当作是一种乐趣，那么“动之以情，晓之以理，施之以爱，导之以行”这是很值得实践的了，同时也可以提高我们自身的素质。 二、胸有成竹，有的放矢 学生有其不同的生理和心理特征，生活经验也各不相同，老师要充分了解学生，掌握他们的上课特点，揣摩他们的心理发展规律，有针对性地做好准备，还要深入分析教学内容，认真备好课，根据内容设计好教学手段和过程。 在课前备课时候，要估计教学过程可能会出现的异常，哪些动作学生可能达不到，哪些地方可能要降低难度，都要做好应对准备。同时在时间的准备方面应留有余地，即使不一定会出现意外，也可以为学生提供充足的时间练习。 我们最好是利用准备活动、指名复习、示范、分析、讨论等方法，例如有些动作不规范特别容易被学生“引爆”如腰部运动，因为要扭动屁股他们容易制造事端，发出大笑。如学生迟到教师叫学生归队，“插进去”，可能有学生硬是大声说“看中来插进去”，教师在教学中就尽量避免用词，使学生没有空子可钻。 有时候，为了教学的需要，也可以事先进行设计，使预料中的“意外”发生，让教学达到更好的效果。 对于因为客观的外在因素引起的突发事件，比如狂风暴雨之类的事情，我们应该做到有自信，处事不乱遇变不惊，及时回到课室里。 三、利用好奇心，吸引注意力 “注意是心灵的门户。”我们知道，注意也有不稳定性，学生难免会分散注意力。把学生分散的思维活动集中起来，形成新颖的感知，需要我们的调控艺术。客观事物千变万化，课堂情况也在不断演变。教学活动是双边的，每个教学过程都需要学生热情、默契的配合，单是老师的一厢情愿，往往不能把过程搞好。 好奇之心，人皆有之。好奇心可以激发人的思考，产生探索的欲望和动力。在导入阶段，我们都懂得利用好奇心制造悬念吸引学生注意力的作用。课堂上，我们也可以及时抓住机会，临场发挥，吸引学生的注意力。对学生的好奇心，我们不要挫伤它，而是应该加以引导。把他们对环境表现出来的广泛性，转移到探索认识方面的专一性来。 教学中常出现教师示范动作要领，有其他班学生跑过或有人经过学生都要看过去，我们要利用这个机会，了解他们是不是也想去跑，有时候学生精神疲惫或因教学内容枯燥，课堂沉闷，老师可以分析一下对面来人的气质，她为什么有气质，为什么人人看上去认为她漂亮。使他们提起精神。春夏之交，由于气候原因，常有学生打瞌睡或者打又长又响的呵欠，我故作神秘地问“某某同学怎么了？”能够提醒很多人。或叫一位不认真听讲的学生复述老师讲的话。他们反而伸长脖子，兴致勃勃的盯着他，自己就得意洋洋呵呵我认真听了。 如果学生吵闹，我们不能靠更大的声音去压他们，可以采取突然停顿的办法或者盯着不守秩序的那几个，或者改变讲话的语调和节奏，让他们感觉到“异常”，用“此处无声胜有声”的境界来维持秩序。还可通过眼神、手势等方式，制造特殊效果，牢牢牵住学生。 四、顺势而为，因势利导 “留意意外之事”，意外的机遇可能透露无穷的信息。发现机遇难，抓住机遇更难。机遇是个偶然因素，但抓住机遇，却带有必然性。学生提的问题有时是与教师原来的设想不同，或是学生提出老师根本做不到的动作而引起哄笑，教师应机智地扭转局面，使自己摆脱窘境。有学生老是在教师讲解示范时不听劝告，故意刁难，我们应该找出根本原因，及时解决。他不理睬老师的要求，不断讲话，那就礼貌地提名问他或突然停顿看着他：“你先讲，我只好让你讲完了。”然后再问他有没有还要讲的，这时候，他们都应该是不好意思地说“不讲了”。 课堂时间有家长会因为各种原因来找孩子，我们是上室外课，家长在那大叫大喊，利用这个现成的事例，把学生引导到与课程上尊师、敬友、敬老、爱幼、守纪、父母之爱、情绪的调节与控制，甚至是做人的道理等话题。 我们在头脑中具备了丰富的材料，重视引导注意的转移，可以在意外的小事里推导出深刻的意义。 五、积累经验，不断创新 工作经验能够给我们丰富的知识，进而成为充分的论据。体育教材内容是很少改动的，学生的年龄特点也有他们的共性，在有些内容的教学中，年年会出现大致相同的事情，这时我们就可以依靠经验了。多年的工作积累，我们脑子里都会充斥一大堆有关但无紧密联系的材料，但一件意外的小事可能会把他们组合起来形成良好的概念。 积累要做到有选择性、经常性和目的性，既可以依靠书报又可以依靠社会实践。我们养成做教学后记的习惯，把教学中一些意外记录下来，把自己处理这个问题的成功与失败积累下来，并且与同事们共同研究，沟通与交流，获得更多的反馈信息，归纳总结，发现规律性，同时弥补自己的不足。 教学过程不仅是学习他人知识的过程，也是一个发现和创造的过程。在教学设计中，有了准备，即使发生你没预想到没见过的事情，我们有了经验，也可以触类旁通，信心百倍地解决。 课堂的情况变化是无法完全预知的，我们要坚持教师的主导性，调节好应激心理，不能被牵引到别处去，喧宾夺主；如果是发生严重的突发事情，教师则要坚持首先维护学生利益，尊重、爱护、帮助学生；要是教师的错误引起的喧哗，则应该诚恳地巧妙解决。我们应从思想、知识、能力以及个人修养上认识自己，以敏捷的思维、流畅的口才、丰富的经验来工作，并且实践“学无止境”的古训，与时俱进，不断探索，提高自己的应变能力与控场能力，提高自己的整体素质，顺利地完成所有的教学工作 。
摘 要：人们常说：“计划赶不上变化”。在教学方面也经常这样，大家都希望一节课按计划顺顺利利地进行，但实际是，课堂情况总在变化。 关键词：体育教学；意外事件 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-383-02 不随意注意及注意分散的影响，教师的口误或者其他失误，学生的恶意发言和提问、恶作剧等；学生的身体和情感等方面的变化，个性倾向性的不同；自然环境、天气因素的影响；教学设施的意外，更有许多突发事件是意料不到的。在长期的教学中，这些情况出现的概率并不低，一旦出现，肯定会影响教学的进程，计划的目标也实现不了。因此，我们应该对课堂教学中的意外予以足够的重视，并且要具备灵活有效的应变能力，冷静、迅速地处理好，使教学过程回到正轨，把影响降到最低程度。 在实践中，相信我们都遇到过各不相同的情况，也可以推想到，各种大大小小的课堂意外事件是无法避免的，在这里我谈一下自己的一些经验，以求抛砖引玉。 一、心平气和，体谅学生 我们都知道赏识教育的作用，尽量不要先入为主地使自己都丧失信心，而应该是饱含热情地面对学生，以一个教育者的良好品质去感染学生。有许多老师喜欢抱怨学生素质低，纪律差，还没有进教室就在心中对某个班或人有了“最坏”的评价，这的确是教师的错误。我们应该认识到，目前的班级教学模式，学生水平的确是参差不齐，他们在发展速度、思维类型、兴趣爱好等方面都存在个体差异性。任何班级都有“调皮”“捣蛋”或“机灵”的学生，反正“较差”！我们应清楚“较差”的“较”，就是比较而言。学生本身就是因为不懂（包括不懂遵守纪律），才需要学习，如果他们什么都知道，那还要来学校干什么？ 我们应该做到“宽容也就是接纳，面对现实，承认差异，允许失败。”人非圣贤孰能无过，孩子们是来学习的，不是来进行完美演出的。在教学时，把与各种各样的学生进行交流当作是一种乐趣，那么“动之以情，晓之以理，施之以爱，导之以行”这是很值得实践的了，同时也可以提高我们自身的素质。 二、胸有成竹，有的放矢 学生有其不同的生理和心理特征，生活经验也各不相同，老师要充分了解学生，掌握他们的上课特点，揣摩他们的心理发展规律，有针对性地做好准备，还要深入分析教学内容，认真备好课，根据内容设计好教学手段和过程。 在课前备课时候，要估计教学过程可能会出现的异常，哪些动作学生可能达不到，哪些地方可能要降低难度，都要做好应对准备。同时在时间的准备方面应留有余地，即使不一定会出现意外，也可以为学生提供充足的时间练习。 我们最好是利用准备活动、指名复习、示范、分析、讨论等方法，例如有些动作不规范特别容易被学生“引爆”如腰部运动，因为要扭动屁股他们容易制造事端，发出大笑。如学生迟到教师叫学生归队，“插进去”，可能有学生硬是大声说“看中来插进去”，教师在教学中就尽量避免用词，使学生没有空子可钻。 有时候，为了教学的需要，也可以事先进行设计，使预料中的“意外”发生，让教学达到更好的效果。 对于因为客观的外在因素引起的突发事件，比如狂风暴雨之类的事情，我们应该做到有自信，处事不乱遇变不惊，及时回到课室里。 三、利用好奇心，吸引注意力 “注意是心灵的门户。”我们知道，注意也有不稳定性，学生难免会分散注意力。把学生分散的思维活动集中起来，形成新颖的感知，需要我们的调控艺术。客观事物千变万化，课堂情况也在不断演变。教学活动是双边的，每个教学过程都需要学生热情、默契的配合，单是老师的一厢情愿，往往不能把过程搞好。 好奇之心，人皆有之。好奇心可以激发人的思考，产生探索的欲望和动力。在导入阶段，我们都懂得利用好奇心制造悬念吸引学生注意力的作用。课堂上，我们也可以及时抓住机会，临场发挥，吸引学生的注意力。对学生的好奇心，我们不要挫伤它，而是应该加以引导。把他们对环境表现出来的广泛性，转移到探索认识方面的专一性来。 教学中常出现教师示范动作要领，有其他班学生跑过或有人经过学生都要看过去，我们要利用这个机会，了解他们是不是也想去跑，有时候学生精神疲惫或因教学内容枯燥，课堂沉闷，老师可以分析一下对面来人的气质，她为什么有气质，为什么人人看上去认为她漂亮。使他们提起精神。春夏之交，由于气候原因，常有学生打瞌睡或者打又长又响的呵欠，我故作神秘地问“某某同学怎么了？”能够提醒很多人。或叫一位不认真听讲的学生复述老师讲的话。他们反而伸长脖子，兴致勃勃的盯着他，自己就得意洋洋呵呵我认真听了。 如果学生吵闹，我们不能靠更大的声音去压他们，可以采取突然停顿的办法或者盯着不守秩序的那几个，或者改变讲话的语调和节奏，让他们感觉到“异常”，用“此处无声胜有声”的境界来维持秩序。还可通过眼神、手势等方式，制造特殊效果，牢牢牵住学生。 四、顺势而为，因势利导 “留意意外之事”，意外的机遇可能透露无穷的信息。发现机遇难，抓住机遇更难。机遇是个偶然因素，但抓住机遇，却带有必然性。学生提的问题有时是与教师原来的设想不同，或是学生提出老师根本做不到的动作而引起哄笑，教师应机智地扭转局面，使自己摆脱窘境。有学生老是在教师讲解示范时不听劝告，故意刁难，我们应该找出根本原因，及时解决。他不理睬老师的要求，不断讲话，那就礼貌地提名问他或突然停顿看着他：“你先讲，我只好让你讲完了。”然后再问他有没有还要讲的，这时候，他们都应该是不好意思地说“不讲了”。 课堂时间有家长会因为各种原因来找孩子，我们是上室外课，家长在那大叫大喊，利用这个现成的事例，把学生引导到与课程上尊师、敬友、敬老、爱幼、守纪、父母之爱、情绪的调节与控制，甚至是做人的道理等话题。 我们在头脑中具备了丰富的材料，重视引导注意的转移，可以在意外的小事里推导出深刻的意义。 五、积累经验，不断创新 工作经验能够给我们丰富的知识，进而成为充分的论据。体育教材内容是很少改动的，学生的年龄特点也有他们的共性，在有些内容的教学中，年年会出现大致相同的事情，这时我们就可以依靠经验了。多年的工作积累，我们脑子里都会充斥一大堆有关但无紧密联系的材料，但一件意外的小事可能会把他们组合起来形成良好的概念。 积累要做到有选择性、经常性和目的性，既可以依靠书报又可以依靠社会实践。我们养成做教学后记的习惯，把教学中一些意外记录下来，把自己处理这个问题的成功与失败积累下来，并且与同事们共同研究，沟通与交流，获得更多的反馈信息，归纳总结，发现规律性，同时弥补自己的不足。 教学过程不仅是学习他人知识的过程，也是一个发现和创造的过程。在教学设计中，有了准备，即使发生你没预想到没见过的事情，我们有了经验，也可以触类旁通，信心百倍地解决。 课堂的情况变化是无法完全预知的，我们要坚持教师的主导性，调节好应激心理，不能被牵引到别处去，喧宾夺主；如果是发生严重的突发事情，教师则要坚持首先维护学生利益，尊重、爱护、帮助学生；要是教师的错误引起的喧哗，则应该诚恳地巧妙解决。我们应从思想、知识、能力以及个人修养上认识自己，以敏捷的思维、流畅的口才、丰富的经验来工作，并且实践“学无止境”的古训，与时俱进，不断探索，提高自己的应变能力与控场能力，提高自己的整体素质，顺利地完成所有的教学工作 。