试卷编号：7009 座位号
四川广播电视大学2012-2013学年度第一学期期末考试
中学语文教学研究 试题
2013年 1 月
一、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共计20分）
1．语文课程的三纬度目标指___情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力。
2．语文课程的基本任务是发展语文的应用能力，包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、 口语交际 能力。
3．宏观视野中阅读的本质体现为阅读的哲学解释学意义、阅读的心理学意义、阅读的语言学意义、阅读的社会学意义。
4．语文教师的教学能力结构涉及专研教材、教学设计、驾驭课堂、处理作业、组织语文课外活动等方面。
5．我国古代最流行、最著名的蒙学读物“三、百、千、千”的主要作用是 集中识字 。
6．语文是 人类文化 的重要组成部分。
7．调动学生的智力因素主要包括调动学生的_语感能力___________、记忆能力、思维能力、想象能力 。
8．语文教学方法优化选择应遵循的原则是多样性原则、__综合性__________原则、灵活性原则、创造性原则。
9．语文学习常规过程中运用阶段对学习方法的指导应该主要指导 知识和经验 的建构和迁移。
10．批评是对文章或作品的理性检验和评定，它往往是从一定的背景和理论出发去感受和理解读物，并尽可能作出客观评价，它更着重于读物的 社会价值 。
二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共计30分）
1．自主、合作、探究的语文学习过程中，语文教师的职能有哪些？
1．答案要点：
（1）帮助学生明了自己想要学习什么和获得什么；
（2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；
（3）帮助学生设计恰当的学习活动；
（4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义；
（5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。
2．语文课程的综合性体现在哪些方面？
2．答案要点：
（1）语文课程目标的综合性；
（2）语文课程内容的综合性；
（3）语文教学方法的综合性；
（4）语文课程资源的综合性。
三、论述题（本题共20分）
联系语文教学实际，谈谈怎样优化选择教学方法。
三、论述题（本题共20分）
论述要点：
为了达到语文教学目标，完成语文教学任务，必须优化选择教学方法。教学方法有两重性、多样性、受制约性等特点，要求在优化选择语文教学方法时，考虑语文教学方法优化选择的依据和原则。
⑴语文教学方法优化选择的依据：①依据教学规律和教学原则；②依据教学目标与任务；③依据教学内容；④依据教师素质；⑤依据学生特点。
⑵语文教学方法优化选择的原则：①多样性原则；②综合性原则；③灵活性原则；
④创造性原则。
四、分析题（本大题共2小题，每小题15分，共计30分）
1．进行语文训练的关键是精心设计问题，简单重复课本上现成内容的机械提问设计应该废除。提问应着眼于引导，着眼于激思。《列子·汤问》“愚公移山”中“北山愚公者，年且九十”。针对“且”字含义的理解，请你设计课堂提问。
1．答题要点：
高质量的课堂提问是维持教学顺利进行的有效手段，不仅有利于实现课堂教学目标，而且能充分调动学生参与学习的主动性，实现学生在学习过程中的主体地位。根据教学目标层级分析的结果，可以设计出不同类型的课堂提问。
课堂提问根据美国卡麦隆大学莫里教授的《课堂教学技能》，可分为事实性问题、经验性问题、创造性问题和评价性问题四类。
⑴事实性问题指简单回忆所学知识或在课文里能直接找到答案的问题；
⑵经验性问题指需要学生通过对课文内容或所学知识加以整理才能得出正确答案的问题；
⑶创造性问题是要求学生发挥想象力得出独特答案的问题；
⑷评价性问题是要求学生做出判断或赋值的问题。
对于文言文虚词的提问不可能是⑶、⑷，因此，提问设计只要是⑴、⑵类的都视为正确，视其表述情况得分。
2．仔细阅读下面一篇文学鉴赏习作，思考并回答以下问题。
我们不应该再犯同样的错
有一本书给我留下了深刻的印象，那便是韦君宜所写的《思痛录》。
该书以作者的亲身经历为线索，用纪实的手法回顾了我党自抗日战争到“文革”结束前的各种错误的思想政治运动，其中不乏著名案例，如刘志丹险遭枪毙，“胡风反革命集团”，分配右倾分子名额等。还有一些让人张口结舌，哭笑不得的事，比如：让你在大会上反复讲述自己的个人经历，然后再“鸡蛋中挑骨头”般地判断你可能在何时、何地背叛革命，不仅现在的人不理解，经历过这一切的人也莫名其妙，像作者书中所说：那时，国民党为了同共产党在党员数量上竞争，甚至让一些不识字的农民入党，以致最终他们都不知加入了什么组织，而我们的党却千方百计的要将你逐出党„„
常言道：“金无足赤，人无完人”。任何人或组织都不可能不犯错，关键在对待错误的态度。作者命名本书为“思痛录”，不仅是为了不忘记痛楚，更是提醒后人要牢记历史，免走“前车之鉴”。“文革”，解放后中国最黑暗的十年，党和人民都不应忘记它。我们这一代虽对那个年代不熟悉，但也绝不能忘记历史。我们已失去太多的时间，我们再也耽误不起了！中国不能再走那样的路，不能再犯同样的错误，只有这样，我们才可能快速、稳定地向前发展！
问题1：结合这篇习作，谈谈对作文的过程是一个复杂的情感活动和心智活动的过程的认识。
答案要点：
① 写作是表达，而表达是人的一种内心要求，一种心理需要；
② 写作还是一种积极的情感活动的过程；
③ 写作是一种技能，这种技能主要是通过内部语言来操作的；
④ 紧密结合习作者。
问题2：这篇文学鉴赏习作与作者在哪些方面产生了共鸣？
答案要点：
① 共鸣是指在阅读文学作品时，读者为作品中的思想感情、理想、愿望及人物的命运遭际所打动，从而形成的一种强烈的心灵感应状态；
② 读者从开始阅读之时起，就一直没有停止过情感的涌动，情感始终参与于阅读之中；
③ 共鸣状态的产生，说明作品本身具有极其强烈的艺术感染力，也说明读者自身具有某些与作品相同的或相似的思想见解和情感体验；
④ 紧密结合习作者。
试卷编号：7009 座位号
四川广播电视大学2012-2013学年度第一学期期末考试
中学语文教学研究 试题
2013年 1 月
一、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共计20分）
1．语文课程的三纬度目标指___情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力。
2．语文课程的基本任务是发展语文的应用能力，包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、 口语交际 能力。
3．宏观视野中阅读的本质体现为阅读的哲学解释学意义、阅读的心理学意义、阅读的语言学意义、阅读的社会学意义。
4．语文教师的教学能力结构涉及专研教材、教学设计、驾驭课堂、处理作业、组织语文课外活动等方面。
5．我国古代最流行、最著名的蒙学读物“三、百、千、千”的主要作用是 集中识字 。
6．语文是 人类文化 的重要组成部分。
7．调动学生的智力因素主要包括调动学生的_语感能力___________、记忆能力、思维能力、想象能力 。
8．语文教学方法优化选择应遵循的原则是多样性原则、__综合性__________原则、灵活性原则、创造性原则。
9．语文学习常规过程中运用阶段对学习方法的指导应该主要指导 知识和经验 的建构和迁移。
10．批评是对文章或作品的理性检验和评定，它往往是从一定的背景和理论出发去感受和理解读物，并尽可能作出客观评价，它更着重于读物的 社会价值 。
二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共计30分）
1．自主、合作、探究的语文学习过程中，语文教师的职能有哪些？
1．答案要点：
（1）帮助学生明了自己想要学习什么和获得什么；
（2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；
（3）帮助学生设计恰当的学习活动；
（4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义；
（5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。
2．语文课程的综合性体现在哪些方面？
2．答案要点：
（1）语文课程目标的综合性；
（2）语文课程内容的综合性；
（3）语文教学方法的综合性；
（4）语文课程资源的综合性。
三、论述题（本题共20分）
联系语文教学实际，谈谈怎样优化选择教学方法。
三、论述题（本题共20分）
论述要点：
为了达到语文教学目标，完成语文教学任务，必须优化选择教学方法。教学方法有两重性、多样性、受制约性等特点，要求在优化选择语文教学方法时，考虑语文教学方法优化选择的依据和原则。
⑴语文教学方法优化选择的依据：①依据教学规律和教学原则；②依据教学目标与任务；③依据教学内容；④依据教师素质；⑤依据学生特点。
⑵语文教学方法优化选择的原则：①多样性原则；②综合性原则；③灵活性原则；
④创造性原则。
四、分析题（本大题共2小题，每小题15分，共计30分）
1．进行语文训练的关键是精心设计问题，简单重复课本上现成内容的机械提问设计应该废除。提问应着眼于引导，着眼于激思。《列子·汤问》“愚公移山”中“北山愚公者，年且九十”。针对“且”字含义的理解，请你设计课堂提问。
1．答题要点：
高质量的课堂提问是维持教学顺利进行的有效手段，不仅有利于实现课堂教学目标，而且能充分调动学生参与学习的主动性，实现学生在学习过程中的主体地位。根据教学目标层级分析的结果，可以设计出不同类型的课堂提问。
课堂提问根据美国卡麦隆大学莫里教授的《课堂教学技能》，可分为事实性问题、经验性问题、创造性问题和评价性问题四类。
⑴事实性问题指简单回忆所学知识或在课文里能直接找到答案的问题；
⑵经验性问题指需要学生通过对课文内容或所学知识加以整理才能得出正确答案的问题；
⑶创造性问题是要求学生发挥想象力得出独特答案的问题；
⑷评价性问题是要求学生做出判断或赋值的问题。
对于文言文虚词的提问不可能是⑶、⑷，因此，提问设计只要是⑴、⑵类的都视为正确，视其表述情况得分。
2．仔细阅读下面一篇文学鉴赏习作，思考并回答以下问题。
我们不应该再犯同样的错
有一本书给我留下了深刻的印象，那便是韦君宜所写的《思痛录》。
该书以作者的亲身经历为线索，用纪实的手法回顾了我党自抗日战争到“文革”结束前的各种错误的思想政治运动，其中不乏著名案例，如刘志丹险遭枪毙，“胡风反革命集团”，分配右倾分子名额等。还有一些让人张口结舌，哭笑不得的事，比如：让你在大会上反复讲述自己的个人经历，然后再“鸡蛋中挑骨头”般地判断你可能在何时、何地背叛革命，不仅现在的人不理解，经历过这一切的人也莫名其妙，像作者书中所说：那时，国民党为了同共产党在党员数量上竞争，甚至让一些不识字的农民入党，以致最终他们都不知加入了什么组织，而我们的党却千方百计的要将你逐出党„„
常言道：“金无足赤，人无完人”。任何人或组织都不可能不犯错，关键在对待错误的态度。作者命名本书为“思痛录”，不仅是为了不忘记痛楚，更是提醒后人要牢记历史，免走“前车之鉴”。“文革”，解放后中国最黑暗的十年，党和人民都不应忘记它。我们这一代虽对那个年代不熟悉，但也绝不能忘记历史。我们已失去太多的时间，我们再也耽误不起了！中国不能再走那样的路，不能再犯同样的错误，只有这样，我们才可能快速、稳定地向前发展！
问题1：结合这篇习作，谈谈对作文的过程是一个复杂的情感活动和心智活动的过程的认识。
答案要点：
① 写作是表达，而表达是人的一种内心要求，一种心理需要；
② 写作还是一种积极的情感活动的过程；
③ 写作是一种技能，这种技能主要是通过内部语言来操作的；
④ 紧密结合习作者。
问题2：这篇文学鉴赏习作与作者在哪些方面产生了共鸣？
答案要点：
① 共鸣是指在阅读文学作品时，读者为作品中的思想感情、理想、愿望及人物的命运遭际所打动，从而形成的一种强烈的心灵感应状态；
② 读者从开始阅读之时起，就一直没有停止过情感的涌动，情感始终参与于阅读之中；
③ 共鸣状态的产生，说明作品本身具有极其强烈的艺术感染力，也说明读者自身具有某些与作品相同的或相似的思想见解和情感体验；
④ 紧密结合习作者。