三元整合导学模式语文学科导学稿（学生版）
主编人：侯烨 审稿人： 定稿日：
协编人：高一语文科组 使用人：高一语文
一、课题：于细微处见精神
——记叙文写作中的细节描写之动作、外貌描写
二、课时安排：共1课时
三、学习目标
1、认识了解细节描写
2、学会在记叙文写作中运用细节描写之动作、外貌描写
四、学习方法
自主、合作、探究、讨论
一自主预习
一、细节描写
（一）什么是细节描写
细节描写：在写作中，把对表现人物和情节有的语言、动作、表情、物件、景物等细微环节进行准确、细致、生动的描写，使读者“如见其人”、“如睹其物”、“如临其境”
二、细节描写的要领
抓住特征绘肖像，锤炼动词绘造型， 吻合个性绘语言，烘托渲染绘环境
三、如何进行细节描写
1、描摹
外貌包括人物的容貌（面容长相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情
（喜、怒、哀、乐）。它的必杀技是：具体人物——“抓特征、显个性”，使人物形象更加鲜明。
例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
提示：要步步追问：如“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？
修改后：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，
竹竿一样的腿. 。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋
2、提取；
必杀技：细化动作，延长过程。
例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
修改后：他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条
长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了
二合作探究
外貌神态描写
1、 就下面的美女找茬图片，进行一段细致的外貌描写，能让人猜出你描写的是哪一副图。
1
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、 认真观察下面图片中人物的外貌神态，选择一人进行细致的外貌描写，能让人猜出你写的是谁。
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___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
动作描写
3、这是我们初中课本朱自清《背影》的一个场景：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。
在这个场景中，作者在描写父亲想穿过铁道到月台那边买橘子的艰难时，对父亲的动作进行了细致的刻画，深入人心，现在请你回忆一下作者是如何刻画的，用了哪些动词，并写下来。
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、阅读下面一段文字，还不够生动，运用想象细化小明投球的动作，使文段更精彩。
离比赛结束还有最后5秒，当我们班同学都绝望的时候，只见小明猛然出手投球，漂亮，三分中
了！“耶，哇”班上女生顿时激动得发出阵阵喝彩声，响彻天地。
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5、拓展句子，补充细节
（1）运用你的想象，观看视屏，把“他头很疼”这句话得内容充实起来。恰当地运用外貌描写，动
作刻画把这句话内容合理地扩展充实起来。
2
A 、他头很疼
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（添加动作）
B_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（添加外貌）
课后作业
1、课后作业一、运用你的想象，观看视屏二，仿照上例，把“她大笑着”这句话得内容充实起来。恰
当地运用外貌描写，动作刻画把这句话内容合理地扩展充实起来。
附加离骚翻译
1） 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
我长长地叹息，掩泪哭泣啊，哀叹人民的生活多么艰苦。
（2）余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。
我只是崇尚美德并约束自己啊，可早上刚进谏而晚上就遭贬黜。
3既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。
既因为我用香蕙作佩带而贬黜我啊，又因为我采集白芷而给我加上罪名。
4）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
也是我心地善良啊，即使死上几回我也不会后悔。
怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。
怨恨君王荒唐啊，始终不能体察民心。
（5） 众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。
你周围的许多侍女嫉妒我秀美的娥眉啊，诽谤我好做淫荡之事。
固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。
世俗本来适合投机取巧啊，违背规矩而任意改变措施。
背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。
违背准绳而随意歪曲啊，竞相把苟合取悅于人奉作法度。
（5） 忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。
我忧郁失意啊，只有我在此时走投无路。
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。
我宁愿突然死去而魂离魄散，也不肯同流合污，卑躬屈节。
鸷鸟之不群兮，自前世而固然。
鹰和凡鸟不能同处一群啊，从远古以来就是这样。
何方圜之能周兮？夫孰异道而相安？
哪有方枘和圆凿能够相合的啊？哪有道不同能够相安？
（7） 屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。
我受着委屈而压抑着意志啊，我忍受着责骂和侮辱。
伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
保持清白为正道而献身啊，本来就是前代的圣人所推崇的。
8） 悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。
后悔选择道路时没有看清啊，我久久伫立而想返回。
回朕车以复路兮，及行迷之未远。
掉转我的车马返回原路啊，趁着这迷途还不算远。
（9） 步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。
赶着我的马车缓步走在长着兰草的水边高地啊，疾驰到长着椒树的山岗暂时休息。 进不入以离尤兮，退将复修吾初服。
在朝廷做官不被重用还要遭受指责啊，我就退隐回乡重新整理我当初的衣裳。
10） 制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
剪裁荷叶做上衣啊，缀缝荷花做为下裳。
不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。
没人了解我也就算了罢，只要我的本心确实是美好的。
高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。
把头上的高帽再戴高些啊，把长长的佩带再加长些。
芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。
我的芳香和光泽杂糅在一起啊，惟独我光明纯洁的品质还没有亏损。
忽反顾以游目兮，将往观乎四荒：我忽然回头来放眼远眺啊，将去看看四方广大的土地。 4
三元整合导学模式语文学科导学稿（学生版）
主编人：侯烨 审稿人： 定稿日：
协编人：高一语文科组 使用人：高一语文
一、课题：于细微处见精神
——记叙文写作中的细节描写之动作、外貌描写
二、课时安排：共1课时
三、学习目标
1、认识了解细节描写
2、学会在记叙文写作中运用细节描写之动作、外貌描写
四、学习方法
自主、合作、探究、讨论
一自主预习
一、细节描写
（一）什么是细节描写
细节描写：在写作中，把对表现人物和情节有的语言、动作、表情、物件、景物等细微环节进行准确、细致、生动的描写，使读者“如见其人”、“如睹其物”、“如临其境”
二、细节描写的要领
抓住特征绘肖像，锤炼动词绘造型， 吻合个性绘语言，烘托渲染绘环境
三、如何进行细节描写
1、描摹
外貌包括人物的容貌（面容长相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情
（喜、怒、哀、乐）。它的必杀技是：具体人物——“抓特征、显个性”，使人物形象更加鲜明。
例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
提示：要步步追问：如“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？
修改后：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，
竹竿一样的腿. 。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋
2、提取；
必杀技：细化动作，延长过程。
例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
修改后：他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条
长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了
二合作探究
外貌神态描写
1、 就下面的美女找茬图片，进行一段细致的外貌描写，能让人猜出你描写的是哪一副图。
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2、 认真观察下面图片中人物的外貌神态，选择一人进行细致的外貌描写，能让人猜出你写的是谁。
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动作描写
3、这是我们初中课本朱自清《背影》的一个场景：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。
在这个场景中，作者在描写父亲想穿过铁道到月台那边买橘子的艰难时，对父亲的动作进行了细致的刻画，深入人心，现在请你回忆一下作者是如何刻画的，用了哪些动词，并写下来。
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4、阅读下面一段文字，还不够生动，运用想象细化小明投球的动作，使文段更精彩。
离比赛结束还有最后5秒，当我们班同学都绝望的时候，只见小明猛然出手投球，漂亮，三分中
了！“耶，哇”班上女生顿时激动得发出阵阵喝彩声，响彻天地。
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5、拓展句子，补充细节
（1）运用你的想象，观看视屏，把“他头很疼”这句话得内容充实起来。恰当地运用外貌描写，动
作刻画把这句话内容合理地扩展充实起来。
2
A 、他头很疼
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（添加动作）
B_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（添加外貌）
课后作业
1、课后作业一、运用你的想象，观看视屏二，仿照上例，把“她大笑着”这句话得内容充实起来。恰
当地运用外貌描写，动作刻画把这句话内容合理地扩展充实起来。
附加离骚翻译
1） 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
我长长地叹息，掩泪哭泣啊，哀叹人民的生活多么艰苦。
（2）余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。
我只是崇尚美德并约束自己啊，可早上刚进谏而晚上就遭贬黜。
3既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。
既因为我用香蕙作佩带而贬黜我啊，又因为我采集白芷而给我加上罪名。
4）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
也是我心地善良啊，即使死上几回我也不会后悔。
怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。
怨恨君王荒唐啊，始终不能体察民心。
（5） 众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。
你周围的许多侍女嫉妒我秀美的娥眉啊，诽谤我好做淫荡之事。
固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。
世俗本来适合投机取巧啊，违背规矩而任意改变措施。
背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。
违背准绳而随意歪曲啊，竞相把苟合取悅于人奉作法度。
（5） 忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。
我忧郁失意啊，只有我在此时走投无路。
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。
我宁愿突然死去而魂离魄散，也不肯同流合污，卑躬屈节。
鸷鸟之不群兮，自前世而固然。
鹰和凡鸟不能同处一群啊，从远古以来就是这样。
何方圜之能周兮？夫孰异道而相安？
哪有方枘和圆凿能够相合的啊？哪有道不同能够相安？
（7） 屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。
我受着委屈而压抑着意志啊，我忍受着责骂和侮辱。
伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
保持清白为正道而献身啊，本来就是前代的圣人所推崇的。
8） 悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。
后悔选择道路时没有看清啊，我久久伫立而想返回。
回朕车以复路兮，及行迷之未远。
掉转我的车马返回原路啊，趁着这迷途还不算远。
（9） 步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。
赶着我的马车缓步走在长着兰草的水边高地啊，疾驰到长着椒树的山岗暂时休息。 进不入以离尤兮，退将复修吾初服。
在朝廷做官不被重用还要遭受指责啊，我就退隐回乡重新整理我当初的衣裳。
10） 制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
剪裁荷叶做上衣啊，缀缝荷花做为下裳。
不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。
没人了解我也就算了罢，只要我的本心确实是美好的。
高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。
把头上的高帽再戴高些啊，把长长的佩带再加长些。
芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。
我的芳香和光泽杂糅在一起啊，惟独我光明纯洁的品质还没有亏损。
忽反顾以游目兮，将往观乎四荒：我忽然回头来放眼远眺啊，将去看看四方广大的土地。 4