一、单选题
1、伦理学的使命是（ ）。D
A.反思、寻求生命的真谛和生活的意义； B.完善自己、丰富自己、发展自己；
C.获得充实生活、实现自我价值； D.以上都对 2、亚里士多德用“伦理学”一词来表述（ ）。C A.关于智慧的学问； B.关于价值的学问；
C.关于人生完美和幸福的学问； D.关于城邦政治的学问 3、马克思认为,伦理道德是人类以( )把握世界的一种特殊方式。A
A.“实践—精神”； B.“物质—意识”； C.“感性—理性”； D.“自然—社会”
4、相对于经济、法律、行政规范而言，道德调整社会关系的显著特点是（ ）。C
A.广泛性； B.强制性； C.非强制性； D.包容性 5、从认识论上说，道德是（ ）。B
A.人对自身及其关系的感性把握； B.人对自身及其关系的理性把握；
C.人对外部世界及其关系的感性把握； D.人对外部世界及其关系的理性把握
6、道德作为社会规范的一种特殊形式，（ ）。C
A.是神的意志的体现； B.是人的主观意志的产物；
C.人们对现实道德现象的普遍规律的反应； D.社会对具体道德事件的特殊要求
7、从对普遍行为制约的角度看，道德的形成过程就是（ ）。A A.社会关系的整合过程； B.个人素质的提升过程； C.社会文化的重构过程； D.善良意志的实践过程 8、孔子的“中庸”思想体现了（ ）。B
A.社会规范对人的行为的要求； B.人的理性对个体行为的规定；
C.人的理性对他人行为的规定； D.社会规范对人的思想的要求
9、道德和法律的共同点是（ ）。C
A.都是由国家颁布实施的； B.都是由社会约定俗成的； C.都对个人行为有限制、约束的规范性功能； D.一旦违反，都会受到相应的制裁
10、目的论在目的指向上可分为利己主义和功利主义，其中功利主义的基本公式是（ ）。D
A.自由竞争原理； B.权力制衡原理； C.善良意志原理； D.最大幸福原理
11、哪个伦理学流派的出现体现了伦理学反思从单纯的理论思辨、规范论证过渡到关注现实、实践应用这样一种历史性转变?（ ）C
A.制度伦理学； B.信念伦理学； C.应用伦理学； D.规范伦理学
12、孔子提出的“有教无类”的教育思想的主要内涵是（ ）。B A.教师应当关心爱护学生； B.教育不问学生出身贵贱； C.教师应当以身作则； D.教师应当谦虚
13、在教师个人道德修养上，提出反省、知耻、改过等重要方法的思想家是（ ）。A A.孟子； B.荀子； C.董仲舒； D.韩愈
14、汉代儒家学者董仲舒将（ ）作为整个社会道德的核心。C A.天人合一； B.重义轻利； C.三纲五常； D.重农抑商
15、宋明理学兴盛时期，我国教师职业道德的最大特点是（ ）。C
A.言传身教； B.天人合一； C.知行合一； D.反求诸己
16、在教师职业道德发展史上，第一次根据教师的特点，系统的提出各级教师具体的道德要求的是（ ）。A A.康有为； B.梁启超； C.蔡元培； D.杨昌济
17、特别强调发展教育必须发展师范教育的是（ ）。B A.康有为； B.梁启超；
C.蔡元培； D.杨昌济
18、以下教育家中，提出了符合无产阶级和广大人民群众利益的教师职业道德规范的是（ ）。D A.梁启超； B.蔡元培； C.杨昌济； D.陶行知
19、西方第一个提出对教师的道德要求的人是（ ）。D A.柏拉图； B.亚里士多德； C.苏格拉底； D.德谟克里特
20、在西方教育史上，第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是（ ）。B
A.德谟克里特； B.昆体良； C.维多思若； D.蒙台涅
21、欧洲文艺复兴运动中，经常反映在对教师职业道德的要求中的资产阶级思想是（ ）。C
A.自然权利思想； B.三权分立思想； C.人文主义思想； D.自由平等思想
22、推动了西欧近代教育运动的迅速发展，并使这一时期的教育思想实践和教师职业道德要求反映了当时新兴进步资产阶级的利益和意志的事件是（ ）。C A.文艺复兴； B.宗教改革；
C.英法资产阶级革命； D.第二次科技革命
23、认为教师的责任在于使学生形成良好的习惯，怀抱德性的智慧的思想家是（ ）。A A.洛克； B.卢梭；
C.第斯多惠； D.乌申斯基 24、认为教师应当培养学生的“善良的感情”、“善良的判断”、“善良的意志”的思想家是（ ）。B A.洛克； B.卢梭；
C.第斯多惠； D.乌申斯基
25、在英国，人们普遍认为最有力的教育手段是（ ）。D A.教育理论； B.教育方法； C.教育技术； D.教师品行
26、在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向的不同而产生的多样化是（ ）。A
A.机构多样化； B.主体多样化； C.管理多样化； D.客体多样化
27、在高等教育中，因满足不同需求和个体差异所带来的学校科类专业、培养目标、教育要求、教学方式、管理制度、师资组成的不同体现了（ ）。C
A.机构多样化； B.主体多样化； C.管理多样化； D.客体多样化
28、亨利·纽曼认为，大学是传授普遍知识的地方，大学的真正使命是培养良好的社会公民并随之带来社会的和谐发展，这主要体现了大学哪种核心理念？（ ）B
A.追求自治与学术自由； B.倡导通识教育、人文教育； C.发挥学术群体在学校经营中的作用； D.承担社会职责，引领社会风尚
29、忠于教育事业的集中体现和履行师德要求的前提是（ ）。A A.敬业乐教，强化责任； B.热爱学生，发扬民主； C.严谨治学，学术诚信； D.追求创新，注重个性 30、师德规范要求教师“追求创新，注重个性”，以下哪条不属于这一要求的内容（ ）。D
A.加强国内外学术交流，追踪学术前沿，更新教学内容； B.因材施教，注重学生个性发展;
C.形成个性化教育模式，鼓励学生创新和冒尖; D.保持个性，敢于特立独行
31、社会思潮是一种（ ）。C
A.社会文化现象； B.社会道德现象； C.社会意识现象； D.社会精神现象 32、当代社会思潮最本质的特点是（ ）。A A.反思性； B.继承性； C.全球性； D.符号性
33、认为“趋乐避苦”是人性的自然要求的思潮是（ ）。D A.自由主义； B.实用主义； C.拜金主义； D.享乐主义
34、在实践过程中，在价值认识基础上所形成的对客体价值的一
种稳定看法或思维定势就是我们所说的（ ）。C A.世界观； B.人生观； C.价值观； D.道德观
35、以下关于社会思潮的影响的观点正确的是（ ）。D
A.社会思潮必然会有消极影响和误导，应予以取缔； B.社会思潮会影响社会稳定，造成动荡；
C.社会思潮能促进思想进步，应大力宣传； D.应对各种社会思潮进行深入研究，加以批判和梳理，做有说服力的分析和引导 36、为了使学生顺应时代要求，我们应该反思所谓“应试教育”，改革教育理念和教育模式，推进（ ）。B A.通识教育； B.素质教育； C.人文教育； D.实践教育
37、以工科见长的美国马萨诸塞理工学院供本科生选修的人文课程有18类100多门，这体现了高等教育发展趋势中对哪种教育的回归？（ ）C
A.品德教育； B.精英教育； C.人文教育； D.实践教育
38、对于教师更新教育理念的要求，以下说法错误的是（ ）。D A.教师应当从知识技能的传授者拓展为人文精神的培育者； B.教师不仅仅是知识的传播者，更是学习的引导者；
C.教师应当学会认识、学会生活、学会做事、学会发展； D.师生关系中应当坚持教师的主导性
39、教育职业与其他职业相比较，最根本的特点在于它是以（ ）为对象的。D
A.知识； B.文化、 C.社会、 D.人
40、关于教师职业道德的说法错误的是（ ）。B
A.它是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德； B.它调整教师与学生、其它教师、集体、社会之间的各种关系；
C.它从道义上规定了教师在教育过程中以何种思想、情感、态度和行为教书育人；
41、教师道德的社会作用不包括（ ）。D
A.指导教师正确处理各种利益关系，维护教育秩序，保证教育事业顺利发展； B.直接影响学生品德的形成和智能的发展； C.有利于促进社会道德环境优化和人类文明进步； D.促进社会经济发展
42、以下关于教师道德的社会作用的说法错误的是（ ）。 D A.教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现； B.教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成；
C.教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展； D.教师职业道德的主要影响对象是学生，对社会难以产生影响
43、教师道德最基本的作用是（ ）。 A
A.指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成； B.促进学生品德形成和智能发展； C.促进社会道德环境优化； D.促进人类文明进步 44、教师职业生活中最根本的行为准则是( )。C A.教师道德规范； B.教师道德他律； C.教师道德原则； D.教师道德品质 45、教师伦理学的核心内容是( )。B
A.教师职业道德行为选择； B.教师职业道德规范体系； C.教师职业道德养成； D.教师职业理想人格追求 46、从狭义上讲，下列属于教师道德范畴的是( )。D A.教师道德品质； B.教师道德修养； C.教师道德评价； D.教师道德良心
47、下列对教师道德范畴与教师道德原则和规范之间关系描述正确的是( )。B
A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提； B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提；
C.教师道德原则和规范是教师道德范畴发挥作用的必要条件； D.教师道德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴
48、体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是
( )。A
A.道德义务； B.道德权利； C.道德价值目标； D.道德良心
49、体现在教师道德规范体系自律上的教师个体道德核心范畴是( )。D
A.道德义务； B.道德权利； C.道德价值目标； D.道德良心
50、体现在教师道德规范体系他律与自律相统一的教师个体道德核心范畴是( )。C
A.道德义务； B.道德权利； C.道德价值目标； D.道德良心
51、教师的职业道德意识的表现形式是教师( )。C A.道德人格； B.道德品质； C.道德义务； D.道德良心
52、教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的( )。D
A.约束功能； B.导向功能； C.调节功能； D.制导功能
53、区分教师道德与其他职业道德的根本标志是( )。B A.教师道德规范； B.教师道德原则； C.教师道德义务； D.道德良心
54、教师道德原则在教育领域中体现的最重要、最基本的道德关系是( )。D
A.教师职业和社会职业行为总体道德要求的关系； B.教师社个人劳动和社会劳动价值取向之间的关系；
C.教师道德行为与社会对教师道德期望之间的关系； D.教师个人与他人和社会整体教育利益的关系
55、高校教师的职业劳动在形式上具有的特点是( )。D A.组织性； B.自主性；
C.个体性； D.以个体脑力劳动为基础的松散的集体协作劳动 56、教师道德原则的核心是( )。C
A.正确处理教师道德义务和道德情感之间的关系； B.正确处理教师道德行为和道德良心之间的关系；
C.正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益的关系； D.正确处理教育事业的长期利益和教师短期利益之间的关系 57、师德原则的基本功能的实现途径是( )。B
A.教育事业整体利益； B.教师个人的职业行为； C.教师的道德情感； D.教师的道德责任心 58、人们常把教师喻作是“人类灵魂的工程师”，把教师的职业赞为“太阳底下最高尚的职业”，这实质上是( )。D
A.对教师道德行为的高度肯定； B.对教师个人的高度肯定； C.对教师职业的高度肯定； D.对教师道德品质的高度赞美 59、教育活动中最基本的人际关系是( )。C A.生生关系； B.师师关系；
C.师生关系； D.教师与社会的关系
60、关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好的关系是( )。D
A.寓思想教育于传授知识中； B.寓思想教育于各个教学环节中；
C.寓思想教育于师生的交往中； D.以上都是
61、孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”，这表明教师在处理爱护学生与严格要求的关系上应该注意的是( )。B A.关注每一位学生； B.关注学生的情绪生活和情感体验； C.关注学生的成长； D.关注学生的道德生活和人格养成 62、教师道德公正最基本的要求是（ ）。C A.赏罚分明； B.坚持真理；
C.公平合理地对待和评价所有学生； D.秉公办事 63、“‘教学永远具有教育性’，这是教学活动的一条基本规律”，这句话表明教师应该( )。D
A.关注每一位学生； B.关注学生的情绪生活和情感体验； C.关注学生的成长； D.关注学生的道德生活和人格养成 64、正确处理言教和身教的关系要认真把握的是( )。D A.言行一致，身体力行； B.学为人师，行为示范； C.严于律己，勇于自责； D.以上都是 65、“金无足赤，人无完人”，教师也会有缺点、失误和不足之处。这就要求教师在处理言传和身教的关系时要( )。C
A.言行一致，身体力行； B.学为人师，行为示范； C.严于律己，勇于自责； D.以上都是 66、教师职业的特点就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，这说明教师应该( )。B
A.言行一致，身体力行； B.学为人师，行为示范； C.严于律己，勇于自责； D.以上都是 67、师生关系的基础是( )。A
A.教学工作关系； B.心理情感关系； C.个人交往关系； D.道德责任关系 68、师生关系最大的功能是( )。C A.调节功能； B.凝固功能； C.教育功能； D.约束功能
69、成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，从而造成了师生关系的疏远。以上这种情况反映出是师生伦理关系中哪一方面受到了影响( )。C
A.传统思想和师生个性的特点； B.师生之间相互的认知度； C.教师的领导方式和态度； D.师生交往的时空、性别等因素 70、一边负有责任心的教师在强制学生学习，另一边是丧失选择自由被迫学习的学生反而把教师的行为看成是压抑、侵犯。这种情况反映了师生伦理关系中哪一方面受到了影响( )。B
A.传统思想和师生个性的特点； B.师生之间相互的认知度； C.教师的领导方式和态度； D.师生交往的时空、性别等因素 71、教学过程中伦理矛盾的体现为( )。D
A.师生之间的矛盾； B.教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾；
C.教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求引起的矛盾； D.以上都是
72、教师在教学中的师德规范主要体现在( )。D
A.热爱学生，诲人不倦； B.学为人师，行为示范； C.精通业务，学而不厌； D.以上都是 73、雅斯贝尔斯认为：“技术仅是一种手段，它本身并无善恶，一切取决于人从中造出什么，它为什么目的而服务于人，人将置于什么条件下。”雅斯贝尔斯的这段话表明他属于（ ）。B A.技术决定论者； B.技术价值中性论者； C.技术乐观主义； D.技术悲观主义 74、法国的J·埃吕尔说：“技术的特点就在于它拒绝温情的道德判断，技术决不接受在道德和非道德运用之间的区分相反，他旨在创造一种完全独立的技术道德。”埃吕尔的这段话表明他属于（ ）。A
A.技术决定论者； B.技术价值中性论者； C.技术乐观主义； D.技术悲观主义 75、肯定技术具有相对的价值独立性，把技术看作是一种自主的、独立的力量的是（ ）。A
A.技术决定论者； B.技术价值中性论者； C.技术乐观主义； D.技术悲观主义 76、“人类创造了科学技术，而科学技术的发展又超出了人们的控制能力，技术成了一种无政府状态，成了一种破坏力量。”以上观点属于（ ）。D
A.技术决定论者； B.技术价值中性论者； C.技术乐观主义； D.技术悲观主义
77、人的需要和目的被消融到追求经济增长的技术目标中，人反而成了实现目标的工具。这体现的是（ ）。B A.技术工具化； B.技术手段的目的化； C.技术社会的自由丧失； D.技术异化的显现
78、工具理性的膨胀，导致了人文价值的失落。这体现的是（ ）。C
A.技术工具化； B.技术手段的目的化； C.技术社会自由丧失； D.技术异化的显现 79、“科学知识要经受检测与批判，绝不轻信盲从。”以上描述属于下列哪一种科学规范（ ）。D A.普遍主义； B.公有主义；
C.无偏见性； D.有条理的怀疑精神 80、被称为“新科技时代的伦理”或一种超越了传统伦理学的“新伦理”的是（ ）。B
A.制度伦理学； B.责任伦理学；
C.美德伦理学； D.个体伦理学
81、一切学术活动尤其是学术研究的灵魂是（ ）。B A.求真； B.创新； C.美德； D.严谨 82、下列不属于我国教育部《关于加强学术道德建设的若干意见》的主要内容的有（ ）。B
A.增强献身科技、服务社会的历史使命感和社会责任感； B.促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献； C.树立法制观念，保护知识产权，尊重他人劳动和权益； D.以德修身，率先垂范
83、下列不属于学术规范的是（ ）。D
A.引文出处的规定； B.对引用成果的说明； C.学术制度、学风； D.学术创新
84、对科研成果进行鉴定是应该杜绝以什么作为参照标准（ ）。C
A.科学事实和客观标准； B.学术创新的程度； C.各项人际关系； D.学术研究的难易程度
85、以下不属于高校社会服务中的教学服务的是（ ）。C A.委托培养； B.推广教育；
C.技术咨询； D.举办技术创新人才培训
86、社会主义市场经济文化精神的内涵表现在（ ）。D
A.从价值角度说，要有人文社会价值取向； B.从功能角度讲，要以广义的科技文化作为动力；
C.从社会角度讲，要落实到塑造文明主体上； D.以上都是 87、“它可以对广大青年学生进行理想信念教育，使他们在市场经济大潮中始终保持清醒的头脑和坚定正确的政治方向。”以上描述体现出高等教育对市场经济的（ ）。C A.肯定性服务； B.否定性服务； C.前导性服务； D.超越性服务 88、下列说法不正确的是（ ）。C
A.科技创新要从往日的“单打独斗”变为“团结协作”； B.高校开展区域化服务有其人才智力的优势；
C.高校为社会服务，一般是指人才培养和科技创新，而不包括直接为社会提供服务； D.在服务过程中，应该要讲究成本核算，讲投入要素的收益回报率，讲合作“双赢”或“多赢” 89、关于物质利益说法不正确的是（ ）。D A.物质利益不能等同于个人利益； B.物质利益不能等同于“向钱看”；
C.物质利益主要指的是经济利益； D.作为高校教师是不应当提倡追求物质利益的
90、墨翟主张“兼相爱，交相利”，他的主张属于（ ）。C A.重利轻义观； B.重义轻利观； C.义利并重观； D.以上都不是
91、在中国传统文化中占主导地位、影响比较深广的是（ ）。B A.重利轻义观； B.重义轻利观； C.义利并重观； D.以上都不是 92、孔子说：“君子喻于义，小人喻于利。”，孟子对梁惠王说：“王何必曰利？亦有仁义而已矣。”孔孟的主张属于（ ）。B A.重利轻义观； B.重义轻利观； C.义利并重观； D.以上都不是 93、面对物质利益的诱惑，高校教师应该有怎样的伦理向度（ ）。D
A.增强理性能力； B.改变情感倾向； C.端正价值导向； D.以上都是 94、高校教师的社会责任包括（ ）。D
A.教书育人； B.以科研推动社会科学技术进步； C.以智力和技能优势为社会服务； D.以上都是 95、下列说法不正确的是（ ）。C
A.教师如果无视自己的教育义务，只根据自己的意愿行事，那必然严重造成教育工作中的矛盾和冲突； B.教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的；
C.高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突，主要需要靠经济手段和法律手段来解决； D.经过教师教育活动的反复实践和认识，道德义务会内化为教师的“内心需要”
96、教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任是指（ ）。B
A.教师道德责任； B.教师道德义务； C.教师道德范畴； D.教师道德公正 97、良心最显著的特征是（ ）。B A.他律性； B.自律性； C.内生性； D.排他性
98、关于良心和义务之间关系下列说法不正确的是（ ）。C A.良心和道德是紧密联系在一起的道德范畴； B.良心是义务的内化形式；
C.义务和良心都来自于主体内部，表现为个人对自己行为的道德责任； D.教师道德良心是教师在履行道德义务的过程中产生和形成的
99、某高校教师非常注重教育教学方法，善于发现各个学生身上的特长，做到因势利导。这说明该教师在公正原则上做到（ ）。C
A.赏罚分明； B.坚持真理； C.因材施教； D.秉公办事
100、关于虚荣下列说法正确的是（ ）。C
A.虚荣是荣誉向耻辱转化的中介； B.虚荣是以个人主义为基础的；
C.虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之一； D.虚荣往往伴随着嫉妒 101、（ ）是一个社会占主流地位、起支配作用的核心理念，也是一个社会必须普遍遵循的基本价值准则。D A.世界观； B.人生观； C.价值观； D.核心价值观
102、教师职业产生的根本原因是（ ）。B
A.人类教育活动的出现； B.社会生产力的发展； C.脑力劳动与体力劳动的分工； D.教育理论的发展
103、教师道德的哪种构成要素既调整了教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾，又是客观要求与主观认识的结合？（ ）C A.教师道德意识； B.教师道德关系； C.教师道德规范； D.教师道德活动
104、教师职业道德关系到学生心理的塑造，影响着整个社会的前途和未来，这主要体现了教师道德的哪种特征（ ）。D A.道德意识的高标准； B.道德行为的示范性； C.道德规范的严格性； D.道德影响的广泛性 105、属于师德养成的一般路径的是（ ）。A A.师德教育； B.师德规范； C.师德品质； D.师德原则
106、教师道德评价对其道德品质的影响体现在（ ）。A
A.教师道德行为评价可以使教师形成相应的善恶观； B.教师道德评价能使教师自觉纠正自己的生活行为习惯；
C.教师道德评价能使教师形成与教师道德品质相背的内心信念； D.教师道德评价能使教师转变其道德意志
107、与教育职业活动的一般特点相比，高等教育职业活动有其自身的特殊性，以下说法错误的是（ ）。C
A.其目的是为社会培养中高级专门人才； B.其对象是趋于社会化的青年学生；
C.其手段是先进的教育理念和方法； D.在时空上具有弹性与自由度
108、教育活动实现专门化，教师劳动正式成为一种专门职业是在（ ）。B
A.原始社会； B.奴隶社会； C.封建社会； D.资本主义社会
109、某高校教师非常注重教育教学方法，善于发现各个学生身上的特长，做到因势利导。这说明该教师在公正原则上做到（ ）。C
A.赏罚分明； B.坚持真理； C.因材施教； D.秉公办事 110、高等学校处理学术不端行为的最高学术调查评判机构是（ ）D
A．校长办公会 B．校党政联席会
C．校纪律检查委员会 D．校学术委员会 111、教师道德品质通过（ ）才能表现出来。C A.道德认识； B.道德情感； C.道德行为； D.道德意志
112、对教师道德行为的认识正确的是（ ）。C
A.教师的某一行为往往仅是一个道德行为； B.教师道德行为是孤立的行为；
C.教师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为； D.教师道德行为作为一种社会行为，但不与其他行为结合 113、以多种语言发表同一成果，以下说法正确的是（ ）B A．语言不同可以记为不同研究成果 B．视为同一成果 C．可以在不同的出版物上自由发表 D．不需要注明原始刊载处
114、教师道德最主要、最基本的功能是（ ）。A A.调节功能； B.教育功能； C.认识功能； D.激励功能
115、对为人师表的认识错误的是（ ）。D
A.是教师职业道德的一项最起码的要求； B.是社会发展对教师职业的特殊要求；
C.是从师立业的根本前提； D.为人师表是师德教育的任务 116、判断学术成果质量的最重要标准是（ ） C A. 真实 B. 可靠 C. 创新 D. 创造
117、师德教育首先应从公民道德谈起，其原因的表述错误的是（ ）。 D
A.公民道德符合当前师德的实际情况； B.公民道德契合一般教师的道德心理；
C.公民道德是学校对学生实施公民道德教育的基础和前提； D.公民道德是教师道德的决定性因素
118、教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的( )。 D
A.约束功能； B.导向功能； C.调节功能； D.制导功能 119、教师道德建设的关键是（ ）。 B
A.建构教师道德教育机制； B.健全教师道德运行机制； C.加强教师道德约束机制； D.形成教师道德激励机制 120、教师道德品质的构成要素中，居于核心地位的是（ ）。 D A.道德认识； B.道德情感；
C.道德意志； D.道德认识和道德情感
121、部分教师平时与学生缺乏交流沟通，不愿花力气研究和掌握学生的思想动态，这反映了这些教师的道德现状存在的问题是（ ）。 B
A.价值观念单薄； B.育人意识退化； C.角色意识淡化； D.敬业精神弱化
122、关于教师道德行为的目的的论述错误的是（ ）。 D
A.行为的目的是行为的具体原因，没有目的就没有行为； B.教师道德行为的目的指行为本身的目的；
C.教师道德行为的目的也指行为者的目的； D.教师道德行为的两种目的在任何情况下都是一致的 123、下列选项属于道德行为的是（ ）。 D
A.无知行为、被迫行为； B.儿童和野蛮人的行为； C.教师的地点行为； D.教师自主自愿选择的行为 124、教师道德建设的保障是（ ）。 C
A.建构教师道德教育机制； B.健全教师道德运行机制； C.加强教师道德约束机制； D.形成教师道德激励机制
125、教师伦理学不是道德说教和伦理教条，而是一门科学，这主要是因为（ ）。C
A.它描述了教师职业道德； B.它制定了教师的行为准则； C.它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证； D.它经过了历史的继承与发展
126、关于教师伦理学的说法错误的是（ ）。D
A.它从教育职业劳动的特殊性和教育规律出发，研究教育活动的特殊道德问题； B.它是应用伦理学的分支；
C.它以教师的道德现象为研究对象； D.它指导着教师生活中的方方面面
127、关于高校教师求实道德品质的说法错误的是（ ）。A A.求实道德品质对高校教师能否履行自己的基本职能影响较小； B.求实道德品质直接影响高校教师能否承担社会赋予的神圣使命；
C.大搞学术腐败是缺乏求实道德品质的表现； D.高校教师在
科研中探索的科学知识是真实的，容不得半点虚伪和浮夸 128、对教师个体能力素质的论述错误的是（ ）。A
A.教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误； B.个体能力体现在教师对教育知识的掌握；
C.个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上； D.教师个人能力的差异，会造成教师行为合理性、有效性和道德性的差异 129、有关师德教育和师德修养的认识正确的是（ ）。D
A.二者是师德养成的唯一路径； B.师德修养可以帮助确立正确的人生观、价值观、道德观；
C.师德教育是自我改造和磨练的过程； D.二者既有区别又密切联系
130、对教师正直道德品质的说法错误的是（ ）。C
A.正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现； B.教师必须以自己的言行做示范，教育青年学生本分做人；
C.教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗争； D.教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生
131、对我国师德教育的内容认识正确的是（ ）。A
A.公民道德是师德教育的底线，为人师表是师德教育的准则； B.理想信念是师德教育的支柱，以人为本是师德教育的任务； C.改革创新是师德教育的理念，严谨治学是师德教育的源泉； D.规章制度是师德教育的保障，传统美德是师德教育的核心 132、国际上人文学科较为通行的引注规则是（ ）B
A．芝加哥或图拉宾式（Chicago or Turabian） B．美国现代语言协会（MLA）
C．美国心理学协会（APA） D．蓝皮书（The Bluebook） 133、下列对价值的认识错误的是（ ）。D
A.价值的哲学意义是一个关系性的范畴； B.价值总是包含着客体与主体需要的某种肯定意义；
C.客体的属性和主体的需要是形成价值关系的前提； D.价值不能考察人生价值
134、在社会不同发展阶段，教师道德除了反映一般规律的共同要求外，也有一个逐步提高的过程，这反映了（ ）。C A.道德的理想性； B.道德的超前性；
C.教师道德的层次性； D.教师道德的社会性 135、对高校教师自制道德品质的说法错误的是（ ）。D A.高校教师的职业特点要求教师在心理具有很强的自制力； B高校教师需要培养自己的道德控制能力，学会“情绪管理”； C.具有强自制力的高校教师能高质量地承担自己的社会责任； D.高校教师需要杜绝一切外界因素的影响 136、教师职业产生的前提是（ ）。C
A.人类教育活动的出现； B.社会生产力的发展； C.脑力劳动与体力劳动的分工； D.教育理论的发展 137、评价教师某道德行为时，应该（ ）。C
A.根据该行为的的效果； B.根据教师一贯的品质；
C.对该行为的影响因素进行综合分析； D.根据该行为的目的 138、关于道德目的和道德手段的认识正确的是（ ）。D
A.只要是为了好的道德目的，可以不择手段； B.手段是脱离目的而独立的；
C.只要手段是道德的、合理的，目的是无所谓的； D.在评价教师道德行为时应坚持目的和手段的一致性
139、2004年中国教育部发布的（ ）被评价为中国学术界第一部“学术宪章”。A
A.《高等学校哲学社会科学研究学术规范》（试行） B.《关于进一步加强和改进师德建设的意见》； C.《高等学校教师职业道德规范》； D.《关于加强我国科研道德建设的意见》
140、有关道德行为的论述错误的是（ ）。C
A.是知、情、意的归宿； B.是道德品质的外在表现； C.是一种内在心理因素； D.是心理的外显 141、对节操道德品质的认识错误的是（ ）。B
A.始终能忠诚于人民的教育事业； B.能坚定不移地维护教育事业和个人利益；
C.能以高尚的道德姿态为教育事业服务； D.始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操
142、对教师道德评价的认识正确的是（ ）。B
A.教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体； B.
对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”； C.历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点； D.历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价 143、以下关于教师道德关系现象的说法不正确的是（ ）。B A.它是一种思想关系； B.它是一种思想观念和理论体系； C.它是受一定利益关系制约的； D.它是师德意识意识形成的基础，并通过教师的道德行为实践表现出来 144、对教师道德行为的论述错误的是（ ）。D
A.教师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为； B.教师道德行为的善恶可以反映教师不同的道德水平和境界；
C.现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择； D.道德自觉性高的教师，可以超越现实的社会环境作出行为选择
145、以下关于教师道德活动现象的说法不正确的是（ ）。B A.是教师在职业活动中，根据一定的道德观念和价值原则，处理各种伦理关系的实践活动； B.不是所有的师德活动都是教师有意识的、自觉的言行；
C.应当具体区分教师道德活动的不同类型和层次； D.师德活动是师德意识和师德规范的来源之一
146、教师伦理学能直接调节教师职业生活的原因是（）。D A.教师伦理学是一门规范科学； B.系统阐述了教育职业活动可能产生的矛盾和道德冲突以及相应的调节方向、行为要求； C.明确了教师在工作过程中处理各种伦理关系的道德准则； D.以上都对
147、教师道德品质的构成要素是（ ）。C
A.道德认识、道德情感、道德动机； B.道德认识、道德情感、道德行为；
C.道德认识、道德情感、道德意志； D.道德认识、道德情感、道德信念
148、下列有关教师道德品质形成的看法正确的是（ ）。B A.是自然形成的或先天形成的习性； B.是一种坚定的道德意志的凝结；
C.是教师职业行为习性； D.是教师一时的道德冲动 147、 学术人员在科学研究中应遵循的首要原则是（ ）A A. 求真务实 B. 符合规范 C. 有创新性 D. 具有可行性
148、下列有关教师人格中的创新精神和能力的认识错误的是（ ）。D
A.人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急； B.要培养学生的创新素质，首要要求教师要有勇于创新的精神和能力； C.创新精神是一种追求科学、勇于探索、永无止境的科学精神； D.创新精神是创新能力在创造实践中的集中体现 149、有关传统美德的认识错误的是（ ）。D
A.是传统道德规范体系的中心； B.是中国古代道德文明的精华；
C.是中华民族精神的核心； D.是师德教育的核心 150、关于人的行为的说法正确的是（ ）。C
A.人的行为完全是由其自然需要引起的； B.人不能将自己和环境区别开来；
C.人的行为是一种积极能动的自主活动； D.人的行为是一种受高级意识支配但缺乏周密的计划
151、处于道德品质形成的第一阶段的教师，其行为特点是（ ）。D
A.能有意识地从他人的评价中认识自我的价值； B.个人的价值准则完全依附于社会价值体系；
C.具备独立思考和独立评判的能力； D.他们的行为是为了避免惩罚
152、下列有关道德品质的说法错误的是（ ）。C
A.其内容具有时代性和阶级性； B.道德实践是其形成和发展的现实基础；
C.道德品质不能成为区分和体现人格差别的标准和尺度； D.个人主观努力是其形成和发展的内在动力
153、以下对教师道德品质的理解正确的是（ ）。C
A.是教师个体的生理特征； B.是教师个体的一般个性心理特征；
C.具体体现一定社会或教育集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征； D.是道德行为的基础 154、现代教育的基本特征是（ ）。C
A.教育与爱国主义相结合； B.教育与品德培养相结合； C.教育与社会经济发展相结合； D.教育与价值体系建设相结合
二、多选题
1、 伦理学的使命是（ ）。 ABC
A.反思、寻求生命的真谛和生活的意义； B.完善自己、丰富自己、发展自己；
C.获得充实生活、实现自我价值； D.指导自己的学习、生活和工作
2、 在现代伦理学概念体系中，道德是（ ）。 ABC
A.一种特殊的社会现象； B.以社会习俗、舆论和人类良知为维系手段；
C.以善恶为价值评价方式； D.是一种外在的处理人与人之间关系的强制手段
3、 伦理学的研究对象决定了它的学科特征是（ ）。 ABC A.伦理学是一门规范科学； B.伦理学是一门价值科学； C.伦理学是一门实践科学； D.伦理学是一门心理科学 4、 对于规则和自由的关系，以下说法正确的是（ ）。 BC A.规则和自由在根本上是矛盾的； B.规则是对人的自由选择和活动的外在约束；
C.绝对自由是不存在的，人总要受到外在必然性的制约； D.个体要追求自由，应当勇于打破规则
5、 以下关于应用伦理学的说法错误的是（ ）。 ACD
A.应用伦理学是对规范伦理学的实践； B.应用伦理学诞生于古希腊时期；
C.应用伦理学从根本上说是现实需要推动产生的； D.应用伦理学不是一门单一独立学科
6、 孔子提出的教师道德规范有（ ）。 ABCD A.有教无类； B.诲人不倦； C.言传身教； D.不耻下问
7、 孟子提出的教师道德规范包括（ ）。 ABC
A.以身作则，教者必以正； B.提高自身能力，以其昭昭； C.加强个人修养，反省、知耻、改过； D.注重实践，知行合一 8、 以下属于明末清初的唯物主义思想家王夫之的观点的有（ ）。 ABCD
A.教师担负着提升“正人心”的任务； B.教师应当教人树立理想志向；
C.教师自身必须勤奋好学掌握渊博的知识； D.教师应当关心国家社会的进步事业
9、 梁启超的教育思想包括（ ）。 BCD
A.认为教育应当为维护封建统治服务； B.强调学校教育在振兴中国、开拓民智中的重要地位；
C.呼吁发展师范教育，培养教师； D.强调教师应为国家和民族的命运奋斗
10、 蔡元培先生重视教师职业道德，他认为教师应当具有的品质包括（ ）。 ACD
A.谦虚、正直、爱国、爱生； B.忠党、爱国、爱生； C.知识渊博； D.自由、平等、博爱
11、 以下属于捷克教育家夸美纽斯的教师职业道德思想的是（ ）。 ABCD
A.认为教师职业伟大而光荣； B.教师要充分了解自己职业的社会意义，加强道德修养；
C.教师要如慈父一般爱护儿童，和善愉快地传授知识； D.教师应当努力提高知识素养
12、 以下属于英国教育家洛克的教师职业道德思想的是（ ）。 ACD
A.教师的责任在于使学生养成良好的习惯，怀抱德性的智慧； B.学生向善的时候，给他理论、活力和勉励；
C.应当培养学生善良的感情、判断、意志； D.重视教师的榜样作用
13、 法国启蒙思想家卢梭认为，应当培养学生（ ）。 ABC A.善良的感情； B.善良的判断； C.善良的意志； D.善良的行为
14、 英国提出的称职教师的要求包括（ ）。 BCD A.爱国主义； B.职业道德； C.合作共事； D.个人主义精神
15、 1966年，联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标包括（ ）。 ABD
A.人类个性的全面发展； B.集体精神、道德、社会、经济、文化进步；
C.促进知识的传播； D.对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫
16、 现代高等教育的发展趋势包括（ ）。 ABCD A.大众化； B.市场化； C.国际化； D.网络化
17、 目前的高校职能主要包括（ ）。 ABD A.培养人才； B.发展科学；
C.提升民众道德水准； D.为社会服务
18、 师德建设影响高等教育事业发展的途径有（ ）。 ABC A.教师自身； B.高等教育的对象；
C.高等教育的工作特性； D.对社会的影响
19、 现代高等教育对师德建设的一般要求可以概括为（ ）。 ABCD
A.敬业乐教，热爱学生； B.严谨治学，学术诚信； C.追求创新，注重个性； D.追求正义，关爱社会 20、 社会思潮的内涵包括以下内容（ ）。 ABC
A.在一定社会历史条件下产生； B.反映了一定民族、阶级、阶层或社会群体利益；
C.具有一定理论色彩； D.会造成社会生活的不稳定 21、 高校教师价值观是（ ）。 ABC
A.在实践过程中形成的； B.在价值认识基础上形成的； C.是对客体价值的一种稳定看法或思维定势； D.是促进社会发展的力量
22、 社会思潮作为社会意识的一种综合表现形式，具有以下特点（ ）。 ABCD
A.反思性； B.继承性； C.全球性； D.符号性
23、 关于人本主义思潮，以下说法正确的是（ ）。 ABD A.初期以理性和人道主义为内核； B.产生之初矛头直指宗教神学和封建等级制度； C.经过马克思的提炼，形成较为完善的近代人本主义思潮； D.在现代转向批判传统理性
24、 社会思潮对高校教师价值观的影响包括以下几个方面（ ）。 ABC
A.开拓和丰富知识和眼界，加强思辨能力； B.有些内容对构建社会主义核心价值和主流文化有理论价值和借鉴意义； C.必然会有消极的影响与误导； D.造成教师价值观的混乱 25、 人文素养的内涵可分为如下层次（ ）。 AC
A.掌握特定的人文社会科学基础知识的程度； B.在日常生活中运用这些基础知识的能力；
C.以这些知识处理人与自身、他人、社会和自然的关系中形成的特定价值观，及建立在这种价值观基础上的行为模式和趋向； D.向他人传播这种知识和价值观的效果
26、 教师的人文素养，以人文精神为标志，具体包括以下方面（ ）。 ABCD
A.教育理念； B.人文知识； C.情感责任； D.艺术涵养
27、 当代人文教育中，要提升人文素养，应包括如下几个方面（ ）。 ABCD
A.更新教育理念； B.积累人文知识； C.提升责任情感； D.增进艺术涵养
28、 以下关于职业道德的说法正确的是（ ）。 ABCD
A.每一种职业都有其特殊的社会职责和特殊的利益和活动方式，这就决定了职业道德区别于其他社会道德样式及各种职业道
德相互区别的个性特征； B.职业道德与特定职业活动的特点相适应；
C.职业道德是职业生活对人们的客观要求和人们对职业关系的主观认识的统一； D.职业道德是社会一般道德要求在职业生活中的体现
29、 职业道德所要解决的问题是（ ）。 ACD
A.如何处理职业内部各种人际关系； B.如何处理职业内部的各种利益关系；
C.如何处理不同职业间的关系； D.职业活动者如何对社会、对他人履行自己的义务
30、 职业道德具有如下特点（ ）。 ABD
A.内容上体现职业特征，表达特定职业的义务和责任； B.形式上具有具体性、多样性和灵活性，因此更具可操作性；
C.价值取向上注重利益性； D.调适范围上具有特定的适用范围和对象
31、 教师职业在社会发展和人类文明进步中有如下作用（ ）。 ABC
A.教师是人类科学文化的传递者； B.教师是人类智力资源的开发者；
C.教师是塑造一代新人的灵魂工程师； D.教师经济和社会的建设者
32、 我国的教师职业道德，要求教师通过自觉的师德修养培养的品质有（ ）。 ABCD
A.对本职业深厚的道德情感； B.对学生、社会高度的职业责任感和师德良心；
C.尽心尽力、乐于奉献的职业信念和道德意志； D.诲人不倦、为人师表等职业道德品质
33、 教师伦理学的使命包括（ ）。 ABCD
A.研究教师道德意识现象； B.研究教育活动中的特殊道德关系；
C.研究教师道德实践活动的特点和规律； D.梳理和继承历史上一切有价值的教师道德遗产和资源。
34、 学习和研究教师伦理学的理论价值和现实意义包括（ ）。 ABC
A.有助于进一步提高教师职业道德水平，培养一支适应知识社会要求的德才兼备的高素质教师队伍； B.有助于教师了解把握教师道德规范体系，并以之约束自己的行为，抵制错误道德思想和价值观的影响；
C.有助于教师在复杂道德环境和伦理矛盾中进行正确的道德判断和道德行为选择； D.有助于教师明确个人权利，掌握获取个人利益的方式和途径
35、 教师伦理学作为一门规范科学，如何直接调节教师职业生活（ ）。 AC
A.系统阐述了教育职业活动可能产生的矛盾和道德冲突以及相应的调节方向、行为要求； B.对教师职业中的各项本职工作都给予了具体的指导；
C.明确了教师在工作过程中处理各种伦理关系的道德准则； D.对教师违反职业要求的不良行为给出了惩戒和预防措施
36、 我国高校教师道德现状还存在着诸多问题，比较突出的有（ ）。 ABCD
A.价值观念模糊； B.育人意识退化； C.角色意识淡化； D.敬业精神弱化
37、 以下关于价值观问题的说法正确的是（ ）。 ABCD A.价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点； B.价值观是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场、态度和观点的总和；
C.核心价值观是一个社会中占主流地位、起支配作用的核心理念； D.核心价值观是一个社会必须长期普遍遵循的基本价值准则，具有相对稳定的特点
38、 教师作为独立的职业，是人类社会发展到一定阶段的产物，它的产生要求以下条件（ ）。 ACD
A.人类教育活动的出现是教师职业产生的基础； B.教育理论的发展是教师职业产生的理论前提；
C.社会生产力的发展是教师职业产生的根本原因； D.脑力劳动和体力劳动的分工是教师职业产生的前提
39、 以下关于各社会发展阶段教师职业发展状况的描述正确的是（ ）。 ABD
A.原始社会没有专门人员从事教育活动； B.奴隶社会教育活动实现专门化，教师成为一种专门职业；
C.封建社会教师是为统治阶级服务的，非官莫属； D.资本主义社会，师范教育兴起，揭开了教师职业发展新的一页
40、 与一般社会劳动相比，教育活动的特点包括如下几个方面（ ）。 ABCD
A.其目的是把受教育者培养成社会所需要的人； B.其对象是作为社会整体成员的儿童和青少年；
C.其手段是教师完整的个性； D.其过程是一个运用智力的复杂的脑力劳动和体力劳动
41、 与教育职业活动的一般特点相比，高等教育职业活动有其自身的特殊性，这种特殊性体现在（ ）。 ABCD
A.其目的是为社会培养中高级专门人才； B.其对象是趋于社会化的青年学生；
C.其手段是教师的真才实学、人格品德； D.在时空上具有弹性与自由度
42、 相对于其他职业道德，教师职业道德的主要特征是（ ）。 ABC
A.在道德意识上有更高的要求； B.在道德行为上有更突出的示范性；
C.在道德影响上更广泛更深远； D.在道德规范上更严格 43、 教师道德的一般功能主要包括（ ）。 ABCD A.调节功能； B.教育功能； C.认识功能； D.激励功能
44、 关于教师道德的调节功能，以下说法正确的是（ ）。 ABD A.是教师道德最主要、最基本的功能； B.主要有两种方式：他律性的社会调节和自律性的自我调节；
C.道德是调节教育活动关系和秩序的唯一手段； D.道德调节最终依靠道德自觉性来实现
45、 以下关于教师道德的社会作用的说法正确的是（ ）。 ABC A.教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现； B.教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成；
C.教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展； D.教师职业道德的主要影响对象是学生，对社会没有作用
46、 关于教师道德原则和规范与教师道德范畴之间的关系描述正确的是( )。 BCD
A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提； B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提；
C.教师道德范畴是教师道德原则和规范发挥作用的必要条件； D.教师道德范畴从属或者依附于教师道德原则和规范 47、 教师职业道德规范体系包括的要素有( )。 ACD A.教师道德原则； B.教师道德评价； C.教师道德规范； D.教师道德范畴
48、 他律机制中的教师，在与教师道德规范体系的关系上具有的特点是( )。 ABCD A.被动性； B.外在性； C.实在性； D.中介性
49、 下列关于教师道德他律的说法中，正确的是( )。 ABCD A.教师道德他律包括外在约束功能和外在导向功能两个方面； B.从根本上说，道德规范体系的约束功能和导向功能是同时并存，同时发挥作用的；
C.没有导向，约束就失去了自己的轨道和目标； D.约束和导向功能是相互包含的，只是理解教师道德规范体系的视角不同，并没有原则性的区别
50、 处于自律机制中的教师，在与教师道德规范体系的关系上，具有的特点是( )。 ABCD
A.师德规范体系对于教师来说是他内在心灵和行为个性的有机构成因素； B.教师的职业道德行为是出于按照自己的良心行事；
C.教师在认知心理上更注意教师道德的实质内核和良心指向的真正实现； D.教师成为自主自为进行自我抉择和自我调控的积极主体
51、 教师道德规范体系对教师职业行为的影响和作用的三种机制是( )。 ABC
A.教师道德他律； B.教师道德自律；
C.教师道德自律与他律统一； D.教师道德义务向良心的转化 52、 下列属于在教师与他遵守的原则和规范之间发挥支配作用的中介力量是( )。 CD
A.道德认同； B.内心信念；
C.教学纪律、制度； D.同事、同学
53、 正确处理好教师个人利益和教育事业利益之间的关系的基本要点包括( )。 BCD
A.在实现教师个人利益的前提下，维护和实现好教育事业整体利益； B.在保障社会整体利益的前提下，实现教师个人利益与教育事业整体利益的结合；
C.在教师个人利益与社会教育事业整体利益发生冲突时，教师个人应自觉服从教育事业的整体利益； D.在维护教育事业整体利益的前提下，要尊重和关心个人利益
54、 “热爱教育、忠诚教育”作为教师道德原则的基本原则的具体要求有( )。 ABD
A.深厚的职业情感和崇高的职业理想； B.高度的责任感和强烈的事业心；
C.较高的科学文化知识和高尚的思想品德修养； D.正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益的关系 55、 教书与育人的关系正确的描述是( )。 AB
A.是一对“教”与“学”双相结合和双边互动的过程； B.是一对充满矛盾的辩证发展过程；
C.先教书自然能育好人； D.育人重于教书
56、 关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好哪几对关系( )。 ABC
A.寓思想教育于传授知识中； B.寓思想教育于各个教学环节中；
C.寓思想教育于师生的交往中； D.寓思想教育于教学反思中 57、 在关爱学生与严格要求的关系上特别要注意的是( )。 ABD A.关注每一位学生； B.关注学生的情绪生活和情感体验； C.关注和自己亲近的学生的成长； D.关注学生的道德生活和人格养成
58、 正确处理言教和身教的关系要认真把握的是( )。 BCD A.教书育人，关爱学生； B.学为人师，行为示范； C.严于律己，勇于自责； D.言行一致，身体力行 59、 教书与育人的伦理学意义是( )。 ABC
A.是塑造学生健康人格和展示自身人格的根本途径； B.是提高教学质量和培养高素质人才的根本保证；
C.是建立和谐师生关系、成为人民满意教师的重要内容； D.是促进教师高尚道德形成的关键
60、 师生关系主要包含哪几个层面的关系( )。 ABCD A.教学工作关系； B.心理情感关系； C.道德责任关系；
61、 关于教师道德良心下列说法正确的是（ ）。 ABCD A.教师道德良心具体内涵首先体现为教师职业意识中一种强烈的道德责任感； B.教师良心作为一种道德责任感，是教师对社会和学生的义务感的强烈表现；
C.作为一种评价能力，它是一定道德原则和规范在教师内心深处形成的稳定的信念和意志； D.就其全部内容而言，教师道德良心是道德认识、道德情感、道德意志等各种道德心理因素的有机统一
62、 下列对师生关系中各个层面关系描述正确的是( )。 ABCD A.教学工作关系是师生关系的基础； B.道德责任关系是伴随工作关系而生成的关系；
C.如果没有心理意义上的情感作用和联系，工作关系也不能有效维持； D.个人关系是师生集体交往和关系的一种补充 63、 教学过程中的伦理矛盾体现为( )。 ABD
A.师生之间的矛盾； B.教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾；
C.师师之间的矛盾； D.教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求引起的矛盾
64、 要做到“热爱学生，诲人不倦”，就应该做到( )。 ABCD A.深入了解学生； B.尊重和信任学生；
C.严格要求学生； D.对学生一视同仁 65、 科技伦理的现实意义在于（ ）。 ABCD
A.可以使科学技术的运用得到明确的道德理性的指导； B.最大限度地减少科技成果被随意滥用或出于邪恶目的利用的可能性；
C.可以弥补单纯的科技理性之不足，增强科技工作者对于科技开发之后果的道德责任意识； D.最大限度地消解科技理性在社会消极层面上的负面作用
66、 作为高校教师，在参与科学技术的研究和应用开发活动时应该具备的道德品质有（ ）。 ABC
A.要有强烈的教育和科研工作责任感； B.要有开拓进取和创新的现代人格；
C.要自觉地学习和应用新知识； D.要努力平衡家庭和工作之间的关系
67、 高校教师在科研过程中遇到的矛盾主要是（ ）。 ABC A.科研工作与教学工作的矛盾； B.教师的科研能力、水平与职业要求的矛盾；
C.科研协作中的矛盾； D.科研工作与劳动付出的矛盾 68、 学术规范包含的含义有（ ）。 AD
A.学术研究中的具体规则； B.学术研究的总原则； C.学术研究的流程； D.高层次的规范
69、 1949年《科学家宪章》所规定的科学家的义务主要有（ ）。 ABCD
A.要保持诚实、高尚和协作精神； B.要严格检查自己所从事工作的意义和目的，弄清有关道义的问题；
C.促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献； D.重视和平发展技术所具有的人性价值
70、 从教师伦理角度概括出的高校教师在科研中的道德规范，主要有（ ）。 ABC
A.严谨治学，实事求是； B.团结协作，公平竞争； C.坚韧不拔，勇于探索； D.以德修身，率先垂范 71、 现代高校社会服务的形式，主要有（ ）。 ABCD A.教学服务； B.信息服务； C.装备服务； D.科技服务
72、 市场经济对道德的促进作用表现在（ ）。 ABCD A.市场经济的竞争促进了人们自主意识和独立人格的形成； B.市场经济等价交换原则促使人的主体意识增强；
C.市场经济的价值规律增强了挖掘潜能的主动精神； D.市场经济造成的社会交往普遍化有助于人的全面发展和人生价值的实现
73、 高校教师在进行社会服务的过程中遇到的矛盾主要有（ ）。 ABCD
A.新旧观念的矛盾； B.个人利益与社会利益的矛盾；
C.本职工作与兼职工作的矛盾； D.教师集体内部的利益矛盾 74、 高校教师在社会服务过程中应遵循的道德规范有（ ）。 ABCD
A.明确服务社会、服务经济理念，变成果为现实生产力； B.树立合理谋利精神，理清功利道义关系；
C.推行服务承诺制，诚信守约； D.立足本职为主，内外兼顾为辅
75、 作为高校教师，在服务社会的过程中，正确的功利意识应该是（ ）。 ABC
A.以义谋利； B.见利思义； C.义利兼顾； D.重利轻义
76、 作为高校教师，在服务社会的过程中，不应提倡的功利意识是（ ）。 AB
A.见利忘义； B.急功近利； C.义利兼顾； D.见利思义
77、 对于高校教师来说，其本职工作是（ ）。 AB A.教学； B.科研； C.社会服务； D.管理
78、 教师道德义务的作用主要表现在（ ）。 BCD
A.正确的义务观可以约束和规范教师的行为； B.正确的义务观是教师职业劳动的巨大激励力量；
C.正确的义务观可以促使教师自觉培养高尚的师德品质； D.正确的义务观可以调节教育活动中的人际关系
79、 与其他职业良心相比，教师道德良心的特征有（ ）。 CD A.感染性强； B.内控性强； C.示范性强； D.层次性高
80、 教师道德良心对教师行为的作用表现在（ ）。 ABD A.在教师选择行为之前，起着指导的作用； B.在教师行为的进行过程中，起着自我控制和自我监督的作用； C.在教师行为的进行过程中，起着外在约束和引导的作用； D.在教师行为结束之后，起着自我评价的作用 81、 正义与公正的区别体现在（ ）。 ABCD
A.公正往往是根据一定的价值观和原则、规则去行为，而正义用来陈述人类追求的善和幸福，； B.公正与正义是属种关系而非种属关系，更不是交叉关系；
C.正义一般表示价值及其原则本身，而公正则表示根据价值及其原则来做人做事； D.两者的语言习惯的用语也存在差别 82、 影响教师公正观念的因素有（ ）。 ABCD
A.一定社会历史条件和社会教育制度、职业劳动的目的的制约； B.教师教育规律；
C.教师个人道德觉悟的提高； D.每个学生情况的认识水平 83、 教师道德公正的作用体现在（ ）。 ABCD
A.有利于形成一种和谐的工作环境，激发每个教师的工作热情； B.有利于创造良好的人才环境，调动每个学生的成才积极性； C.有利于激发学生尊敬和信赖教师之情； D.有利于塑造学生美好的心灵
84、 荣誉包含的意义有（ ）。 BD
A.家庭对行为的社会价值的评判标准； B.一定社会、一定阶级用以评价人们行为的社会价值的尺度；
C.他人对行为的社会价值的自我意识； D.个人对行为的社会价值的自我意识
85、 教师道德荣誉的作用体现在（ ）。 ABCD
A.促进教师更好的履行自己的职业道德义务； B.有助于教师养成高尚的人格；
C.激励教师的奋发精神，调动教师的潜能； D.促进社会各方面尊重教师，尊重知识，尊重人才
86、 作为高校教师，如何正确对待教师荣誉（ ）。 ACD A.把履行教师道德义务当作荣誉的前提和出发点； B.正确处理耻辱感和荣誉感的关系；
C.划清虚荣心和荣誉感的界限； D.正确处理好个人荣誉和集体荣誉的关系
87、 教师道德品质具有哪些特征（ ）。 ABC
A.教师道德品质与教师道德行为紧密相联; B.教师道德品质是一种自觉意志的选择行为过程；
C.教师道德品质是在“行为整体”中表现出来的稳定特征和倾向； D.教师道德品质有赖于教师个人的职业道德实践活动 88、 在教师道德品质构成中，道德情感作用体现为（ ）。 ABC A.评价作用； B.调节作用； C.信号作用； D.基础作用
89、 形成教师道德品质的客观基础包括（ ）。 ABCD
A.受一定的社会环境的制约； B.受一定物质生活和精神生活的影响;
C.有赖于教师个人的职业道德实践活动； D.离不开一定的社会的教师的道德规范体系的确立 90、 教师个体道德品质形成与发展需要经历的阶段有（ ）。 ABD A.萌芽阶段； B.形成阶段； C.成熟阶段； D.完善阶段
91、 下列属于教师道德品质范畴的是（ ）。 ABC A.忠诚与节操； B.正直与自制； C.勤奋与求实； D.权利与义务
92、 高校教师要培养勤奋品质的原因在于（ ）。 ABCD A.知识经济时代下，知识更新速度快； B.高校教师是推动学科发展的主力，必须不断拓宽和深化自己的科学理论程度； C.高校教师的教学内容，必须随着本学科的发展而不断变化； D.高校教师肩负的历史使命的要求
93、 对教师道德行为的认识正确的是（ ）。 ABCD
A.对教师履行师德规范有重要意义； B.对教师履行师德原则有深远影响；
C.对教师道德实践有很大的作用； D.有助于教师道德人格塑造
94、 教师对自身行为的自觉表现在（ ）。 ABCD
A.教师在行为前对自己将要做什么、怎样做有自觉意识； B.教师在行动前对行为后果有自觉意识；
C.教师在行为前对所要选择的行为有清晰的道德自我意识； D.教师在行为前对所选行为的道德意识，是出于对一定社会的教师道德准则的“应该”与否的理解 95、 教师道德行为的揭示，可以从下列哪些因素着手？（ ） AC A.行为发生的主观因素； B.行为发生的客观因素； C.行为后果的客观因素； D.行为后果的主观因素 96、 下列属于教师非道德行为的是（ ）。 ABC
A.不是自主自愿的行为； B.不是涉及他人利益的行为； C.不涉及教育事业整体利益的行为； D.出于道德意志的行为 97、 有关教师道德行为善恶的认识正确的是（ ）。 ABC A.善恶的划分是以动机和效果为依据； B.善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为；
C.恶行是不利于或有害于他人和教育事业整体利益的行为； D.教师道德行为没有性质之分
98、 教师道德行为选择的外部条件包括（ ）。 ABCD A.社会历史条件； B.教师的具体生活环境和条件； C.特定社会的道德价值观念； D.教师道德规范体系 99、 教师道德行为选择的内部条件有（ ）。 ABCD A.教师个人的世界观； B.教师个人的人生观； C.教师个体道德素质； D.教师个体能力素质； E.教师个人身体素质
100、 教师道德评价的功能包括（ ）。 ABCE
A.教师道德评价是培养教师道德品质的重要环节； B.教师道德评价是维护师德原则和规范的保障；
C.教师道德评价是教师道德从意识转化为活动的杠杆； D.教师道德评价是提高教育质量的关键；
E.加强教师道德评价，是建立良好校风校纪的重要途径 101、 师德教育的一般方法包括（ ）。 ABCDE
A.相互教育与自我教育相结合； B.日常教育和系统教育相结合；
C.软性手段和综合手段相结合； D.榜样引导和舆论监督相结合；
E.正面教育与反面教育相结合
102、 对为人师表的认识正确的是（ ）。 ABCD
A.是教师职业道德的一项最起码的要求； B.是社会发展对教师职业的特殊要求；
C.是从师立业的根本前提； D.为人师表是师德教育的准则 103、 我国加强理想信念教育的环节包括（ ）。 ABCD A.马克思主义理论教育； B.中国近现代史教育； C.形势政策教育； D.社会主义核心价值体系教育； E.专业技能教育
104、 社会主义核心价值体系的基本内容包括（ ）。 ABD A.爱国主义为核心的民族精神； B.以改革创新为核心的时代精神；
C.马克思主义理论； D.社会主义荣辱观
105、 对教师道德行为和道德品质的认识正确的是（ ）。 AD A.教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现； B.一定的道德行为是一定的道德品质的基础； C.道德行为是由一系列道德品质铸成的； D.教师道德行为是一定的道德原则和规范的体现
106、 对教师道德评价的认识正确的是（ ）。 ABCD
A.教师道德评价通过社会评价和自我评价的形式进行； B.教师道德行为评价规定着教师应该怎样做，不该怎样做；
C.教师道德行为评价规定着什么是善行，什么是恶行； D.教师道德评价既是对教师行为的道德监督，又起着一种裁决的作用 107、 关于教师道德评价对教师道德意识和活动的影响，认识正确的是（ ）。 ABCD
A.教师道德评价的实施使教师在思想上懂得善恶； B.促使教师孕育自己实践善的道德行为的强大动力；
C.教师道德评价可以提供推动和促进教师从道德意识向道德活动转变的强大精神力量； D.教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为不断转化中起着媒介作用
108、 教师道德行为评价善恶标准的相对性种类有（ ）。 ABCD A.社会政治、经济、文化发展的差异性； B.社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素；
C.教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素； D.教师自身的思想道德素质，是形成教师道德行为评价相对性的不可忽视的因素
109、 教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在（ ）。 ABC A.教师行为的方向性； B.教师行为的科学性；
C.教师行为的“真善美”的统一性； D.教师行为的能动性 110、 动机和效果作为教师道德评价依据观点正确的是（ ）。 AD C.道德信念是核心； D.道德行为是认知的结果； E.师德养成过程中，需要使各要素达到有机统一 120、 我国师德教育的内容认识正确的是（ ）。 AC
A.公民道德是师德教育的底线，为人师表是师德教育的准则； B.理想信念是师德教育的支柱，以人为本是师德教育的任务； C.改革创新是师德教育的理念，严谨治学是师德教育的任务； D.规章制度是师德教育的保障，传统美德是师德教育的核心 121、 关于人生价值的实现说法正确的是（ ）。 ABD
A.由于人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面的； B.人所创造的价值不仅具有社会意义，同时也具有自我意义；
A.对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点； B.动机应成为教师道德评价的侧重点；
C.进行教师道德评价时，应该更关注效果； D.当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准 111、 关于道德目的和道德手段间的关系，认识正确的是（ ）。 ABC
A.道德目的决定道德手段的表现形式； B.道德手段反映和反作用于道德目的；
C.道德目的和道德手段在一定条件下可以相互转化； D.道德目的和道德手段间是相互对立的
112、 在进行教师道德评价时，应该做到（ ）。 AB
A.坚持道德目的和手段的一致性； B.当道德目的和道德手段不一致时，应该具体分析；
C.追求好的道德目的； D.只要道德手段是合理的，道德目的即可采用
113、 社会舆论成为教师道德评价的重要手段的原因是（ ）。 ABC
A.舆论的重要功能是对教师行为进行善恶判断； B.通过舆论评判的形式，使学校、教师能及时获得来自学校内部和外部的信息反馈；
C.通过社会舆论，能对教师的行为起着矫正与导向的作用； D.舆论是教师道德评价的唯一手段 114、 内心信念在教师道德评价中的作用主要表现为（ ）。 ABCD A.它作为一种强烈的道德责任感，成为教师对自己的职业行为进行自我评判的直接内在动力； B.它作为具有较高层次的教师道德意识和道德原则，是道德评价中的直接准绳；
C.它是教育行为当事者一种内在的控制力； D.它是实现教师道德评价成效的途径和目的
115、 在教师道德行为评价中，校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念间的关系是（ ）。 ABCD
A.教师内心信念的形成和巩固，要受到校内舆论和教育传统习惯的熏陶和影响； B.当校内外舆论、教育传统习惯符合教师需要时，会增强教师内心信念；
C.当校内外舆论、教育传统习惯不符合教师需要时，会引起教师内心冲突和矛盾，甚至可能动摇教师的内心信念； D.教师内心信念又构成校内外舆论、教育传统习惯形成的基础，教师内心信念的形成，又会促使校内外舆论的形成，并使教育传统习惯活动良性发展
116、 有关“经师”、“人师”说法正确的是（ ）。 ABD A.是教师的两种人格； B.经师是教学问的；
C.人师是教学问的； D.我们的教学要采取经师和人师合一 117、 有关师德教育和师德修养关系说法正确的是（ ）。 BCD A.师德修养是师德教育的前提和必要准备； B.二者都是践行教师道德规范，提高教师职业道德的两种紧密联系的道德活动形式；
C.师德修养是师德教育的必要补充； D.二者都是致力于教师道德养成
118、 教师道德养成具有的现实意义包括（ ）。 ABCD
A.师德养成是适应社会发展的需要； B.师德养成是受教育者成长的需要；
C.师德养成是师资队伍建设的需要； D.师德养成是精神文明建设的需要 119、 对师德养成过程中各要素关系论述正确的是（ ）。 ABCDE A.道德认识是基础； B.道德情感和道德意志是两个重要的内在条件；
C.人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系； D.个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价 122、 学术诚信的三项简单而有效的原则为（ ） ACD
A．当你声称自己做了某项工作时，你确实是做了 B．当你发表言论时，你应该就熟悉的领域陈述真实的想法 C．当你介绍研究资料时，你应该公正真实地介绍它们 D．如果你使用了别人的工作，你要公开准确地引注它
123、 项目实施过程中坚持实事求是，科技工作者要忠于观察、记录试验中所获得的原始数据，以下表述正确的有（ ） ABCD A. 禁止随意对原始数据进行删裁取舍 B. 不得为得出某种主观期望的结论而捏造、篡改、拼凑引用资料，研究结果或实验数据
C. 不得投机取巧，断章取义，片面给出与客观事实不符的研究结论 D. 不得有抄袭他人作品，剽窃他人学术观点，学术思想或实验数据、调查结果等行为
124、 在学术诚信建设中要逐步建立起（ ）相结合的约束模式 ACD
A．法律 B．规律 C．纪律 D．自律
125、 下列行为中属于学术不端行为的有（ ） ABCD
A．一稿多投或重复发表 B．利用媒体对学术成果进行过度包装和炒作 C．抄袭、剽窃、侵吞他人数据观点、技术线路、学术成果 D．对学术批评者进行压制、打击或者报复等
126、 教师在道德修养过程中，必然会遇到的最基本的矛盾有（ ）。 BC
A.教师个人利益与教育事业整体利益间的矛盾； B.社会主义道德要求、教师职业道德要求与教师个人的道德选择能力、道德践行能力间的矛盾；
C.共产主义品质与非共产主义品质间的矛盾； D.教师创新精神与教育传统间的矛盾
127、 教师道德修养的特点有（ ）。 ABD A.自觉性； B.长期性； C.主观性； D.曲折性
128、 教师道德修养的方法包括（ ）。 ABCD A.学习； B.内省； C.慎独； D.笃行； E.引导
129、 教师在道德修养过程中，学习的内容包括（ ）。 ABCD A.加强理论学习； B.学习业务理论；
C.在实践中学习和向同行学习； D.学习伦理道德知识 130、 有关学习这种师德修养方法的说法正确的是（ ）。 ABCD A.是师德修养的基本方法； B.只有加深对教育事业的认识，才能坚定从教的信念；
C.通过勤奋学习，教师能获得教师道德知识的科学认识； D.有助于教师确立科学的是非观、善恶观 131、 有关内省这种师德修养方法的的认识正确的是（ ）。 BCD A.是师德修养的根本方法； B.要求教师增强教师道德认识； C.要求教师有针对性地解剖自己，加深自我认识并改进自身的不足； D.内省有助于教师培养良好的个性品德
132、 有关慎独这种师德修养方法的认识正确的是（ ）。 ABCD A.慎独是一种道德修养方法； B.慎独是道德修养应达到的一种境界；
C.慎独的表现形式是主观的，内容则是客观的； D.慎独倡导人们要严格要求自己，坚持在“隐”和“微”处下功夫
133、 下列有关教师人格的看法正确的是（ ）。 ABCD
A.是教师群体共有的心理特征； B.是教师群体共有的思想行为特质；
C.是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格等特质； D.教师的人格直接关系到教育效果和成败
134、 对关怀学生的情感的描述，正确的是（ ）。 ABCD A.学校不仅是传授知识、开发智力的场所，还是培养健康情感的园地； B.学生的求知活动需要情感的伴随和支持；
C.教师对学生的爱能唤起学生相应的情感，能提高学生学习的积极性； D.学生的情感世界是学校教学活动必须重视并加以利用的巨大资源
135、 关于教师人格中的创新精神和能力的认识正确的是（ ）。 ABCD
A.人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急； B.要培养学生的创新素质，首先要求教师要有勇于创新的精神和能力； C.创新精神是一种追求科学、勇于探索、永无止境的科学精神； D.创新能力是创新精神在创造实践中的集中体现
136、 关于教师的角色自我和个性自我的认识正确的是（ ）。 ABCD
A.角色意识要求教师以某种社会观念和准则来统摄自己的内心世界； B.个性意识根植于个体的生命存在，反映了教师对自己的内在需求、情感世界的真实的把握；
C.一个好的教师应在两者间保持一种合理的张力； D.要求教师讲角色审美化、个性化、感情化、情感化 137、 教师的道德理想内容包括（ ）。 ABD A.崇高的理想信念； B.教书育人； C.以人为本； D.为人师表
138、 关于人生价值的认识正确的是（ ）。 BCD
A.人生价值就是人的活动满足社会、他人和自我需要的消极作用； B.一个人的价值大小，取决于他能否以及在多大程度上满足社会、他人和自我的需要；
C.人生价值表现为他作为一定社会主体的价值客体； D.人生价值表现为他把自己的行为作为自己的客体 139、 教师实现人生价值体现在（ ）。 ABC
A.人生价值的实现体现在个人与社会和他人的关系中； B.从人生价值实现上来讲，个人应注重对社会的创造与贡献；
C.人生价值体现在个人同自身的关系中； D.教师人生价值的实现，需更关注人生的自我价值
140、 关于人生的社会价值说法正确的是（ ）。 ABCD
A.一个人对社会和他人的贡献越大，他的价值就越大； B.一个人对社会和他人没有贡献，就没有价值；
C.一个人有损社会和他人，就是有负价值； D.一个人对社会和他人的贡献越小，价值就越小
三、判断题
1、 伦理学作为一门独立的学科，是由亚里士多德在公元前三世纪创立的，亚里士多德创造了“伦理学”这一名词来表述他关于人生完美和幸福的学问。 对
2、 伦理道德是一种理性自觉，是人的“善良意志”的产物，是可以超脱于社会生活之外而独立存在的。 错
3、 在日常生活中，人们常把“伦理”和“道德”作为互相指称的概念在同一意义上使用，这两个概念是没有区别的。 错
4、 道德产生于社会存在、发展的客观需求和人类自身追求完善的主观需求，它从社会生活中产生，又反映和改造着社会生活。 对
5、 我国教师职业道德的系统化，开始于春秋时期的大教育家孔子。 对
6、 荀子提倡“师”与“天、地、君、亲”并立，这种思想已含有教育民主、平等因素。 错
7、 东汉时期，汉武帝采纳了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的主张，儒家思想成为中国传统教师职业道德的指导思想。 错 8、 蔡元培开了我国大学教师有组织的进行师德修养之先河。 对 9、 古希腊哲学家亚里士多德是西方第一个提出对教师的道德要
求的人。 错
10、 中世纪的西欧，宗教神学在学校教育中占绝对统治地位，宗教道德就是教师的职业道德。 对
11、 德国教育学家第斯多惠被称为“教师的教师”，他认为学校全部工作的成功依赖于教师道德的提高。 对 12、 19世纪中，俄国资产阶级教育家的教师职业道德特点包括：重视教育、崇尚民主人道精神、尊重学生个性、为劳苦大众服务。 错 13、 按美国学者马丁.特罗的理论，如果18～22岁年龄段中超过15%的人接受不同层次和形式的高等教育，则高等教育发展便进入了“大众化阶段”。 对
14、 高等教育的基本属性，就是培养完成完全中等教育后的人，使他们成为具有高度的道德和知识水准的人才。 错
15、 教师道德是对教师最基本的职业要求，是教师素质的重要方面，是做好教育工作的前提条件。 对
16、 社会思潮是社会意识的一种综合表现形式，它的形成主要源自外来文化的渗入。 错
17、 西方的新自由主义思潮继承了资产阶级古典自由主义，以反对和抵制凯恩斯主义为主要特征。 对
18、 利己主义是一种自私自利的思想，从诞生之初就是落后和反动的，应当彻底消灭。 错
19、 教师作为人类灵魂的工程师，其价值观影响着整个社会的思想导向。 对
20、 各种社会思潮必然会有消极的影响与误导，因此高校教师应当潜心钻研业务，避免接触复杂的社会思潮。 错
21、 人文作为某种倾向性的思想观点，与人文主义、人本主义相联系，是与科学文化相对立和矛盾的一种思想倾向性。 错 22、 每一种职业都有其特殊的社会职责、特殊的利益和活动方式，这就决定了职业道德区别于其他社会道德样式及各种职业道德相互区别的个性特征。 对
23、 职业道德是职业生活对人们的客观要求，与人们自身对职业关系的主观认识没有关系。 错
24、 职业道德具有灵活性，其内容总是随着社会发展而改变，历史承续性和稳定性不强。 错
25、 在我国，教师职业道德是整个社会主义道德体系的重要组成部分，是社会主义、共产主义道德在教育领域的具体体现。 对 26、 教师伦理学的主要内容是描述职业道德，并制定教师的行为准则。 错
27、 教师伦理学作为一门反映教师道德实践理性的科学，必须从教育领域中的客观道德关系出发，构建一个符合教育职业生活特点、适应教师事业发展的师德规范体系。 对
28、 价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点，是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场、观点和态度的总和。 对
29、 教师的主要职责就是教书，即传授知识，在此前提下可以兼顾对学生的思想道德教育和人格塑造。 错
30、 伦理、道德是一种信念伦理、自律伦理，因此教师道德建设应以教师的自我修养为主。 错
31、 教师劳动的效果必须表现为一种社会效果，要经过一段较长的时间后由学生的德、才水平和实践能力表现出来。 对
32、 教师道德意识现象是教师道德的主观方面，而教师道德规范现象是教师道德的客观方面，两者相辅相成，缺一不可。 错 33、 “师者，人之模范也”，这表明在道德行为上，教师道德比其他职业道德有着更突出的示范性。 对
34、 不同职业的职业道德是互相独立的，教师职业道德主要的影响对象是学生，而不是社会其他行业的道德状况。 错 35、 教师的道德调节主要是自律性的自我调节。 错
36、 道德认识不同于科学认识，道德认识不在于认识客体本身，而是通过客体来找出其与社会、与他人的相互关系和价值方向。 对
37、 教师职业道德既体现了一般社会道德的基本要求，又规定了做好教育工作的特殊准则。 对
38、 教师的道德水平主要影响学生的道德成长，而学生的智能发展则不受教师的道德水平影响。 错
39、 教师道德原则是指导教师道德生活的最高准则，它不是对每一个教师的具体职业行为作出的具体规定。 对
40、 教师道德原则是教师道德社会本质的集中体现，是社会对教师职业行为的具体的道德要求。 错
41、 从教育和教学的特点来看，教育和教学活动自身就是一种道德活动。 对
42、 教师道德规范是对简单的、个别人的道德行为和道德关系的具体反映。 错
43、 在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。 对
44、 教师个体道德意识经历了一个由道德良心向道德义务转化进而向价值目标的形成、完善和升华发展的过程。 错
45、 教师道德规范体系的约束和导向功能是同时并存和同时发挥作用的。 对
46、 从教师规范体系他律到自律阶段的转化，从师德义务到师德良心的升华，才是教师个体意识、道德水平的提升和升华。 对 47、 每个社会都要求教师既有高水准的专业知识，又有高尚的道德情操和高度的社会责任感。 对
48、 高校教师劳动形式的特殊性，决定了教师应该以高度自觉责任感对待自己的本职工作。 错
49、 高校教师教育劳动的时空特殊性，决定了教师应该具有更高的道德自觉感和更强烈的道德责任感。 错
50、 作为教师道德主体一分子的教师个人，他的主体地位和主体性并不是由教师个人来确定的，而是由社会来确定的。 对 51、 教师原则既要强调教师个人利益和整体利益的一致性，又要强调整体利益的至上性，强调以集体利益为出发点和目的。 对 52、 对于大学教师而言，首先要教授专业技术，其次才是教育学生如何做人。 错
53、 教书与育人是一对“教”与“学”双向结合和双边互动的过程，是一对充满矛盾的辩证发展过程。 对
54、 教师在育人过程中，既要言教，又要身教，身教要重于言教。 对
55、 教书育人是人民教师应尽的道德义务。 对
56、 在教学过程中，一般都是教师影响学生，学生很难影响教师。 错
57、 教师与学生在教学过程中的交往不仅仅是科学文化知识等信息的传授，更重要的是心理交流、情感交流。 对
58、 师生之间的心理交流和情感交往会潜移默化地形成学生的行为准则和价值观念、并内化为学生心理和行为上所遵循的法则。 对
59、 师生关系建立过程中，师生一刻都不能离开对道德规范的遵守，也离不开道德规范的调节。 对
60、 热爱和教育实际上是同一个育人过程的两个不同侧面，两者是辩证统一的。 对
61、 一个优秀的高校教师应该学会正确处理好科研与教学的关系，既成为教学的骨干又成为科研的骨干。 对
62、 科学研究活动，是以个体脑力劳动为基础的，科学研究的进展和取得的成果，往往与个人创造能力的发展程度直接相关。 对
63、 坚守学术伦理，是一个学者之所以能成为其为学者的道义基础。 对
64、 学术创新不仅是知识有效积累、交流和增长的保障机制，而且也为学术规范提供了前提和条件。 错
65、 现代科学研究的特点之一，是作为科学共同体的团队合作，需要每一个科研工作者在充分发挥个人创造力的基础上强调集体协作，相互尊重。 对
66、 高校社会服务的实质是社会发展对高校的期望和高校自身发展需要的反映。 对
67、 高校的社会服务是随着高校功能的不断被发现而渐进形成的，虽然有其一定的独特性但是也可以由其他社会机构承担和代替。 错
68、 作为高校来说，教学和科研是最主要的，社会服务只是其次。 错
69、 教育是公共事业，既需要靠政府，又要靠社会，还要靠市场。 对
70、 高校为市场经济服务，就是市场要求什么，教育就应该肯定什么，维护什么，提倡什么。 错 71、 出于对学校的保护，我们不应该把市场经济的物质利益原则和竞争机制引入学校教育管理中来。 错
72、 学校应该想方设法避免其教育劳动进入商品市场。 错 73、 坚持物质利益原则是社会主义思想的表现，而一切向钱看是形形色色的个人主义思想的表现。 对
74、 社会主义物质利益原则不仅包括直接的劳动报酬，还包括间接的集体福利和公共事业的利益。 对 75、 现代科学技术是一把“双刃剑”，要求教师以高度的社会责任感从事科学技术的研究和应用开发活动。 对
76、 “人类创造了科学技术，而科学技术的发展又超出了人们的控制能力，技术成了一种无政府状态，成了一种破坏力量。”这属于技术乐观主义的观点。 错 77、 信念伦理在复杂的功利化的现实生活中往往富有理想色彩，高估人们的理性能力，导致对实践理性的忽视。 对 对 错 78、 在一个充满利益考量的社会里，人们是可以做到完全通过自己良心的选择做出合乎道德的选择。 错 对 错
79、 科学技术本身并不具有善恶的道德属性，问题在于它的应用可能有潜在的破坏作用。 对 对 错
80、 高校科研是一种个人创造力的艰辛劳动，和集体协作关系不大。 错
81、 以教科研为中心积极开展面向世界经济建设、适应社会需要的教育科技服务也是教师的社会责任和义务。 对
82、 高校教师在为社会服务的过程中，必须牢牢树立“社会服务，为经济建设服务”的道德规范，真正使研究的项目服务一线、服务社会。 对
83、 作为高校教师，在服务社会的过程中，应该学习中国传统文化中重义轻利的价值取向，同时树立合理谋利精神，理清功利、道义关系。 对
84、 高校教育既是一项社会教育活动，也是一项社会经济活动。 错
85、 义务和自由是对立的，作为高校教师要履行好教师道德义务就必须放弃相应的职业自由。 错
86、 教师作为一般道德主体，他必须比一般人更严格地履行一般道德义务，只有这样，他才能成为真正的道德榜样。 对 87、 对于一个教师来说，只有自觉认识和深刻理解一定社会的道德关系和教育职业活动中的道德关系，才能形成教师道德良心。 对
88、 公正与正义既不是种属关系也不是属种关系，而是交叉关系。 错
89、 伦理学上的公正，是指人们根据一定的道德原则和道德规范办事，坚持真理，绝对公平，因此在阶级社会中，公正是不可能存在的。 错
90、 从道德品质上讲，公正是一种教师美德，它体现了教师在教育劳动过程中的高尚人格。 对
91、 从某种意义上说，义务和良心只有表现为某种荣誉，它们的社会价值才得到了肯定性的确认。 对
92、 耻辱和荣誉是不可分的，一个人的荣誉感越强，就越能知耻，耻辱心就越发达。一个恬不知耻的人就无所谓荣誉感，也不可能获得真正的荣誉。 对
93、 教师的荣誉观一般只受到教师的特点和社会价值的影响，不受到来自集体主义原则的影响。 错
94、 教师的荣誉观既是社会对教师道德行为的社会价值所作出的公正的客观评价，又是教师自己的主观意向。 对
95、 人才培养的成功，既需要教师个人的主观努力，也离不开教师集体力量的发挥。 对
96、 在中国传统文化中占主导地位的重义轻利观在一定程度上割裂了精神与物质的辩证统一，束缚和压抑了人们的思想追求，成为了阻碍社会进步和发展的深层文化心理根源。 对 97、 “自利”就是“无我的利他”，它与“损人”势不两立，因此不被包含在市场经济的伦理道德体系中。 错
98、 在分析教师职责意识时，应当肯定其为自己正当利益的意识，肯定其为自己的生存、发展而努力工作的道德价值。 对 99、 作为高校教师，应该无偿开展科技产品的研发、成果推广转让、科技信息咨询和教育培训等社会服务活动。 错
100、 为了适应现代社会对高校社会服务职能的要求，高校教师应该把主要精力向社会服务活动上转移。 错
101、 教师道德品质，是一定社会的教师道德原则和规范在教师个人思想和行为中的体现，是教师在一系列的道德选择中表现出来的比较稳定的的特征和倾向。 错
102、 教师道德品质不是教师个体的生理特征和一般的个性心理特征，而是具体体现在一定社会或教育集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征。 对
103、 教师道德品质和教师道德行为是紧密相连的，教师道德品质的形成离不开教师道德行为。 对
104、 教师道德品质作为一种行为习惯与习性，同自然养成的一般生活习惯或习性是相同的。 错
105、 对教师而言，道德品质和道德行为通常是一致的。 对 106、 教师道德认识中只包括理性认识。 错
107、 教师道德认识对其道德行为有定向的意义。 对
108、 在教师道德品质的构成要素中，道德意志是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成分。 错
109、 教师道德品质的形成和发展依赖一定的现实基础和个人主观努力。 对
110、 教师在道德实践中，可以通过个人努力不断形成、积累和完善新的道德品质因素。 对
111、 教师道德行为不具备人类一般行为的共性。 错
112、 所谓教师道德行为，就是教师在一定道德意识支配下，仅表现为有利于他人和社会教育事业的行为。 错
113、 在不可抗拒的外力强迫下，做出的任何某些伤害他人和社会的行为，一般不负道德责任。 错
114、 教师道德行为是教师个人自愿选择的结果。 对
115、 教师道德行为的自主和自愿指的是教师道德情感的自主和自愿。 错 116、 只要是教师基于自己的意志，经过自愿选择而做出的行为，就具有道德意义。 对
117、 只要行为者面对两种以上的选择，那么他的行为选择就应承担道德责任。 对 118、 教师道德行为仅是个人意志的表现，不受他人意志的影响。 错 119、 所谓教师的非道德行为就是并非出于道德意志的行为。 对 120、 教师的道德行为与不道德行为是以动机和效果为依据划分的。 对
121、 教师的道德行为首先是其对个人利益与社会教育事业整体利益的认识为选择根据。 对
122、 教师在自由意志支配下的自主自愿的行为选择意味着其可以随心所欲。 错
123、 教师道德行为价值的大小，在很大程度上取决于构成教师道德行为的各具体要素。 对
124、 教师道德行为的结果与目的、动机的关系始终都是一一对应的关系。 错
125、 教师只有自觉地使自己行为的选择同客观必然性相一致，才能获得真正的自由。 对
126、 教师在选择道德行为时，道德认识的高低有时会直接决定道德行为的正误。 对
127、 教师行为的道德评价是有助于调整教育过程中各种关系的。 对
128、 教师行为的道德评价与一般的道德评价相比较没有鲜明特征。 错
129、 师德原则和规范的有效性和权威性对教师行为的约束力量由道德评价来显示和实现。 对
130、 教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。 错 131、 教师道德评价活动的实现，意味着教师道德从意识到活动的转化过程的实现。 对
132、 教师道德评价的标准包括了社会标准和职业道德标准两个方面内容。 对
133、 教师道德行为评价标准具有鲜明的职业性。 对
134、 教师道德的特殊性决定了教师只需对教育事业负责。 错 135、 教师道德评价的善恶标准具有相对性和绝对性。 对
136、 教师道德评价的标准具有阶级性、社会性和职业性。 对 137、 教师自身的思想道德素质对教师道德行为评价的影响不大。 错
138、 确立了教师道德评价标准意味着完成了教师道德评价的任
务。 错
139、 道德目的和道德手段的统一，是道德行为评价的重要依据之一。 对
140、 教师内心信念是教师的道德认识、道德情感和道德意志在教育实践上的统一。 对
141、 高校教师应把教育工作当作一种谋生手段，而不是当作一种事业来追求。 错
142、 对学术行为规范的不了解可以作为造成学术规范不端行为的借口和理由。 错
143、 学术批评指遵循一定的规范，分析、议论他人学术计划、过程和结果的缺点与不足。 错
144、 一般意义上讲，学术评价是一项公益服务，学术共同体成员有义务参加学术评价工作。 对
145、 引用未成文的口语实录应将整理稿交作者审核并征得同意。 对
146、 学术规范是根据学术发展规律制定的有关学术活动的基本准则，反映了学术活动长期积累的经验。 对
147、 当一个人占有物质或精神上的东西不是他的贡献所得，就不能真实反映他的社会价值。 对
148、 人生价值的客观形态是人的成就，只有人的成就才能证明人的价值。 对
149、 所谓人生价值，就是人的生存、发展、创造等活动满足社会、他人需要的积极作用。 错
150、 “价值”这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。 对
151、 崇高的理想信念是教师为人处世的根本和激发青年学生奋发向上的动力。 对
152、 高校教师要有对生态、环境的关怀意识，增强其承担对学生进行环境道德和生态伦理方面的教育的能力。 对
153、 高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。 对
154、 教师的人格仅仅是一个个人问题。 错
155、 教师人格可以从其在教育活动中表现出的认知、情感、性格、气质、能力及道德品质等特质得以体现。 对
156、 人格是一个人心理品质和思想行为的本质特征，是一个人的人格意识、人格情感、人格意志与人格行为的统一。 对 157、 教师的人格魅力是一种巨大的精神感召力量。 对
158、 “慎独”既是一种道德修养的方法，又是一种道德修养中应达到的境界。 对
159、 教师道德修养是一个短期内就可以实现的过程。 错 160、 道德教育主要依靠人们的内心信念、风俗和社会舆论等三种方式调节人与人之间的道德关系，是一种软性手段。 对 161、 “爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”是公民基本道德规范。 对
162、 道德行为是道德品质的外在表现，是衡量教师道德水平高低的主要标志。 对
163、 道德信念的确立，不能忽视道德理想的教育和培养。 对 164、 道德信念是道德品质的核心。 对
165、 从完整意义上讲，师德养成是由教师的道德认知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为等基本要素构成的。 对 166、 意识具有稳定性，因此市场经济的深入发展和互联网等新兴媒体对教师观念的影响有限。 错
167、 开展师德教育和师德修养有助于提升教师整体素质。 对 168、 师德教育是师德修养的前提和必要准备。 对
169、 教师的道德养成在师德转化为教师的内在品质的中起着重要作用。 对
170、 “经师”和“人师”是教师的两种人格，其中“经师”是教行为的。 错
171、 社会思潮对教师理想信念只有消极影响。 错
172、 为人师表是师德教育的重要内容，也是师德教育的准则。 对
173、 公民道德是师德教育的底线。 对
一、单选题
1、伦理学的使命是（ ）。D
A.反思、寻求生命的真谛和生活的意义； B.完善自己、丰富自己、发展自己；
C.获得充实生活、实现自我价值； D.以上都对 2、亚里士多德用“伦理学”一词来表述（ ）。C A.关于智慧的学问； B.关于价值的学问；
C.关于人生完美和幸福的学问； D.关于城邦政治的学问 3、马克思认为,伦理道德是人类以( )把握世界的一种特殊方式。A
A.“实践—精神”； B.“物质—意识”； C.“感性—理性”； D.“自然—社会”
4、相对于经济、法律、行政规范而言，道德调整社会关系的显著特点是（ ）。C
A.广泛性； B.强制性； C.非强制性； D.包容性 5、从认识论上说，道德是（ ）。B
A.人对自身及其关系的感性把握； B.人对自身及其关系的理性把握；
C.人对外部世界及其关系的感性把握； D.人对外部世界及其关系的理性把握
6、道德作为社会规范的一种特殊形式，（ ）。C
A.是神的意志的体现； B.是人的主观意志的产物；
C.人们对现实道德现象的普遍规律的反应； D.社会对具体道德事件的特殊要求
7、从对普遍行为制约的角度看，道德的形成过程就是（ ）。A A.社会关系的整合过程； B.个人素质的提升过程； C.社会文化的重构过程； D.善良意志的实践过程 8、孔子的“中庸”思想体现了（ ）。B
A.社会规范对人的行为的要求； B.人的理性对个体行为的规定；
C.人的理性对他人行为的规定； D.社会规范对人的思想的要求
9、道德和法律的共同点是（ ）。C
A.都是由国家颁布实施的； B.都是由社会约定俗成的； C.都对个人行为有限制、约束的规范性功能； D.一旦违反，都会受到相应的制裁
10、目的论在目的指向上可分为利己主义和功利主义，其中功利主义的基本公式是（ ）。D
A.自由竞争原理； B.权力制衡原理； C.善良意志原理； D.最大幸福原理
11、哪个伦理学流派的出现体现了伦理学反思从单纯的理论思辨、规范论证过渡到关注现实、实践应用这样一种历史性转变?（ ）C
A.制度伦理学； B.信念伦理学； C.应用伦理学； D.规范伦理学
12、孔子提出的“有教无类”的教育思想的主要内涵是（ ）。B A.教师应当关心爱护学生； B.教育不问学生出身贵贱； C.教师应当以身作则； D.教师应当谦虚
13、在教师个人道德修养上，提出反省、知耻、改过等重要方法的思想家是（ ）。A A.孟子； B.荀子； C.董仲舒； D.韩愈
14、汉代儒家学者董仲舒将（ ）作为整个社会道德的核心。C A.天人合一； B.重义轻利； C.三纲五常； D.重农抑商
15、宋明理学兴盛时期，我国教师职业道德的最大特点是（ ）。C
A.言传身教； B.天人合一； C.知行合一； D.反求诸己
16、在教师职业道德发展史上，第一次根据教师的特点，系统的提出各级教师具体的道德要求的是（ ）。A A.康有为； B.梁启超； C.蔡元培； D.杨昌济
17、特别强调发展教育必须发展师范教育的是（ ）。B A.康有为； B.梁启超；
C.蔡元培； D.杨昌济
18、以下教育家中，提出了符合无产阶级和广大人民群众利益的教师职业道德规范的是（ ）。D A.梁启超； B.蔡元培； C.杨昌济； D.陶行知
19、西方第一个提出对教师的道德要求的人是（ ）。D A.柏拉图； B.亚里士多德； C.苏格拉底； D.德谟克里特
20、在西方教育史上，第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是（ ）。B
A.德谟克里特； B.昆体良； C.维多思若； D.蒙台涅
21、欧洲文艺复兴运动中，经常反映在对教师职业道德的要求中的资产阶级思想是（ ）。C
A.自然权利思想； B.三权分立思想； C.人文主义思想； D.自由平等思想
22、推动了西欧近代教育运动的迅速发展，并使这一时期的教育思想实践和教师职业道德要求反映了当时新兴进步资产阶级的利益和意志的事件是（ ）。C A.文艺复兴； B.宗教改革；
C.英法资产阶级革命； D.第二次科技革命
23、认为教师的责任在于使学生形成良好的习惯，怀抱德性的智慧的思想家是（ ）。A A.洛克； B.卢梭；
C.第斯多惠； D.乌申斯基 24、认为教师应当培养学生的“善良的感情”、“善良的判断”、“善良的意志”的思想家是（ ）。B A.洛克； B.卢梭；
C.第斯多惠； D.乌申斯基
25、在英国，人们普遍认为最有力的教育手段是（ ）。D A.教育理论； B.教育方法； C.教育技术； D.教师品行
26、在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向的不同而产生的多样化是（ ）。A
A.机构多样化； B.主体多样化； C.管理多样化； D.客体多样化
27、在高等教育中，因满足不同需求和个体差异所带来的学校科类专业、培养目标、教育要求、教学方式、管理制度、师资组成的不同体现了（ ）。C
A.机构多样化； B.主体多样化； C.管理多样化； D.客体多样化
28、亨利·纽曼认为，大学是传授普遍知识的地方，大学的真正使命是培养良好的社会公民并随之带来社会的和谐发展，这主要体现了大学哪种核心理念？（ ）B
A.追求自治与学术自由； B.倡导通识教育、人文教育； C.发挥学术群体在学校经营中的作用； D.承担社会职责，引领社会风尚
29、忠于教育事业的集中体现和履行师德要求的前提是（ ）。A A.敬业乐教，强化责任； B.热爱学生，发扬民主； C.严谨治学，学术诚信； D.追求创新，注重个性 30、师德规范要求教师“追求创新，注重个性”，以下哪条不属于这一要求的内容（ ）。D
A.加强国内外学术交流，追踪学术前沿，更新教学内容； B.因材施教，注重学生个性发展;
C.形成个性化教育模式，鼓励学生创新和冒尖; D.保持个性，敢于特立独行
31、社会思潮是一种（ ）。C
A.社会文化现象； B.社会道德现象； C.社会意识现象； D.社会精神现象 32、当代社会思潮最本质的特点是（ ）。A A.反思性； B.继承性； C.全球性； D.符号性
33、认为“趋乐避苦”是人性的自然要求的思潮是（ ）。D A.自由主义； B.实用主义； C.拜金主义； D.享乐主义
34、在实践过程中，在价值认识基础上所形成的对客体价值的一
种稳定看法或思维定势就是我们所说的（ ）。C A.世界观； B.人生观； C.价值观； D.道德观
35、以下关于社会思潮的影响的观点正确的是（ ）。D
A.社会思潮必然会有消极影响和误导，应予以取缔； B.社会思潮会影响社会稳定，造成动荡；
C.社会思潮能促进思想进步，应大力宣传； D.应对各种社会思潮进行深入研究，加以批判和梳理，做有说服力的分析和引导 36、为了使学生顺应时代要求，我们应该反思所谓“应试教育”，改革教育理念和教育模式，推进（ ）。B A.通识教育； B.素质教育； C.人文教育； D.实践教育
37、以工科见长的美国马萨诸塞理工学院供本科生选修的人文课程有18类100多门，这体现了高等教育发展趋势中对哪种教育的回归？（ ）C
A.品德教育； B.精英教育； C.人文教育； D.实践教育
38、对于教师更新教育理念的要求，以下说法错误的是（ ）。D A.教师应当从知识技能的传授者拓展为人文精神的培育者； B.教师不仅仅是知识的传播者，更是学习的引导者；
C.教师应当学会认识、学会生活、学会做事、学会发展； D.师生关系中应当坚持教师的主导性
39、教育职业与其他职业相比较，最根本的特点在于它是以（ ）为对象的。D
A.知识； B.文化、 C.社会、 D.人
40、关于教师职业道德的说法错误的是（ ）。B
A.它是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德； B.它调整教师与学生、其它教师、集体、社会之间的各种关系；
C.它从道义上规定了教师在教育过程中以何种思想、情感、态度和行为教书育人；
41、教师道德的社会作用不包括（ ）。D
A.指导教师正确处理各种利益关系，维护教育秩序，保证教育事业顺利发展； B.直接影响学生品德的形成和智能的发展； C.有利于促进社会道德环境优化和人类文明进步； D.促进社会经济发展
42、以下关于教师道德的社会作用的说法错误的是（ ）。 D A.教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现； B.教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成；
C.教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展； D.教师职业道德的主要影响对象是学生，对社会难以产生影响
43、教师道德最基本的作用是（ ）。 A
A.指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成； B.促进学生品德形成和智能发展； C.促进社会道德环境优化； D.促进人类文明进步 44、教师职业生活中最根本的行为准则是( )。C A.教师道德规范； B.教师道德他律； C.教师道德原则； D.教师道德品质 45、教师伦理学的核心内容是( )。B
A.教师职业道德行为选择； B.教师职业道德规范体系； C.教师职业道德养成； D.教师职业理想人格追求 46、从狭义上讲，下列属于教师道德范畴的是( )。D A.教师道德品质； B.教师道德修养； C.教师道德评价； D.教师道德良心
47、下列对教师道德范畴与教师道德原则和规范之间关系描述正确的是( )。B
A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提； B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提；
C.教师道德原则和规范是教师道德范畴发挥作用的必要条件； D.教师道德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴
48、体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是
( )。A
A.道德义务； B.道德权利； C.道德价值目标； D.道德良心
49、体现在教师道德规范体系自律上的教师个体道德核心范畴是( )。D
A.道德义务； B.道德权利； C.道德价值目标； D.道德良心
50、体现在教师道德规范体系他律与自律相统一的教师个体道德核心范畴是( )。C
A.道德义务； B.道德权利； C.道德价值目标； D.道德良心
51、教师的职业道德意识的表现形式是教师( )。C A.道德人格； B.道德品质； C.道德义务； D.道德良心
52、教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的( )。D
A.约束功能； B.导向功能； C.调节功能； D.制导功能
53、区分教师道德与其他职业道德的根本标志是( )。B A.教师道德规范； B.教师道德原则； C.教师道德义务； D.道德良心
54、教师道德原则在教育领域中体现的最重要、最基本的道德关系是( )。D
A.教师职业和社会职业行为总体道德要求的关系； B.教师社个人劳动和社会劳动价值取向之间的关系；
C.教师道德行为与社会对教师道德期望之间的关系； D.教师个人与他人和社会整体教育利益的关系
55、高校教师的职业劳动在形式上具有的特点是( )。D A.组织性； B.自主性；
C.个体性； D.以个体脑力劳动为基础的松散的集体协作劳动 56、教师道德原则的核心是( )。C
A.正确处理教师道德义务和道德情感之间的关系； B.正确处理教师道德行为和道德良心之间的关系；
C.正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益的关系； D.正确处理教育事业的长期利益和教师短期利益之间的关系 57、师德原则的基本功能的实现途径是( )。B
A.教育事业整体利益； B.教师个人的职业行为； C.教师的道德情感； D.教师的道德责任心 58、人们常把教师喻作是“人类灵魂的工程师”，把教师的职业赞为“太阳底下最高尚的职业”，这实质上是( )。D
A.对教师道德行为的高度肯定； B.对教师个人的高度肯定； C.对教师职业的高度肯定； D.对教师道德品质的高度赞美 59、教育活动中最基本的人际关系是( )。C A.生生关系； B.师师关系；
C.师生关系； D.教师与社会的关系
60、关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好的关系是( )。D
A.寓思想教育于传授知识中； B.寓思想教育于各个教学环节中；
C.寓思想教育于师生的交往中； D.以上都是
61、孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”，这表明教师在处理爱护学生与严格要求的关系上应该注意的是( )。B A.关注每一位学生； B.关注学生的情绪生活和情感体验； C.关注学生的成长； D.关注学生的道德生活和人格养成 62、教师道德公正最基本的要求是（ ）。C A.赏罚分明； B.坚持真理；
C.公平合理地对待和评价所有学生； D.秉公办事 63、“‘教学永远具有教育性’，这是教学活动的一条基本规律”，这句话表明教师应该( )。D
A.关注每一位学生； B.关注学生的情绪生活和情感体验； C.关注学生的成长； D.关注学生的道德生活和人格养成 64、正确处理言教和身教的关系要认真把握的是( )。D A.言行一致，身体力行； B.学为人师，行为示范； C.严于律己，勇于自责； D.以上都是 65、“金无足赤，人无完人”，教师也会有缺点、失误和不足之处。这就要求教师在处理言传和身教的关系时要( )。C
A.言行一致，身体力行； B.学为人师，行为示范； C.严于律己，勇于自责； D.以上都是 66、教师职业的特点就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，这说明教师应该( )。B
A.言行一致，身体力行； B.学为人师，行为示范； C.严于律己，勇于自责； D.以上都是 67、师生关系的基础是( )。A
A.教学工作关系； B.心理情感关系； C.个人交往关系； D.道德责任关系 68、师生关系最大的功能是( )。C A.调节功能； B.凝固功能； C.教育功能； D.约束功能
69、成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，从而造成了师生关系的疏远。以上这种情况反映出是师生伦理关系中哪一方面受到了影响( )。C
A.传统思想和师生个性的特点； B.师生之间相互的认知度； C.教师的领导方式和态度； D.师生交往的时空、性别等因素 70、一边负有责任心的教师在强制学生学习，另一边是丧失选择自由被迫学习的学生反而把教师的行为看成是压抑、侵犯。这种情况反映了师生伦理关系中哪一方面受到了影响( )。B
A.传统思想和师生个性的特点； B.师生之间相互的认知度； C.教师的领导方式和态度； D.师生交往的时空、性别等因素 71、教学过程中伦理矛盾的体现为( )。D
A.师生之间的矛盾； B.教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾；
C.教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求引起的矛盾； D.以上都是
72、教师在教学中的师德规范主要体现在( )。D
A.热爱学生，诲人不倦； B.学为人师，行为示范； C.精通业务，学而不厌； D.以上都是 73、雅斯贝尔斯认为：“技术仅是一种手段，它本身并无善恶，一切取决于人从中造出什么，它为什么目的而服务于人，人将置于什么条件下。”雅斯贝尔斯的这段话表明他属于（ ）。B A.技术决定论者； B.技术价值中性论者； C.技术乐观主义； D.技术悲观主义 74、法国的J·埃吕尔说：“技术的特点就在于它拒绝温情的道德判断，技术决不接受在道德和非道德运用之间的区分相反，他旨在创造一种完全独立的技术道德。”埃吕尔的这段话表明他属于（ ）。A
A.技术决定论者； B.技术价值中性论者； C.技术乐观主义； D.技术悲观主义 75、肯定技术具有相对的价值独立性，把技术看作是一种自主的、独立的力量的是（ ）。A
A.技术决定论者； B.技术价值中性论者； C.技术乐观主义； D.技术悲观主义 76、“人类创造了科学技术，而科学技术的发展又超出了人们的控制能力，技术成了一种无政府状态，成了一种破坏力量。”以上观点属于（ ）。D
A.技术决定论者； B.技术价值中性论者； C.技术乐观主义； D.技术悲观主义
77、人的需要和目的被消融到追求经济增长的技术目标中，人反而成了实现目标的工具。这体现的是（ ）。B A.技术工具化； B.技术手段的目的化； C.技术社会的自由丧失； D.技术异化的显现
78、工具理性的膨胀，导致了人文价值的失落。这体现的是（ ）。C
A.技术工具化； B.技术手段的目的化； C.技术社会自由丧失； D.技术异化的显现 79、“科学知识要经受检测与批判，绝不轻信盲从。”以上描述属于下列哪一种科学规范（ ）。D A.普遍主义； B.公有主义；
C.无偏见性； D.有条理的怀疑精神 80、被称为“新科技时代的伦理”或一种超越了传统伦理学的“新伦理”的是（ ）。B
A.制度伦理学； B.责任伦理学；
C.美德伦理学； D.个体伦理学
81、一切学术活动尤其是学术研究的灵魂是（ ）。B A.求真； B.创新； C.美德； D.严谨 82、下列不属于我国教育部《关于加强学术道德建设的若干意见》的主要内容的有（ ）。B
A.增强献身科技、服务社会的历史使命感和社会责任感； B.促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献； C.树立法制观念，保护知识产权，尊重他人劳动和权益； D.以德修身，率先垂范
83、下列不属于学术规范的是（ ）。D
A.引文出处的规定； B.对引用成果的说明； C.学术制度、学风； D.学术创新
84、对科研成果进行鉴定是应该杜绝以什么作为参照标准（ ）。C
A.科学事实和客观标准； B.学术创新的程度； C.各项人际关系； D.学术研究的难易程度
85、以下不属于高校社会服务中的教学服务的是（ ）。C A.委托培养； B.推广教育；
C.技术咨询； D.举办技术创新人才培训
86、社会主义市场经济文化精神的内涵表现在（ ）。D
A.从价值角度说，要有人文社会价值取向； B.从功能角度讲，要以广义的科技文化作为动力；
C.从社会角度讲，要落实到塑造文明主体上； D.以上都是 87、“它可以对广大青年学生进行理想信念教育，使他们在市场经济大潮中始终保持清醒的头脑和坚定正确的政治方向。”以上描述体现出高等教育对市场经济的（ ）。C A.肯定性服务； B.否定性服务； C.前导性服务； D.超越性服务 88、下列说法不正确的是（ ）。C
A.科技创新要从往日的“单打独斗”变为“团结协作”； B.高校开展区域化服务有其人才智力的优势；
C.高校为社会服务，一般是指人才培养和科技创新，而不包括直接为社会提供服务； D.在服务过程中，应该要讲究成本核算，讲投入要素的收益回报率，讲合作“双赢”或“多赢” 89、关于物质利益说法不正确的是（ ）。D A.物质利益不能等同于个人利益； B.物质利益不能等同于“向钱看”；
C.物质利益主要指的是经济利益； D.作为高校教师是不应当提倡追求物质利益的
90、墨翟主张“兼相爱，交相利”，他的主张属于（ ）。C A.重利轻义观； B.重义轻利观； C.义利并重观； D.以上都不是
91、在中国传统文化中占主导地位、影响比较深广的是（ ）。B A.重利轻义观； B.重义轻利观； C.义利并重观； D.以上都不是 92、孔子说：“君子喻于义，小人喻于利。”，孟子对梁惠王说：“王何必曰利？亦有仁义而已矣。”孔孟的主张属于（ ）。B A.重利轻义观； B.重义轻利观； C.义利并重观； D.以上都不是 93、面对物质利益的诱惑，高校教师应该有怎样的伦理向度（ ）。D
A.增强理性能力； B.改变情感倾向； C.端正价值导向； D.以上都是 94、高校教师的社会责任包括（ ）。D
A.教书育人； B.以科研推动社会科学技术进步； C.以智力和技能优势为社会服务； D.以上都是 95、下列说法不正确的是（ ）。C
A.教师如果无视自己的教育义务，只根据自己的意愿行事，那必然严重造成教育工作中的矛盾和冲突； B.教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的；
C.高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突，主要需要靠经济手段和法律手段来解决； D.经过教师教育活动的反复实践和认识，道德义务会内化为教师的“内心需要”
96、教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任是指（ ）。B
A.教师道德责任； B.教师道德义务； C.教师道德范畴； D.教师道德公正 97、良心最显著的特征是（ ）。B A.他律性； B.自律性； C.内生性； D.排他性
98、关于良心和义务之间关系下列说法不正确的是（ ）。C A.良心和道德是紧密联系在一起的道德范畴； B.良心是义务的内化形式；
C.义务和良心都来自于主体内部，表现为个人对自己行为的道德责任； D.教师道德良心是教师在履行道德义务的过程中产生和形成的
99、某高校教师非常注重教育教学方法，善于发现各个学生身上的特长，做到因势利导。这说明该教师在公正原则上做到（ ）。C
A.赏罚分明； B.坚持真理； C.因材施教； D.秉公办事
100、关于虚荣下列说法正确的是（ ）。C
A.虚荣是荣誉向耻辱转化的中介； B.虚荣是以个人主义为基础的；
C.虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之一； D.虚荣往往伴随着嫉妒 101、（ ）是一个社会占主流地位、起支配作用的核心理念，也是一个社会必须普遍遵循的基本价值准则。D A.世界观； B.人生观； C.价值观； D.核心价值观
102、教师职业产生的根本原因是（ ）。B
A.人类教育活动的出现； B.社会生产力的发展； C.脑力劳动与体力劳动的分工； D.教育理论的发展
103、教师道德的哪种构成要素既调整了教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾，又是客观要求与主观认识的结合？（ ）C A.教师道德意识； B.教师道德关系； C.教师道德规范； D.教师道德活动
104、教师职业道德关系到学生心理的塑造，影响着整个社会的前途和未来，这主要体现了教师道德的哪种特征（ ）。D A.道德意识的高标准； B.道德行为的示范性； C.道德规范的严格性； D.道德影响的广泛性 105、属于师德养成的一般路径的是（ ）。A A.师德教育； B.师德规范； C.师德品质； D.师德原则
106、教师道德评价对其道德品质的影响体现在（ ）。A
A.教师道德行为评价可以使教师形成相应的善恶观； B.教师道德评价能使教师自觉纠正自己的生活行为习惯；
C.教师道德评价能使教师形成与教师道德品质相背的内心信念； D.教师道德评价能使教师转变其道德意志
107、与教育职业活动的一般特点相比，高等教育职业活动有其自身的特殊性，以下说法错误的是（ ）。C
A.其目的是为社会培养中高级专门人才； B.其对象是趋于社会化的青年学生；
C.其手段是先进的教育理念和方法； D.在时空上具有弹性与自由度
108、教育活动实现专门化，教师劳动正式成为一种专门职业是在（ ）。B
A.原始社会； B.奴隶社会； C.封建社会； D.资本主义社会
109、某高校教师非常注重教育教学方法，善于发现各个学生身上的特长，做到因势利导。这说明该教师在公正原则上做到（ ）。C
A.赏罚分明； B.坚持真理； C.因材施教； D.秉公办事 110、高等学校处理学术不端行为的最高学术调查评判机构是（ ）D
A．校长办公会 B．校党政联席会
C．校纪律检查委员会 D．校学术委员会 111、教师道德品质通过（ ）才能表现出来。C A.道德认识； B.道德情感； C.道德行为； D.道德意志
112、对教师道德行为的认识正确的是（ ）。C
A.教师的某一行为往往仅是一个道德行为； B.教师道德行为是孤立的行为；
C.教师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为； D.教师道德行为作为一种社会行为，但不与其他行为结合 113、以多种语言发表同一成果，以下说法正确的是（ ）B A．语言不同可以记为不同研究成果 B．视为同一成果 C．可以在不同的出版物上自由发表 D．不需要注明原始刊载处
114、教师道德最主要、最基本的功能是（ ）。A A.调节功能； B.教育功能； C.认识功能； D.激励功能
115、对为人师表的认识错误的是（ ）。D
A.是教师职业道德的一项最起码的要求； B.是社会发展对教师职业的特殊要求；
C.是从师立业的根本前提； D.为人师表是师德教育的任务 116、判断学术成果质量的最重要标准是（ ） C A. 真实 B. 可靠 C. 创新 D. 创造
117、师德教育首先应从公民道德谈起，其原因的表述错误的是（ ）。 D
A.公民道德符合当前师德的实际情况； B.公民道德契合一般教师的道德心理；
C.公民道德是学校对学生实施公民道德教育的基础和前提； D.公民道德是教师道德的决定性因素
118、教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的( )。 D
A.约束功能； B.导向功能； C.调节功能； D.制导功能 119、教师道德建设的关键是（ ）。 B
A.建构教师道德教育机制； B.健全教师道德运行机制； C.加强教师道德约束机制； D.形成教师道德激励机制 120、教师道德品质的构成要素中，居于核心地位的是（ ）。 D A.道德认识； B.道德情感；
C.道德意志； D.道德认识和道德情感
121、部分教师平时与学生缺乏交流沟通，不愿花力气研究和掌握学生的思想动态，这反映了这些教师的道德现状存在的问题是（ ）。 B
A.价值观念单薄； B.育人意识退化； C.角色意识淡化； D.敬业精神弱化
122、关于教师道德行为的目的的论述错误的是（ ）。 D
A.行为的目的是行为的具体原因，没有目的就没有行为； B.教师道德行为的目的指行为本身的目的；
C.教师道德行为的目的也指行为者的目的； D.教师道德行为的两种目的在任何情况下都是一致的 123、下列选项属于道德行为的是（ ）。 D
A.无知行为、被迫行为； B.儿童和野蛮人的行为； C.教师的地点行为； D.教师自主自愿选择的行为 124、教师道德建设的保障是（ ）。 C
A.建构教师道德教育机制； B.健全教师道德运行机制； C.加强教师道德约束机制； D.形成教师道德激励机制
125、教师伦理学不是道德说教和伦理教条，而是一门科学，这主要是因为（ ）。C
A.它描述了教师职业道德； B.它制定了教师的行为准则； C.它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证； D.它经过了历史的继承与发展
126、关于教师伦理学的说法错误的是（ ）。D
A.它从教育职业劳动的特殊性和教育规律出发，研究教育活动的特殊道德问题； B.它是应用伦理学的分支；
C.它以教师的道德现象为研究对象； D.它指导着教师生活中的方方面面
127、关于高校教师求实道德品质的说法错误的是（ ）。A A.求实道德品质对高校教师能否履行自己的基本职能影响较小； B.求实道德品质直接影响高校教师能否承担社会赋予的神圣使命；
C.大搞学术腐败是缺乏求实道德品质的表现； D.高校教师在
科研中探索的科学知识是真实的，容不得半点虚伪和浮夸 128、对教师个体能力素质的论述错误的是（ ）。A
A.教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误； B.个体能力体现在教师对教育知识的掌握；
C.个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上； D.教师个人能力的差异，会造成教师行为合理性、有效性和道德性的差异 129、有关师德教育和师德修养的认识正确的是（ ）。D
A.二者是师德养成的唯一路径； B.师德修养可以帮助确立正确的人生观、价值观、道德观；
C.师德教育是自我改造和磨练的过程； D.二者既有区别又密切联系
130、对教师正直道德品质的说法错误的是（ ）。C
A.正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现； B.教师必须以自己的言行做示范，教育青年学生本分做人；
C.教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗争； D.教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生
131、对我国师德教育的内容认识正确的是（ ）。A
A.公民道德是师德教育的底线，为人师表是师德教育的准则； B.理想信念是师德教育的支柱，以人为本是师德教育的任务； C.改革创新是师德教育的理念，严谨治学是师德教育的源泉； D.规章制度是师德教育的保障，传统美德是师德教育的核心 132、国际上人文学科较为通行的引注规则是（ ）B
A．芝加哥或图拉宾式（Chicago or Turabian） B．美国现代语言协会（MLA）
C．美国心理学协会（APA） D．蓝皮书（The Bluebook） 133、下列对价值的认识错误的是（ ）。D
A.价值的哲学意义是一个关系性的范畴； B.价值总是包含着客体与主体需要的某种肯定意义；
C.客体的属性和主体的需要是形成价值关系的前提； D.价值不能考察人生价值
134、在社会不同发展阶段，教师道德除了反映一般规律的共同要求外，也有一个逐步提高的过程，这反映了（ ）。C A.道德的理想性； B.道德的超前性；
C.教师道德的层次性； D.教师道德的社会性 135、对高校教师自制道德品质的说法错误的是（ ）。D A.高校教师的职业特点要求教师在心理具有很强的自制力； B高校教师需要培养自己的道德控制能力，学会“情绪管理”； C.具有强自制力的高校教师能高质量地承担自己的社会责任； D.高校教师需要杜绝一切外界因素的影响 136、教师职业产生的前提是（ ）。C
A.人类教育活动的出现； B.社会生产力的发展； C.脑力劳动与体力劳动的分工； D.教育理论的发展 137、评价教师某道德行为时，应该（ ）。C
A.根据该行为的的效果； B.根据教师一贯的品质；
C.对该行为的影响因素进行综合分析； D.根据该行为的目的 138、关于道德目的和道德手段的认识正确的是（ ）。D
A.只要是为了好的道德目的，可以不择手段； B.手段是脱离目的而独立的；
C.只要手段是道德的、合理的，目的是无所谓的； D.在评价教师道德行为时应坚持目的和手段的一致性
139、2004年中国教育部发布的（ ）被评价为中国学术界第一部“学术宪章”。A
A.《高等学校哲学社会科学研究学术规范》（试行） B.《关于进一步加强和改进师德建设的意见》； C.《高等学校教师职业道德规范》； D.《关于加强我国科研道德建设的意见》
140、有关道德行为的论述错误的是（ ）。C
A.是知、情、意的归宿； B.是道德品质的外在表现； C.是一种内在心理因素； D.是心理的外显 141、对节操道德品质的认识错误的是（ ）。B
A.始终能忠诚于人民的教育事业； B.能坚定不移地维护教育事业和个人利益；
C.能以高尚的道德姿态为教育事业服务； D.始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操
142、对教师道德评价的认识正确的是（ ）。B
A.教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体； B.
对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”； C.历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点； D.历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价 143、以下关于教师道德关系现象的说法不正确的是（ ）。B A.它是一种思想关系； B.它是一种思想观念和理论体系； C.它是受一定利益关系制约的； D.它是师德意识意识形成的基础，并通过教师的道德行为实践表现出来 144、对教师道德行为的论述错误的是（ ）。D
A.教师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为； B.教师道德行为的善恶可以反映教师不同的道德水平和境界；
C.现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择； D.道德自觉性高的教师，可以超越现实的社会环境作出行为选择
145、以下关于教师道德活动现象的说法不正确的是（ ）。B A.是教师在职业活动中，根据一定的道德观念和价值原则，处理各种伦理关系的实践活动； B.不是所有的师德活动都是教师有意识的、自觉的言行；
C.应当具体区分教师道德活动的不同类型和层次； D.师德活动是师德意识和师德规范的来源之一
146、教师伦理学能直接调节教师职业生活的原因是（）。D A.教师伦理学是一门规范科学； B.系统阐述了教育职业活动可能产生的矛盾和道德冲突以及相应的调节方向、行为要求； C.明确了教师在工作过程中处理各种伦理关系的道德准则； D.以上都对
147、教师道德品质的构成要素是（ ）。C
A.道德认识、道德情感、道德动机； B.道德认识、道德情感、道德行为；
C.道德认识、道德情感、道德意志； D.道德认识、道德情感、道德信念
148、下列有关教师道德品质形成的看法正确的是（ ）。B A.是自然形成的或先天形成的习性； B.是一种坚定的道德意志的凝结；
C.是教师职业行为习性； D.是教师一时的道德冲动 147、 学术人员在科学研究中应遵循的首要原则是（ ）A A. 求真务实 B. 符合规范 C. 有创新性 D. 具有可行性
148、下列有关教师人格中的创新精神和能力的认识错误的是（ ）。D
A.人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急； B.要培养学生的创新素质，首要要求教师要有勇于创新的精神和能力； C.创新精神是一种追求科学、勇于探索、永无止境的科学精神； D.创新精神是创新能力在创造实践中的集中体现 149、有关传统美德的认识错误的是（ ）。D
A.是传统道德规范体系的中心； B.是中国古代道德文明的精华；
C.是中华民族精神的核心； D.是师德教育的核心 150、关于人的行为的说法正确的是（ ）。C
A.人的行为完全是由其自然需要引起的； B.人不能将自己和环境区别开来；
C.人的行为是一种积极能动的自主活动； D.人的行为是一种受高级意识支配但缺乏周密的计划
151、处于道德品质形成的第一阶段的教师，其行为特点是（ ）。D
A.能有意识地从他人的评价中认识自我的价值； B.个人的价值准则完全依附于社会价值体系；
C.具备独立思考和独立评判的能力； D.他们的行为是为了避免惩罚
152、下列有关道德品质的说法错误的是（ ）。C
A.其内容具有时代性和阶级性； B.道德实践是其形成和发展的现实基础；
C.道德品质不能成为区分和体现人格差别的标准和尺度； D.个人主观努力是其形成和发展的内在动力
153、以下对教师道德品质的理解正确的是（ ）。C
A.是教师个体的生理特征； B.是教师个体的一般个性心理特征；
C.具体体现一定社会或教育集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征； D.是道德行为的基础 154、现代教育的基本特征是（ ）。C
A.教育与爱国主义相结合； B.教育与品德培养相结合； C.教育与社会经济发展相结合； D.教育与价值体系建设相结合
二、多选题
1、 伦理学的使命是（ ）。 ABC
A.反思、寻求生命的真谛和生活的意义； B.完善自己、丰富自己、发展自己；
C.获得充实生活、实现自我价值； D.指导自己的学习、生活和工作
2、 在现代伦理学概念体系中，道德是（ ）。 ABC
A.一种特殊的社会现象； B.以社会习俗、舆论和人类良知为维系手段；
C.以善恶为价值评价方式； D.是一种外在的处理人与人之间关系的强制手段
3、 伦理学的研究对象决定了它的学科特征是（ ）。 ABC A.伦理学是一门规范科学； B.伦理学是一门价值科学； C.伦理学是一门实践科学； D.伦理学是一门心理科学 4、 对于规则和自由的关系，以下说法正确的是（ ）。 BC A.规则和自由在根本上是矛盾的； B.规则是对人的自由选择和活动的外在约束；
C.绝对自由是不存在的，人总要受到外在必然性的制约； D.个体要追求自由，应当勇于打破规则
5、 以下关于应用伦理学的说法错误的是（ ）。 ACD
A.应用伦理学是对规范伦理学的实践； B.应用伦理学诞生于古希腊时期；
C.应用伦理学从根本上说是现实需要推动产生的； D.应用伦理学不是一门单一独立学科
6、 孔子提出的教师道德规范有（ ）。 ABCD A.有教无类； B.诲人不倦； C.言传身教； D.不耻下问
7、 孟子提出的教师道德规范包括（ ）。 ABC
A.以身作则，教者必以正； B.提高自身能力，以其昭昭； C.加强个人修养，反省、知耻、改过； D.注重实践，知行合一 8、 以下属于明末清初的唯物主义思想家王夫之的观点的有（ ）。 ABCD
A.教师担负着提升“正人心”的任务； B.教师应当教人树立理想志向；
C.教师自身必须勤奋好学掌握渊博的知识； D.教师应当关心国家社会的进步事业
9、 梁启超的教育思想包括（ ）。 BCD
A.认为教育应当为维护封建统治服务； B.强调学校教育在振兴中国、开拓民智中的重要地位；
C.呼吁发展师范教育，培养教师； D.强调教师应为国家和民族的命运奋斗
10、 蔡元培先生重视教师职业道德，他认为教师应当具有的品质包括（ ）。 ACD
A.谦虚、正直、爱国、爱生； B.忠党、爱国、爱生； C.知识渊博； D.自由、平等、博爱
11、 以下属于捷克教育家夸美纽斯的教师职业道德思想的是（ ）。 ABCD
A.认为教师职业伟大而光荣； B.教师要充分了解自己职业的社会意义，加强道德修养；
C.教师要如慈父一般爱护儿童，和善愉快地传授知识； D.教师应当努力提高知识素养
12、 以下属于英国教育家洛克的教师职业道德思想的是（ ）。 ACD
A.教师的责任在于使学生养成良好的习惯，怀抱德性的智慧； B.学生向善的时候，给他理论、活力和勉励；
C.应当培养学生善良的感情、判断、意志； D.重视教师的榜样作用
13、 法国启蒙思想家卢梭认为，应当培养学生（ ）。 ABC A.善良的感情； B.善良的判断； C.善良的意志； D.善良的行为
14、 英国提出的称职教师的要求包括（ ）。 BCD A.爱国主义； B.职业道德； C.合作共事； D.个人主义精神
15、 1966年，联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标包括（ ）。 ABD
A.人类个性的全面发展； B.集体精神、道德、社会、经济、文化进步；
C.促进知识的传播； D.对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫
16、 现代高等教育的发展趋势包括（ ）。 ABCD A.大众化； B.市场化； C.国际化； D.网络化
17、 目前的高校职能主要包括（ ）。 ABD A.培养人才； B.发展科学；
C.提升民众道德水准； D.为社会服务
18、 师德建设影响高等教育事业发展的途径有（ ）。 ABC A.教师自身； B.高等教育的对象；
C.高等教育的工作特性； D.对社会的影响
19、 现代高等教育对师德建设的一般要求可以概括为（ ）。 ABCD
A.敬业乐教，热爱学生； B.严谨治学，学术诚信； C.追求创新，注重个性； D.追求正义，关爱社会 20、 社会思潮的内涵包括以下内容（ ）。 ABC
A.在一定社会历史条件下产生； B.反映了一定民族、阶级、阶层或社会群体利益；
C.具有一定理论色彩； D.会造成社会生活的不稳定 21、 高校教师价值观是（ ）。 ABC
A.在实践过程中形成的； B.在价值认识基础上形成的； C.是对客体价值的一种稳定看法或思维定势； D.是促进社会发展的力量
22、 社会思潮作为社会意识的一种综合表现形式，具有以下特点（ ）。 ABCD
A.反思性； B.继承性； C.全球性； D.符号性
23、 关于人本主义思潮，以下说法正确的是（ ）。 ABD A.初期以理性和人道主义为内核； B.产生之初矛头直指宗教神学和封建等级制度； C.经过马克思的提炼，形成较为完善的近代人本主义思潮； D.在现代转向批判传统理性
24、 社会思潮对高校教师价值观的影响包括以下几个方面（ ）。 ABC
A.开拓和丰富知识和眼界，加强思辨能力； B.有些内容对构建社会主义核心价值和主流文化有理论价值和借鉴意义； C.必然会有消极的影响与误导； D.造成教师价值观的混乱 25、 人文素养的内涵可分为如下层次（ ）。 AC
A.掌握特定的人文社会科学基础知识的程度； B.在日常生活中运用这些基础知识的能力；
C.以这些知识处理人与自身、他人、社会和自然的关系中形成的特定价值观，及建立在这种价值观基础上的行为模式和趋向； D.向他人传播这种知识和价值观的效果
26、 教师的人文素养，以人文精神为标志，具体包括以下方面（ ）。 ABCD
A.教育理念； B.人文知识； C.情感责任； D.艺术涵养
27、 当代人文教育中，要提升人文素养，应包括如下几个方面（ ）。 ABCD
A.更新教育理念； B.积累人文知识； C.提升责任情感； D.增进艺术涵养
28、 以下关于职业道德的说法正确的是（ ）。 ABCD
A.每一种职业都有其特殊的社会职责和特殊的利益和活动方式，这就决定了职业道德区别于其他社会道德样式及各种职业道
德相互区别的个性特征； B.职业道德与特定职业活动的特点相适应；
C.职业道德是职业生活对人们的客观要求和人们对职业关系的主观认识的统一； D.职业道德是社会一般道德要求在职业生活中的体现
29、 职业道德所要解决的问题是（ ）。 ACD
A.如何处理职业内部各种人际关系； B.如何处理职业内部的各种利益关系；
C.如何处理不同职业间的关系； D.职业活动者如何对社会、对他人履行自己的义务
30、 职业道德具有如下特点（ ）。 ABD
A.内容上体现职业特征，表达特定职业的义务和责任； B.形式上具有具体性、多样性和灵活性，因此更具可操作性；
C.价值取向上注重利益性； D.调适范围上具有特定的适用范围和对象
31、 教师职业在社会发展和人类文明进步中有如下作用（ ）。 ABC
A.教师是人类科学文化的传递者； B.教师是人类智力资源的开发者；
C.教师是塑造一代新人的灵魂工程师； D.教师经济和社会的建设者
32、 我国的教师职业道德，要求教师通过自觉的师德修养培养的品质有（ ）。 ABCD
A.对本职业深厚的道德情感； B.对学生、社会高度的职业责任感和师德良心；
C.尽心尽力、乐于奉献的职业信念和道德意志； D.诲人不倦、为人师表等职业道德品质
33、 教师伦理学的使命包括（ ）。 ABCD
A.研究教师道德意识现象； B.研究教育活动中的特殊道德关系；
C.研究教师道德实践活动的特点和规律； D.梳理和继承历史上一切有价值的教师道德遗产和资源。
34、 学习和研究教师伦理学的理论价值和现实意义包括（ ）。 ABC
A.有助于进一步提高教师职业道德水平，培养一支适应知识社会要求的德才兼备的高素质教师队伍； B.有助于教师了解把握教师道德规范体系，并以之约束自己的行为，抵制错误道德思想和价值观的影响；
C.有助于教师在复杂道德环境和伦理矛盾中进行正确的道德判断和道德行为选择； D.有助于教师明确个人权利，掌握获取个人利益的方式和途径
35、 教师伦理学作为一门规范科学，如何直接调节教师职业生活（ ）。 AC
A.系统阐述了教育职业活动可能产生的矛盾和道德冲突以及相应的调节方向、行为要求； B.对教师职业中的各项本职工作都给予了具体的指导；
C.明确了教师在工作过程中处理各种伦理关系的道德准则； D.对教师违反职业要求的不良行为给出了惩戒和预防措施
36、 我国高校教师道德现状还存在着诸多问题，比较突出的有（ ）。 ABCD
A.价值观念模糊； B.育人意识退化； C.角色意识淡化； D.敬业精神弱化
37、 以下关于价值观问题的说法正确的是（ ）。 ABCD A.价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点； B.价值观是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场、态度和观点的总和；
C.核心价值观是一个社会中占主流地位、起支配作用的核心理念； D.核心价值观是一个社会必须长期普遍遵循的基本价值准则，具有相对稳定的特点
38、 教师作为独立的职业，是人类社会发展到一定阶段的产物，它的产生要求以下条件（ ）。 ACD
A.人类教育活动的出现是教师职业产生的基础； B.教育理论的发展是教师职业产生的理论前提；
C.社会生产力的发展是教师职业产生的根本原因； D.脑力劳动和体力劳动的分工是教师职业产生的前提
39、 以下关于各社会发展阶段教师职业发展状况的描述正确的是（ ）。 ABD
A.原始社会没有专门人员从事教育活动； B.奴隶社会教育活动实现专门化，教师成为一种专门职业；
C.封建社会教师是为统治阶级服务的，非官莫属； D.资本主义社会，师范教育兴起，揭开了教师职业发展新的一页
40、 与一般社会劳动相比，教育活动的特点包括如下几个方面（ ）。 ABCD
A.其目的是把受教育者培养成社会所需要的人； B.其对象是作为社会整体成员的儿童和青少年；
C.其手段是教师完整的个性； D.其过程是一个运用智力的复杂的脑力劳动和体力劳动
41、 与教育职业活动的一般特点相比，高等教育职业活动有其自身的特殊性，这种特殊性体现在（ ）。 ABCD
A.其目的是为社会培养中高级专门人才； B.其对象是趋于社会化的青年学生；
C.其手段是教师的真才实学、人格品德； D.在时空上具有弹性与自由度
42、 相对于其他职业道德，教师职业道德的主要特征是（ ）。 ABC
A.在道德意识上有更高的要求； B.在道德行为上有更突出的示范性；
C.在道德影响上更广泛更深远； D.在道德规范上更严格 43、 教师道德的一般功能主要包括（ ）。 ABCD A.调节功能； B.教育功能； C.认识功能； D.激励功能
44、 关于教师道德的调节功能，以下说法正确的是（ ）。 ABD A.是教师道德最主要、最基本的功能； B.主要有两种方式：他律性的社会调节和自律性的自我调节；
C.道德是调节教育活动关系和秩序的唯一手段； D.道德调节最终依靠道德自觉性来实现
45、 以下关于教师道德的社会作用的说法正确的是（ ）。 ABC A.教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现； B.教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成；
C.教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展； D.教师职业道德的主要影响对象是学生，对社会没有作用
46、 关于教师道德原则和规范与教师道德范畴之间的关系描述正确的是( )。 BCD
A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提； B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提；
C.教师道德范畴是教师道德原则和规范发挥作用的必要条件； D.教师道德范畴从属或者依附于教师道德原则和规范 47、 教师职业道德规范体系包括的要素有( )。 ACD A.教师道德原则； B.教师道德评价； C.教师道德规范； D.教师道德范畴
48、 他律机制中的教师，在与教师道德规范体系的关系上具有的特点是( )。 ABCD A.被动性； B.外在性； C.实在性； D.中介性
49、 下列关于教师道德他律的说法中，正确的是( )。 ABCD A.教师道德他律包括外在约束功能和外在导向功能两个方面； B.从根本上说，道德规范体系的约束功能和导向功能是同时并存，同时发挥作用的；
C.没有导向，约束就失去了自己的轨道和目标； D.约束和导向功能是相互包含的，只是理解教师道德规范体系的视角不同，并没有原则性的区别
50、 处于自律机制中的教师，在与教师道德规范体系的关系上，具有的特点是( )。 ABCD
A.师德规范体系对于教师来说是他内在心灵和行为个性的有机构成因素； B.教师的职业道德行为是出于按照自己的良心行事；
C.教师在认知心理上更注意教师道德的实质内核和良心指向的真正实现； D.教师成为自主自为进行自我抉择和自我调控的积极主体
51、 教师道德规范体系对教师职业行为的影响和作用的三种机制是( )。 ABC
A.教师道德他律； B.教师道德自律；
C.教师道德自律与他律统一； D.教师道德义务向良心的转化 52、 下列属于在教师与他遵守的原则和规范之间发挥支配作用的中介力量是( )。 CD
A.道德认同； B.内心信念；
C.教学纪律、制度； D.同事、同学
53、 正确处理好教师个人利益和教育事业利益之间的关系的基本要点包括( )。 BCD
A.在实现教师个人利益的前提下，维护和实现好教育事业整体利益； B.在保障社会整体利益的前提下，实现教师个人利益与教育事业整体利益的结合；
C.在教师个人利益与社会教育事业整体利益发生冲突时，教师个人应自觉服从教育事业的整体利益； D.在维护教育事业整体利益的前提下，要尊重和关心个人利益
54、 “热爱教育、忠诚教育”作为教师道德原则的基本原则的具体要求有( )。 ABD
A.深厚的职业情感和崇高的职业理想； B.高度的责任感和强烈的事业心；
C.较高的科学文化知识和高尚的思想品德修养； D.正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益的关系 55、 教书与育人的关系正确的描述是( )。 AB
A.是一对“教”与“学”双相结合和双边互动的过程； B.是一对充满矛盾的辩证发展过程；
C.先教书自然能育好人； D.育人重于教书
56、 关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好哪几对关系( )。 ABC
A.寓思想教育于传授知识中； B.寓思想教育于各个教学环节中；
C.寓思想教育于师生的交往中； D.寓思想教育于教学反思中 57、 在关爱学生与严格要求的关系上特别要注意的是( )。 ABD A.关注每一位学生； B.关注学生的情绪生活和情感体验； C.关注和自己亲近的学生的成长； D.关注学生的道德生活和人格养成
58、 正确处理言教和身教的关系要认真把握的是( )。 BCD A.教书育人，关爱学生； B.学为人师，行为示范； C.严于律己，勇于自责； D.言行一致，身体力行 59、 教书与育人的伦理学意义是( )。 ABC
A.是塑造学生健康人格和展示自身人格的根本途径； B.是提高教学质量和培养高素质人才的根本保证；
C.是建立和谐师生关系、成为人民满意教师的重要内容； D.是促进教师高尚道德形成的关键
60、 师生关系主要包含哪几个层面的关系( )。 ABCD A.教学工作关系； B.心理情感关系； C.道德责任关系；
61、 关于教师道德良心下列说法正确的是（ ）。 ABCD A.教师道德良心具体内涵首先体现为教师职业意识中一种强烈的道德责任感； B.教师良心作为一种道德责任感，是教师对社会和学生的义务感的强烈表现；
C.作为一种评价能力，它是一定道德原则和规范在教师内心深处形成的稳定的信念和意志； D.就其全部内容而言，教师道德良心是道德认识、道德情感、道德意志等各种道德心理因素的有机统一
62、 下列对师生关系中各个层面关系描述正确的是( )。 ABCD A.教学工作关系是师生关系的基础； B.道德责任关系是伴随工作关系而生成的关系；
C.如果没有心理意义上的情感作用和联系，工作关系也不能有效维持； D.个人关系是师生集体交往和关系的一种补充 63、 教学过程中的伦理矛盾体现为( )。 ABD
A.师生之间的矛盾； B.教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾；
C.师师之间的矛盾； D.教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求引起的矛盾
64、 要做到“热爱学生，诲人不倦”，就应该做到( )。 ABCD A.深入了解学生； B.尊重和信任学生；
C.严格要求学生； D.对学生一视同仁 65、 科技伦理的现实意义在于（ ）。 ABCD
A.可以使科学技术的运用得到明确的道德理性的指导； B.最大限度地减少科技成果被随意滥用或出于邪恶目的利用的可能性；
C.可以弥补单纯的科技理性之不足，增强科技工作者对于科技开发之后果的道德责任意识； D.最大限度地消解科技理性在社会消极层面上的负面作用
66、 作为高校教师，在参与科学技术的研究和应用开发活动时应该具备的道德品质有（ ）。 ABC
A.要有强烈的教育和科研工作责任感； B.要有开拓进取和创新的现代人格；
C.要自觉地学习和应用新知识； D.要努力平衡家庭和工作之间的关系
67、 高校教师在科研过程中遇到的矛盾主要是（ ）。 ABC A.科研工作与教学工作的矛盾； B.教师的科研能力、水平与职业要求的矛盾；
C.科研协作中的矛盾； D.科研工作与劳动付出的矛盾 68、 学术规范包含的含义有（ ）。 AD
A.学术研究中的具体规则； B.学术研究的总原则； C.学术研究的流程； D.高层次的规范
69、 1949年《科学家宪章》所规定的科学家的义务主要有（ ）。 ABCD
A.要保持诚实、高尚和协作精神； B.要严格检查自己所从事工作的意义和目的，弄清有关道义的问题；
C.促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献； D.重视和平发展技术所具有的人性价值
70、 从教师伦理角度概括出的高校教师在科研中的道德规范，主要有（ ）。 ABC
A.严谨治学，实事求是； B.团结协作，公平竞争； C.坚韧不拔，勇于探索； D.以德修身，率先垂范 71、 现代高校社会服务的形式，主要有（ ）。 ABCD A.教学服务； B.信息服务； C.装备服务； D.科技服务
72、 市场经济对道德的促进作用表现在（ ）。 ABCD A.市场经济的竞争促进了人们自主意识和独立人格的形成； B.市场经济等价交换原则促使人的主体意识增强；
C.市场经济的价值规律增强了挖掘潜能的主动精神； D.市场经济造成的社会交往普遍化有助于人的全面发展和人生价值的实现
73、 高校教师在进行社会服务的过程中遇到的矛盾主要有（ ）。 ABCD
A.新旧观念的矛盾； B.个人利益与社会利益的矛盾；
C.本职工作与兼职工作的矛盾； D.教师集体内部的利益矛盾 74、 高校教师在社会服务过程中应遵循的道德规范有（ ）。 ABCD
A.明确服务社会、服务经济理念，变成果为现实生产力； B.树立合理谋利精神，理清功利道义关系；
C.推行服务承诺制，诚信守约； D.立足本职为主，内外兼顾为辅
75、 作为高校教师，在服务社会的过程中，正确的功利意识应该是（ ）。 ABC
A.以义谋利； B.见利思义； C.义利兼顾； D.重利轻义
76、 作为高校教师，在服务社会的过程中，不应提倡的功利意识是（ ）。 AB
A.见利忘义； B.急功近利； C.义利兼顾； D.见利思义
77、 对于高校教师来说，其本职工作是（ ）。 AB A.教学； B.科研； C.社会服务； D.管理
78、 教师道德义务的作用主要表现在（ ）。 BCD
A.正确的义务观可以约束和规范教师的行为； B.正确的义务观是教师职业劳动的巨大激励力量；
C.正确的义务观可以促使教师自觉培养高尚的师德品质； D.正确的义务观可以调节教育活动中的人际关系
79、 与其他职业良心相比，教师道德良心的特征有（ ）。 CD A.感染性强； B.内控性强； C.示范性强； D.层次性高
80、 教师道德良心对教师行为的作用表现在（ ）。 ABD A.在教师选择行为之前，起着指导的作用； B.在教师行为的进行过程中，起着自我控制和自我监督的作用； C.在教师行为的进行过程中，起着外在约束和引导的作用； D.在教师行为结束之后，起着自我评价的作用 81、 正义与公正的区别体现在（ ）。 ABCD
A.公正往往是根据一定的价值观和原则、规则去行为，而正义用来陈述人类追求的善和幸福，； B.公正与正义是属种关系而非种属关系，更不是交叉关系；
C.正义一般表示价值及其原则本身，而公正则表示根据价值及其原则来做人做事； D.两者的语言习惯的用语也存在差别 82、 影响教师公正观念的因素有（ ）。 ABCD
A.一定社会历史条件和社会教育制度、职业劳动的目的的制约； B.教师教育规律；
C.教师个人道德觉悟的提高； D.每个学生情况的认识水平 83、 教师道德公正的作用体现在（ ）。 ABCD
A.有利于形成一种和谐的工作环境，激发每个教师的工作热情； B.有利于创造良好的人才环境，调动每个学生的成才积极性； C.有利于激发学生尊敬和信赖教师之情； D.有利于塑造学生美好的心灵
84、 荣誉包含的意义有（ ）。 BD
A.家庭对行为的社会价值的评判标准； B.一定社会、一定阶级用以评价人们行为的社会价值的尺度；
C.他人对行为的社会价值的自我意识； D.个人对行为的社会价值的自我意识
85、 教师道德荣誉的作用体现在（ ）。 ABCD
A.促进教师更好的履行自己的职业道德义务； B.有助于教师养成高尚的人格；
C.激励教师的奋发精神，调动教师的潜能； D.促进社会各方面尊重教师，尊重知识，尊重人才
86、 作为高校教师，如何正确对待教师荣誉（ ）。 ACD A.把履行教师道德义务当作荣誉的前提和出发点； B.正确处理耻辱感和荣誉感的关系；
C.划清虚荣心和荣誉感的界限； D.正确处理好个人荣誉和集体荣誉的关系
87、 教师道德品质具有哪些特征（ ）。 ABC
A.教师道德品质与教师道德行为紧密相联; B.教师道德品质是一种自觉意志的选择行为过程；
C.教师道德品质是在“行为整体”中表现出来的稳定特征和倾向； D.教师道德品质有赖于教师个人的职业道德实践活动 88、 在教师道德品质构成中，道德情感作用体现为（ ）。 ABC A.评价作用； B.调节作用； C.信号作用； D.基础作用
89、 形成教师道德品质的客观基础包括（ ）。 ABCD
A.受一定的社会环境的制约； B.受一定物质生活和精神生活的影响;
C.有赖于教师个人的职业道德实践活动； D.离不开一定的社会的教师的道德规范体系的确立 90、 教师个体道德品质形成与发展需要经历的阶段有（ ）。 ABD A.萌芽阶段； B.形成阶段； C.成熟阶段； D.完善阶段
91、 下列属于教师道德品质范畴的是（ ）。 ABC A.忠诚与节操； B.正直与自制； C.勤奋与求实； D.权利与义务
92、 高校教师要培养勤奋品质的原因在于（ ）。 ABCD A.知识经济时代下，知识更新速度快； B.高校教师是推动学科发展的主力，必须不断拓宽和深化自己的科学理论程度； C.高校教师的教学内容，必须随着本学科的发展而不断变化； D.高校教师肩负的历史使命的要求
93、 对教师道德行为的认识正确的是（ ）。 ABCD
A.对教师履行师德规范有重要意义； B.对教师履行师德原则有深远影响；
C.对教师道德实践有很大的作用； D.有助于教师道德人格塑造
94、 教师对自身行为的自觉表现在（ ）。 ABCD
A.教师在行为前对自己将要做什么、怎样做有自觉意识； B.教师在行动前对行为后果有自觉意识；
C.教师在行为前对所要选择的行为有清晰的道德自我意识； D.教师在行为前对所选行为的道德意识，是出于对一定社会的教师道德准则的“应该”与否的理解 95、 教师道德行为的揭示，可以从下列哪些因素着手？（ ） AC A.行为发生的主观因素； B.行为发生的客观因素； C.行为后果的客观因素； D.行为后果的主观因素 96、 下列属于教师非道德行为的是（ ）。 ABC
A.不是自主自愿的行为； B.不是涉及他人利益的行为； C.不涉及教育事业整体利益的行为； D.出于道德意志的行为 97、 有关教师道德行为善恶的认识正确的是（ ）。 ABC A.善恶的划分是以动机和效果为依据； B.善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为；
C.恶行是不利于或有害于他人和教育事业整体利益的行为； D.教师道德行为没有性质之分
98、 教师道德行为选择的外部条件包括（ ）。 ABCD A.社会历史条件； B.教师的具体生活环境和条件； C.特定社会的道德价值观念； D.教师道德规范体系 99、 教师道德行为选择的内部条件有（ ）。 ABCD A.教师个人的世界观； B.教师个人的人生观； C.教师个体道德素质； D.教师个体能力素质； E.教师个人身体素质
100、 教师道德评价的功能包括（ ）。 ABCE
A.教师道德评价是培养教师道德品质的重要环节； B.教师道德评价是维护师德原则和规范的保障；
C.教师道德评价是教师道德从意识转化为活动的杠杆； D.教师道德评价是提高教育质量的关键；
E.加强教师道德评价，是建立良好校风校纪的重要途径 101、 师德教育的一般方法包括（ ）。 ABCDE
A.相互教育与自我教育相结合； B.日常教育和系统教育相结合；
C.软性手段和综合手段相结合； D.榜样引导和舆论监督相结合；
E.正面教育与反面教育相结合
102、 对为人师表的认识正确的是（ ）。 ABCD
A.是教师职业道德的一项最起码的要求； B.是社会发展对教师职业的特殊要求；
C.是从师立业的根本前提； D.为人师表是师德教育的准则 103、 我国加强理想信念教育的环节包括（ ）。 ABCD A.马克思主义理论教育； B.中国近现代史教育； C.形势政策教育； D.社会主义核心价值体系教育； E.专业技能教育
104、 社会主义核心价值体系的基本内容包括（ ）。 ABD A.爱国主义为核心的民族精神； B.以改革创新为核心的时代精神；
C.马克思主义理论； D.社会主义荣辱观
105、 对教师道德行为和道德品质的认识正确的是（ ）。 AD A.教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现； B.一定的道德行为是一定的道德品质的基础； C.道德行为是由一系列道德品质铸成的； D.教师道德行为是一定的道德原则和规范的体现
106、 对教师道德评价的认识正确的是（ ）。 ABCD
A.教师道德评价通过社会评价和自我评价的形式进行； B.教师道德行为评价规定着教师应该怎样做，不该怎样做；
C.教师道德行为评价规定着什么是善行，什么是恶行； D.教师道德评价既是对教师行为的道德监督，又起着一种裁决的作用 107、 关于教师道德评价对教师道德意识和活动的影响，认识正确的是（ ）。 ABCD
A.教师道德评价的实施使教师在思想上懂得善恶； B.促使教师孕育自己实践善的道德行为的强大动力；
C.教师道德评价可以提供推动和促进教师从道德意识向道德活动转变的强大精神力量； D.教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为不断转化中起着媒介作用
108、 教师道德行为评价善恶标准的相对性种类有（ ）。 ABCD A.社会政治、经济、文化发展的差异性； B.社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素；
C.教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素； D.教师自身的思想道德素质，是形成教师道德行为评价相对性的不可忽视的因素
109、 教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在（ ）。 ABC A.教师行为的方向性； B.教师行为的科学性；
C.教师行为的“真善美”的统一性； D.教师行为的能动性 110、 动机和效果作为教师道德评价依据观点正确的是（ ）。 AD C.道德信念是核心； D.道德行为是认知的结果； E.师德养成过程中，需要使各要素达到有机统一 120、 我国师德教育的内容认识正确的是（ ）。 AC
A.公民道德是师德教育的底线，为人师表是师德教育的准则； B.理想信念是师德教育的支柱，以人为本是师德教育的任务； C.改革创新是师德教育的理念，严谨治学是师德教育的任务； D.规章制度是师德教育的保障，传统美德是师德教育的核心 121、 关于人生价值的实现说法正确的是（ ）。 ABD
A.由于人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面的； B.人所创造的价值不仅具有社会意义，同时也具有自我意义；
A.对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点； B.动机应成为教师道德评价的侧重点；
C.进行教师道德评价时，应该更关注效果； D.当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准 111、 关于道德目的和道德手段间的关系，认识正确的是（ ）。 ABC
A.道德目的决定道德手段的表现形式； B.道德手段反映和反作用于道德目的；
C.道德目的和道德手段在一定条件下可以相互转化； D.道德目的和道德手段间是相互对立的
112、 在进行教师道德评价时，应该做到（ ）。 AB
A.坚持道德目的和手段的一致性； B.当道德目的和道德手段不一致时，应该具体分析；
C.追求好的道德目的； D.只要道德手段是合理的，道德目的即可采用
113、 社会舆论成为教师道德评价的重要手段的原因是（ ）。 ABC
A.舆论的重要功能是对教师行为进行善恶判断； B.通过舆论评判的形式，使学校、教师能及时获得来自学校内部和外部的信息反馈；
C.通过社会舆论，能对教师的行为起着矫正与导向的作用； D.舆论是教师道德评价的唯一手段 114、 内心信念在教师道德评价中的作用主要表现为（ ）。 ABCD A.它作为一种强烈的道德责任感，成为教师对自己的职业行为进行自我评判的直接内在动力； B.它作为具有较高层次的教师道德意识和道德原则，是道德评价中的直接准绳；
C.它是教育行为当事者一种内在的控制力； D.它是实现教师道德评价成效的途径和目的
115、 在教师道德行为评价中，校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念间的关系是（ ）。 ABCD
A.教师内心信念的形成和巩固，要受到校内舆论和教育传统习惯的熏陶和影响； B.当校内外舆论、教育传统习惯符合教师需要时，会增强教师内心信念；
C.当校内外舆论、教育传统习惯不符合教师需要时，会引起教师内心冲突和矛盾，甚至可能动摇教师的内心信念； D.教师内心信念又构成校内外舆论、教育传统习惯形成的基础，教师内心信念的形成，又会促使校内外舆论的形成，并使教育传统习惯活动良性发展
116、 有关“经师”、“人师”说法正确的是（ ）。 ABD A.是教师的两种人格； B.经师是教学问的；
C.人师是教学问的； D.我们的教学要采取经师和人师合一 117、 有关师德教育和师德修养关系说法正确的是（ ）。 BCD A.师德修养是师德教育的前提和必要准备； B.二者都是践行教师道德规范，提高教师职业道德的两种紧密联系的道德活动形式；
C.师德修养是师德教育的必要补充； D.二者都是致力于教师道德养成
118、 教师道德养成具有的现实意义包括（ ）。 ABCD
A.师德养成是适应社会发展的需要； B.师德养成是受教育者成长的需要；
C.师德养成是师资队伍建设的需要； D.师德养成是精神文明建设的需要 119、 对师德养成过程中各要素关系论述正确的是（ ）。 ABCDE A.道德认识是基础； B.道德情感和道德意志是两个重要的内在条件；
C.人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系； D.个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价 122、 学术诚信的三项简单而有效的原则为（ ） ACD
A．当你声称自己做了某项工作时，你确实是做了 B．当你发表言论时，你应该就熟悉的领域陈述真实的想法 C．当你介绍研究资料时，你应该公正真实地介绍它们 D．如果你使用了别人的工作，你要公开准确地引注它
123、 项目实施过程中坚持实事求是，科技工作者要忠于观察、记录试验中所获得的原始数据，以下表述正确的有（ ） ABCD A. 禁止随意对原始数据进行删裁取舍 B. 不得为得出某种主观期望的结论而捏造、篡改、拼凑引用资料，研究结果或实验数据
C. 不得投机取巧，断章取义，片面给出与客观事实不符的研究结论 D. 不得有抄袭他人作品，剽窃他人学术观点，学术思想或实验数据、调查结果等行为
124、 在学术诚信建设中要逐步建立起（ ）相结合的约束模式 ACD
A．法律 B．规律 C．纪律 D．自律
125、 下列行为中属于学术不端行为的有（ ） ABCD
A．一稿多投或重复发表 B．利用媒体对学术成果进行过度包装和炒作 C．抄袭、剽窃、侵吞他人数据观点、技术线路、学术成果 D．对学术批评者进行压制、打击或者报复等
126、 教师在道德修养过程中，必然会遇到的最基本的矛盾有（ ）。 BC
A.教师个人利益与教育事业整体利益间的矛盾； B.社会主义道德要求、教师职业道德要求与教师个人的道德选择能力、道德践行能力间的矛盾；
C.共产主义品质与非共产主义品质间的矛盾； D.教师创新精神与教育传统间的矛盾
127、 教师道德修养的特点有（ ）。 ABD A.自觉性； B.长期性； C.主观性； D.曲折性
128、 教师道德修养的方法包括（ ）。 ABCD A.学习； B.内省； C.慎独； D.笃行； E.引导
129、 教师在道德修养过程中，学习的内容包括（ ）。 ABCD A.加强理论学习； B.学习业务理论；
C.在实践中学习和向同行学习； D.学习伦理道德知识 130、 有关学习这种师德修养方法的说法正确的是（ ）。 ABCD A.是师德修养的基本方法； B.只有加深对教育事业的认识，才能坚定从教的信念；
C.通过勤奋学习，教师能获得教师道德知识的科学认识； D.有助于教师确立科学的是非观、善恶观 131、 有关内省这种师德修养方法的的认识正确的是（ ）。 BCD A.是师德修养的根本方法； B.要求教师增强教师道德认识； C.要求教师有针对性地解剖自己，加深自我认识并改进自身的不足； D.内省有助于教师培养良好的个性品德
132、 有关慎独这种师德修养方法的认识正确的是（ ）。 ABCD A.慎独是一种道德修养方法； B.慎独是道德修养应达到的一种境界；
C.慎独的表现形式是主观的，内容则是客观的； D.慎独倡导人们要严格要求自己，坚持在“隐”和“微”处下功夫
133、 下列有关教师人格的看法正确的是（ ）。 ABCD
A.是教师群体共有的心理特征； B.是教师群体共有的思想行为特质；
C.是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格等特质； D.教师的人格直接关系到教育效果和成败
134、 对关怀学生的情感的描述，正确的是（ ）。 ABCD A.学校不仅是传授知识、开发智力的场所，还是培养健康情感的园地； B.学生的求知活动需要情感的伴随和支持；
C.教师对学生的爱能唤起学生相应的情感，能提高学生学习的积极性； D.学生的情感世界是学校教学活动必须重视并加以利用的巨大资源
135、 关于教师人格中的创新精神和能力的认识正确的是（ ）。 ABCD
A.人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急； B.要培养学生的创新素质，首先要求教师要有勇于创新的精神和能力； C.创新精神是一种追求科学、勇于探索、永无止境的科学精神； D.创新能力是创新精神在创造实践中的集中体现
136、 关于教师的角色自我和个性自我的认识正确的是（ ）。 ABCD
A.角色意识要求教师以某种社会观念和准则来统摄自己的内心世界； B.个性意识根植于个体的生命存在，反映了教师对自己的内在需求、情感世界的真实的把握；
C.一个好的教师应在两者间保持一种合理的张力； D.要求教师讲角色审美化、个性化、感情化、情感化 137、 教师的道德理想内容包括（ ）。 ABD A.崇高的理想信念； B.教书育人； C.以人为本； D.为人师表
138、 关于人生价值的认识正确的是（ ）。 BCD
A.人生价值就是人的活动满足社会、他人和自我需要的消极作用； B.一个人的价值大小，取决于他能否以及在多大程度上满足社会、他人和自我的需要；
C.人生价值表现为他作为一定社会主体的价值客体； D.人生价值表现为他把自己的行为作为自己的客体 139、 教师实现人生价值体现在（ ）。 ABC
A.人生价值的实现体现在个人与社会和他人的关系中； B.从人生价值实现上来讲，个人应注重对社会的创造与贡献；
C.人生价值体现在个人同自身的关系中； D.教师人生价值的实现，需更关注人生的自我价值
140、 关于人生的社会价值说法正确的是（ ）。 ABCD
A.一个人对社会和他人的贡献越大，他的价值就越大； B.一个人对社会和他人没有贡献，就没有价值；
C.一个人有损社会和他人，就是有负价值； D.一个人对社会和他人的贡献越小，价值就越小
三、判断题
1、 伦理学作为一门独立的学科，是由亚里士多德在公元前三世纪创立的，亚里士多德创造了“伦理学”这一名词来表述他关于人生完美和幸福的学问。 对
2、 伦理道德是一种理性自觉，是人的“善良意志”的产物，是可以超脱于社会生活之外而独立存在的。 错
3、 在日常生活中，人们常把“伦理”和“道德”作为互相指称的概念在同一意义上使用，这两个概念是没有区别的。 错
4、 道德产生于社会存在、发展的客观需求和人类自身追求完善的主观需求，它从社会生活中产生，又反映和改造着社会生活。 对
5、 我国教师职业道德的系统化，开始于春秋时期的大教育家孔子。 对
6、 荀子提倡“师”与“天、地、君、亲”并立，这种思想已含有教育民主、平等因素。 错
7、 东汉时期，汉武帝采纳了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的主张，儒家思想成为中国传统教师职业道德的指导思想。 错 8、 蔡元培开了我国大学教师有组织的进行师德修养之先河。 对 9、 古希腊哲学家亚里士多德是西方第一个提出对教师的道德要
求的人。 错
10、 中世纪的西欧，宗教神学在学校教育中占绝对统治地位，宗教道德就是教师的职业道德。 对
11、 德国教育学家第斯多惠被称为“教师的教师”，他认为学校全部工作的成功依赖于教师道德的提高。 对 12、 19世纪中，俄国资产阶级教育家的教师职业道德特点包括：重视教育、崇尚民主人道精神、尊重学生个性、为劳苦大众服务。 错 13、 按美国学者马丁.特罗的理论，如果18～22岁年龄段中超过15%的人接受不同层次和形式的高等教育，则高等教育发展便进入了“大众化阶段”。 对
14、 高等教育的基本属性，就是培养完成完全中等教育后的人，使他们成为具有高度的道德和知识水准的人才。 错
15、 教师道德是对教师最基本的职业要求，是教师素质的重要方面，是做好教育工作的前提条件。 对
16、 社会思潮是社会意识的一种综合表现形式，它的形成主要源自外来文化的渗入。 错
17、 西方的新自由主义思潮继承了资产阶级古典自由主义，以反对和抵制凯恩斯主义为主要特征。 对
18、 利己主义是一种自私自利的思想，从诞生之初就是落后和反动的，应当彻底消灭。 错
19、 教师作为人类灵魂的工程师，其价值观影响着整个社会的思想导向。 对
20、 各种社会思潮必然会有消极的影响与误导，因此高校教师应当潜心钻研业务，避免接触复杂的社会思潮。 错
21、 人文作为某种倾向性的思想观点，与人文主义、人本主义相联系，是与科学文化相对立和矛盾的一种思想倾向性。 错 22、 每一种职业都有其特殊的社会职责、特殊的利益和活动方式，这就决定了职业道德区别于其他社会道德样式及各种职业道德相互区别的个性特征。 对
23、 职业道德是职业生活对人们的客观要求，与人们自身对职业关系的主观认识没有关系。 错
24、 职业道德具有灵活性，其内容总是随着社会发展而改变，历史承续性和稳定性不强。 错
25、 在我国，教师职业道德是整个社会主义道德体系的重要组成部分，是社会主义、共产主义道德在教育领域的具体体现。 对 26、 教师伦理学的主要内容是描述职业道德，并制定教师的行为准则。 错
27、 教师伦理学作为一门反映教师道德实践理性的科学，必须从教育领域中的客观道德关系出发，构建一个符合教育职业生活特点、适应教师事业发展的师德规范体系。 对
28、 价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点，是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场、观点和态度的总和。 对
29、 教师的主要职责就是教书，即传授知识，在此前提下可以兼顾对学生的思想道德教育和人格塑造。 错
30、 伦理、道德是一种信念伦理、自律伦理，因此教师道德建设应以教师的自我修养为主。 错
31、 教师劳动的效果必须表现为一种社会效果，要经过一段较长的时间后由学生的德、才水平和实践能力表现出来。 对
32、 教师道德意识现象是教师道德的主观方面，而教师道德规范现象是教师道德的客观方面，两者相辅相成，缺一不可。 错 33、 “师者，人之模范也”，这表明在道德行为上，教师道德比其他职业道德有着更突出的示范性。 对
34、 不同职业的职业道德是互相独立的，教师职业道德主要的影响对象是学生，而不是社会其他行业的道德状况。 错 35、 教师的道德调节主要是自律性的自我调节。 错
36、 道德认识不同于科学认识，道德认识不在于认识客体本身，而是通过客体来找出其与社会、与他人的相互关系和价值方向。 对
37、 教师职业道德既体现了一般社会道德的基本要求，又规定了做好教育工作的特殊准则。 对
38、 教师的道德水平主要影响学生的道德成长，而学生的智能发展则不受教师的道德水平影响。 错
39、 教师道德原则是指导教师道德生活的最高准则，它不是对每一个教师的具体职业行为作出的具体规定。 对
40、 教师道德原则是教师道德社会本质的集中体现，是社会对教师职业行为的具体的道德要求。 错
41、 从教育和教学的特点来看，教育和教学活动自身就是一种道德活动。 对
42、 教师道德规范是对简单的、个别人的道德行为和道德关系的具体反映。 错
43、 在实际道德生活中，教师道德规范往往比教师道德原则更直接、更具体地指导和评价教师的道德行为，因而它是教师道德规范体系的基本要素。 对
44、 教师个体道德意识经历了一个由道德良心向道德义务转化进而向价值目标的形成、完善和升华发展的过程。 错
45、 教师道德规范体系的约束和导向功能是同时并存和同时发挥作用的。 对
46、 从教师规范体系他律到自律阶段的转化，从师德义务到师德良心的升华，才是教师个体意识、道德水平的提升和升华。 对 47、 每个社会都要求教师既有高水准的专业知识，又有高尚的道德情操和高度的社会责任感。 对
48、 高校教师劳动形式的特殊性，决定了教师应该以高度自觉责任感对待自己的本职工作。 错
49、 高校教师教育劳动的时空特殊性，决定了教师应该具有更高的道德自觉感和更强烈的道德责任感。 错
50、 作为教师道德主体一分子的教师个人，他的主体地位和主体性并不是由教师个人来确定的，而是由社会来确定的。 对 51、 教师原则既要强调教师个人利益和整体利益的一致性，又要强调整体利益的至上性，强调以集体利益为出发点和目的。 对 52、 对于大学教师而言，首先要教授专业技术，其次才是教育学生如何做人。 错
53、 教书与育人是一对“教”与“学”双向结合和双边互动的过程，是一对充满矛盾的辩证发展过程。 对
54、 教师在育人过程中，既要言教，又要身教，身教要重于言教。 对
55、 教书育人是人民教师应尽的道德义务。 对
56、 在教学过程中，一般都是教师影响学生，学生很难影响教师。 错
57、 教师与学生在教学过程中的交往不仅仅是科学文化知识等信息的传授，更重要的是心理交流、情感交流。 对
58、 师生之间的心理交流和情感交往会潜移默化地形成学生的行为准则和价值观念、并内化为学生心理和行为上所遵循的法则。 对
59、 师生关系建立过程中，师生一刻都不能离开对道德规范的遵守，也离不开道德规范的调节。 对
60、 热爱和教育实际上是同一个育人过程的两个不同侧面，两者是辩证统一的。 对
61、 一个优秀的高校教师应该学会正确处理好科研与教学的关系，既成为教学的骨干又成为科研的骨干。 对
62、 科学研究活动，是以个体脑力劳动为基础的，科学研究的进展和取得的成果，往往与个人创造能力的发展程度直接相关。 对
63、 坚守学术伦理，是一个学者之所以能成为其为学者的道义基础。 对
64、 学术创新不仅是知识有效积累、交流和增长的保障机制，而且也为学术规范提供了前提和条件。 错
65、 现代科学研究的特点之一，是作为科学共同体的团队合作，需要每一个科研工作者在充分发挥个人创造力的基础上强调集体协作，相互尊重。 对
66、 高校社会服务的实质是社会发展对高校的期望和高校自身发展需要的反映。 对
67、 高校的社会服务是随着高校功能的不断被发现而渐进形成的，虽然有其一定的独特性但是也可以由其他社会机构承担和代替。 错
68、 作为高校来说，教学和科研是最主要的，社会服务只是其次。 错
69、 教育是公共事业，既需要靠政府，又要靠社会，还要靠市场。 对
70、 高校为市场经济服务，就是市场要求什么，教育就应该肯定什么，维护什么，提倡什么。 错 71、 出于对学校的保护，我们不应该把市场经济的物质利益原则和竞争机制引入学校教育管理中来。 错
72、 学校应该想方设法避免其教育劳动进入商品市场。 错 73、 坚持物质利益原则是社会主义思想的表现，而一切向钱看是形形色色的个人主义思想的表现。 对
74、 社会主义物质利益原则不仅包括直接的劳动报酬，还包括间接的集体福利和公共事业的利益。 对 75、 现代科学技术是一把“双刃剑”，要求教师以高度的社会责任感从事科学技术的研究和应用开发活动。 对
76、 “人类创造了科学技术，而科学技术的发展又超出了人们的控制能力，技术成了一种无政府状态，成了一种破坏力量。”这属于技术乐观主义的观点。 错 77、 信念伦理在复杂的功利化的现实生活中往往富有理想色彩，高估人们的理性能力，导致对实践理性的忽视。 对 对 错 78、 在一个充满利益考量的社会里，人们是可以做到完全通过自己良心的选择做出合乎道德的选择。 错 对 错
79、 科学技术本身并不具有善恶的道德属性，问题在于它的应用可能有潜在的破坏作用。 对 对 错
80、 高校科研是一种个人创造力的艰辛劳动，和集体协作关系不大。 错
81、 以教科研为中心积极开展面向世界经济建设、适应社会需要的教育科技服务也是教师的社会责任和义务。 对
82、 高校教师在为社会服务的过程中，必须牢牢树立“社会服务，为经济建设服务”的道德规范，真正使研究的项目服务一线、服务社会。 对
83、 作为高校教师，在服务社会的过程中，应该学习中国传统文化中重义轻利的价值取向，同时树立合理谋利精神，理清功利、道义关系。 对
84、 高校教育既是一项社会教育活动，也是一项社会经济活动。 错
85、 义务和自由是对立的，作为高校教师要履行好教师道德义务就必须放弃相应的职业自由。 错
86、 教师作为一般道德主体，他必须比一般人更严格地履行一般道德义务，只有这样，他才能成为真正的道德榜样。 对 87、 对于一个教师来说，只有自觉认识和深刻理解一定社会的道德关系和教育职业活动中的道德关系，才能形成教师道德良心。 对
88、 公正与正义既不是种属关系也不是属种关系，而是交叉关系。 错
89、 伦理学上的公正，是指人们根据一定的道德原则和道德规范办事，坚持真理，绝对公平，因此在阶级社会中，公正是不可能存在的。 错
90、 从道德品质上讲，公正是一种教师美德，它体现了教师在教育劳动过程中的高尚人格。 对
91、 从某种意义上说，义务和良心只有表现为某种荣誉，它们的社会价值才得到了肯定性的确认。 对
92、 耻辱和荣誉是不可分的，一个人的荣誉感越强，就越能知耻，耻辱心就越发达。一个恬不知耻的人就无所谓荣誉感，也不可能获得真正的荣誉。 对
93、 教师的荣誉观一般只受到教师的特点和社会价值的影响，不受到来自集体主义原则的影响。 错
94、 教师的荣誉观既是社会对教师道德行为的社会价值所作出的公正的客观评价，又是教师自己的主观意向。 对
95、 人才培养的成功，既需要教师个人的主观努力，也离不开教师集体力量的发挥。 对
96、 在中国传统文化中占主导地位的重义轻利观在一定程度上割裂了精神与物质的辩证统一，束缚和压抑了人们的思想追求，成为了阻碍社会进步和发展的深层文化心理根源。 对 97、 “自利”就是“无我的利他”，它与“损人”势不两立，因此不被包含在市场经济的伦理道德体系中。 错
98、 在分析教师职责意识时，应当肯定其为自己正当利益的意识，肯定其为自己的生存、发展而努力工作的道德价值。 对 99、 作为高校教师，应该无偿开展科技产品的研发、成果推广转让、科技信息咨询和教育培训等社会服务活动。 错
100、 为了适应现代社会对高校社会服务职能的要求，高校教师应该把主要精力向社会服务活动上转移。 错
101、 教师道德品质，是一定社会的教师道德原则和规范在教师个人思想和行为中的体现，是教师在一系列的道德选择中表现出来的比较稳定的的特征和倾向。 错
102、 教师道德品质不是教师个体的生理特征和一般的个性心理特征，而是具体体现在一定社会或教育集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征。 对
103、 教师道德品质和教师道德行为是紧密相连的，教师道德品质的形成离不开教师道德行为。 对
104、 教师道德品质作为一种行为习惯与习性，同自然养成的一般生活习惯或习性是相同的。 错
105、 对教师而言，道德品质和道德行为通常是一致的。 对 106、 教师道德认识中只包括理性认识。 错
107、 教师道德认识对其道德行为有定向的意义。 对
108、 在教师道德品质的构成要素中，道德意志是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成分。 错
109、 教师道德品质的形成和发展依赖一定的现实基础和个人主观努力。 对
110、 教师在道德实践中，可以通过个人努力不断形成、积累和完善新的道德品质因素。 对
111、 教师道德行为不具备人类一般行为的共性。 错
112、 所谓教师道德行为，就是教师在一定道德意识支配下，仅表现为有利于他人和社会教育事业的行为。 错
113、 在不可抗拒的外力强迫下，做出的任何某些伤害他人和社会的行为，一般不负道德责任。 错
114、 教师道德行为是教师个人自愿选择的结果。 对
115、 教师道德行为的自主和自愿指的是教师道德情感的自主和自愿。 错 116、 只要是教师基于自己的意志，经过自愿选择而做出的行为，就具有道德意义。 对
117、 只要行为者面对两种以上的选择，那么他的行为选择就应承担道德责任。 对 118、 教师道德行为仅是个人意志的表现，不受他人意志的影响。 错 119、 所谓教师的非道德行为就是并非出于道德意志的行为。 对 120、 教师的道德行为与不道德行为是以动机和效果为依据划分的。 对
121、 教师的道德行为首先是其对个人利益与社会教育事业整体利益的认识为选择根据。 对
122、 教师在自由意志支配下的自主自愿的行为选择意味着其可以随心所欲。 错
123、 教师道德行为价值的大小，在很大程度上取决于构成教师道德行为的各具体要素。 对
124、 教师道德行为的结果与目的、动机的关系始终都是一一对应的关系。 错
125、 教师只有自觉地使自己行为的选择同客观必然性相一致，才能获得真正的自由。 对
126、 教师在选择道德行为时，道德认识的高低有时会直接决定道德行为的正误。 对
127、 教师行为的道德评价是有助于调整教育过程中各种关系的。 对
128、 教师行为的道德评价与一般的道德评价相比较没有鲜明特征。 错
129、 师德原则和规范的有效性和权威性对教师行为的约束力量由道德评价来显示和实现。 对
130、 教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。 错 131、 教师道德评价活动的实现，意味着教师道德从意识到活动的转化过程的实现。 对
132、 教师道德评价的标准包括了社会标准和职业道德标准两个方面内容。 对
133、 教师道德行为评价标准具有鲜明的职业性。 对
134、 教师道德的特殊性决定了教师只需对教育事业负责。 错 135、 教师道德评价的善恶标准具有相对性和绝对性。 对
136、 教师道德评价的标准具有阶级性、社会性和职业性。 对 137、 教师自身的思想道德素质对教师道德行为评价的影响不大。 错
138、 确立了教师道德评价标准意味着完成了教师道德评价的任
务。 错
139、 道德目的和道德手段的统一，是道德行为评价的重要依据之一。 对
140、 教师内心信念是教师的道德认识、道德情感和道德意志在教育实践上的统一。 对
141、 高校教师应把教育工作当作一种谋生手段，而不是当作一种事业来追求。 错
142、 对学术行为规范的不了解可以作为造成学术规范不端行为的借口和理由。 错
143、 学术批评指遵循一定的规范，分析、议论他人学术计划、过程和结果的缺点与不足。 错
144、 一般意义上讲，学术评价是一项公益服务，学术共同体成员有义务参加学术评价工作。 对
145、 引用未成文的口语实录应将整理稿交作者审核并征得同意。 对
146、 学术规范是根据学术发展规律制定的有关学术活动的基本准则，反映了学术活动长期积累的经验。 对
147、 当一个人占有物质或精神上的东西不是他的贡献所得，就不能真实反映他的社会价值。 对
148、 人生价值的客观形态是人的成就，只有人的成就才能证明人的价值。 对
149、 所谓人生价值，就是人的生存、发展、创造等活动满足社会、他人需要的积极作用。 错
150、 “价值”这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。 对
151、 崇高的理想信念是教师为人处世的根本和激发青年学生奋发向上的动力。 对
152、 高校教师要有对生态、环境的关怀意识，增强其承担对学生进行环境道德和生态伦理方面的教育的能力。 对
153、 高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。 对
154、 教师的人格仅仅是一个个人问题。 错
155、 教师人格可以从其在教育活动中表现出的认知、情感、性格、气质、能力及道德品质等特质得以体现。 对
156、 人格是一个人心理品质和思想行为的本质特征，是一个人的人格意识、人格情感、人格意志与人格行为的统一。 对 157、 教师的人格魅力是一种巨大的精神感召力量。 对
158、 “慎独”既是一种道德修养的方法，又是一种道德修养中应达到的境界。 对
159、 教师道德修养是一个短期内就可以实现的过程。 错 160、 道德教育主要依靠人们的内心信念、风俗和社会舆论等三种方式调节人与人之间的道德关系，是一种软性手段。 对 161、 “爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”是公民基本道德规范。 对
162、 道德行为是道德品质的外在表现，是衡量教师道德水平高低的主要标志。 对
163、 道德信念的确立，不能忽视道德理想的教育和培养。 对 164、 道德信念是道德品质的核心。 对
165、 从完整意义上讲，师德养成是由教师的道德认知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为等基本要素构成的。 对 166、 意识具有稳定性，因此市场经济的深入发展和互联网等新兴媒体对教师观念的影响有限。 错
167、 开展师德教育和师德修养有助于提升教师整体素质。 对 168、 师德教育是师德修养的前提和必要准备。 对
169、 教师的道德养成在师德转化为教师的内在品质的中起着重要作用。 对
170、 “经师”和“人师”是教师的两种人格，其中“经师”是教行为的。 错
171、 社会思潮对教师理想信念只有消极影响。 错
172、 为人师表是师德教育的重要内容，也是师德教育的准则。 对
173、 公民道德是师德教育的底线。 对