作者：姬忠志
中学物理 2007年03期
暑假里，本人有幸在省城济南认真听了几节各具特色的省级优质示范课，回味起来，受益匪浅，现摘取几个精彩片段，以飨读者。
（课题 力）
片段一
师 当力作用在比较硬的物体上，物体是否也会发生形变呢？
学生甲 当力作用在比较硬的物体上，如果这个力很大，物体就会发生形变，例如当锤向下用力砸地面时，地面就会发生形变。
学生乙 （马上站起来）你的观点不对，只要有力作用在物体上，不论力有多大，物体之间都会发生形变，小的力发生的形变只不过太小，我们看不出来罢了。滴水穿石，水滴对石头的作用力很小，却能把石头穿透，你能说硬的石头没发生形变吗？
（近500位教师立刻给予了热烈掌声）
师 掌声对这位同学的结论给予了肯定，下面我们再用实验验证一下。
（装置如图1所示）
图1
同学们观察激光器发出的光被平面镜反射后亮斑在天花板上的位置；然后在平面镜中间轻放一个适当物体，例如同学们的铅笔盒，同学们继续观察光斑的位置变化。
生 （观看）亮斑明显发生了移动。
师生 （结论）硬的物体在受到力的作用时也会发生形变。
评析 学生的思维活跃，举例新颖，辩驳有力，这在旧的课堂模式下是无法看到的精彩一幕，学生成了课堂上最具活力的主人，实在令听课教师拍手叫好。仅从学生这一角色评价，新教改充满了活力。另外本节演示实验的巧妙设计也是一大亮点。
（题目 让电灯发光）
片段二
师 利用你桌面上的实验器材，通过实验证明在家庭电路中，小明是采用串联电路好，还是并联电路好？
（学生分组实验并体验）
甲组 小明应该采用并联电路，因为并联电路中，两个小灯泡发光较亮。
乙组 小明应该采用串联电路，串联电路简单，连电路方便。
（各组积极发言，意见不一致）
师 同学们说的都有道理，如果有一盏灯烧坏了呢？（提示：可以把其中一盏灯取下）同学们再实验一下。
甲组 还是并联电路好。并联电路中一盏灯不发光了，另一盏灯不受影响；串联电路中一盏灯不发光了，另一盏灯也不会发光，小明在家里接电灯时，还是用并联电路吧。
师 赞成他们组观点的同学请举手。
（学生全都举手。）
评析 学生通过实验探究，动手、动脑，既合作又交流看法，最终得出正确结论，整个过程没有教师的知识灌输、硬性说教，教师的作用如春风化雨，“润物细无声”；学生知识的获得、能力的提高、情感的体验都水到渠成，自然流畅。这段教学情景也正反映了“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理教学理念。
（题目 磁是什么）
片段三
师 为什么指南针可以指南北？
生 因为地球是个大磁体。
师 （用多媒体在屏幕上展示动态画面：地球均速自转，精美的画面显示出陆地和海洋随地球转动着，地球的周围有一静止的小磁针（画面如图2示），同学们观察到了什么现象？）
图2
学生甲 小磁针北极指南，南极指南。
学生乙 老师为什么地球不断转动，而小磁针不随地球转动呢？（近500位教师再次给予热烈掌声）
师 （很惊讶，然后意识到了这种处理方式的错误）对不起，我做的课件有问题，应该是小磁针随地球同步转动，课下我一定改正过来，不过小磁针两极的指向是对的。
评析 学生敢于发现问题并及时提出自己的疑问，其精神值得赞扬，听课教师的掌声就是对这位同学大胆怀疑精神的及时肯定，我国的学生最缺少的也恰恰是这种敢于怀疑的精神。作为教师应该尽力避免这种错误发生，若出现了错误应该象这位老师一样坦诚地承认并加以认真纠正。
通过这三节课，我们听课教师明显感觉到：教改实验区的学生，他们的观察能力、思维能力、实验动手能力、语言表达能力明显增强；课堂上大胆发言、实验操作、交流合作的场景明显增多；知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标也都得到了很好的体现；学生成了课堂上最具活力的主人。教师作为创造者、引导者、解惑者和合作者也都做的恰到好处，没有越俎代庖现象。这些都是我们所有一线教师要努力追求和逐渐完善的。
注：有关“会议内容和示范课”信息可查阅：山东物理网：WWW.sdphysics.com
作者介绍：姬忠志 山东滕州市滕北中学，277500
作者：姬忠志
中学物理 2007年03期
暑假里，本人有幸在省城济南认真听了几节各具特色的省级优质示范课，回味起来，受益匪浅，现摘取几个精彩片段，以飨读者。
（课题 力）
片段一
师 当力作用在比较硬的物体上，物体是否也会发生形变呢？
学生甲 当力作用在比较硬的物体上，如果这个力很大，物体就会发生形变，例如当锤向下用力砸地面时，地面就会发生形变。
学生乙 （马上站起来）你的观点不对，只要有力作用在物体上，不论力有多大，物体之间都会发生形变，小的力发生的形变只不过太小，我们看不出来罢了。滴水穿石，水滴对石头的作用力很小，却能把石头穿透，你能说硬的石头没发生形变吗？
（近500位教师立刻给予了热烈掌声）
师 掌声对这位同学的结论给予了肯定，下面我们再用实验验证一下。
（装置如图1所示）
图1
同学们观察激光器发出的光被平面镜反射后亮斑在天花板上的位置；然后在平面镜中间轻放一个适当物体，例如同学们的铅笔盒，同学们继续观察光斑的位置变化。
生 （观看）亮斑明显发生了移动。
师生 （结论）硬的物体在受到力的作用时也会发生形变。
评析 学生的思维活跃，举例新颖，辩驳有力，这在旧的课堂模式下是无法看到的精彩一幕，学生成了课堂上最具活力的主人，实在令听课教师拍手叫好。仅从学生这一角色评价，新教改充满了活力。另外本节演示实验的巧妙设计也是一大亮点。
（题目 让电灯发光）
片段二
师 利用你桌面上的实验器材，通过实验证明在家庭电路中，小明是采用串联电路好，还是并联电路好？
（学生分组实验并体验）
甲组 小明应该采用并联电路，因为并联电路中，两个小灯泡发光较亮。
乙组 小明应该采用串联电路，串联电路简单，连电路方便。
（各组积极发言，意见不一致）
师 同学们说的都有道理，如果有一盏灯烧坏了呢？（提示：可以把其中一盏灯取下）同学们再实验一下。
甲组 还是并联电路好。并联电路中一盏灯不发光了，另一盏灯不受影响；串联电路中一盏灯不发光了，另一盏灯也不会发光，小明在家里接电灯时，还是用并联电路吧。
师 赞成他们组观点的同学请举手。
（学生全都举手。）
评析 学生通过实验探究，动手、动脑，既合作又交流看法，最终得出正确结论，整个过程没有教师的知识灌输、硬性说教，教师的作用如春风化雨，“润物细无声”；学生知识的获得、能力的提高、情感的体验都水到渠成，自然流畅。这段教学情景也正反映了“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理教学理念。
（题目 磁是什么）
片段三
师 为什么指南针可以指南北？
生 因为地球是个大磁体。
师 （用多媒体在屏幕上展示动态画面：地球均速自转，精美的画面显示出陆地和海洋随地球转动着，地球的周围有一静止的小磁针（画面如图2示），同学们观察到了什么现象？）
图2
学生甲 小磁针北极指南，南极指南。
学生乙 老师为什么地球不断转动，而小磁针不随地球转动呢？（近500位教师再次给予热烈掌声）
师 （很惊讶，然后意识到了这种处理方式的错误）对不起，我做的课件有问题，应该是小磁针随地球同步转动，课下我一定改正过来，不过小磁针两极的指向是对的。
评析 学生敢于发现问题并及时提出自己的疑问，其精神值得赞扬，听课教师的掌声就是对这位同学大胆怀疑精神的及时肯定，我国的学生最缺少的也恰恰是这种敢于怀疑的精神。作为教师应该尽力避免这种错误发生，若出现了错误应该象这位老师一样坦诚地承认并加以认真纠正。
通过这三节课，我们听课教师明显感觉到：教改实验区的学生，他们的观察能力、思维能力、实验动手能力、语言表达能力明显增强；课堂上大胆发言、实验操作、交流合作的场景明显增多；知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标也都得到了很好的体现；学生成了课堂上最具活力的主人。教师作为创造者、引导者、解惑者和合作者也都做的恰到好处，没有越俎代庖现象。这些都是我们所有一线教师要努力追求和逐渐完善的。
注：有关“会议内容和示范课”信息可查阅：山东物理网：WWW.sdphysics.com
作者介绍：姬忠志 山东滕州市滕北中学，277500